作为小考的一大科目，英语考试占据的分数还是很多的，因为掌握一些做题技巧，能有效提升答题速度和正确率，小编整理了六年级英语考试答题技巧内容，希望能帮助到您。
六年级英语考试答题技巧
一.单项选择答题技巧。
1.第一步找准关键词，关键词也就是时间标志词，只要找到关键词我们能第一时间判断清楚句子的时态。
2. 分析句子结构，像感叹句，there be 句型只要掌握句子结构就能很好的判断出正确答案。
3.熟悉固定搭配。平常要注意积累一些固定的搭配，固定短语，像动词与副词的搭配，名词与形容词的搭配。
二.选词填空题答题技巧。
作为深入阅读的第一道题，选词部分要求考生从十个单词中选出正确答案填在一篇200字的短文的十个空格中，使短文意思完整。考生必须在5分钟之内把这道选词填空题做完。做选词填空，关键是在保证正确率的前提下提高速度。
选词填空特点：
1.近义词辨析不多，
2. 固定搭配不多
3. 词性辨析比较容易
4. 题目设计的原则是首句不设空，一句话中不设两空，设空比较均匀，基本覆盖全文。
选词填空难点：
1. 词性可能会变。
2. 错一题，可能会错两题。
解题步骤
第一步：通读全文，目的将文章90%的内容要心中有数。
第二步：选择正确的单词,要注意所选择的单词要使文章句子内容完整通顺。(切记要将所选的单词变成正确的形式才可以，如果只选择对单词，却没有变成正确的形式则不得分)
第三步：在通读一遍文章，检查自己所填的答案是否正确。
三.任务型阅读答题技巧。
任务型阅读是"阅读理解"的另一种形式,考查学生归纳概括能力和语篇结构理解能力。其内容涉及广泛,要求学生在阅读理解的基础上,完成一项任务或解决一个问题。其中题型多样，会考查到选择，选词填空，补全句子，汉英翻译，判断正误，阅读回答问题型,阅读首字母填空型等等。任务型阅读题要先认真分析题目要求，根据题型要求正确作答。
1.在任务型阅读题中遇到给出汉语翻译让写单词的题以及给出首字母填单词的做题方法：
(1) 通读全文，联系上下文写出正确的单词，注意单词的拼写一定要正确。
(2)注意整个文章的时态，不光要写出正确的单词还要写出单词的正确形式，例如，写出的是名词，在根据文章理解是否要写出名词的复数形式，如果写出的是动词，判断是否用动词的单三，现在分词，动词的过去式或者是动词的不定式(to do)，如果写出的单词是形容词，再判断是否要写成正确的副词形式。
(3)第三部注意检查答案是否正确，务必要检查。
2.在任务型阅读题中遇到汉英翻译题的答题技巧：
我们现在的翻译题一般是英语翻译汉语题。
1.注意翻译关键词。
2.注意积累一些固定的搭配。
3.注意时态的不同，动词的形式也不同。
4.注意要用汉语的思维进行翻译，并且是怎么通顺怎么来翻译。
3.在任务型阅读题中遇到问答题的做题技巧：
问答题也是任务型阅读中可以出现的题型，一般是给出问题让学生写出答语。
做题时一定要注意，如果出现特殊疑问句，在回答时要用完整的句子在进行回答，回答一个单词或者短语则不得分。如果题目要求用单词或者短语回答则可以回答。如果题目没有要求则用完整句子作答。如果出现一般疑问句，则需要用Yes或者No，做剪短回答。
4.在任务型阅读题中遇到补全句子的做题技巧：
联系上下文，答案一般情况在都在原文中能找到正确答案。有些题目会比较难，这就需要根据上下文以及语境综合分析答案，并填出正确答案。难题的比例不会太多，一般五个小题中只会出现一道难题，所以只要大家有一定的英语语言的积累都可以做出正确答案。
5.在任务型阅读题中遇到判断正误的做题技巧：
判断正误的题，务必要看清楚题目要求，是用TF还是AB来表示正确和错误，如果没有按要求答题，是按错误算的。之后再通读全文，做出正确的判断。
四.汉英翻译答题技巧。
我们现在的翻译题一般时汉语翻译英语题。
1.注意翻译关键词。
2.注意积累一些固定的搭配。
3.注意时态的不同，动词的形式也不同。
4.注意要用汉语的思维进行翻译，并且是怎么通顺怎么来翻译。
能掌握以上学习方法和答题技巧相信我们的英语成绩一定会突飞猛进，最后祝愿所有的英创学子学习进步，早日进入理想的初中。
板块一：字母
复习目标：能熟练地听、说、读、写英语二十六个字母。能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归类。
具体操作：有的字母形特别相似，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，对于字母中音形相似的，教师都应该把它们一一归纳出来，让学生反复认读、识记。字母的书写也尤其重要，一定要让学生学会正确书写26个英文字母。字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面两格拖(g,q,y)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
在字母这一板块有一定难度的，应该是字母读音分类的内容了，尤其是含音的[ei]字母与含/e/的字母，学生最不容易辨别。为此，教师在教或复习这一内容时不防采用儿歌的形式辅助于其中，收效会很好。儿歌可编为：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有两兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七个伙伴F L M N S X Z;这种以儿歌形式的记忆方法，不仅增强了字母学习的趣味性，也使学生在有趣的氛围中不知不觉地记住了所要记的内容。
字母需大写的情况
1.句子开头字母要大写.
2.人名,地名,国名以及表示某国语言的名词开头字母必须大写.
3.I, OK永远要大写.
4.位于姓名前的称呼等也必须大写.
标点:一个句子末尾必须有一句号、问号或感叹号，问句后用问号，感叹句后用惊叹号，其他情况用句号。但是特别要注意的是英文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在句子中间，表示一定的停顿。英文中没有中文的顿号。
板块二：语音
复习目标：能熟练地听、读、辨认国际音标48个音素。能正确地朗读单词与句子。具体操作：提起语音，许多老师会认为语音这块就是指音标内容，其实能，语音除了音标外，还包括单词与句子的读音，当然，音标也确实是语音板块中重要的一项内容。
在语音复习阶段，教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，激发学生学习的积极性和兴趣。
母语迁移，巧学乐学如：我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音;利用复韵母ei, ai,等发音方式让学生体会双元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则改成英语单音节的发音规则：“辅音轻, 元音重, 两音相拼猛一碰”;提出“快认辅音, 读出元音,迅速拼出整个音标词”法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”, 一次性读出音标词，如[kait], [feis][sit]等。学生努力实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移的同时拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词, 基本掌握重音、次重音，教学效果立竿见影。
板块三：词汇
复习目标：能将所学的单词按类别分类。熟练掌握所学单词的同音词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形式、系动词、助动词与副词的缩写式与完全式。熟练掌握四册教材中出现的词组与习惯用语。
具体操作：有关词汇学习的重要性，利用复习阶段和学生一道摸索概括总结一些记忆单词的好方法。如：单词归类法，即：将所学过的单词按类别进行分类(颜色类、动物类、服装类、学习用品类、动词类、介词类、疑问词类、等等)。为此，我们在复习这一内容时，要舍得花时间把8册书中出现的所有词组予以整理归类，尤其是词组一定要进行多多操练，举一反三.重难点：人称代词，物主代词，指示代词，系动词be,数词，名词的单复数，形容词的比较级，动词的ing形式，动词的第三人称单数形式，动词词组搭配.(附：整理好的内容供大家参考)
板块四：句子
复习目标：能较熟练地掌握四大句子类型的特点以及相互的转换。能熟练地运用“is are am”、熟知“has have”与“there is/are”之间的区别。能较好掌握现在进行时，一般现在时，一般将来时的语法并正确运用.四会句子能熟记并正确书写。
具体操作：句子是英语学习者学习的核心。在这一板块的复习中，教师可以向学生说明，以往所学的句子我们都可按句子的类型予以分类。从句子使用的目的来分，它可分为四类1、陈述句(肯定句和否定句)2、疑问句(一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句)3、祈使句(肯定句和否定句)4、感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，为此，教师可通过说顺口留的形式来帮助学生解决这一难题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：疑问疑问调个头，把系动词“is are am”放在最前头。又如：将陈述句的肯定句变成否定句，我们就可以这样说：否定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面;在句子相互转换的题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要让学生熟练掌握疑问词(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )具体用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很容易做了。
板块五：语法
很多教师认为似乎只要学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。其实不然，语法教学是语言教学必不可缺的内容，运用语言进行交际时，时刻都包含了语法规律。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。那么，怎样才能有效的进行语法教学呢?以下是本人进行语法教学所尝试的几种方法：
比如：归纳和演绎相结合的教学方法：归纳和演绎是常用的两种教学方式。在演绎式教学中教师首先展示语法规则，并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。而在归纳语法教学中，学生先获得包含语法规则的真实情景的材料，在学习语言材料的过程中总结出语法规则。
归纳法可增加学生和语言的接触，通过分析、归纳、总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。但归纳法对老师要求较高，学生对语言的理解不一定准确，需要老师的帮助。演绎法有利于缩短学生学习时间，减少学习错误。但演绎法注重形式，教师讲解过多，学生处于被动的学习状态。
又如语法口诀记忆法：很多老师喜欢编Chant来让学生熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱，形式活泼，易上口易记。也是一种好方法。
例如：我是I，你是you，
我用am，你用are，
is用在他她它，
他她它he、she、it，
他她它们，复数人称都用are。
又如：记忆基数词变序数词的规律时可以尝试下面的口诀：
基变序，有规律，
1、2、3，特殊记，
加th，从4起，
8去t，9去e，
ve要用f替，
ty变成tie，
再加th别忘记，
若要变成几十几，
再如：英语四大宝典要牢记
(一)、一般现在时态概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前的状态。 规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s , es , 标志性的单词：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot
(二)、现在进行时态 概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。 规律：be + 动词 ing 形式.标志性的单词：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .
(三)、一般将来时态概念：表示将来发生的动作或情况。 规律：be going to do , will do . 标志性的单词：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .
(四)、一般过去时态概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动作或情况。标志性的单词：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 规律：
1、一般情况动词后面加ed ;如：worked , cleaned , washed ,
2、以不发音e结尾的动词加d就要以了;如：lived , moved ,loved
3、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried
4、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped
5. 特殊变化：buy—bought see—saw …(见不规则列表)(见附页)板块六：阅读理解复习
这个板块重在进一步培养学生英语的识别能力、理解能力、判断能力和对英语的直接运用能力。第一遍阅读旨在了解短文的主要意思，第二遍阅读前可先看一下阅读理解题的选项，带着问题进行针对性阅读，然后由易至难，先完成直接性回答(即在文中可直接找到答案的题)和常识性问题(根据一般常识能解决的问题)，在此基础上，积极开动脑筋，根据短文内容，在其他知识配合下，由表及里地进行深层意义的理解，完成理解性问题。从已知情况出发，对事物进行推理判断，解决推断性问题，最后复读全文，验证答案是否有误。
如：渗透略读法 略读(Skimming)又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
再如：恰当运用寻读法(scanning)寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。
板块七：写作训练
1、阅读并进行模仿写作。(如Part A Let’s read)
2、改写课文 (如Part B Let’s read, 可将对话部分改写成短文)
3、根据要求，进行自由写作。如：Tell your friends about yourself. What areyou going to do this weekend?把说的周末计划写出来。
4、提供几张图片，让学生进行自由写作。
5、话题作文
板块八：综合操练
六年的学习内容在教师精心的归纳和排列之下，学生们已对所学的知识有了更进一步的认识，在他们的脑海中已基本形成了由语言点构成的“蜘蛛网”，如何使“网”中“蜘蛛”在网上穿梭灵活自如呢?我觉得这就得看织网的人(教师)如何进行组合了。因此，出数张有价值的综合测试题就显得尤为重要了。我们一般的做法是，利用三课时进行操练，第四或者第五课时做一张综合卷。
总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用。注意做好学生的心理和情绪调试工作。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。识的能力。