《画》原文、翻译及赏析精选9篇

《画》是宋代佚名诗人(一说唐代王维或南宋川禅师)创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物,赞叹的却是一幅画。以下是人见人爱的小编分享的《画》原文翻译赏析精选9篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

古诗《画》教案 篇1

班级 姓名

一、 拼拼读读。

wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hã xiǎo yā

二、 照样子按笔顺写。

三、 填 空 。

“人”字共( )画,第一画是( )。

“火”字共( )画,第二画是( )。

“文”字共( )画,第一画是( )。

“六”字共( )画,第三画是( )。

四、给音节加声母。

( )īng ( )ūn ( )â ( )ìn ( )ēng ( )ái ( )īng 惊 春 色 近 声 还 听

五、在正确的读音后面画√。

六、照样子,在正确的反义词后面画√。

有——无(√) 远——还( ) 来——去( ) 右——大( ) 天( ) 近( ) 云( ) 左( ) 小——土( ) 出——人( ) 天——也( ) 大( ) 入( ) 地( )

七、按课文内容填空。

1.图上画的有( ),有( )、( ),还有( )。 2.远处画的是( ),近处画的是( )。 3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。

画古诗 篇2

古人作诗非常讲究“诗中有画”。在文学史上,很多诗人即是画家,很多画家也是诗人,可以说很多诗词是一幅幅无形又美妙的画,在每位读者的心目意象中有大同也有小异。

运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象,使简练的语言成为联想和想象的依据,启发学生展开想象的翅膀,去添枝加叶,把诗歌语言形象化、把诗中的意象具体化

名字:追梦组

口号:我们努力,我们成功;拥有翅膀,自由飞翔 梦心队。因为我觉得我们要拥有一颗伟大的梦想的心,通过在学习中积累知识,获取优良的品德,不断去完善,追求自己的梦想。:(1)蓝天组,口号:蓝天蓝天,辽阔无边,努力奋斗,振我中华! 组名:无敌小组

口号:无敌,无敌,无人能敌!

目标:能彻底地了解题目内容,并能深入研究。

题目:“校园人工湿地植物的选择”

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小组名称:智慧小组

小组口号:聪慧聪慧,聪明智慧

小组人员:张少盈 梁俊杰 张兴宇 王端倪 胡慧琳林子翔 黄凝焉

分工:

监督:张少盈 吴恩奇

记录:吴恩奇

整理:张兴宇 林子翔

收集: 梁俊杰 黄凝焉

发言:王端倪 胡慧琳

主题:水的里有什么物质?

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我们小组的名称:精英小组

我们小组的口号:精英,精英!甲天下!

我们小组的分配工作:沈珉汀(组长)严俊权(监督)吴庭锐(收集资料)周家伟(收集资

料)李欣亭(整理资料)

谢致瑶(做记录)何可怡(发言人)

我们的目标:了解人工湿地植物的作用

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组名:王牌小组

口号:在新的学期里,探索人工湿地!

目标:成功了解人工湿地的植物。

组长:牟静宜

发言人:徐诗敏

记录人:徐诗婷

监督:叶颖诗

收集资料:杨捷,徐诗杰

题目:了解人工湿地的植物。

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小组名称:勇气组

小组口号:勇气 勇气 天下第一

小组题目:人工湿地的内部构造

小组目标:了解人工湿地

分工:组长:梁添龙 监督:贾卓皓 发言 :王睿 收集资料:李逸帆 整理资料:邱亦盛、赖浩明 _________________________________________

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组长:杨俊曦

组员:苏浩 朱桌威 黄泽铭黄锐康 夏子鹏

收集资料:黄锐康夏子鹏

整理资料:黄泽铭

发言员:梁向成记录员: 苏浩

监督员:朱卓威

口号:天才天才 鼎国之才

组名:天才组

古诗诵读 画 篇3

古诗诵读 画

教学目标:

1、 能对照图画用自己的话说说诗句的意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画,欣赏诗中所描

绘的充满生机和浓浓春意的画面。

2、 在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字,了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

3、 在反复朗读的过程中,了解诗句的大概意思,感受诗歌语言的优美,有主动背诵的愿望。 教学重点:

1、 在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字,了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

2、 在反复朗读的过程中,了解诗句的大概意思,感受诗歌语言的优美,有主动背诵的愿望。 教学难点:

能对照图画用自己的话说说诗句的意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画,欣赏诗中所描绘的充满生机和浓浓春意的画面。

教学准备:

投影、诗歌录音。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谜语导入:

1、 同学们,你们喜欢谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?

老师也说一个谜语,请大家猜一猜谜底是什么?仔细听。

2、 教师范读诗歌, 并出示诗歌内容:

远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

根据学生回答,出示课题:《画》

3、 这是一首诗歌,它字数相等,语言简洁。因为它是古代诗人的作品,所以称古诗。这堂

课我们一起来读读古诗。

二、指导看图,理清内容:

1、 让我们来看看这幅图,仔细观察,画上到底有什么?

2、 交流。(引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远)

板书:山、水、花、鸟

3、 诗歌是这样写的吗?再听老师读古诗《画》

(随机在是各种相关的词语下面加点)

三、熟读古诗,理解内容。

1、 刚才我们欣赏了美丽的山水画,知道了诗人所写的正是画上的情景。让我们一起来读古

诗吧。

(1) 学生自由读古诗。

(2) 指名读诗句,师生共同正音。

(3) 同桌一起读古诗。

2、 对照图画,在读古诗,想一想,每一行主要说什么?

3、 学生交流,教师随机板书:有色、无声、还在、不惊。

四、再读古诗,明确“诗——画”的关系。

1、 大声自由读古诗,和同桌小朋友讨论:从哪些地方可以看出课文写的是一幅画?

(启发学生从实际生活出发谈体会)

2、 理解“山有色,水无声”。

(1) 从远处看山,山上的景色能看得清。站在近处,水从山上往下流的声音也能听的清。

(出示课件,让学生欣赏流水声)

(2) 诗句所描写的为什么是一幅画,而不是真正的山水景色呢?

(因为是“画”,所以虽然远看山——有色,但是近听水——无声。)

“色”是指颜色,诗句中指景色。

(3) 学习“有”和“无”。

这是一组反义词,说说怎样记住这两个字。

“无”就是没有的意思。

(4) 朗读第一、二行,用自己的话说说意思。

3、 理解“花还在”、“鸟不惊”。

(1) 花开花落是随着季节变化而出现的,可是课文却说“春天过去了,可花——还在。”

那是因为——这是一幅画。

(2) 这是一幅画,所以,人走到小鸟面前,鸟却——没有吓得逃走。这就是诗句中说的——人来鸟不惊。“惊”就是吃惊、害怕的意思。

(3) 指导朗读第三、四行,有那个自己的话说说意思。

五、学习反义词。

1、 刚才我们从诗句中已经认识了一对反义词“有”和“无”,其实在这首诗歌中还藏着两

对反义词,你能找到它们啊?自由朗读古诗,在书上将其中一对反义词用大圆圈圈出来。

2、 交流,并出示:“远——近”、“来——去”。

3、 学习“来、去”。学生交流识记好办法

4、 说说生活中你还知道哪些反义词。

5、 游戏——找朋友。教师准备学生常用的几组反义词做成头饰,给学生戴在头上,做找朋

友游戏。

六、结合板书,熟读成诵。

1、 自己练习背诵。

2、 同桌互背。

3、 指名背诵。

附板书:

远山有色

近水无声

去花还在来鸟不惊

《画》原文、翻译及赏析 篇4

《画》原文:

王维(唐朝)

远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

《画》简介:

《画》是宋代佚名诗人(一说唐代王维或南宋川禅师)创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物,赞叹的却是一幅画。前两句写其山色分明,流水无声;后两句描述其花开四季,鸟不怕人。四句诗构成了一幅完整的山水花鸟图。全诗对仗工整,尤其是诗中多组反义词的运用,使其节奏清晰,平仄分明,韵味十足,读着琅琅上口。

《画》注释:

1、色:颜色,也有景色之意。

2、春去:春天过去。

3、惊:吃惊,害怕。这里主要是受惊飞起的意思。

《画》翻译:

在远处可以看见山有青翠的颜色,在近处却听不到流水的声音。

春天过去了,但花儿还是常开不败,人走近了,枝头上的鸟儿却没感到害怕。

《画》赏析:

这首诗写出了一幅山水花鸟画的特点。画面上的任何事物都是有颜色的,都是静止的,不会有任何活动,也不会发出任何声响。这首诗写得相当恰切,也较有趣。

首先此诗以简洁浅显的文字,非常巧妙地把画面上的形象叙述出来。每一句诗的第三字,依次序为“山”、“水”、“花”、“鸟”。青山耸立,水流其间,鲜花盛开鸟嘻枝头,构成了一派生意盎然的、优美的整体境界。

首句“远看山有色”,写的是直观的客观物象。此乃“静境”,因其距离而产生美感,让人觉得其有无限的风光。此色含义无穷,可是清秀俊朗红湿绿垂的美色,也可以是寒色苍苍的绝美佳色,更可以是奇傀峭拔的异色,唯有静心者能品之。第二句“近听水无声”,有“动境”,因为源头活水来。而无声二字又进入静境,宁静致远,和首句并无矛盾之处。在动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。而且诗之所咏既然是画,则所画之物自然是无声的,与“近听”、“远听”有应无关,然而按逻辑说来,“反”包含有“正”,否定命题总先假设着肯定命题。“水无声”写的既是作为画这个客观事实,但同时又表示着画上的水本来应该有声而此刻也仿佛有声似的,因此才使得观者欲“近听”之,这即是高超的绘画艺术所起的移情作用之故。

第三、四句的`“春去花还在,人来鸟不惊。”说的是花儿尽管在那个最美的季节里尽情地开放,但燃烧般的开到最美的极致后还是要飘然而去,而只有在画中,花儿美而不谢同样,画中的鸟,永远是那么可爱动人。诗中的画似乎代表着一种梦想,一种可见而不可得的梦想。而且同第二句中的“水无声”一样,“人来鸟不惊”也是表示着鸟仿佛应该“惊”的,所以这说明画家笔下之鸟的逼真了。这里诗人以“近听水无声”来表现水的潺潺可听,以“人来鸟不惊”来表现鸟的可惊的活力,手法是很高明的。

《画》后世影响:

《画》后被人教版《语文·一年级·上册》、沪教版《语文一年级第一学期》等多版本的小学语文教材选为课文。

作者简介:

王维(701年-761年,一说699年—761年),河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士,世称“王右丞”,因笃信佛教,有“诗佛”之称。今存诗400余首,重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。受禅宗影响很大,精通佛学,精通诗、书、画、音乐等,与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”

鉴赏: 篇5

看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚,在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花,不管在什么季节,它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走。但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。

远看山有色。

远山含笑,有色便是好山,何为有色?清秀俊朗红湿绿垂是色,寒色苍苍亦是佳色,奇傀峭拔也是异色,只因其距离而产生美感,让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”,静境之美出乎首句,在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪,一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里,任何的浮躁都不行,有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢?一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流动之美跳跃于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”,而无声二字又进入静境,宁静致远。和首句并无矛盾之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此神奇?静的如此让人难以放弃去一探究竟,这样,我们就会接近此诗此画,这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”,无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行,如在镜中游”,便也是这种美。有声无声都溶在一起,完美的天籁之声!庄子所提的“天籁”之声就是如此,当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时,便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在,人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放,并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后,飘然而去。但此中花儿不谢,只因在画中。不仅仅是如此,写的。近近是画中的花,是春尽之时,花儿尽逝,无处得美而伤怀的感触在里面。

鸟儿不惊,不知青春已尽,岁月已逝。徒留下多少悔恨。

诗中的画似乎代表着一种梦想,一种可见而不可得的梦想,但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实,诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去,空留花,鸟未惊,人又来,没有永恒的美丽,而一切的美丽都将隐于虚幻。

古诗诵读画 篇6

古诗诵读画

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗,背诵古诗。

3、在教师的指导下,大致了解古诗的内容。

[教学课时] 1课时

[教学过程]

一、借助课文插图,引出古诗。

1、教师出示课文插图,学生思考:从上往下,看一看,图上画着些什么?

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。

二、初步感知,读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。

3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。

远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。

5、男女生对读,齐读。

三、了解意思,学习生字。

1、教师对照课文插图,讲解古诗的意思:远远看去,山是那样绿,走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音。春天已经过去了,可是花儿仍旧开放着,小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕。

2、学习“有”、“无”。

(1)指名读古诗的第一、二句。教师板书:有、无。跟老师读,指名读,开火车读。

(2)说话练习:同学们,你有什么?

(3)教师解释“无”的意思:“无”在这里就是“没有”的意思。

(4)思考:为什么看到小溪从山上流下,却听不到一点流水声呢?

(5)再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

(1)指名朗读古诗第三、四句。教师板书:来。跟老师读,开火车读,齐读。

(2)端正写字姿势和握笔姿势,做做手指操。

(3)复习田字格。(注意:中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)

(4)想一想,我们已经学过哪些笔画?

(5)指导描摹“来”。先看老师写一写,再自己书空练一练。

(注意:“来”的每一笔在田字格中的位置,特别是第二横在横中线上,一竖在竖中线上。)

(6)思考:为什么春天过去了,花儿还开得那么鲜艳;有人走过来了,小鸟一点也不惊慌、害怕呢?

(7)感情朗读第三、四句诗。

(8)教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读,背诵古诗。

1、学生挑战读古诗,师生一起评一评。

2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图,试着背诵古诗。

五、做游戏,复习巩固。

1、游戏:“照镜子”。

2、动脑筋:在这首古诗中,“有”与“无”是意思相反的,那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢?出示:去模仿着找一找:远 ——近学生交流,教师圈出这6个生字。

3、齐读(背)古诗。

《画》原文、翻译及赏析 篇7

远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

翻译/译文

远看高山色彩明亮,走近一听水却没有声音。

春天过去,可是依旧有许多花草争奇斗艳,人走近,可是鸟却依然没有被惊动。

注释

⑴色:颜色,也有景色之意。

⑵惊:吃惊,害怕。

赏析/鉴赏

看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚,在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花,不管在什么季节,它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走。但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。

远看山有色

远山含笑,有色便是好山,何为有色?清秀俊朗红湿绿垂是色,寒色苍苍亦是佳色,奇傀峭拔也是异色,只因其距离而产生美感,让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”,静境之美出乎首句,在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪,一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里,任何的浮躁都不行,有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢?一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流动之美跳跃于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”,而无声二字又进入静境,宁静致远。和首句并无矛盾之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此神奇?静的如此让人难以放弃去一探究竟,这样,我们就会接近此诗此画,这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”,无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行,如在镜中游”,便也是这种美。有声无声都溶在一起,完美的天籁之声!庄子所提的“天籁”之声就是如此,当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时,便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在,人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放,并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后,飘然而去。但此中花儿不谢,只因在画中。不仅仅是如此,写的近近是画中的花,是春尽之时,花儿尽逝,无处得美而伤怀的感触在里面。

鸟儿不惊,不知青春已尽,岁月已逝。徒留下多少悔恨。

诗中的画似乎代表着一种梦想,一种可见而不可得的梦想,但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实,诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去,空留花,鸟未惊,人又来,没有永恒的美丽,而一切的美丽都将隐于虚幻。

《画》原文 篇8

唐代:王维

远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

译文及注释 篇9

译文

远看高山色彩明亮,走近一听水却没有声音。

春天过去,可是依旧有许多花草争奇斗艳,人走近,可是鸟却依然没有被惊动。

注释

色:颜色,也有景色之意 。

惊:吃惊,害怕。

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