无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是可爱的小编给大家整理的科学公开课教案精选5篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
活动目标：
1.感知空气特性，知道空气无处不在。
2.感知空气压力的存在。
3.培养动手、动脑的习惯。
4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
1.白纸若干张；泡泡液每组一盆，圆形纸筒每人一个，擦手用的毛巾人手一个；欢快的音乐。
2.有吹泡泡游戏经验。
活动过程：
一、魔术表演
魔术过程中，采用几种用手掌拿纸的方式。
谁愿意和我一起来表演魔术？
每人一张白纸进行魔术表演。
二、为什么不掉
1.集体讨论。
手掌上的纸为什么不掉？
2.小结。
当我们带着我们手掌上的纸运动起来的时候周围的空气宝宝也跟着运动了起来，它们使劲的把纸按在了我们的手掌上，所以纸就会牢牢的贴附在手掌上了！
三、好玩的泡泡
1.接泡泡。
一起用白纸接泡泡。
2.说一说。
①泡泡里面有什么？
②空气是怎么进到泡泡里的？
③能用嘴巴把空气吹进去吗？为什么不能用嘴直接接触泡泡液？
教师小结：泡泡液是不能用嘴直接接触的，因为不卫生、有毒。
3.分组操作。
①试一试把纸筒里的空气吹到泡泡里。
提示：第一次操作。
②让纸筒里的空气自己跑到泡泡里。
提示：第二次操作。
③说一说你是用什么办法将纸筒里的空气吹到泡泡里的？
④空气为什么会自己跑到泡泡里？
5.小结。
纸筒的一端沾上了肥皂水，然后再把另一端放到水里。这时将纸卷桶向下压，水宝宝们就进入到了纸卷桶里了，使纸卷桶里的空气宝宝受到挤压慢慢上升，然后吹动乐肥皂膜，就吹出了大大的泡泡！
四、总结评价
通过变魔术游戏了解了空气流动会产生压力，通过吹泡泡的游戏又了解了空气受到挤压也会产生压力的科学原理。
活动延伸：
回家和爸爸妈妈一起试一试，把纸筒一端插到沙子里会不会压出泡泡？
活动反思：
活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
班级分析： 本次上课的班级是一个混龄班级（混龄不是按照年龄来分，而是按照学习情况，适应状态以及接受情况来分的）。经过一个学期的学习和了解，我对混龄教学中的20名幼儿中的13名跟班学生比较了解，也比较清楚和熟悉他们的学习和生活情况，其余7名幼儿是这个学期才转来的新生，在两个月的相处里我也逐步掌握了他们学习和生活上的一些特点，根据每个幼儿的发展特点，为幼儿设计了这个个性化的教学，使每个孩子都可以选择适合自己的学习方式，因此有利于因材施教。
教材分析：本课是科学《认识水》的第一课时，它是结合生活中实际情况来说明：水是无色、无味、透明、流动的。但是因幼儿的年龄特征，常常感觉不准确，幼儿特别重视证据，证据可以帮助他们解决科学问题并对提出的解释予以评价。
材料从2方面进行：
首先从水的基本特征“水的颜色、水的味道、水是否透明、水是否流动”。用实验的方法入手，通过引导幼儿经历猜想，制定实验方案，运用各种方案，收集整理事实，思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培养幼儿节约用水的意识。
教学理念：
以探究为中心
亲身经历探究为主的学习活动是幼儿学习科学的主要途径，在这堂课中主要安排4个活动“用各种实验方法”来证明水是无色、无味、透明、流动的，为幼儿提供了充分的探究时间和机会。
幼儿是学习的主体
在教学活动中让幼儿自己发现问题、提出问题，解决问题，真正成为学习的主人。
注重实验探究的开放性
材料的开放性：课前为幼儿准备好各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。
实验方法的开放性：引导幼儿参与实验，然后幼儿交流、互相补充，完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。
交流的开放性：幼儿充分的与老师、同学进行交流，发表自己的看法，老师不把自己的意愿强加给幼儿，充分尊重幼儿的选择。
对与幼儿，注意教、扶、放的适当安排，放——“用在水的颜色，味道的实验”时，充分发动幼儿的头脑，让幼儿进行开放性思维；教、扶——在“水是否透明、流动”时，教师进行必要性的规范指导。
四、设计科学课程的教学目标：
1、过程与方法：引导幼儿经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案（包括试验方法，材料准备，小组分工合作等）——实验——记录——交流
2、知识与技能能够运用多种实验（方法）明确说明水是无色、无味、透明、流动；知道水是生命之源，了解水的用途，培养幼儿节约用水。
3、情感态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教 案
一活动目标
1、让幼儿认识水的基本特征：无色、无味、透明、流动。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、初步培养幼儿节约用水的意识。
二、重难点
水的基本特征：无色、无味、透明、流动。
实验方案。
三、教学准备
1、情境创设
2、手偶、标签、号牌。
3、动画、音乐、节约用水标志。
4、盆（大的2个、小的8个）、清水一桶、杯子若干、矿泉水瓶、白醋、白酒。
5、石子、颜料、调色盘。
四、教学过程
（一）导入
1、听水声进入教学环境。
2、动画导入。
（二）自主探究
1、提出猜想（水是什么颜色）
师：（出示3杯水，一杯清水、一杯又红颜色的水、一杯又蓝颜色的水。）小朋友们，我们的水有一个秘密？看！这3杯水，你觉得水是什么颜色的？
幼：猜想回答。
师：看来小朋友们的观点不太一致，下面老师来做个示范，请小朋友们仔细看。
实验：分别给3个杯子盛半杯清水，给其中的2杯加入不同的颜色，让幼儿通过观察比较水本来是没有颜色的，只是加入什么颜料就变成什么颜色。
幼儿分组实验
教师小结：水是没有颜色的。
2、水是无味的
师：小朋友们真厉害通过实验得出水是无色的。
提问：既然水没有颜色，那它会不会有味道呢？谁是什么味道呀？
幼：猜想回答
师：有的小朋友说有，有的小朋友说没有，有的说是甜的，有的又说是苦的，还有的说是酸的，到底是什么味的呀？
师：瞧！老师这里有3杯都像水一样的液体，到底这3杯是不是水，我们要先闻一闻、尝一尝、说一说各有什么问道。
幼儿在亲自体验的基础上老师进行小结：水是没有味道的。
3、水是透明的
师：水既然没有颜色、没有味道，那它到底是什么样的呢？瞧！老师这里有2块小石子，我把一块石子放入带颜色的水中，另一块放入清水中。
提问：小朋友们观察比较哪一杯能看清石子，哪一杯看不见石子，最后得出结论：水是透明的。
4、水是流动的
师：通过这么多实验，老师知道水是无色、无味、透明的，现在老师要和水做一个小游戏“抓水”。
师：咦？我怎么抓不着呀？怎么办呀？哪个小朋友帮帮老师呀？
幼儿：······
师：小朋友也抓不到水，那我们该怎么办呢？
师：诶！这里有个小杯子，我用小杯子来运水，请小朋友们观察水是怎么进入盆子里的，幼儿就会说出是流进去的，从而得出水是流动的。
渗透游戏：运水游戏。
教师总结：水是无色、无味、透明、流动的。
三、讨论水的用途，教育幼儿节约用水。
师：水能用来干什么了？让幼儿互相讨论后回答，幼儿们会根据自己的生活经验说水可以：洗脸、洗脚、洗头、洗澡······
教师可以扩宽思维告诉幼儿水还可以灭火、灌溉农田、发电等。让幼儿知道水的用途大；人类离不开水，从而引出要节约用水。让幼儿设想如果没有了水，我们会怎样？厕所会怎样？做饭的时候会怎样？这样加深印象让幼儿正真做到节约用水。
师：你们见过哪些浪费水的现象吗？
幼：回答（教师出示节约用水色标志，引出该怎样节约用水）。
师：“那以后应该怎样就节约用水呢？”幼儿各抒己见，纷纷发表自己的意见。
教师总结：水是生命之源，我们一定要节约用水。
渗透环保意识：观看节约用水宣传片。
四、做律动《水龙头不哭了》
看了节约用水的宣传片以后，我们知道节约用水对我们的重要性，请给身边的人说一声：“不要让水龙头哭了”。
延伸活动
带领幼儿检查幼儿园的水龙头哭没有。
【活动目标】
1、感知“软”和“硬”。
2、学习运用感官来探索各种玩具。
3、培养合作能力。
【活动准备】
准备布娃娃、塑料娃娃、海绵、棉花、石头、木块。
【活动过程】
一、猜猜说说。
1、出示布娃娃和塑料娃娃，请幼儿猜猜哪一个软，哪一个硬。
2、让幼儿轮流抱两个娃娃，说说有什么不一样的感觉，找出哪个是“软兄弟”，哪个是“硬兄弟”，看看自己猜的对不对。
3、教师介绍“软”和“硬”。
二、摸摸比比。
1、教师出示海绵、棉花、石头和木块等物品，鼓励幼儿用手触摸物品。
2、鼓励幼儿说说触摸的感觉，引导幼儿进一步区分“软”和“硬”。
三、找找分分。
1、请幼儿分头在班级寻找“软”和“硬”的玩具。
2、鼓励幼儿将找回的玩具按照“软”和“硬”进行分类。
【活动延伸】
1、将石头、棉花、木头等软硬质地不同的物品投放到科学区，指导幼儿进行分类。
2、将石头、海绵、布料等物品投放到美工区，引导幼儿利用这些物品自由创作。
【活动目标】
1、观察比较坚果的外形特点，了解坚果的作用。
2、品尝坚果，懂得与同伴分享。
【活动准备】
各种坚果、介绍坚果作用的ppt、各种果实图片。
【活动过程】
一、游戏“猜一猜”导入活动。
今天老师给小朋友带来了一个神秘的篮子，想知道里面装的是什么吗？谁来摸一摸，猜猜看摸到的是什么？（核桃、花生、开心果）
幼儿摸坚果，说一说摸上去是什么感觉？它的壳怎么样？
二、品尝坚果。
1、提问：你们吃过这些吗？
2、每人选一个坚果品尝。
谈话：你吃的是什么？吃起来怎么样？
师总结：坚果是植物的一类果实，它由坚硬的果皮和种子组成，一般我们吃它的种子，就是坚硬的外壳里面的果仁，坚果的果仁香香的，里面油。
三、幼儿交流讨论：你还吃过哪些坚果？
四、欣赏ppt，了解坚果的作用。
1、观看ppt，了解榛子、松仁、葵花籽、开心果、核桃、杏仁等几种常见坚果对人体的作用。
2、师：认识了这么多的坚果，你们知道坚果对我们的身体有哪些好处呢？
3、小结：多吃坚果有美容补脑、还可以防止衰老、补充微量元素等好处，不过小朋友也不能贪吃，避免营养过剩引起发胖。
五、游戏《我是谁》
游戏规则：教师发各种果实（有坚果、有水果、还有其他干果）的图片，幼儿选择一种贴在胸前。幼儿分2组传球，音乐停则停止传球，球在手里的小朋友就介绍自己的图片！例如：我是核桃，核桃是坚果！
活动来源
幼儿的科学是行动中的科学。在晨间活动中，我发现幼儿很喜欢玩小汽车，用手推、拉，用嘴吹等
方法让小汽车在桌上、地上到处奔跑着，常常乐此不疲。但幼儿的玩法都仅仅在于自己用力让小汽车跑
起来，有一次，我对她们说：你们不用力，能让小汽车自己跑起来吗？带着这样的问题，幼儿又找到玩
汽车的兴趣点，积极动脑动手反复尝试，为了让幼儿掌握更多的关于“玩汽车”的科学经验，我设计了
本次科学活动《看谁跑得快》。
活动目标
1.在操作活动中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度与汽车下滑速度的关系。
2.体验操作活动的乐趣，增强幼儿的合作意识。
活动准备
1.礼盒一个，内有玩具小汽车若干(与幼儿人数相等)。
2.跑道、长短不一的积木若干，记录表一张，图片一张。
一、开始部分
1.向幼儿介绍场地。
师：宝贝们，看到地上有根红线了吗？红线的里面是我们今天活动的地方，外面就是我们说话，聊
天的地方，记住了吗？
2.幼儿自由玩小汽车，引发幼儿参与活动的兴趣。
师：宝贝们，今天老师给你们带来了礼物，猜猜是什么呢？(幼儿猜测后教师打开礼盒)，喜欢吗？来
，每人拿一辆小汽车。想玩小汽车吗？请你们想出不一样的方法让小汽车跑起来，并且和小朋友比一比
谁的小汽车跑得快，能做到吗？好，请你们到活动区玩起来吧。(幼儿玩汽车)
师：宝贝们，你们的小汽车都跑起来了吗？活动区里有一个停车场，请你们将小汽车停在那里休息
一会儿，我们坐下来说说你是怎样让小汽车跑起来的？
引导幼儿发现，他们用手推、拉，用嘴吹等方法都是给了小汽车一一种外在的力，它才跑起来的。
二、基本部分
1.引导幼儿探索不用力，让小汽车在车道上自己下滑的方法。
师：宝贝们，如果我们不对小汽车用力，它能自己跑起来吗？你有什么好办法不用力让它自己跑起
来吗？(幼儿答)
师：老师准备了跑道和积木，请你不用力，让小汽车自己从跑 道上跑下来，有信心接受挑战吗？
好，拿上跑道和积木，到活动区去试一试吧。(幼儿探索不用力让汽车自己跑起来的方法。)
师：你们都找到好办法不用力让小汽车自己跑下来了吗？好， 把你的好办法放好不要动，小汽车就停
在跑道旁，我们坐下来聊聊你们的好方法。
2.交流和讨论。
师：你是用什么好办法让小汽车自己跑下来的？
幼儿回答。
师：看看你们搭的跑道像什么呀？(滑滑梯)搭个像滑滑梯一样的斜坡小汽车就能自己跑下来了吗？我也
想试一试呢。
教师操作并恭喜幼儿挑战成功。
3.引导幼儿探讨、感受汽车下滑速度与斜坡高度的关系。
师：看看，你们搭的斜坡有什么不一样？(有的高，有的低)汽车在这样的坡道上滑下来的速度会一
样吗？(不会)在哪个坡道上滑下来的速度会快呢？(幼儿猜想)
4.出示记录表，记录幼儿猜想，并引导幼儿验证。
师：老师这儿有一张记录表，我要记录下你们的想法。(教师记录)你们的想法对不对呢？怎样来验
证呢？
引导幼儿通过两人一组比赛的方法来验证他们的想法，并探索比赛规则。 、
师：我们需要两人一组，搭建一个高的坡道和一个低的坡道怎样才能让我们的比赛结果更公正呢？
我们需要建立什么样的比赛规则呢？
两个跑道应该怎么放？
小汽车放在什么位置最合适？
怎样才能保证我们的小汽车同时出发呢？
在探索完后教师完整讲述规则一遍，加深幼儿对规则的理解。
师：好，和你的好朋友一起去比一比吧，一定要记住遵守比赛
规则哦。
(幼儿结伴比赛，教师关注比赛情况)
师：比赛有结果了吗？快，我们来记录一下你们的比赛结果。
教师记录比赛结果，并验证猜想成功。
髫谁跑得侬_学黪豢一黪霉一滚一擎麟爹一警一…
5.小结并引出新问题。
师：通过验证，我们发现坡道高汽车下滑的速度就快，坡道低汽车下滑的速度就慢。(出示铺有毛
糙地毯的跑道)看，老师这儿还有一个新的跑道呢，如果换上这样的坡道，汽车滑下来的速度还会快吗？
你们觉得现在汽车从哪个坡道上滑下来的速度会快呢？
幼儿猜想教师记录。
6.幼儿通过比赛继续验证。
师：到底你们想得对不对，我们还是要来比一比，还记得比赛规则吗？待会儿一定记得遵守哦。好
，我先请你们两个人中选一个宝贝来换一下新的跑道，换好后比一比，看看结果是什么。
(幼儿再次比赛，教师关注幼儿比赛方法。)
师：有结果了吗？好，我们赶快来记录一下比赛结果。
教师和幼儿共同记录结果，并验证幼儿的猜想是否成功。
7.和幼儿讨论交流并引出新问题。
师：这次为什么在低的坡道上汽车滑下来的速度会快了呢？(引导幼儿发现坡面的粗糙与汽车下滑的
速度有关系。)
师：是不是粗糙的坡面汽车滑下来的速度就一定慢呢？老师这儿就有一个粗糙的跑道，如果现在我
换上这样的高的坡道，汽车滑下来的速度会不会还慢呢？
(幼儿猜想)
师：老师也想来验证一下，(教师操作)引导幼儿发现换了新的粗糙的跑道后高的坡道汽车滑下来的
速度又快了。
师：这是为什么呢？我们以后再来慢慢研究。
8.生活中的运用。
师：在生活中，小汽车是不是跑得越快越好呢？ (不是)为什么？(不安全)那你见过马路上有什么样
的设施让汽车减速，开的慢一点的？(幼儿自由回答，教师出示图片)，对呀，看，在我们的马路上还安
装了这样的缓冲带，它们就能让汽车减速，给身边的人带来安全。
三、结束部分
师：好，宝贝们，带上我们的小汽车，到外面去玩吧。
活动反思
一般幼儿都有自己玩汽车的经验，但可能没有探索过原因是什么，在活动的开始，我就让幼儿自己
玩汽车，通过师生交流了解是自己对汽车用力汽车才能跑起来的，再抛出问题“如果不对小汽车用力，
你能想到好办法让它自己跑起来吗？”利用积木、跑道引导幼儿探索出“搭斜坡”的好办法。
引导幼儿探索并发现汽车下滑的速度与斜坡的高度、坡面的光滑度有关系是本次活动的重点、难点
。在设计过程中，我通过“设疑一猜想一验证”这一系列的活动，让幼儿在操作活动中探索发现知识点
，并利用记录表，让幼儿带着问题去探究，一目了然地看清楚自己的猜测与比赛结果之间的异同，有助
于分享交流。同时又设置“为什么高的坡道上换上还是粗糙的坡面，汽车下滑的速度又快了呢？”这一
问题，激发幼儿继续探索的欲望。
最后通过图片让幼儿了解到在生活当中汽车也不是跑得越快越好，人们会在路面上增加一些设施比
如“缓冲带”让汽车减速，给身边的人带来安全，让幼儿初步懂得科学来源于生活也应用与生活的道理
。
专家点评
让幼儿懂得一定的道理：这就是一定意义上的科学教育。小汽车幼儿都喜欢，为什么能跑，速度是
怎么回事，上坡，斜坡，下坡和汽车速度什么关系，这里面确实蕴藏中一些科学知识。简单讲解，幼儿
是无法理解的，准备好幼儿喜欢的玩具小汽车，再用积木设置简易的“跑道”，让幼儿玩起来，赛起来
，通过“设疑一猜想一验证”一系列的活动，激发幼儿思考、探索的欲望，使幼儿在体验中知道了汽车
行驶的知识，也对坡度、速度有了初步的认识，特别是懂得了汽车安全的一些常识。应该说，这个活动
的设计是从幼儿的实际出发，切入点很好，值得肯定。