作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是细致的小编小鱼儿给大家收集的8篇揠苗助长教学设计的相关文章，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的。心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
八．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
一、教学要求：
1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。
2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。
3、朗读和背诵课文。
二、教学重点：
通过读懂词句，理解寓意。
三、教学过程：
(一)、揭示课题：
今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？
1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？
2、板书课题，齐读。
3、释题：理解助、长、揠。
4、听故事。
(二)、初步感知课文：
1、自由朗读课文，要求：
（1）把字音读准，不要多字少字；
（2）边读边标出课文的自然段。
2、检查初读情况，认读生字。
3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。
（1）那个人为什么帮助禾苗长高？
（2）他是怎样帮助禾苗长高的？
（3）帮助长高的结果怎样？
(三)、学习课文：
1、学习第一自然段：
（1）指名回答第一个问题。
（2）理解：巴望。
（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？
（4）还有哪个词能看出他非常着急？
（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。
2、学习第二自然段：
（1）指名回答第二个问题。
（2）理解：筋疲力尽。
（3）指导朗读，体会他高兴的`心情。
3、学习第三自然段：
（1）指名回答第三个问题。
（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？
（3）教师演示。
(四)、总结全文，揭示寓意。
1、指名学生表演，再现课文。
2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。
3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
4、看板书，指导背诵。
四、板书：
揠苗助长
巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：生字词语卡片、课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的`寓意。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
七．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
教学目标：
1、认识本课生字，读准字音，读通句子。
2、通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、播放录象揭题
1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧
2、播放录象《揠苗助长》
3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）
4、师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？
5、齐读课题。
二、自学课文
1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。
2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）
（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）
（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音
（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）
三、围绕“急”展开教学
1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。
师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？
是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）
从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？
2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。
指名答——出示第二段——齐读。
自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）
随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）
还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？
3、指名回答——出示第三段。
谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。
4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：
（课件出示）学生自由说。
师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。
5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）
你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？
6、指导学生学习“寓言”。
师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言
7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）
8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。
教学目标：
1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的`理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。
教学重点：
读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。
教学难点：
明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。
教学准备：
复习改写的基本方法。课件
教学流程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？
2、指名回答（教师相机启发引导）
3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
二、学习例文，明确写法。
1、学习例文，领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示，明确写法。
5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。
三、弄清要求，构思习作。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。
（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
（4）你想对庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？
（5）同桌交流体会。
（6）指名口述。
小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。
四、行笔成文，相机指导。
五、推敲打磨，修改习作。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。
3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。
教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学过程：
一、营造氛围，确定角色。
1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。
2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？
3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。
二、初读课文，研读教材，进入角色。
1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。
2、学生自由大声读课文。
3、指名读课文。
4、交流初读情况。
（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？
板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷
（2）学习“焦急”
“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）
农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。
（3）学习“筋疲力尽”
你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。
（4）学习“兴致勃勃”
谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读
（5）学习“纳闷”
纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？
想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？
三、细读感悟，体验角色
过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。
1、学生自由读课文。
2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。
3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。
（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？
（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？
（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？
4、小结学生的学习情况。
5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？
四、内蕴升华拓展角色
1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？
2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？
3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。
4、交流感受。
五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。
一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望焦急激动伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件-猜猜看）
三、读课文，讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？
问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？
问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？
五、总结
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
教学目标
1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点
体会寓意
教学准备
各种CAI课件
教学过程
一、谜语导入，激起兴趣
1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：
“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣
2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？ 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）
师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）
【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？
生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
生：想！
师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）
A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。
师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）
【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。
过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求：（课件出示）
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，我们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先我们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。
【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚我们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答生：“天天”。
师：你们能齐读读这一句吗？
生：能。
师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
生：可能长了，但是长得很慢。
师：怎么知道呢？
生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。
师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
生：太着急了。
师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。
生：（焦急，转来转去，自言自语）。
课件出示学生所找的词语。
师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。
师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）
【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。
（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。
师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。
师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。
（课件播放音频朗读。）
师：老农拔高了禾苗之后，他的'心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。
师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
（课件出示盼望的意思。）
（四）结果怎样？说出寓意。
1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？
2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
4、学生表演。
5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。
6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。
7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。
【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。
四、回归整体，练习复述。
农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。
【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。
都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说（）。
邻居们说（）。
师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。
现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
板书设计：
揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？
教学反思：
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。
2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；
再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。
3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。
出现的问题：
1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。
3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。