我的新语文老师作文最新11篇

在学习、工作、生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。写起作文来就毫无头绪?问学必有师,讲习必有友,下面是细致的小编帮助大家整理的11篇我的新语文老师的相关文章。

我的新语文老师作文 篇1

一、挣脱旧的教学镣铐,走出“一心只教圣贤书,两耳不闻窗外事”的误区

语文老师能否顺应时代的发展,说到底,还是教育观念更新的问题,旧的观念不转变,新的教学思想就无法渗透。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进,永远能与时代合拍。据说有的老教师几十年来都机械的抄旧教案上课,内容上不做翻新,甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话,有的老师仅凭旧经验上课,教学内容陈旧,教学手段落后,教学思想僵化,教学过程机械,如此教学,又如何调动学生的兴趣呢?又怎么能提高学生的语文素质呢?作为一个有创新精神的语文教师,他是不会囿于常法的。敢对传统说不得老师才是好老师,而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法,对传统的教育观进行彻底的否定,要勇敢的摒弃传统教法的束缚。

二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径,走出只向课堂摄取信息的误区

知识比重却不尽相同。语文学科课外获取的知识量更是随时展不断扩大。因此,必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径,走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法,这就是授之以渔。我们由于条件所限,可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢,谁都知道给学生一滴水自己要有一桶水的道理,但要给学生一桶水呢?我们未必有千万桶水啊。可见,教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬,不断地充实自己,教师更应改变角色,宁可做一只牧羊人,把学生引向知识的原野,也不能只做一个割草人,因为你很可能满足不了现代的学生,笔者在教学中按以下方法操作,取得了一定的教学效果。

我的新语文老师作文 篇2

一、语文教师人格魅力来自崇高的师风

“师风”也就是一名老师的风范,语文教育会对学生的思想情操进行培养和陶冶。乌申斯基指出一位合格的教育工作者必须具有良好的“人格”,我国著名教育家蔡元培也曾经说过,师范就是指模范,教师就是要成为学生学习的榜样,而陶行知更是悟出了“捧着一颗心,不带半根草去”的教师心得,较好的诠释了师风这一词汇。

“学高为师,身正为范”。理想化的语文课堂氛围来自语文教师的博学多识,身正气足,博爱友善和机敏睿智的人格魅力。中国古代伟大教育家、思想家孔子就指出教师要“三省吾身”、“以身作则”,后人也提出“瞻之在前,忽焉在后;仰之弥高,钻之弥坚”。语文教师可 教师工作就是在潜移默化中对学生的人格进行感染,这也是人格化教育的精髓,而崇高的师表风范,是对新时期语文教师的基本要求。

二、语文教师人格魅力来自渊博的学识

具备广博的学识的教师,宛如求索路上的一盏明灯,指引孩子们见到自己不曾见到的未知世界。教师的使命就是通过挑选和集中,采用灵活多样的课堂教学方式把复杂多样,浩如烟海的人类知识在最短的时间内传授给学生,并力求达到最佳的效果。也正是因为这样,在学生心目中语文教师应当具有的气质是善于思考、博学、聪明、热爱生活,既要有理论功底,又要有渊博学识,既要懂学生需求,又要会教学艺术。

语文学科作为一门综合性的基础教育,包含了非常庞大的知识量,我国历史文化底蕴丰富,上下五千年,作为一名语文教师如果自身的底蕴就较差,没有过多的涉猎群书,如何让学生感受到语文的魅力。因此,语文老师应具有过硬的专业素质,清晰标准的语言、深情并茂的朗读、整洁美观的书写和幽默的互动。这样才能够让课堂具有语文的气氛,这才是学生所喜欢的老师。

三、语文教师人格魅力来自创新的精神

联合国教科文组织的《学会生存――教育世界的今天和明天》中提到,教师的职责更多的是对学生进行思索鼓励,是一名求知的顾问,一位交流讨论的参与者,一位帮助发现矛盾解决问题的引导者。教育部的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中也强调“语文学习的主人在于学生”。时代的不断改变,要求老师转变教育观念,采用多种教学方式,立足课本,勇于创新,给学生更多自由的空间和时间学习,鼓励学生对知识进行怀疑,并培养学生创新思维。

自我创新还离不开语文教师的自我反思。教师需要对自己的授课行为和结果进行对比分析,可以分教学的前期、中期、后期三个阶段进行:教学前进行的反思,有助于使教学成为一种自觉的实践;教学中进行的反思,有助于教育教学高质量地开展;教学后进行的反思,可以不断的总结教学经验,通过教学反思才能提升进而创新。

四、语文教师人格魅力来自与时俱进的气度

虽说语文学科对培养学生审美情趣、塑造学生健全人格的作用不可替代,但责任与压力成正比,社会对语文老师的要求越来越高,同时生活也给语文老师带来了压力。新的时期,语文老师一定要具有勇气和毅力,不断的学习、磨练、提升自己,做顺应新时代的教师,绝不心存侥幸地拿“新琬”盛“旧汤”。

然而,现实却并非叫人欣喜。《中国教育报》曾经调查了中小学语文老师,结果发现语文教师的阅读情况并不乐观,“教学参考书”在语文教师阅读中占绝对比例,相比之下文学经典、散文小说、教育理论和史学名著、时事科技等书籍的阅读只占很小比例。随着信息化时代的到来,学生将会通过多种渠道获取信息和知识,老师还是用一两本“教学参考书”来教学是不能够适应时代的发展的。

教育就需要与时代同进。我们在羡慕王立群在央视开堂论文史,于丹因对《论语》深刻解读被称之为“学术超女”的同时,要知道他们也只是一名普通的语文老师,只是善于不断地学习和创新罢了。

我的新语文老师 篇3

This semester, my class has a new English teacher. She is a young and beautifullady. We have a great impression on her. However, after several classes later, things have changed. Firstly, she always talks in English. We don't understandher words. We tell her that, but nothing changes. Besides, she always asks usin English. The result is that we can't answer her question, because we can't understand her. In addition, she is serious and never smiles to us. We feel so depressiveto have her lesson. Therefore, all students are afraid of having Englishlesson.

这个学期,我们班换了新的英语老师,是一位年轻美丽的女老师。我们对她的第一印象很好。但是,几节课过后,情况就变了。第一,她总是用英语说话,我们根本听不懂她说什么。我们和她说了这个问题,但是并没有用。第二,她总是用英语问我们问题,结果就是我们都回答不上� 第三,她很严肃,从来不会对我们笑。上课时,我们都很压抑。因此,现在全班学生都害怕上英语课。

我的新老师 My New Teacher 范文二:

我的新语文老师作文 篇4

关键词:新形势;汉语言文学;教学;对策

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2015)05-0256-02

一、引言

随着经济水平的不断提高,人们的生活环境在逐渐改善,我国的“小康社会”计划也逐渐跨上轨道,然而,要顺利地实现小康社会,还需要不断提高全民素质,缩短我国的贫富差距。同时,在新课程改革的不断贯彻执行中,“以学生为主体”的教学观念已经逐渐被越来越多的教师、学校接受并广泛使用,当然,该种教学观念也有效地促进了汉语言文学教学水平的提高。但是,就目前汉语言文学的教学现状来说,还有很大的提升空间,我们需要不断分析教学中出现的问题,并究其根源,然后才能“对症下药”,齐心协力地探讨出对策,为汉语言文学的教学做贡献。同时,在某些高职院校中对汉语言文学的重视度不够,导致该门学科的教学成果不甚乐观,这 所以,在新形势下的汉语言文学教学中,我们要认清真正的问题所在,不断地改革完善教学策略,并耐心探讨教学对策,争取让汉语言文学的教学水平上升到全新的平台。

二、新形势下汉语言文学教学存在的问题

(一)汉语言文学教学的师资队伍专业水平不够

随着时代的发展,汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门,再加上其教学方式传统落后,导致社会中人们普遍对汉语言文学这门学科的研究大幅度减少,所以,能够真正胜任汉语言文学教学的老师一直在减少,而且由于现在社会风气的败坏,导致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低,所以,有越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。而且,由于学校对汉语言文学这一学科的不重视,给教汉语言文学的老师安排了很多政务,使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼职,学校的行政工作非常繁重杂乱,如此繁杂的工作已经导致老师精疲力竭,他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学中去,导致学校的汉语言文学的教学一直荒废,无法进步。

(二)汉语言文学的教材内容落后陈旧

现如今,有很多院校的汉语言文学的教材内容都非常传统,在如今发展的新形势下,其教材内容不能够脱离传统刻板的教材形式,而我们都知道,传统的教材内容都相当的刻板,它要求学生对教材内容能够死记硬背,但是充满朝气活力的学生需要的不是死记硬背,他们更需要的是有实践性的学习。所以,对于枯燥无味的汉语言文学的教材内容。他们除了反感就是抵触,又怎么会又兴趣去主动学习呢。对于传统的汉语言文学教材内容,他们不能够接触到具有实践性的学习机会,所以,汉语言文学也就不能够调动他们的积极性。

(三)汉语言文学的考试形式陈旧单一

虽然新的教学方式已在全国各大院校大力推行开来,但是如今有很多学校的汉语言文学的考试形式还是非常陈旧单一刻板,存在很多弊端,考试形式是对学生学习以及老师教学的最直接的考核,它对于汉语言文学的教学起到非常重要的作用。如今的汉语言文学的考试方式主要是“要点式”的考核方式,很明显,这种考试方式只要是考察学生死记硬背的能力,考察学生背诵要点知识的能力,这对提高学生汉语言文学的学习能力和学习质量是毫无意义的。学生对汉语言文学的学习仅限于考试要点重点,这和当今教育中的应试教育也正好相对应。

(四)学生学习的积极性不高

汉语言文学本就是一门比较枯燥难懂的学科,对于现在的学生来说,他们都是非常有朝气,有活力的青少年,他们更感兴趣的是比较新奇,有活力的事物,对于汉语言文学,他们不仅不感兴趣,甚至,大多数人对它是反感的,再加上汉语言文学的教学方式传统落后,内容陈旧落后,讲课方式刻板,考核方式单一,学生对这一学科更是没有一点的积极性,这对于学好汉语言文学来说是非常严重的问题。

(五)学校不重视汉语言文学的教学

在现代的社会中,人们很多时候对物质的追求远远高于对精神的,在如此物欲横流的社会当中,人们渐渐的认为汉语言文学已经无法在现代社会中存活下来,也没必要去费劲力气去学习这一门学科,所以,理所当然,学校也越来越不重视对汉语言文学的教育工作,学校不会设立专门的汉语言文学教学研究小组,而且学校对于学生学习汉语言文学的情况考察也非常松懈,根本不能达到学校对课程考察的标准。最重要的是学校对于汉语言文学的教学老师的培养也变得越来越松懈,老师被安排更多的行政事务工作,导致老师没有太多的精力专注于汉语言文学的教学工作,从而汉语言文学的教学质量当然会越降越低。

三、新形势下汉语言文学教学水平提升对策

(一)提升师资队伍的专业水平

首先,学校在聘请老师的时候一定要严格按照招聘的标准对老师进行严格筛选,聘请有资历有能力的老师来教汉语言文学这一门课程,只有这样,才能保证老师教学的起步就在一个比较高的平台上。其次,学校应该鼓励老师形成终生学习的习惯,汉语言文学是一门极有内涵的学科,教师必须不断的进行学习,深究其中的一字一词才能够所有进步,提升自己的专业知识能力。而且学校也应该定期对老师进行培训,培训他们对汉语言文学的传授技巧和传授能力,让他们了解新形势下汉语言文学的教学形式,以及不断改进教学方式,对汉语言文学的教学方式尝试不断创新。最重要的是,学校应该尽量争取老师外出学习的机会,派遣有能力的老师去其他模范学校进行交流学习,借鉴人家有优势的一面,来弥补自己的不足,从而,提升自己,并且带领学校的其他老师共同改进汉语言文学的教学,从而提升汉语言文学的教学质量。

(二)对汉语言文学的教材进行改革创新

如今的教育都是以开放教育为主且着重培养实用型人才,所以在教学过程中,一定要注重教学的实践性。首先。我们应该做的是对汉语言文学的教材内容进行改革创新,随着时代的进步,社会的发展,汉语言文学的教材内容应该顺应时代的发展,适应新形势下汉语言文学教学的发展,以必要的理论知识为核心,在教材中融入更多的实践性强的实验应用,注重培养学生的实践能力,以及对汉语言文学的研究能力。

(三)对汉语言文学的考试形式进行改革

学校应该积极对汉语言文学的考试形式进行改革创新,切忌一直搬照以前传统的考试形式,这样不仅不能够提升学生学习汉语言文学的能力和质量,而且严重影响学生学习的进步。对汉语言文学的考试形式的改革主要是将汉语言文学的考试活化,在考试中更多的融入实践性的题型[2],渐渐培养学生探究性、研究性的学习方式,而不是被动的去接受知识。只有这样,学生才能够在学习的过程中真正感受到学习的乐趣和知识的深奥与奥妙,才能够主动的融入到学习中去研究文学知识。

(四)提升学生学习的积极性

汉语言文学对于现在的学生来说本就比较枯燥难懂,学生对其没有很高的积极性是可以理解的,但是作为新形势下汉语言文学的教师是完全有义务在教育上来提升学生学习的积极性的。首先,老师应该耐心的给学生讲解学习汉语言文学的重要性,让他们懂得学习汉语言文学的意义,让他们懂得汉语言文学在他们今后生活工作发展中的重要作用,这样,他们才有学习汉语言文学的动力。其次,老师应该对其上课方式进行改革,现在新课标的教学方式已大力推行开来,学校应该顺应时代的发展,对老师的教学方式有所改革,老师应该极力对自己的课堂讲课方式进行创新,不能一直进行填鸭式的讲课方式[1]。老师应该重视学生在课堂上的主体地位,而不是一味的提升自己的主导地位,在课堂中多设置能够让学生积极参与进来的课堂活动,让学生都能够参与到课堂教学中去,这样,学生才有可能提升对课堂的兴趣。而且老师在课堂上对学生进行提问时一定要注意提问的方式,并且对于学生的回答一定要做出认真的分析评价,切不能简单应付。最重要的是,对于学生的作业,老师要认真做出评价,根据每一个学生的不同情况做出不同的评价,提出最适于学生改进的意见和建议,并且要时刻关注学生的学习情况,帮助学生改进进步,并适当的鼓励学生,这样学生就会渐渐对老师尊敬,对从而对他所教的汉语言文学也感兴趣。

(五)学校应该重视汉语言文学的教学

学校应该重视汉语言文学的教学工作,首先,学校应该成立专门的汉语言文学的教学研究小组,根据新形势积极对汉语言文学的教学方法进行改革,并且在实施措施后的一段时间内对学生的学习情况进行详细的调查了解,对于学生在学习状况中出现的问题及时予以解决,并且对于改革过程中出现的任何教学问题进行解决改善,这样,才能在不断的摸索中得到进步。其次,学校应该让汉语言文学教学老师放下一切行政事务[3],专注于汉语言文学的教学工作,将所有时间和精力都放在研究汉语言文学的教学方法的改进创新上,这样,学校汉语言文学的教学质量就一定能够得到提升。

四、结语

总之,无论是何种学科,何种教学策略,都不可能是万能的,也都不是一成不变的,我们要做的就是分析当下的形势,对比当下的教学策略,然后找出其中存在的问题,并不断探索相应的对策,从而研究出最顺应时展的、最适合学生发展的教学策略,帮助学生在激烈的市场竞争中站稳脚跟。对于汉语言文学教学的问题及对策,我们也需要更加深入地研究分析,并结合社会及企业对汉语言文学素养的需求与要求,设计相应的教学方式,提高教学水平,促进学生发展,从而更有效地推进我国教育事业的发展,进而促进我国经济水平的提高。

参考文献

〔1〕刘静。宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究[J].宁夏大学,2014(03):16-18.

我的新语文老师作文 篇5

【关键词】小学语文课堂有效教学

引言

在我国教育改革不断推进的过程中,义务阶段学生能力的培养越来越受学校和家长的重视。我国实行素质教育的目的是为了能够培养出全面发展的人才。义务教育阶段的学生培养起来较容易,对其进行多方面的培养,有助于提高他们的各种素质[1]。因此,越来越多的人开始重视义务教育阶段对学生的培养。小学语文作为小学教育中一门基础学科,其课程教学的有效性获得越来越多的教育工作者关注。小学语文教学的有效性使得教育工作者开始思索对小学生该“怎么教”和“教什么”问题[2]。在教育工作者课堂教学模式不断尝试转变的情况下,知识本位和考试本位的传统教学体系却没有获得相应变化。因此,即使教师有新的教学方式提高课堂教学有效性,却始终停留于思想中无法将其付诸行动。随着教育改革的进行,如何提高课堂教学成为教育研究的重点。

一。小学语文课堂教学的现状

小学阶段是学生开始接受教育的时候,小学教育对学生后期学习有重要的引导作用。但是,目前我国在义务阶段教育存在许多令人不满意之处。以小学语文课堂教学为例,其存在的普遍问题具有以下几点:首先,教学目标不明确。小学老师在教学过程中,普遍存在教学目标不明确现象。由于老师教学目标不够明确,导致老师课堂教学过程中存在极大地随意性与盲目性。同时在课堂教育中结构层次混乱。其次,教学目标设置不当。小学语文老师在设置教学目标过程中,教学的内容宽泛,却无教学重点。课堂的教学设计方面表现的十分粗糙。最后,教师的教学准备不足。小学语文教学老师,对该课程教育的认识存在错误。因此,语文老师在准备该课程教学中缺乏必要的课前准备。我国现阶段小学语文教学存在诸多不足之处,为改善小学语文教育,需要提高语文课堂教学有效性。笔者将在下文对提高小学语文课堂教学有效性提出几点建议。

二。影响小学语文课堂教学有效性的因素

当前我国小学语文课堂教学效率需要提高。如何有效提高小学语文课堂教学效率,是我们教育改革中需要不断创新解决的问题。笔者先对影响我国小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。

2.1老师对新课程改革认识不足

新课程改革的目标是需要培养全面发展型的人才,同时要求老师处理好学生人文素养与知识素养之间的关系。语文是一门综合性较强的学科,对学生的智力发展和思维训练有促进作用,该学科的学习对学生后期的发展有重要作用。新课程改革要求实行开放性的语文教学。而老师对新课程改革的认识,对语文文学特色没有很好地把握,忽视了小学语文交流学习对学生学习的作用。

2.2语文老师对新课程实施教学方法不熟练

新课改的要求是老师应当运用自主、合作和探究的方式进行教学。对此要求,每位老师理解不相同,在教学开展过程时把握程度不相同。同时,不同年龄阶段的学生这个要求的操作也不尽相同。老师在教学过程中要达到该要求就需要在教学实践中不断摸索。对于依赖性较强的老师,很难很好把握该教学方法。

2.3合作交流学习未进行实质交流

在课堂教学中,老师在问题提出的过程中,只注重量大、面广,而对问题没有进行深入的研究和探讨。在交流学习中,仅停留于表面的交流学习。在语文课堂教学中,表面交流的学

三。提高小学语文课堂教学有效性的措施

小学语文教学课堂是小学接受语文教育的重要途径。因此,在该阶段老师应提高课堂教学效率,让学生更好掌握该学科。

3.1小学语文教师创新备课,提高课堂效率

在上课前期,老师应对课程所教授内容提前备好。课堂要达到高效目的,老师备课时应勇于创新、打破常规。在备课时不要做到面面俱到,但备课要体现教学的重点。让每个学生在教学过程中学到新知识,对个别学生可进行特别方式进行教学。例如,在讲授《小蝌蚪找妈妈》中,根据教学目的做到学生知道小蝌蚪找妈妈故事的同时还应让学生明白小蝌蚪在找妈妈途中的变化。在课堂教学中,大部分学生能够明白小蝌蚪在找妈妈过程中变成青蛙。但也有少数学生不甚明白。对该类学生的教育应顺势而教。先进行个别教育,再多数教[3]。

3.2学生创新学习,提高课堂效率

接受小学教育的学生,正处于对事物保持极大好奇的阶段。语文老师在教学中,利用学生的这一特点,引导学生自主学习,创新学习。在语文课堂上,语文老师对随时“插嘴”的学生进行鼓励和表扬。“插嘴”说明该学生具有自主学习的行为,并且表明该学生在课堂上勇于表达自己观点。例如,在《少年闰土》课堂学习中,学生容易与文中闰土产生共鸣,老师在教学中应学会调动学生学习的积极性,让学生成为自己学习的主人。

3.3老师与学生共同学习,提高课堂效率

老师与学生进行合作学习。小学阶段的学生易将老师的话奉为圣旨,若是学生能够与老师处于平等地位进行学习,更能调动学生学习积极性。老师在课堂中与学生互动学习更能有效提高小学语文课堂教学的效率。

四。结语

总之,小学语文课堂有效性的提高是老师与学生共同作用的结果。影响小学语文课堂教学有效性具有多重因素,但是提高小学语文课堂教学的方法具有多种。小学语文教学对其他学科的学习有一定促进作用。因此,小学语文教学作为一门重要的基础课程,小学语文老师应在实践过程不断提高教学效率。

参考文献

[1]孟庆梅。小学语文课堂有效教学探究[J]语文天地,2013,3(36):27-28.

我的新语文老师作文 篇6

本学期是我生病治疗一年半后返校上班的新学期,既兴奋又忐忑。兴奋的是经历一番生死考验之后,我终于又回到久违的校园,能够和亲爱的同事们一起尽己所能做自己喜欢做的事情;而忐忑不安的是,至少三到五年内,我的身体可能随时会发出警告,所以我又必须调整好我的生活状态,保证身体无忧。非常幸运的是,集团领导和同事们非常关心和体谅我,在生活和工作上给予了我很大的照顾,我心里充满了感激!

根据学校安排,本学期我主要负责教科研工作,具体包括语文主题学习和"理想课堂"建设两大块。围绕这两项工作,我主要做了如下事情:

(一)深入教师课堂,了解实际情况。

1、语文主题学习方面,我校语文教师在观念上面已经深刻认识到:阅读与积累对学生的的语文成绩、语文水平、语文素养乃至终身发展都有着非常深刻的影响,所以老师们的教学热情都非常高。但在具体的教学工作中,由于语文主题学习教学一反老师们早已驾轻就熟的课堂教学模式,需要老师们重新备课、重新设计教学流程、重新编写导写案,庞大的工作量给语文老师的教学带来了新的挑战。一部分语文教师能够迎难而上,很快就能适应这种新的教学方式;一部分语文教师步步亦趋,在传统与变革之间徘徊;还有一部分语文教师处理方式不当,如将阅读任务完成放到课后,无形当中增加学生课业负担,弄巧成拙。

2、"理想课堂"建设方面,我校的"三环六步"理想课堂模式已经日趋成熟。走进任何一位老师的课堂,都能看到老师们娴熟的课堂流程、学生自如的表达与交流。但如果不是特意走进课堂,而只是在教室外巡查,却发现依然有老师一讲到底、学生昏昏欲睡的现象,这说明在课改常态化方面还存在问题。另外,在课堂教学中,依然还存在不需要交流而交流、不需要讲授而讲授的现象,这说明在课改精致化方面还存在问题。所以在课改常态化和精致化方面,我们还需要做很多工作。

(二)大胆变革,全面开启语文主题学习活动。

2013年10月,我和学校六位老师赴山东潍坊几所学校实地考察,听了很多课,和当地领导、老师面对面地探讨、交流,深深地感受到"语文主题学习是为学生的终身发展奠基的一项活动".回来后我们在四个班级试点,后来又有很多语文教师陆陆续续出去学习,老师们也感受到:我们的语文教学要进行变革,要将阅读和积累放在语文教学的重要位置。

经过两年的酝酿后,本学期,语文主题学习活动在我校一二年级58个班级全面开展。为了推动这项工作,我校语文主题学习研究中心组织了几项重要活动:"新教育杯"写字大赛,目的是培养学生的规范书写的意识,提高学生的书写质量;"主题学习"演讲比赛,目的是调动学生的读书热情,为语文教师的教学服务;"新教育杯"听写大赛,目的是培养学生学习语文的兴趣。

总之,语文主题学习在我校正全面展开,我们要在摸索中前进,经历短暂的阵痛之后,一定能迎来百花盛开、硕果满园!

(三)开展各学科课改研讨,推动学校课改工作。

2015年11月4日,学校迎来了新学校教育科技研究院研究员及语文主题学习课题组专家莅临我校指导语文主题学习教学工作,通过上示范课、做报告与研讨交流等多种教研方式,全校语文教师收获很大。

为了进一步营造教科研氛围,调动老师们的教科研热情,提升老师们的教科研能力和水平,我们接着开展了英语、数学、物理、化学学科的课改研讨活动。活动上午各安排两位教师上两节有代表性的研讨课,并请本校该学科的专家做课改培训;下午各备课组分组研讨,然后大备课组集中交流展示,最后交流总结。通过这一天环节紧凑、节奏明快的研讨活动,让我们每一位学科老师扎扎实实沉浸到教科研活动当中,去聆听,去思考,去交流,去碰撞,去沉淀,让每一位老师受益良多,从而极大地推动了学校的课改工作。

(四)开展行政干部包班责任制度,促进课改工作常态化。

为了使每一位教师的理想课堂形成常态化,本学期启动了"理想课堂"建设行政干部包班责任制。

即每位行政干部负责3—5个班的"理想课堂"建设的督促、指导和检查工作。要求每位行政干部率先垂范,积极探索,自己首先成为"理想课堂"教学能手;要求每位行政干部经常对所负责班级进行巡堂、推门听课,督促指导所负责班级所有老师积极投身"理想课堂"建设;要求一周一反馈督导情况,教科室把反馈结果作为评选"课改先锋""课改管理先锋""课改示范班级""课改优秀班级"的重要依据。

从一学期的实施情况来看,本制度效果不够明显。一方面因为制度本身还不够完善,难以实施;另一方面行政干部分身乏术,督导不力。下学期需进一步改进。

(五)行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛推陈出新。

建校近十年来,行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛总是如期举行,本学期也不例外。

学期初,彭校长带领几十位行政干部以身示范,领航学校的"理想课堂".行政干部备课充分,课堂精彩;教师们听课踊跃,学习认真。行政干部示范课掀起了本学期第一轮教科研活动高潮。

青蓝工程是学校师资队伍建设的一个重要组成部分,尤其在我校教育教学规模不断扩大、不断引进新教师的背景下,务实求真地做好师徒结队互学共进活动是学校教育教学质量稳步提高、学校可持续发展的基本保证。在本学期青蓝工程互听活动准备会上,我向本学期师徒结队的老师们强调了青蓝工程的意义,要求徒弟要虚心,师傅要诚心,参与者要有恒心,力争把本期青蓝工程办得更有实效。从本学期运行情况来看,师徒互听活动坚持得比较好,这要感谢李艳主任的倾心督导工作。

我的新语文老师作文 篇7

十年前,十堰市郧西县第三中学可谓“春城无处不飞花”,一到高考放榜时,其它学科捷报频传,唯独语文寂然无声,似乎“鸡立鹤群”, 黯然失色,其他学科老师不解,满怀期待的领导不快,我们语文组饮泣吞声……

怎么办?

痛定思痛后,我们语文组终于爆发一声:突围!

自2003年至2013年,我们的语文学科高考一直走在十堰市同类学校的前列。十年间,在全市高考综合评价中,除2006年为第二名,其余均获同类高中第一名,我们组终能笑傲枝头!

我们的语文组,是一个团结奋进的优秀集体。语文组涌现了一个个省市优秀语文教师、优秀班主任、学科带头人,教坛新秀也层出不穷。十年来,这里为其他岗位培养了一批又一批人才。从这里走出的有:兢兢业业的范平老师,激情飞扬的幸晓艳老师,勤恳耕耘的夏琳老师,年青干练的王曦老师,治学严谨的闻冠军老师,多才多艺的钟学铃老师,任劳任怨的黄显平老师,乐趣横生的熊敬平老师,踏实能干的陈志强老师,貌美艺高的苏和平老师,浪漫隽逸的王甫老师,妙语连珠的凡华录老师,温和敦厚的王清明老师……

一批批金凤凰就这样奋力高飞,三中语文人才的流动速度惊人!

怎么办?

“当初我们如何突围,现在我们就如何死守!三中语文大旗不能倒!”

这是我组旗帜式人物王德彩的声音!当初喊出突围的也是她!

她十几年来一直战斗在高三教学前沿,一直担任高三语文备课组长。她曾获湖北省语文学科优秀教师、市师德标兵称号。她对教育充满激情,她奉献着,快乐着。即便她身体抱恙,从不懈怠,不忘学生。她的随身小包装的不是纸巾,不是钱,是试卷!她常年多病,但从不因病误事,2013年她忍住常人难以忍受的疼痛,坚持奋战到高考后才去手术。她深知“一枝独秀不是春”,总是以一个大我的姿态引领我们组,钻研传递最好的教育理念、教学精髓。她完全可以金凤凰般奋力高飞,但她选择了坚守。她说三中这个集体是她的依托。

不仅她坚守着,还有一批人也默默地坚守着,如洒脱不拘的王祥冰老师,博学多识的张茂卉老师,认真负责的王琴老师,教改先锋洪幸福老师,教学新秀张在玉老师等。时下他们仍默默地在这里奉献着火热的青春。记得王德彩老师曾对我和张茂卉老师如此戏说:“二位张呀,陪着我在三中慢慢变老,三中会记住我们青春的容颜!”

正是这些无声坚守的人传递着三中语文的精魂。这无声坚守者中,还有我们的教务主任余修清老师。他身为教导主任,还身兼两个班的语文课,以身示范,成绩率先。说到我们的主任,我油然想起我们的寇章国校长,他是校长,但在我们眼里更是语文人,他本是语文名师!他来三中以后,既以一个语文内行的身份引导着我们,更以一个校长的大伞荫庇着我们。有人说,因有校长,我们语文组成了近水楼台,语文组得天独厚了!这话有道理:他懂我们,他信任我们,他厚爱我们!我们,是他手下的兵;他,是我们组内的人!

齐奏拼搏奉献之曲

教书,是良心工作,视生如子的老师没有一个不奉献的,可我们组的老师奉献拼搏精神常让我动容。每当校内其他学科个别老师说“语文还不好教”“谁个不会教”“年年考第一,没什么了不起”,我心乍不平静,我们的付出有谁知,静心而思后很淡然,人们常只看到萤火虫它发着光,却没有看到它身后拼命扇动的翅膀……不求他人肯定,只求问心无愧。

常想起那一幕幕:上班时,一直埋头批阅,无暇闲话的,是我们语文老师;课余里,诲人不倦,身边总簇着一群学生的,是我们的语文老师;没有闲暇搓牌品茶的,是我们的语文老师;灯光下,孜孜以求,不知倦怠的是我们的语文老师;星光下,迎着星辰,引领学子吟咏朗读的,是我们的语文老师……

语文组老师的拼搏奉献非同寻常,因为我们组多数是女的。俗言道“三个女人一台戏”,咱们把女人的嫉妒心升华为超强的进取心,戏台上的我们都是一个个精彩的角儿。我们的嫉妒不是黑格尔笔下曾言的“嫉妒是平庸的情调对于卓越才能的反感”,不是当看到别人比自己强时,心里就酸溜溜而产生憎恶、愤怒与怨恨、造谣、攻击之心。我们是看到别人比我们强时,心生羡慕,不服输,向往之,赶超之。在我们女同胞的感召下,男老师也不甘人后,成了名副其实的敢拼乐拼的勇者。人人不服输,个个向前冲!我们已经让嫉妒心催生奋发的动力,把嫉妒转化为赶超别人的内驱力,升华嫉妒情为姐妹情,印证了英国蒲伯的一句话:妒忌奴役着卑微的小人,却唤起学者或勇者的竞争。我不敢称我们是学者,但我坚信我们是拼搏者,是奉献者。

正是我们一群拼搏者,奉献者,用我们的拼搏奉献精神共同谱写着郧西县第三中学语文组十年不败的辉煌。

诠释精诚合作之魂

精诚合作是我们语文组的精魂。我们语文老师用行动诠释着这一精魂。我们知晓,真正意义上的成功必然是团队的成功。荣辱与共,精诚合作,是我们组的共识。十年前,靠着精诚合作,我们曾走出了独落后腿的困境;靠着精诚合作,我们谱写了一曲又一曲辉煌之歌。语文组,并肩作战,携手并进;在这里,只有“我们”,没有“我”,收获了,大家说:“我们成功了!”失败了,大家说:“我们失败了!”那种单枪匹马的个人英雄,在我们面前,在集体面前,显得苍白无力;那种脱离团队的个人的成功,往往缺滋少味。

一荣俱荣,一损俱损,在需要团队精神的当下,更见其理。正是如此,我们人人争当第一,不愿给团队摸黑。我们精诚合作,向集体要质量,不断向集体备课要质量,向观课、评课要质量。

集体备课,是我们向集体要质量的第一步。在这个备课过程中,集体意识得到突出,大家都各展所长,认真研究各个专题,将自己对教材、资料的理解处理以及教法都在组内进行交换,大家相互切磋、讨论,扬长避短,直至达成共识。可以说,每一份教案,都是多方借鉴集体合作的智慧。这样集体合作,集思广益,既节省了时间,又深入了课题,达到了效益的最优化。

有了聚集体智慧的教案,不一定就有高质量的课堂教学,我们常把目光跟踪到课堂,随机听课,火速评课,不走形式,不讲客套。直言不讳,该扬则扬,该抑则抑。通过听课评课,大家相互学习,彼此借鉴,不断提升。

为了提高集体的战斗力,让年轻刚上岗的老师成长更快,让年长的老师多些活力,我们开展师徒结对活动,让年轻教师和老教师更好地交流学习,以老带新,以新促老,新教师向老教师学习了经验和方法,老教师从新教师那开阔了眼界,更新了观念,彼此受益匪浅。

同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航,在强烈的集体责任感的昭示下,我们组屡创佳绩!

笑迎课堂改革之风

为了改变传统的课堂教学模式,构建高效、实用、有效的课堂,寇章国校长在三中启动课堂教学改革,使教师更新教学观念,转变教学方式,注重学法指导,让老师真正成为学生学习的帮助者、指导者和组织者。可习惯传统授课方式的其他组老师,多少不适应,略带抵触,抱怨调动学生太累,不如教师一人讲轻松。面临改革,咱们语文组老师,更费心更劳累更富挑战,笑迎课堂改革之风,咱们组总是用心聆听学校邀请教育专家的专题讲座,学习先进的教学理念和方法,积极探索适合校情的语文教学模式。我们的目标是语文学科集体攻关,坚决打破传统“填鸭式”、“满堂灌”的落后教学模式,真正构建高效课堂

为更好地学习贯彻这一理念,珍惜学校为我们搭建的每一个成长平台,组内年轻教师远赴襄樊、荆州观摩教学。走出去,吐故纳新,开阔眼界,他山之石可以攻玉,教师观念更新了,教学方法改观了,教师教学水平提高了。在教学中,老师们实实在在把“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念渗透在教学中,把学生“自主、合作、探究”的学习方式落到实处,提高了课堂教学效率,提高了教育教学质量。

为让咱们组的课改持续有效,组内积极参加达标课和优质课竞赛等活动,开展“优秀教师”和“教坛新秀”评选活动。组织竞赛,以赛促改,比教学,练真功,切实优化了教学方法,提升教师的专业素质,有效地促进教师成长。

在课改新风中,咱们组教师潜心课改,新教师快速成长、脱颖而出,人人比学赶超,教风学风为之一变。2013年高考评估中,我校在同类高中遥遥领先,位居第一,我们的语文学科也跟着位居第一,不乏教改之功。

回忆过往的十年,我们付出了,也收获了,十年辉煌啊,不容易,不寻常!

我的新语文老师作文 篇8

关键词:中学语文教学;学生;创新意识

初中阶段语文是一门重要的科目,学好语文能够培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等,对学生综合素质的发展是有很大好处的。在当代教育教学过程中,我们不可忽视的一个重要问题就是不断培养学生的创新意识与创新能力,因此,语文学科也不例外,本文就来谈一谈在中学语文教学中如何培养学生的创新意识。

一、转变教学观念,营造宽松的语文课堂氛围

作为语文老师要明白以往陈旧的满堂灌的教学理念已经落伍了,无法满足当代学生的学习要求,会对教育教学目标的实现产生一定的阻碍作用,老师要认识到:语文课堂学习的主体是学生,老师虽然是传道授业解惑者,但不是高高在上不可侵犯的权威者,老师不能擅自做主不顾学生在学习过程中的主体地位,老师更不能为了赶教学进度、教出更多成绩好的学生,而对学生身上所具有的潜能视而不见,不能让学生的创新潜能被磨灭,不能把学生当作是机械接受知识的个体。语文老师要转变观念,树立科学的教学模式,把“以学生为本”“促进学生全面发展与终身发展”的教学理念切实落实到语文教学中,要将自己是知识权威者的角色彻底摒弃掉,要让学生觉得语文课堂氛围是十分愉快、轻松的,使学生能够主动去思考,主动去学习。我们可以充分相信在这样宽松、民主的语文课堂环境中,学生的创造意识必然会得到很好的激发,能够不断提高创新能力。

二、老师要鼓励学生多质疑,为学生创新的萌芽提供依据

如果学生学会怎样质疑、勇于质疑的时候,就表示这个人正在走进创新的道路中。在初中语文教学中,老师要对语文教材里涉及的创新素材进行深入的挖掘,依据实际的教学内容与学生的情况,对学生提出相应的问题,多对学生进行启发、诱导等,老师要善于引导学生从不同的角度对问题进行剖析,要鼓钛生敢于充分表达自己的独特看法,并对学生提出的质疑行为表示充分的肯定与鼓励,这样能够使他们学会摆脱以前的定势思维,不断提升学生的创新思维。

三、优化知识的积累,不断提升学生的创新意识

如果学生具备更加广泛的知识面,拥有更多的知识积累,那么学生的创新思维就会变得更加活跃,他们的创新意识就会变得更加强烈,他们的创新能力就会更强。所以,老师有必要不断优化学生的知识积累,对学生的创新意识与创造思维的背景不断进行丰富。老师不但要帮助学生把课本中的语文知识学扎实之外,还要不断鼓励学生写读书笔记、做剪贴报纸等,通过这样的方式让学生视野不断的开阔,不断增加学生的知识积累,不断提升学生的创新能力。

四、应用多元化的评价方法,鼓励学生坚持创新的信心

在中学语文教学中,老师要对学生在语文学习中显现的闪光点进行充分的关注,特别是当学生提出新颖的想法、新颖的观点时,老师要给予学生充分的肯定与表扬,在自己力所能及的范围内协助学生解决问题,不断促进学生去积极地思考、积极地表达自己的真实想法,不断使学生的创新思维形成。老师在对学生进行评价的时候,要应用多元化的评价方法,要注重评价他们的学习态度、参与程度等,不要总是对学生给出的答案正确与否进行评价,要把形成性评价和过程性评价结合起来进行评价,老师评价、学生自评和互评进行有效的结合,注重保护学生的自尊心,这样会使学生创新意识得到保护,不断增强学生的创新能力。

五、老师要鼓励学生想象、联想,不断拓展学生的思维空间

在中学语文教学中,要提高学生的创新意识比较重要的一个环节就是鼓励学生的想象与联想。在语文教材中,我们经常能够找到给我们留下广阔想象空间与丰富联想内容的作品。对于此,老师可以对学生进行创新意识的培养。学生要在老师的正确引导下从已知中对未知进行充分的预测,对问题进行更加深刻的分析与思考、联系与想象,鼓励学生要充分发挥创新意识,从多角度分析问题。

总之,创新意识是未来人才必须要具备的能力之一,我们的社会发展要依赖于人的创新能力,因此,在初中语文教学中,老师要重视对学生这一能力与意识的培养。语文老师要尊重学生的主体地位,要想方设法在语文教学中对学生的创新意识进行充分培养,让学生在语文学习过程中能够勇于创新、善于去创新,这样,不但让创新的火花在语文课堂上绽放,还为学生的终身发展奠定了较好的基础,使学生成为未来国家所需要的高素质的人才。

参考文献:

我的新语文老师作文 篇9

假如我是语文老师,我会对学生们实行“幽默化+现代化”教学。现在一般的小学生都喜欢幽默而又不“老土”的语文老师,而我就一定要做到这一点。在课堂上讲课时要是有机会可以让学生们开怀大笑我一定不会放过,让他们在快乐中学习,这样既可以达到快乐教学也可以活跃课堂上的气氛,真是“两全其美”啊!

假如我是语文老师,我会倡导学生们写出“新作文”。作文,它是学习语文的主要关键,能写出一手好作文,就等于你的语文能力已经到了高峰。虽然能写出好作文是一件好事,可是有的学生就是达不到“新”这个字。写作文也许要创新精神,一般的学生总是喜欢“公式化”,所以看起来总是很乏味。我会倡导学生们写作文要从“新”开始,把生活中的每一件新鲜小事给纪录下来,从新的角度来看,从新的角度来写,把“传统作文”升级成“新作文”。

假如我是语文老师,我绝对不会以“作业山”来“镇压”学生们。所有科目里。语文这一科的字数比较多,一些考试的内容也是一抄就懂,所以语文这一科是最适合抄的。不过我对于那些内容不会让学生们抄得“过火”,这样反而会产生不必要得“副作用”。那些题目我让学生们抄两三次就行了,接着让他们自己去多看几遍,有的老师总是让学生们抄上个十来遍,可这又有什么意义呢?重点的是学生们能理解,能领悟作者的思想感情胜过抄十几次,只要做到这一点“作业山”也用不着来凑热闹了。

我的新语文老师 篇10

我的新语文老师

新学期开始了,要问我开学以来最喜欢哪个老师,我一定毫不犹豫地回答:“教语文的万老师。”我们的前任班主任王老师不教我们语文了,我们的新班主任万老师虽然才和我们接触一星期,却已经给我留下了深刻的印象。

万老师,她有一双金光闪闪的大眼睛、乌黑发亮的短发、红润的嘴唇和高高的鼻梁,我的老师爱护我们、关心我们、疼爱我们`。有一次上语文课时,她让李建鹏读课文,李建鹏读得结结巴巴,还错了好几个字,我们一大群同学大笑起来。她严肃地说:“同学没把课文读好,我们不应该取笑他,而是应该热情地帮助他,笑的人才傻呢!”她的谆谆教诲我们牢记在心。上语文课的同时,她也给我们上了一堂生动的思想品德课。

你不要看万老师是女教师,她声音可洪亮了,又清楚又标准,让我们听起来不费力,万老师一讲起课来,娓娓动听,让我们由浅入深,感觉身临其境,都沉醉在课堂中,多开心的一节课啊!

老师的工作很辛苦的,我从心里敬佩我的老师。我唯一能报答老师的,只有好好学习,把各门功课学好,做一个守纪律,学习成绩突出的好学生!我绝不能让老师失望。

我的新语文老师作文 篇11

2001年,我与张悦群为“发表式作文教学”课题研究一事登门向顾老师请教。我们向他说明了四级发表学生作文。以激发学生写作热情的课题研究的构想,他当即予以肯定。顾老师对我们说:现在有不少人在假搞课题,不花精力花财力,希望你们真搞课题,你们结题,我要参与。后来,我们的课题研究既有阶段结题,又有终段结题。2002年10月,我们搞课题阶段结题,要聘请专家,我以为请一两个语文名师就可以了,可顾老师不同意,他说:“不是作文教学的专家,不能指导你们的课题研究。”后来,由他亲自挑选的南京师大附中许祖云和兴化中学柳印生两位擅长作文教学的特级教师作我们阶段性课题结题的专家组成员,他做结题组长。

2005年,初中语文实施新课程完成了一个循环,江苏省高中阶段的语文教学也开始实施新课程了。由于种种原因,新课程实施过程中出现了不少有违母语教学规律的怪现象,早已退休、年逾七十、体弱有病的顾老师出于语文教育家的敏感与责任心,于11月底在电话里跟我说:要召集大学、中学的部分行政和一线的语文教育工作者,围绕怎样正确对待语文学科教学中的科学与人文的关系问题展开讨论,形成共识,以便引导新课程的实施不偏离语文教育规律。座谈会之前,顾先生给每一个参加座谈会的人定好一个发言角度,要求每个人都必须写好发言稿。座谈时,顾先生认真听取每个人的发言,座谈会后,他要我收齐每个人的发言稿,摘取要点,形成座谈纪要。最后,座谈纪要由他审阅。顾先生花了很长一段时间斟酌字句,哪怕是一个标点符号也不轻易放过。2006年2月《语文教学通讯》高中版用4个版面刊载了我们的《倡导科学与人文相互融合的语文教育――新课改背景下的语文教学座谈会纪要》。

2006暑期,全国中语会会长陈金明教授来扬州为“全国中学语文教学高峰论坛”做报告时,了解了扬州语文教学及研究的过去与现状,对我说:“扬州的语文教学有特色,应该把扬州人对语文教学的思考和做法总结一下,形成文字,在报刊上发出来。”我把这话告诉顾老师,顾老师立即说:“扬州的语文教学有历史的渊源,现在又出现了你们一批语文特级教师,这在全国并不多见。陈教授要你做的事,我也曾思考过,只因为我在扬州,不便叫你们做。现在陈教授提出来了,� ”一个月后,我们从不同侧面写出了七篇文章,顾老师审阅后还给我们写了个短序。《语文教学研究》于2006年11期用16个版面发表了我们扬州人的这一组文章。

2007年10月,顾老师应邀参加福州一中著名特级教师陈日亮语文教育思想研讨会。回到扬州的第二天,顾老师把我召到家里用了近两个小时讲了他在福州一中的所见所闻所思。他对福州一中的语文教研活动赞叹不已,他说,他虽在扬州大学教学,但对扬州的中学语文教学极为关注。现在福州明确提出创建名牌语文,标志性的口号是:求实、去弊、创新、兼容。我们扬州的中学语文教学有基础,也应该像福州那样,做实事,形成特色,为中学语文教学研究做出扬州人的贡献。他建议我们成立一个多名特级教师自愿参与的文化传承工作室,举行一次论坛,针对当前语文教育现象展开讨论,大家重新读一读叶圣陶,用自己的阵地,创扬州地区中学语文教学的名牌。时隔一个月,我又到了顾老师家里,告诉他我们如何落实他建议的行动计划。顾老师听说我们准备举办“实施新课程,重读叶圣陶――首届中学语文教学扬州高端论坛”,非常高兴。他说:“语文教改必须与时俱进,‘三老’思想值得传承。以后像论坛之类的活动,可每年一次,规模视情况而定,可大可小。举办论坛活动之前,一定要布置大家围绕主题写论文。”除了谈搞论坛之事外,他还跟我谈了三件事:一是语文教学要抓四点,即语言文字、思维训练、结合生活、生态环境;二是语文教研活动要向青年教师倾斜,要培养青年人,要求青年教师像蒋念祖那样勤奋读书;三是教研要有阵地,建议《扬州教育》小学版要开“亲近母语”专栏,中学版上要开“当代扬州语文教育”专栏。这是我最后一次单独拜见顾老师。

2008年4月5日至6日,我们在江苏省扬州中学如期举办“实施新课程,重读叶圣陶――首届中学语文教学扬州高端论坛”活动,顾先生兴致勃勃地参加活动,观摩青年教师上课,与青年教师亲切交谈,有些青年教师还抓住难得的机会请顾老师批阅论文。论坛活动的最后一个议程,是顾老师作报告。他深情地说:“关于重读叶圣陶的课题,我已酝酿了两三年时间,当今重读叶圣陶,不但具有纪念意义,对我们教师来讲,还有一个再教育的问题。重读叶圣陶,就是要重读‘三老’的书,在实施新课程的今天,我们语文教师就是要把握叶老关于语文教学的精髓:语言、思维、生活、生态。”这是顾先生最后一次所作的公开讲话。

顾老师是全国知名的语文教育家,接受顾先生恩惠的在全国有很多,但作为中学语文教研员如此接受顾先生教诲的,我大概是很少中的一个。我在想,如果没有顾老师的教诲,我的教研生涯将充满坎坷,我甚至想说:如果没有顾老师的指点,扬州的语文教研也许了无声息。

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