在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是细心的小编帮大家整编的13篇看月食的相关文章，希望对大家有所启发。
前天晚上，我正坐在床上看书，一直在旁边看手机的妈妈忽然抬头对我说：“徐一，今天可是百年难遇的月全食，等一会儿去外面看月食去。”我一听，兴奋地跳了起来，慌忙穿上拖鞋，飞一般地跑到了窗台上。
窗外，原本圆圆的的月亮正在一点一点的被天狗吞进肚子里，我当时就想：这月亮被天狗吃了，以后是不是就见不到了呀？我带着这个疑问，跑回卧室去问妈妈。
妈妈一听，哈哈大笑起来，说：“这天狗呀是假的，只是一个传说。其实呢，它就是被东西遮住了而已，懂了吧。”我点了点头，又跑到窗边，观看起了月亮。
唉呀，真是不看不知道，一看吓一跳，就在我来回的功夫中，这月亮竟然只剩下了一点点的小月牙，再过一会儿，竟然全都没有了。
又等了一会儿，那圆圆的`月亮又从黑暗中现出了它皎洁的身影，令人惊讶的是，这次的月亮身上透着一丝浅红。
慢慢的，月亮从浅红变为橘红色，越变越深，到最后变成了血红色，像是刚被血水洗过一样，看着特别的奇妙。
渐渐的，睁着血红色眼睛的月亮逃脱了我的视线，黑色的天空中，只剩下星星在空中闪着金光，而我也意犹未尽的返回屋中。
神秘的月全食，不知何时才能再见你的芳容！
教学目标：
1、 学习生字4个。
2、 联系前后文理解比喻句。
3、 有感情地朗读课文。
4、 了解月食的成因，知道要用科学的眼光看待自然现象。
教学重点、难点：
1、 继续学习默读课文。
2、 了解月食的现象和成因。
教学过程：
一、 导入。
1、 示题，读题。
2、 说说你对“月食”有哪些了解，或你想了解些什么？
3、 小结板书： 月食是怎样的？
为什么会有月食？
二、 学习课文。
1、 默读课文，发生月食时会有怎样的现象？用“--”划出。
为什么会发生月食？用“~~~”划出。
2、 交流。
月食现象。
（1） 指名说，评议。
（2） 出示：
只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。
慢慢的，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的
细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影
吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。
过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，
像镰刀，像小船，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿从黑
影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银
光落在河面上闪闪发亮。
a. 默读，结合图片，你发现了什么？
b. 小结：比喻句用的十分恰当，是按月食的经过写的，句子和句子之间不能调换顺序。
c. 指导朗读--男女生读--看图片引背
d. 学习生字：镰、钩、铜 （用形声字记忆）
月食成因。
（1） 指名交流（当月亮……又会亮起来的）
（2） 自读课文，看图片，想想月食是怎么回事？
（3） 请同学上台看图片介绍。
（4） 指导朗读。
3、 读了课文，你还知道了什么？（天狗吃月亮是不科学的）
分角色朗读1、6节。
4、 有人说吃了鱼子会笨，打喷嚏是有人想你……
你有什么想法？同桌交流。
四、复习拓展。
1、 复习字词。
2、 读课外书，用科学方法介绍某一种自然现象，
如：打雷、下鱼、彩虹……
[看月食 教案教学设计]
黄昏的时候，我们听到广播：晚上有月食，八点十一分开始。奶奶笑着说：“现在叫月食，我们小时候叫天狗吃月亮。人们担心天狗吞掉月亮，就拿着锣呀，脸盆啊，用木棍敲着满村跑。敲着敲着，就把天狗吓跑了。”表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。
吃过晚饭，爸爸对我们说：“咱们看月食去。”他拉着我和表弟出了门，来到河边。圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”
他刚说完，爸爸就指着月亮说：“快看！”只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。
表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？”爸爸微笑着说：“不是天狗吃月亮。当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮转出地球的黑影，它又会亮起来的。”
过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮。后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上闪闪发亮。
表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。
3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。
教学重点：
初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
初步知道月食形成的原因。
课前准备：
1、一份多媒体课件。
2、三球仪及投影片。
3、生字词卡片。
4、录音带。
教学过程：
一、联系旧知，通过谈话导入新课。
1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？
（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！）
2、师板书：看月食齐读课题
二、自读课文
过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友
1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）
三、讲读课文，理解内容。
课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。
讲读第一、第二段
1、自读课文一二段，指名读第一段，你知道什么？
2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？
（个别读有关句子）
3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？
讲读课文第三至六段
过渡：奶奶说的对不对呢？月食到底是怎样的呢？带着这个问题，自读课文三至六段。
1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？
看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。
过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。
2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？
⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”
⑵再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？
⑶月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。（一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）
3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）
⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”
⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。
⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。
4、媒体出示一段填空练习。（机动）
转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。
学习第六段
1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？
2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。
老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。
3、对比填空练习（机动）
月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。
过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。
4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。
学习第七段
过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？
四、朗读全文。
1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？
2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！
看月食
教案示例
19、看月食
第一课时
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
2、初读课文，了解课文内容。
教学重点、难点
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。
教学过程
一、自学生字。
1、读课文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格内容。
3、指名说表格内容，有异议提出来。
二、检查自学效果，共同学习生字。
1、重点指导下列生字字形。
眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。
般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。
挨：右半边上面是“厶”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。
微：不要丢掉“山”下边的一短横。
2、查字典或结合课文理解下列词语：
担心：放心不下。
一般：一样。
微笑：脸上略带笑容。
吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。
落：结合上下文应理解为照射的意思。
似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。
三、逐段指名读课文。
1、正音。
似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s@”，在“似的”一词中读“sh@”。
2、指导长句的读法。
（1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。
（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。
四、读课文。
1、提出不懂的问题。
2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）
五、指导书写生字。
六、作业。
熟读课文。
写生字、词。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的`变化，初步认识月食形成的原因。
2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
知道月食形成的原因。
教学过程：
一、谈话揭题，设疑激趣。
1、 导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题
2、 到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文3――7自然段？
二、第三段。
1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。
（1） 指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解“银光”。
（2） 比较两个句子。
a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。
b、圆圆的月亮挂在天空。
三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。
1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。
2、我们一起来看看月食的过程。（看多媒体演示）
3、 谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。（板书）
4、 以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）
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针对三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在第一教时的学习活动中学生已经初步理解课文内容。通过学习，学生已经能够有感情地朗读课文，了解了课文介绍了月食的全过程，积累了部分的好词好句。由于学生对月食的知识了解不多，特别是月食形成的原因，因此需要在这方面拓展一些知识。
因此本课教学以学习拓展为主。学生通过看演示，读课文的方法学习月食的形成过程，理解作者所用的比喻的精妙。这一过程代替了老师的枯燥乏味的讲解。
由于为学生提供相关的月食资料生动、形象，给学生以感性、理性的认识，从而激发学生探索自然奥秘的兴趣，拓展了学生的知识面，为学生后面创造性复述月食全过程做了充分的准备。再由学生按照方法自学月食的复员过程，同时进行创造性复述。在交流的同时，引导学生理解月食形成的原因，积累一定的好词好句。
一句名言说：“教是为了不教”，这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，我创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”。
《看月食》教学教案
教学目标：
1、认识生字5个，积累本课7个词语。理解“镰刀、半信半疑”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、第5节。积累“像……像……像……”的比喻句。
3、能根据“月食成因示意图”，介绍一下月食现象。
4、初步认识月食形成的原因，激发并培养学生探究生活中的科学知识的兴趣。
重点难点：
1、根据“月食成因示意图”，介绍一下月食现象。
2、朗读课文，积累课文中描写月食发生、结束时的语句。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：天空中的月亮时而圆，时而弯，这种现象同学们经常会看到。但有一种自然现象大家很难见到，就是有时又大又圆的月亮突然慢慢地看不到了，一会儿又会慢慢地复原，这种有趣的自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事吗？今天，我们就学习《看月食》这篇课文。
2、板书课题：36看月食
齐读课题
二、整体感知课文
1、轻声读课文，读准字音，并想想课文写了什么内容？
2、重点自学两个多音字：没、转
3、交流讨论。
（1）小组讨论出示的问题
（2）大组交流
4、课文主要写了什么内容？
什么是月食？
月食形成的原因是什么？
月食发生时月亮是如何变化的。？
三、研读课文
1、自由读课文第1、6小节，同桌互相交流一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？
2、交流讨论。
（1）男、女生分别读这两句话。思考：你认为谁的意见是对的？为什么？
（2）交流。
学习：锣、棍
（预设：表弟的意见是对的。奶奶的意见带有迷信思想。表弟的话才有科学道理。）
（3）分别读奶奶和表弟说的话。
过渡：自己读读第4小节，就知道答案了。
月食是我从小到大一直都想见到的，是我的梦想，今天终于要实现了。
晚上星星们像商量好似的，都消失得无影无踪，天空只剩下月亮了，显得格外明亮，今天月亮是天空的主角。
神奇的月全食开始了。慢慢地，月亮缺了一个小口，这缺口在人们不注意的时候，渐渐的变大。
月亮旁边好像有一团黑雾，通过月亮的照射，我看到现在遮盖月亮光彩的正是我们地球的投影。圆圆的月亮从缺口到遮去一小半，从大半个圆变成半圆，现在月亮仍然在缩小，雾越来越多，地球将要和月亮相会，这两个星球终于可以在一起了，我多想飞向遥远的太空和他们照张相啊！
黑雾已经遮住大半个月亮，月亮的光不再那么的亮，只有一点点微弱的小光，这时，天空出现了许多星星，有北斗七星、金星、土星、水星和火星、还有天王星、海王星，各种各样的星星多得数不清。不一会儿，月亮已经被完全遮住了。
月食，如此神秘，如此迷人，今晚，我们相聚在一起，你在上面，我在下面，彼此有着强烈的好奇与向往。我长大争取当一名优秀的宇航员，那样就可以到宇宙探索更多的知识。
“今天晚上有月食”，我听爸爸说。我一听到这个消息，高兴地一蹦三尺高，真盼望天黑马上到来。
天黑了，我抓起一个板凳在院子里看月食。当时，我下楼的时候，院子里早已坐满了人，都是来看月食的。天空挂明月，漂亮及了，好像一颗夜明珠一样。可是一会儿，月食开始了，人们都沸腾起来了，二郎神的天狗开始吃月亮了，见天狗像吃月饼地一样，先吃掉了月亮的一边，然后月亮只乘下半了，可天狗还是像吃不饱的一样，又开始吃月亮了，月亮只一小半了，星星开始提出了抗议；“不要吃月亮，不要吃月亮，不然你怎么过中秋节呀！”可天狗好像没听见似的，把月亮吃成镰刀子，眉毛。最后，天狗把月亮吃光了，顿时，天地一片漆黑，过了一小时，二郎神的天狗好像想明白了，不放月亮。回家是要被骂的，过了一会儿，天狗慢慢地吐出了月亮，大家都为月亮捏了一把汗呀！
月食真好看啊！
教学目标 1． 有感情地阅读3~6节，并背诵第3、5节。2． 使学生了解月食全过程及发生月食的科学道理，激发起学生热爱科学，勇于探索自然奥教学过程 一、 复习引入1． 在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象--月食。2． 上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3． 月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？
教学过程 出示要点：1．月食的景象怎样？ 2．月食形成的原因是什么？4． 描写月食时月亮变化的是哪几节？(第3、5节)请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。二、 学习课文第3、5节(一) 学习第3节1． 自由读，数一数第3节共有几句话。2． 选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。3． 出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。4． 齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？(说说把什么比作什么)5． 理解比喻句① 听比喻句的介绍。② 选择正确的比喻句。③ 开双轨火车，背诵课内外的比喻句。6． 背诵第3节① 学生介绍方法。② 老师推荐方法。a． 看板书提示背诵。b． 根据月亮变化形状图背诵。c． 脊柱句子见连接词背诵。③ 学生背诵、交流。(二) 学习第5节1． 运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：① 划出描写月亮变化的句子。 ② 摆学具演示变化过程。 ③ 背诵第5节。2． 交流反馈。3． 配乐背诵第3、5节。
教学过程 三、 学习第4节过度：同学们再一次展现了月食时的奇妙景观，那么，它是奶奶说的天狗吃月亮吗？其中蕴含了什么科学道理。1． 男女声读第4节，划出表示出现月食原因的句子。2． 请一位学生边演示边说说道理。3． 小结：今天，我们跟着作者一起看了月食的全过程，并把第3、5节熟读成诵，知道了形成月食的原因，真是增长了不少知识。四、 课外延伸过度：接着，我们来学习一篇与我们课文相似的文章《日全食观察报告》。1． 自由读《日全食观察报告》。2． 按要求小组学习。A层：选择喜欢的句子，有感情地读一读。B层：通过实验演示来了解日全食形成的原因。C层：完成填空，说说日全食时太阳有什么变化。3． 交流反馈。4． 总结：大自然的一切是那么神奇，你还想了解哪些天文现象呢，课后你从书上、网上去寻找吧！
秘的情感。
[看月食(网友来稿) 教案教学设计]
看月食
教学要求：1、使学生懂得发生月食的科学道理，了解月亮从初亏到食甚然后复原的过程，激发他们观察自然，学习科学的兴趣。
2、通过对重点勉励的理解，读懂第一节的意思。
3、学会本课14个生字，读准多音字“没”，会用“担心”“仍旧”造句，积累10个词语。
4、会朗读课文，背诵第3、5节。
教学重点：通过对重点句子的理解，读懂每一节的意思。
教学难点：理解月食发生的原因。
教学准备：多媒体：看月食
教学时间：二课时
教学过程：
一、引入：
1．同学们，你们看到过月食吗？
2．今天，我们就一起来看月食。板：13 看月食
3、小朋友想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，老师要提三个要求，
谁来读一读（媒体1）
（1）．月食之前，月亮什么样儿？）
（2）．月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）．月亮复原时，形状又有什么变化？
4．请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画1）
5．刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，课文中3、5节介绍了月食的过程。
就请同学读好这两节
二、理解月食发生的过程：
6．请一个小朋友读第2小节，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用“―” 画出
描写月亮的句子。（多媒体2）
7．这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的什么？
（圆，大，美）
师：你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更加形象，生动。
8．同学们，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，
闪闪发亮，此时的景色怎么样…很美），
9．能不能将这种美的景色读出来：（读读、背背）
10．过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状
会发生怎样的变化呢？请大家读第3节，完成练习（多媒体3）
11．作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像……像……像……像……
12．月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画2）请小朋友
边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经……慢慢的'，月亮成了……
接着……一会儿细钩也不见了，整个月亮……
13．在刚才的变化过程中月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词
可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）
14．谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。
15．请小朋友再一起读一读第3小节月亮的变化过程？感受一下月食开始的情景。
16．刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？
请小朋友小声读第5小节。
17．谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？
18．请同学们比较一下，第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？
（变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）
19．是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，
月亮又露出了……接着……最后，月亮又是……
20．谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。
21．我们一起读一读第5小节。
三、理解月食形成的原因：
22．刚才，我们学习了课文的2、3、5小节，和作者一起观看了月食这一有趣的现象。
那么，为什么会产生这种现象呢？课文有2种不同的说法。
23．第一种说法：请男生读第1节，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？
24．这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请女同学读第4节爸爸说的话。
想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，
把描写原因的句子用“-----”画出来。（多媒体4）
25．那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？
爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。
26．（放动画2）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？
27、通过刚才的演示，同学们更清楚的了解月食形成的原因。请同学们 再一次读好月食发生的全
过程，再来读读3、5这两小节。
28．那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的？
五、总结发散：
29．好，这节课，小朋友和老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？
我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说
都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？（学生交流）
30．对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？
师：很有志气，老师就等待着你们的好消息。
教学目标
能独立认识本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。
能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
教学重点
学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
教学难点
了解月食发生时的景象以及月食的成因。
教学准备
1、多媒体课件，三球仪。
2、预习作业
读通课文，圈出新词。
形近字比较。
钩( ) 镰( ) 蓝( )
钓( ) 廉( ) 篮( )
（3）课后练习1，注意多音字的读法。
（4）课后练习2。
（5）自由查找一些关于月食的资料。
教学过程
谈话揭题，整体感知
师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）
l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。
2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“――”圈划出来。
3 生汇报，师相机板书。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球挡住了太阳光
4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。
5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。
7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。
说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。
二、了解月食发生过程中月亮的变化
1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。
2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读 ( 1 ）月食之前，月亮什么样儿？
( 2 ）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
( 3 ）月亮复原时，形状又有什么变化？
3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）
4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习
慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。
5 交流中注意：正音：没
找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。
说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。
7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）
9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。
10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。
2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。
3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）
抓住“果然”“仍旧”谈理解。
4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。
5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。
说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
四、总结拓展
1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到… … 对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）
2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。
3 说话训练
表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。
（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）
说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。
板书 看月食
奶奶 爸爸
（不是）天狗吃月亮 （是）地球挡住了太阳光
半信半疑 深信不疑
太阳还在天上笑着，不肯离去，月亮急了，使劲推了太阳一把，太阳是离去，一下子使天空变黑了。黑色的天空上出现了金黄色的一轮月亮，发出柔和的光芒。
我搬上凳子，坐在院子里，你还不知道我在干什么吧！告诉你，我要看月食！
十几分钟过去了，月亮没有一丝变化，还在广阔的天空上挂着。正在我等的不耐烦准备走时，突然，她的圆脸左边闯来一个黑东西，竟把月亮右边脸的一层皮给揭去了，还渐渐侵蚀了月亮。月亮的缺口越来越大，越来越深了。接着月亮变成小船再又变成镰刀了。一会儿，连镰刀也不像了，只剩下半个戒指那么一丝丝大了。最后那个黑东西把整个月亮吞没了。
一会儿，黑东西好像吞不下去月亮，卡住了，它就把月亮吐了出来：先是牙丝儿，以后成了镰刀，成了小船，成了鸡蛋，最后成了月饼，月亮恢复了原来的面貌。不一会，月食完了，月亮好像太累了似得，不见了。广阔的天空里只有小星星在眨着眼睛。