在经济发展迅速的今天，我们使用报告的情况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。写起报告来就毫无头绪？
在这个独生子� 我们的研究目的就是初步了解是否与父母存在关于服饰的矛盾，进而对高中生的心理进行初步品析。
其次，我们不会过分看中这次研究能否达到一个多高的水平，我们看中的是过程，我们希望以这次研究为平台，让它能够触及到高中生更好的了解自己与父母间的矛盾，为家庭和谐发挥一分力量。
研究意义：
在今天社会，青少年的叛逆心理，逐渐严重，我们组的四个人意识到了这个问题的严重性，我们要呼吁以在物质精神文明都高度发展的今天我门交流沟通。我们相信研究一定能带给大家有意义的启示。
研究目标：
(1)使广大高中生朋友对穿着方面的矛盾，有一些初步的了解与认识。
(2)通过宣传让广大高中生能深刻了解该矛盾的危害性，自觉与父母进行交流
(3)青少年的生活与家庭是分不开的我们必须创造一个和谐的家庭环境，为自己的学习提供良好的条件。
研究假设：
高中生与父母之间衣着而产生的矛盾并不是很重视，也没有意识到该矛盾的严重性，但是通过这次活动，我们让身边的同学加入到这个行列中。
研究内容：
要想研究高中生对该矛盾的认识，首先我们自己就要全面详细地了解其表现方式，购买服装时和父母商量，谈话，在追求个性潮流的同时，要尊重父母的意见，从服装就可以分析同学及父母的心理，生活经验，不同的人对生活有不同的'见解，不的色彩，样式，也可表现出这一特色。研究这一方面问题有利于分析同学的心理并提出相应的解决方案，因服装而引发的矛盾，是生活中常见的严重的问题。故对此研究显得相当重要。但是要多一些沟通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比较喜欢的衣服，毕竟衣服只是外表，心灵是最重要的。
研究方法：
资料查阅法：我们可以到图书馆查阅相关资料，还可以利用网络进行查询。
访谈法：我们将对同学及其父母进行一次访谈，请他们介绍一下父母与子女之间存在的问题和我们应该做些什么，请他们给我们提一些好的建议。
统计法：我们要了解高中生对该矛盾的认识并进行总结归纳。
人员安排：
xxx
可行性分析：
我们对这个课题充满浓厚的兴趣，这将会使我们更热情的投入到活动中去，尽自己最大的力量完成这个课题。
预期结果：
展开宣传让更多的高中生参与并达到预期的目标，对同学父母进行交流，获得有力，充足的证据。
总结：
对于我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了，虽然开始大家都有点儿莫不着头脑，但在我们的努力以及老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利完成这次的撰写。
收获和体会：
我们进行了两次开题论证，第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙，看了另外的两组同学的展示，我们感到很没面子，但我们决定重新修改，经过大家的共同努力，第二次论证我们做得很好，得到了其他同学和老师的一致好评，有此感到：不是我们没有能力，而是没有全心全意地付出，我们相信有志者事竟成。
在这个独生子� 我们的研究目的就是初步了解是否与父母存在关于服饰的矛盾，进而对高中生的心理进行初步品析。
其次，我们不会过分看中这次研究能否达到一个多高的水平，我们看中的是过程，我们希望以这次研究为平台，让它能够触及到高中生更好的了解自己与父母间的矛盾，为家庭和谐发挥一分力量。
研究意义：
在今天社会，青少年的叛逆心理，逐渐严重，我们组的四个人意识到了这个问题的严重性，我们要呼吁以在物质精神文明都高度发展的今天我门交流沟通。我们相信研究一定能带给大家有意义的启示。
研究目标：
(1)使广大高中生朋友对穿着方面的矛盾，有一些初步的了解与认识。
(2)通过宣传让广大高中生能深刻了解该矛盾的危害性，自觉与父母进行交流
(3)青少年的生活与家庭是分不开的我们必须创造一个和谐的家庭环境，为自己的学习提供良好的条件。
研究假设：
高中生与父母之间衣着而产生的矛盾并不是很重视，也没有意识到该矛盾的严重性，但是通过这次活动，我们让身边的同学加入到这个行列中。
研究内容：
要想研究高中生对该矛盾的`认识，首先我们自己就要全面详细地了解其表现方式，购买服装时和父母商量，谈话，在追求个性潮流的同时，要尊重父母的意见，从服装就可以分析同学及父母的心理，生活经验，不同的人对生活有不同的见解，不的色彩，样式，也可表现出这一特色。研究这一方面问题有利于分析同学的心理并提出相应的解决方案，因服装而引发的矛盾，是生活中常见的严重的问题。故对此研究显得相当重要。但是要多一些沟通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比较喜欢的衣服，毕竟衣服只是外表，心灵是最重要的。
研究方法：
资料查阅法：我们可以到图书馆查阅相关资料，还可以利用网络进行查询。
访谈法：我们将对同学及其父母进行一次访谈，请他们介绍一下父母与子女之间存在的问题和我们应该做些什么，请他们给我们提一些好的建议。
统计法：我们要了解高中生对该矛盾的认识并进行总结归纳。
人员安排：
略
可行性分析：
我们对这个课题充满浓厚的兴趣，这将会使我们更热情的投入到活动中去，尽自己最大的力量完成这个课题。
预期结果：
展开宣传让更多的高中生参与并达到预期的目标，对同学父母进行交流，获得有力，充足的证据。
总结：
对于我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了，虽然开始大家都有点儿莫不着头脑，但在我们的努力以及老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利完成这次的撰写。
收获和体会：
我们进行了两次开题论证，第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙，看了另外的两组同学的展示，我们感到很没面子，但我们决定重新修改，经过大家的共同努力，第二次论证我们做得很好，得到了其他同学和老师的一致好评，有此感到：不是我们没有能力，而是没有全心全意地付出，我们详细：有志者事竟成。
通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，高二的不满意到高三的一般（即可以接受的态度）转变，不禁让人心忧――真的是不再在乎课余生活了吗？真的对课余生活改变态度了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最后无所谓的麻木不仁――无所谓什么课余生活了，反正自己也改变不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践能力？我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯（绝对服从家长，绝对服从自己无法抗拒的东西），以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二――反观美国学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的`方圆。
从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识可以解决的实践能力就可以了――比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不可逾越的鸿沟。
上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在接受调查中的127名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜――“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最后的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最后，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标――少年强则国强！
新时展背景下高中生物教学也进行了深度改革，开展研究性学习必须要以课题内容为载体。并且在选择教学课题的过程中，还需要严格遵循开放性、需要性和新颖性等诸多原则，具体可以从学生的日常生活等领域出发选择课题。开展研究性学习的具体方法是多种多样的，具体的过程是从观察到实验，再到调查和文献检索，进行分类比较之后再进行分析等等。
一、选择学习内容
1.需要性原则
在这里，需要性原则具体体现在两个方面：其一是所选择的课题需要满足学生实践能力和创新精神发展的需要；其二是所选择的课题内容需要和学生日常的生活相关，也是学生在日常生活中遇到的问题，开展课题研究和探讨的目的是为了解决这些问题。因此，课题必须具备实用价值。
2.开放性原则
所研究的内容需要具备较强的开放性。每位学生都可以自行选择自己喜欢的学习内容，并且从外界汲取所需要的信息，用自己现有的认知观认识和发现更多自己未知的。知识。具体在开展研究性学习阶段之前进行课题选择，可以是和学生的现实生活问题息息相关的，同时也可以是自己在学习生物学科当中遇到的问题。
3.实践性原则
开展研究性学习必须强调直接经验和实践经验，要求要对所有的课题选择实施加工，让其更加贴近现实生活，经过观察和实验以及调查等诸多活动并得出结论。让学生自己通过实践活动去掌握相关的知识和分析问题，并且动用自己的大脑去探索。
二、学习的基本方法
1.观察与实验法
在进行生物课研究性学习的过程中，引导学生进行观察是十分重要的一项内容，需要对研究对象开展较为全面的观察，在既定的假说情况下，采取一定条件，通过实验来揭示不同的变量之间存在的因果关系。为了有效培养学生善于观察的能力，在开展研究性学习的过程中，需要重点指导学生进行观察，剖析自己观察到的各种现象，引导学生进行观察，其目的也是为了培养广大学生追求科学的态度。
2.调查法
调查法又被称之为是间接观察法，具体需要通过不同的手段和方法，有目的和有计划地搜索所研究对象的相关材料，进而发现其中存在的规律性内容。采用调查法开展研究性学习并不需要自己亲临现场，只需要对现状进行研究，调查法又被认为是最简单的研究方法。
3.文献法
通过寻找与课题研究内容相关的文献来了解自己所研究的对象的方法。在开展研究性学习的过程中，大部分课题研究都会使用这种方法进行研究，通过对现有文献资料的阅读进行归纳和总结。通过查找文献能够找出并揭示出和研究内容相关的历史研究资料，自己也可以在他人的基础之上进行创新。
三、对开展研究性学习的思考
研究性学习是当下课程改革的亮点之一，许多教师也在研究性教学中取得了较丰硕的成果。可是对于我国高中生物教学来说，受到诸多因素的影响，教育理论与教学实践常有脱轨现象。研究性学习与传统教学方式不同，它不同于常规教学方式。于是，笔者对开展高中生物研究性学习阐述自己的一点看法。
1.研究性学习的目标定位问题
开展研究性学习和传统的生物学科教学存在较大的不同。具体从学习过程方面分析，研究性学习必须要在教师的引导下开展自主学习。从学习结果方面进行分析，研究性学习往往不需要借助课本知识，更加强调的是如何运用现有的知识解决生活中的实际问题。而且研究性学习具有较为规范和严谨的科学性，更加看重的是如何培养学生的研究能力和创新能力。在培养这些能力的过程中，学生需要自行搜集信息，提出问题以及分析和解决问题，自行进行文字及语言表达的处理，还需要在开展研究的过程中与他人达成合作，有利于培养学生的团队协作能力和创新精神。
2.研究性学习的课程建构问题
在开展研究性学习之前，需要找到与之对应的教学课程，又称之为研究型课程。需要教师加强对研究型学科课程的建构，把课程内容教学和学生自身的发展能力进行“整合”。第一，促进学科课程研究化。所有的学科课程都应该以解决问题为中心开展教学，有效促进广大学生在学习的过程中能够提升其解决问题的能力，培养创新精神。第二，实现活动课程研究化。保证所有的活动课程都能够和研究性学习“接轨”，拓展和演示学科课程。
3.研究性学习的教学评价问题
具体结合研究性学习的教学目标，对研究性学习成果进行评价。重点评价学生在学习的过程中所学习到的内容，强调学习方法的多样性和学习内容的丰富性，强调学生在开展研究性学习过程中学会的资料搜集、问题分析以及现象归纳和解决问题等等。
四、总结
根据国家教育部制定并颁发的《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》中规定的内容，必须把研究性学习纳入高中生物课程教学内容中，并且列出了具体的课题内容。研究性学习具体可以从学生日常生活或者是社会实践中的涉及的内容来选择或者是确定专题内容，以个人或者是团队合作的形式开展。让所有学生都能够通过自身实践来收获学习经验，并且对于培养学生科学态度也有着十分重要的作用。
必要性和急迫性
农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识经济时代的挑战。所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。
相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习可以打破以学科分� 所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。
劣势及优势
农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。
一是“软件建设”问题，即老师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，老师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中老师的指导；农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。
二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难通过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。
当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：
第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。
第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。
三、省内外同类课题研究的现状：
在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究。而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少。我
基本内容：
一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人。为此，本课题研究基本内容如下：
（1）研究性学习课程目标取向--生命体验
目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力，情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成自己的研究性学习目标体系。同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读能力；二是培养教师和学生信息处理的能力。这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质。终身学习的旗帜永远引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”，提升教师和学生掌握知识和能力的意志。
（2）研究性学习课程的实施取向--学习化
研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮助者；实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主；选择内容：强调学生能力所及的范围；实施程序：准备--实施--结论--报告，具体实施方案由学生各自需要设定。因此，研究性课程的实施取向应该是一个学习化、实践化及不断反复提升的的'过程。我们在研究上述内容时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。
（3）研究性学习课程追求境界--学习自由
研究性学习课程追求境界--学习自由主要有五方面内涵：
①研究性课程以自然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为内容，以促进学生的兴趣、爱好为动力，达到以学生的研究性学习习惯的形成并力争与实践相结合的习惯形成为目的。
②学生作为课程内容的主要开发者、探索和创造者，而非被动的接受者。
③研究性学习课程目标的定位要具有一定的难度。
④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程内容，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。
⑤研究性学习课程具有最大的开放性。
二、课程实施方案
1.成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组
由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。
2.学习动员，树立课程意识
（1）组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用。使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。
（2）学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。
（3）收集、印发有关“研究性学习”的专着、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。
（4）面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”，作好学生的动员工作，帮助学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、成长的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情。让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等。并在20xx年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。
3.确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。
4.课程实施管理：
（1）教师培训，建立教师对课程的管理体系。
（2）重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情况，协调解决研究过程中出现的困难和问题。
（3）课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以达到开阔视野，理顺思路的目的。
（4）领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应保持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。
（5）在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们提供学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。
三、教师如何适应研究性学习：
首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。
其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─→成立小组、制订方案─→课题实施─→课题结题─→成果展示。选题可以从下列几个方面着手：
（1）从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；
（2）从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；
（3）从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读─→网上查找─→实地考察─→专家走访─→资料整理─→实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。
再后要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。
课题的目的与意义：
目的：目前的研究型课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力、情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布鲁姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成符合农村开展研究性学习的目标体系。
理论意义：
中国农村人口多，农村地域辽阔，农村中小学人数多，比例大，农村教育环境、教育资源相对滞后（也必然会有些优势），科教兴国，发展教育，首先要研究农村中小学教育，所以结合农村实际来研究农村高中研究性学习课程如何开展，构建符合农村高中教育的理论与模式，合理开发教育资源，以此来推动农村中小学教育的发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养高素质合格人才。同时，本课题的研究，也从理论方面填补了农村高中开展研究性学习课程的空白，释放农村的智力资源，有一定的开拓精神和创新价值。
实践意义：
①通过本课题的研究，构建符合农村高中特点的研究性学习课程理论模式，从而进行农村高中研究性学习课程实践，以此推动农村中小学实施素质教育，为培养富于团队精神的有竞争能力的合格四化人才打下坚实基础。
②从国情和农村实际出发，利用农村教育资源发展农村高中教育，服务农村，提高教育教学质量，提高全民族的科学文化素质。
通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。
在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
一、教师做“引导”者的理念根源
当今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有传奇色彩的前任CEO杰克韦尔奇在20世纪80年代，自觉放弃使用具有操控和官僚意味的“管理者”一词，提出“领导者”理念，强调企业管理者的设计引领能力，这与研究性学习中教师的角色定位有一致的地方，研究性学习与传统的接受性学习相比，内容注重体现专题性、综合性、实践性和开放性；形式注重体现学生的主体性、探索性、合作性。因此在研究性学习中无论是序言课、选题课、开题课、中期交流课、结题课，还是活动展示课，所有课型都重在交流与实践，教师也由原来的传道、授业、解惑者变为学习的促进、组织、引导者。
二、研究性学习中教师功能定位不科学的表现
在研究性学习中，有些教师越俎代庖，将本应由学生进行的研究性学习工作自己做了，教师的指导作用越位了，学生作为研究性学习的主体地位荡然无存，还有些教师指导缺失，放任自流，学生的学习因缺乏指导而未能达到预期的学习效果，最后多数学生反映“研究性学习真没劲”、“没意思”，这都是因为教师指导“过度”或“缺失”惹的祸，因此教师的指导要适度，而适度的指导用引导来代替再合适不过了，指导与引导只一字之差，意思是不完全相同的，指导即指示教导，仍然强调教师的主导作用，而引导指带领学生，使之跟随，更强调在教师的引领下，充分发挥学生的主体作用。
三、教师如何有效引导学生选题
在研究性学习中，选题是整个研究性学习过程中一个极为重要的步骤，有着举足轻重的作用，在当前一些学校中，课题多数是由学校或教师指定，很难调动学生的积极性，在华东师范大学课程与教学研究所崔允教授主持的一项关于研究性学习的问卷调查中，数据显示绝大多数的学生都希望由自己（或小组讨论）来确定课题（约占56.1％）。还有部分同学希望由教师和学生共同确定研究课题（约占42.3％）。几乎没有学生希望课题由教师来确定（仅占1.5％）。这应引起我们教师的足够重视。
研究性课程内容应面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的某些生活、社会、自然等问题，因此其具体内容往往不应预设，而是在发现问题中生成。教师要做的是引导学生对他们周围世界存在的大量问题加以观察和思考，寻找兴趣点并形成一定的问题意识，迸发研究的热情，而非包办代替。
由此可见，在研究性学习选题阶段，教师要注重引导学生观察思考周围世界，发现并提出自己感兴趣且有现实意义的研究性学习课题。
1.精心创设问题情境，促使研究主题的形成
激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施的首要步骤，精心创设情境，则能大大提高学生的参与兴趣与研究欲望。比如我以总理在哥本哈根气侯大会上所做的承诺“20xx年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比20xx年下降40%至45%”为切入点，问：在发展低碳经济的同时，为什么少吃肉也能发展低碳经济呢？你还有哪些好办法为低碳经济做贡献呢？肉怎么能和低碳经济联系在一起呢？这些问题一下子调动了学生的兴趣，在学生发表了各自的意见后，通过老师的点拨、完善，学生明白了这一道理。接着老师再进行引导，大家从吃、穿、住、行四个方面倡导低碳生活，我们能不能从这几个方面提出研究性课题呢？我们根据大家的兴趣，以吃、穿、住、行进行归类，6~8个人为一个小组（小组研究的课题可相同），分好小组，再由小组讨论制定什么样的课题。以吃为例，教师进行点拨：吃与低碳生活有哪些问题可以提出来研究？吃与低碳生活的关系如何？吃对低碳生活有什么影响？如何吃才能倡导低碳生活……老师不忙下结论，继续问：谁吃？是所有人还是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？还是在饭店吃？吃，这个字不太专业，能不能用别的词来代替？学生再思考，小组讨论后，有的小组确定“高中生饮食对低碳生活的影响”，有的小组确定“学校商店小吃与低碳生活的关系”……这样，老师通过问题引领，使学生把模糊问题清晰化，把课题一步步具体化。
2.引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题
有时由于学生的视野、知识构成、思维方式等客观因素的影响，导致课题提不出或不恰当。这时教师就应引导学生做生活的有心人，从日常生活、社会生活中寻找活动主题，使
我们的学生绝大多数都是生在威海，长在威海的，威海的很多现象都曾引起过学生的关注与议论，所以在选题的时候，我们的一位老师首先利用多媒体播放了几期《直播威海》的剪辑录像，引导学生去关注其中的现象，并进行思考，有的学生注意到了威海的某条主要街道，两旁有许多小摊贩，造成了街道拥挤，马上就说：“老师我们就 ”“那么，你们想要达到什么样的研究目的呢？你们的研究课题是什么呢？全班同学都研究这一个主题吗？”同学们有的在冥思苦想，有的在小声议论，更多的是一脸的茫然。看到此种情形，老师要求学生不要立刻就做出回答，应该多注意观察威海市甚至是日常生活中存在的问题、不满意的现象，把它们罗列出来，并多想想、多看看、多调查，从中发现一些有价值的问题，再分析、归纳、提炼成研究性学习课题。通过老师的引导学生一下子就活跃起来，开始把自己所积累的不平事与身边的同学进行交流，达成了初步的研究范畴，并约好了去实地调查研究其深层原因，再确定具体的课题。经过一周的准备，学生提出了一些有质量的课题。例如有一个小组从自己周围发现同龄人犯罪的。越来越多，是什么原因造成的呢？面对这个问题，他们进行了调查，汇总了学校教育，家庭因素，社会上的不良影响等多方面的原因，在讨论研究课题的时候，几位同学决定组成“身边青少年犯罪的调查研究”课题小组，还致力于研究预防青少年犯罪的因素。这一切都是源于生活，都是从生活中捕捉研究的灵感。
3.聚焦学生兴趣，引导选题深入化、专业化
研究性学习是让学生去研究自己感兴趣的问题，所以在分组的时候务必要遵循自主性原则，即让学生根据自己感兴趣的课题的方向去选择自己的研究伙伴。这就需要教师善于发现学生的兴趣点，善于发现类似兴趣点的相同点，以此把学生的兴趣聚焦在一起，才更有利于选题的深入及专业化。
班里有几个生物学得很好的学生，他们的兴趣虽各有不同，但是通过观察，生物老师发现他们有一个共同点：那就是对小生物比较感兴趣。于是就把他们分成一组，没想到果然有了收获。他们在集体讨论选题无果的情况下，在校园休息时发现了学校一块记录十一中重建的石碑，其中记载了重建原因――白蚁侵害，于是他们就确定选题为“白蚁的习性及危害”，这是一个很简单的课题，教师给予了学生及时的引导，提示他们可以通过进一步观察和查找资料，从研究“是什么”到研究“怎么样”。学生在此基础上接着又提出“白蚁的防治研究”这一课题。教师又及时地引导学生对课题进行“可行性”论证，给予学生反思提问、修改课题的机会。经过师生之间的交流论证，他们感觉到这个课题制定的研究目标过大了，在有限的时间内，在学校现有的条件下还不能很好的开展，对这个课题还必须进一步完善。最后他们决定把课题范围缩小改为“校园白蚁防治方法的调查”，结果研究报告写得内容充实并有自己的见解。
可见，教师如果能够聚焦学生兴趣，进行合理分组，再加以适度的引导，就能更好地发挥学生探究的潜能，有利于选题的深入化、专业化。
近年来，随着教育改革的不断深入，中学生开始接触和学习研究性学习，研究性学 本文将通过探讨高一学生进行研究性学习的过程和成果，分析研究性学习对学生的影响，以及如何有效展开和完成研究性学习，旨在为高一学生开展研究性学习提供参考和借鉴。
研究性学习的过程和成果
研究性学习是指学生在学习过程中根据自己的兴趣、能力和问题意识选择一个课题或者问题，然后通过调查、观察、实验、讨论等多种途径对所选择的课题展开调查和研究，最终形成一个有一定独创性和科学性的成果。在高一学生的研究性学习中，他们可以从课外阅读、实地考察、小组合作等方面积极获取资料，并通过老师的指导和辅导，逐步形成研究性成果。比如，通过对某一社会现象的调查研究，学生可以发现其中的规律性，提出自己的见解和建议，形成一篇小论文或者调研报告。
研究性学习对学生的影响
研究性学习对学生有着重要的影响。首先，研究性学习能够培养学生的创新精神和批判思维能力，通过自主选择课题、调查、研究和总结，学生能够深入理解知识，提高学术素养。其次，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，让学生在探索未知领域中获得成就感，增强自信心。另外，通过小组合作，学生学会了团队协作和交流能力，培养了解决问题的能力。
有效展开和完成研究性学习的方法
为了有效展开和完成研究性学习，高一学生需要掌握一些方法和技巧。首先，明确课题的选择和目标，要选取符合自身兴趣和实际情况的课题，并确定明确的研究目标。其次，要善于利用图书馆、互联网等资源，积极获取相关资料并进行整理和分析。此外，学生需要有良好的时间管理能力，把握好研究的进度，保证研究的质量和完成时间。最后，要勇于表达和分享成果，通过口头报告、写作等方式，把自己的研究成果向老师和同学展现。
综上所述，研究性学 通过研究性学习，学生不仅能够获得知识，提高能力，更能够培养自主学习和问题解决的能力，为未来的学习和发展奠定基础。因此，学校和教师应该在教育教学中给予更多的支持和引导，为学生提供更多的研究性学习的机会和空间，激发学生的学习兴趣和潜能。
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：
第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。
第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学
第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。通过以上思考，我们进行了如下实践：
一、确定我区研究性学习的总目标
研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；让学生学会分工与合作，并体验过程的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。
二、加强教师培训和学习
在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的角色虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的。我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并通过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的能力都有了大大的提高；其次是通过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师提供学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师提供进一步的发展条件，注重调动教师主动性、积极性和创造性，提高教师的综合素质。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料提供便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创建进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统。无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞老师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。
区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长形成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，通过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自己发现问题并通过检阅收集资料解决问题，并通过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培养对社会的责任心和使命感。
四、思考与设想
几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习、实践、再学习、再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、内容，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。通过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能自然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，达到了令人满意的指导效果。研究性学 并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实验能力的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏效的。因此，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。
开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改进方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。
本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。
开展研究性学习是20世纪70年代以来课程教学改革的一种世界潮流，我国在20世纪90年代末开始探讨实施研究性学习，而今新一轮基础教育课程改革更加倡导研究性学习。高中政治研究性学习是一种全新的综合性的教学方式，其最大的特点是以提高学生学习兴趣与主动性为基础，注重培养学生独立思考和学习的能力。高中政治研究性学习有助于改变传统教与学的形式，从而建立科学、合理的教学模式，有助于真正将素质教育落到实处。
一、研究性学习的内涵
“所谓研究性学习，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。”（胡兴宏《关于学校实施研究性学习的构想》）。可见，从广义上说，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中，是一种学习方法，必修课程、选修课程、活动课程都可以进行研究性学习。从狭义来理解，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
高中政治学科的研究性学习，从描述性的角度说，是指在教师的指导下，学生根据自己的兴趣与能力，从日常生活、政治学科学习热点、社会实践中选取专题进行研究，自主地了解与思考政治事实，培养材料处理、分析与解释等基本能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式和课程形态。
二、研究性学习在高中政治教学中的应处理好的几种关系
（一）教师在研究性学习中起主导作用
教师在研究性学习中主导作用主要体现在两方面，一方面教师在教学中是指导者，亦是促进者，是指教师自己的教育观念应该更新，更要充分认识研究性学习能够达到的。目标和意义，传统的流于形式地指导学生遵循兴趣性和可行性原则，会导致研究性学习异化，最终变成“新瓶装旧酒”。在指导学生进行研究性学习时，教师作为指导者应坚持“三个联系”：一是要现实生活相联系；二是要与学生的思想实际相联系；三是要与社会实践相联系，从而增强政治学习的实效性。另一方面教师在教学过程中是参与者，一面与学生一起研究课题本身，以求达到对教学内容的扩展和深化，改善知识结构，促进知识水平的再提高；另一方面也是教师对教法的摸索与再探讨，为研究出适应新的教学观念和新的教学大纲要求的行之有效的方式和方法而积累经验。
（二）正确处理政治教学与研究性学习的关系
研究性教学虽然关注学生自主学习的过程，但并不排斥用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在学习中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过研究性学习同样是违背学习规律的。也就是说，虽然高中政治教学越来越重视研究性学习在教学中的应用，但并不是可以忽视政治课其他教学模式，而是要摆正课内学习与课外实践的关系。政治学科教学与研究性学习教学是相互依托的课程关系，教学中必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到对政治学科知识在学中用、在用中学，真正把素质教育落到实处。
三、研究性学习在高中政治教学中的步骤应用
政治研究性学习的一般过程是：选题——研题——评价——成果展示。
（一）选题
好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。教师在准备的过程中要研究选定课题所涉及的内容、解题的思路和可能的结论，在备课时要对研究性课题心中有数，然后再根据所教学生的实际情况，选择研习活动的方式和方法。确立课题制定计划，在选题时还要注意课题的可操作性，要有足够的资料让学生能够对课题进行深入研讨，从而使研习活动扎实有效，避免空谈。
（二）研题
课题确定后，要进行相关的研究和探讨，将研究性课题定为讨论题目，在广泛搜集相关资料的基础上，组织小组或全班进行讨论交流；或将多种不同观点或论点组织学生进行辩论，并有史有论地作出总结，使其成为研究性学习的成果。如对社会上重大事件进行分析评价等，甚至可以模拟教师，走上讲台，将自己对政治事件的理解传授给“学生”，变学为“教”，从“教”中学，让学生在更为轻松、活泼的气氛中开展研究，展示成果。
（三）评价
在开展研究性学习过程中政治教师要充分认识研究性学习的开放性，树立正确的质量意识，改变传统的只重视结果不重视过程的评价方法，从而正确评价学生的学习活动，促进高中政治课研究性学习活动的深入开展。
（四）结题
略
一、课题研究的背景、目的、意义：
如今中国中学生的近视率呈明显上升趋势，调查研究中学生近视状况的数据，有助于找到预防近视，保护眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人们都说眼睛是心灵的窗户及心灵的镜子。明亮、清晰、有神的眼睛给人一种充满活力和美感。眼睛的结构如此复杂，因此需要有良好的营养来维持，而且要各种营养素全面，如果饮食调养得不好，而且由于眼周围皮肤特别薄脆，平时如不注意保护，就会导致眼睛无神、近视、眼皮肿泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出现皱纹，会给人一种萎靡、苍老、病态的感觉，影响到面部及整体的美观。眼睛是人类心灵的窗户。随着知识经济和互联网时代的到来，人们对外界信息的获取，越来越依靠视觉，可以说人类外界信息的90%是通过视觉通道获取的。我们的调查很有意义。可以提高同学们的爱眼意识，预防近视度数过快加深。
二、主要观点：
眼睛是人类心灵的窗户。随着知识经济和互联网时代的到来，人们对外界信息的获取，越来越依靠视觉，可以说人类外界信息的90%是通过视觉通道获取的。眼睛，是人体最宝贵的感觉器官，同时也是最脆弱娇嫩的，一双健康的眼睛有赖于人们的爱眼意识，保护视力非常重要。
1、中学生近视状况令人堪忧。
据悉，吴江市每10个中学生中，差不多就有6个近视眼（含没戴眼镜的“假性近视”及眼科科学所谓“视力低下者”），而且其中相当部分还不断向高度近视方面发展。低、中度近视如不能得到有效遏制而发展成高度近视，问题就比较严重了，因为高度近视易造成视网膜脱离，甚至引起失明！通过对近几年监测情况的`纵向比较，吴江市中学生的近视率，有逐年上升的趋势。
2、预防近视，治疗近视：
造成近视眼的原因很多，下面从遗传、环境、眼部以及眼睛等因素来加以分析。
一遗传因素
近视眼是一类和遗传有关的眼病。有关近视眼遗传问题的研究开始得很早，说法亦多。如隐性遗传、多因子遗传；低度近视眼为多因子遗传，高度近视眼为单因子遗传；单纯性近视眼及少数病理性近视眼为常染色体显性遗传，大多数病理性近视眼为隐性遗传。Duke—Elder很早就提出遗传的作用。
二眼部因素
1、视觉剥夺
2、角膜异常
3、视网膜病变
4、眼压
5、眼的调节和辐辏
三、环境因素
1、近距离工作
大量的流行病学研究表明，视近负荷是单纯性近视眼最重要的原因。视近负荷包括过近用眼及视近时间过长。近距离工作和近视眼的发生及发展存在剂量梯度效应。研究发现阅读时间长的学生近视眼患病率表现高于阅读时间短的学生。阅读及近距离工作时间越多，近视眼进展越快；阅读距离越近近视眼进展越快。
2、营养及饮食
饮食对身体的发育起重要作用。运用原子吸收分光光度计测量发铜及锌含量发现弱视患者、异常眼轴者及远视力差者锌/铜比值明显低于正常视力者。另有研究发现发展成为近视眼的儿童在能量摄入、蛋白质、脂肪、维生素B1，B2和C、磷、铁和胆固醇等均显著低于未发展成近视眼组儿童。
3、地区差异及社会经济因素
城市比乡村近视眼的患病率明显高，这个现象随年龄增加而变得更加明显。农村生活更接近自然，空气新鲜。这和其生活水平、居住环境及饮食营养均有关。并且农村学生看电视和用计算机的机会少。
4、照明与阅读姿势
关于光线对人眼影响的研究意见不一致。上海曾观察10所重点中学学生使用台灯后的视力变化，指出不良的局部照明方式严重影响视力。环境与作业面的亮度对比越大，越易引起视力疲劳。白炽灯对视力的影响要比荧光灯大。也有研究认为照明和近视眼无关。
阅读姿势不良亦会造成视力减退。阅读距离越近，脖子倾斜度越大。这种姿势使离读者较近的视面受头的遮挡而变暗，引起同侧瞳孔扩大，影响视力。有关这方面的研究不多，不能肯定阅读姿势不良是近视眼的原因还是结果。
四、戴眼镜
配戴眼镜矫正近视已有百年历史，目前戴镜仍是矫正视力最主要的方法。Parssinen的随机临床试验显示双焦眼镜或阅读及近距离作业时不戴眼镜，不能阻止近视的发展。
总之，遗传因素和环境因素在近视眼的发生及发展中的作用是毫无疑问的，但两种因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明确。遗传因素是内因，是前提；环境因素是外因，是决定近视眼发生的条件。假如我们能够用流行病学有效的方法测量有关的危险因素，用可靠而准确的统计方法排除混杂，就能得出遗传和环境因素交互作用情况的结果。
因此在日常的生活、学习中，我们应该做到如下几点：
一科学用眼：
1、读书写字注意三个一即眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸。
2、走路或乘车时不要看。
3、不要躺着或趴着看。
4、劳逸结合，用眼时间不要过长，应每隔50分钟左右休息10分钟。
二注意用眼卫生：
1、不要长时间近距离读写、看电视、玩电子游戏、上网等。
2、不要在光线太强太弱时读写，建议使用台灯照明用40W白炽灯泡，台灯应放在左前方一尺左右距离；室内照明40W日光灯应距离桌面1、4米。
3、看电视应有节制，眼距离以电视机对角线6倍以外观看，一般看40分钟休息10分钟；少玩电子游戏、电脑等，据有关资料显示它们的危害是电视的5倍。
三补充营养：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分摄入过多在体内血液环境中呈酸性，易造成因血钙减少，影响眼球壁的坚韧性，促使眼轴伸长，导致近视眼的发生与发展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐剂、色素等添加剂，食用过量百害无一益。3、避免偏食，偏食是诱发青少年视觉功能障碍的主要原因之一，常常会导致维生素与微量元素、宏量元素摄取不足，影响发育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆类、动物肝脏等，合理地获得天然糖分、微量元素和维生素。
四加强运动：
1、学生在学习阶段因长时间近距离用眼，为消除视疲劳应经常性望远，多参加体育活动，增强体质；
2、每天坚持做眼保健操，以达到缓解眼疲劳，消除调节紧张，恢复眼调节机能，预防近视发生。
一、引言
课外阅读是高中语文学习的重要组成部分，对于拓展学生知识面、提高文学素养和培养综合能力有着不可忽视的作用。然而，在当前的教育环境下，高中生课外阅读的情况究竟如何？存在哪些问题？又该如何改善？我们小组开展了此次关于高中生课外阅读现状的研究性学习。
二、研究目标
了解高中生课外阅读的兴趣、习惯和阅读量。
分析影响高中生课外阅读的因素。
提出促进高中生课外阅读的有效建议。
三、研究对象与方法
1、研究对象
本研究以本校高一年级至高三年级的学生为调查对象，涵盖了不同班级和学业水平的学生，以保证样本的代表性。
2、研究方法
问卷调查法：设计了包含20个问题的问卷，内容涉及课外阅读时间、阅读书籍类型、阅读目的、获取书籍途径等方面。共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。
访谈法：选取了30名学生（每个年级10名）进行访谈，深入了解他们对课外阅读的看法、遇到的困难以及家庭和学校对课外阅读的影响。
文献研究法：查阅了与课外阅读相关的教育心理学文献、教育政策文件以及前人的研究成果，为本次研究提供理论支持。
四、研究结果与分析
（一）课外阅读兴趣
1、阅读类型偏好
调查显示，大部分高中生（约60%）喜欢阅读文学类作品，其中青春文学（如《你好，旧时光》《夏至未至》等）和经典文学名著（如《平凡的。世界》《红楼梦》等）最受欢迎。其次是科幻冒险类（约20%），如《三体》《哈利波特》系列。另外，励志类（约10%）和科普类（约10%）书籍也有一定的读者群体。
2、阅读目的
学生阅读的主要目的是“放松身心”（约45%）和“提高文学素养”（约30%）。还有部分学生是为了“拓展知识面”（约20%）和“完成老师布置的任务”（约5%）。这表明学生对课外阅读的价值有一定的认识，但娱乐化倾向也较为明显。
（二）课外阅读习惯
1、阅读时间
从调查结果来看，高中生课外阅读时间普遍较少。约50%的学生每周课外阅读时间不足3小时，30%的学生在3-5小时之间，只有20%的学生每周课外阅读时间超过5小时。高三学生由于学业压力大，课外阅读时间明显少于高一、高二学生。
2、阅读方式
随着电子设备的普及，约70%的学生选择电子阅读和纸质阅读相结合的方式。其中，电子阅读的便利性使其在课余时间（如课间、上下学路上）使用频率较高，而纸质阅读则更多地用于深度阅读和收藏喜爱的书籍。
（三）影响课外阅读的因素
1、学业压力
在访谈中，大部分学生（约80%）认为学业压力是影响课外阅读的主要因素。繁重的作业和频繁的考试使得他们没有足够的时间和精力进行课外阅读。尤其是在高三备考阶段，许多学生不得不暂停课外阅读。
2、学校和家庭态度
约60%的学生表示学校和家庭对课外阅读的支持程度会影响他们的阅读积极性。部分学校过于强调应试教育，没有为课外阅读提供良好的氛围和引导。在家庭方面，一些家长担心课外阅读会影响孩子的学习成绩，对孩子阅读课外书籍持反对或限制态度。
3、书籍资源
获取书籍的途径和书籍资源的丰富程度也对课外阅读有一定影响。约30%的学生反映学校图书馆藏书更新慢、种类有限，无法满足他们的阅读需求。同时，购买书籍对于一些家庭经济条件较差的学生来说也是一个限制因素。
五、建议与对策
（一）学校层面
1、调整课程设置
适当减少书面作业量，为学生留出一定的课外阅读时间。可以将课外阅读纳入语文课程体系，每周安排专门的阅读课，指导学生阅读方法，组织阅读分享活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2、改善图书馆建设
加大对学校图书馆的投入，定期更新藏书，丰富书籍种类，尤其是增加适合高中生阅读的经典著作、科普读物和时文杂志等。同时，优化图书馆管理，延长开放时间，提高图书馆的利用率。
3、营造阅读氛围
通过开展读书节、书香校园评选等活动，营造浓厚的阅读氛围。在校园内设置读书角、文化长廊等，展示学生的读书心得和优秀作品，激发学生的阅读热情。
（二）家庭层面
1、转变观念
家长要正确认识课外阅读对孩子成长的积极作用，鼓励孩子在完成学业任务的前提下进行课外阅读。可以与孩子一起阅读，分享阅读体验，为孩子树立阅读的榜样。
2、提供支持
为孩子购买适合的书籍，或者带孩子去图书馆、书店，让他们有更多的机会接触不同类型的书籍。同时，关注孩子的阅读兴趣，引导他们选择有价值的书籍。
（三）学生自身层面
1、合理安排时间
高中生要学会合理规划时间，提高学习效率，在课余时间积极开展课外阅读。可以制定阅读计划，将阅读目标分解到每周、每月，逐步养成阅读习惯。
2、提高阅读质量
在阅读过程中，要注重阅读方法的运用，如精读、略读、做笔记、写读后感等，提高阅读质量。同时，积极参加阅读社团或小组，与同学交流阅读心得，拓宽阅读视野。
六、结论
通过本次研究性学习，我们对高中生课外阅读现状有了较为清晰的了解。当前高中生课外阅读存在兴趣与现实矛盾、阅读时间不足、受多种因素限制等问题。需要学校、家庭和学生自身共同努力，创造良好的阅读条件和氛围，引导学生积极开展课外阅读，让阅读成为高中生成长过程中不可或缺的一部分。
冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出――其实有些问题并非只有专家才能解决。
我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。
感谢所有参与本次调查的同学与专家！
目的在于：
初步了解吉安市老年人不同的生活状况；初步了解吉安市敬老院（托老中心）老年人生活现状；初步掌握国家财政对老年人养老的投入情况；为老年人提供更多不同的养老生活方式建议；唤起在校中学生对老年人这一社会群体的关心。
意义在于：
有利于锻炼我们课题小组成员的社会实践、分工合作、组织协调等各方面能力；有利于为我市养老问题提供意见和建议； 有利于唤起我校中学生对老年人的更大关注。
课题类型 ：调查研究
课题预期成果：
初步了解吉安市老年人不同的生活状况；初步了解吉安市敬老院（托老中心）老年人生活现状；初步掌握国家财政对老年人养老的投入情况；为老年人提供更多不同的养老生活方式建议；唤起在校中学生对老年人这一社会群体的`关心；为我市养老问题提供意见和建议；唤起我校中学生对老年人的更大关注。
课题成果表达形式 调研报告 收获与体会 （简述）初步了解了吉安市老年人不同的生活状况、吉安市敬老院（托老中心）老年人生活现状、国家财政对老年人养老的投入情况；唤起了在校中学生对老年人这一社会群体的关心；锻炼了我们课题小组成员的社会实践、分工合作、组织协调等各方面能力。
通过实地调查、问卷调查，我们小组深入社会养老这一课题，获取了一些离我们最近的真实的老年人养老信息，发现了一些养老生活中存在的急需解决的问题，给出了一些属于我们自己角度的深刻评论与建议。
随着社会的发展，高中综合实践课题作为一种全面培养学生实践能力和创新精神的教学模式，在教育教学中越来越受到了关注。作为高中生的我们，在开展实践性课程的同时，也有机会自我实践并探究自己感兴趣的课题。本文将对于高中综合实践课题进行探究并进行相关报告。
一、高中综合实践课题的定义与意义
高中综合实践课题是一种以学生为主体，开展内容有关的跨学科或综合性的实践性项目学习和研究活动，强调学术性和实用性相结合，既突出知识性的拓展，又注重实践性和手工制作能力的培养。高中综合实践课题的开展，也有助于使学生能够对于学术知识进行深入探究并进行更加实际的运用。
高中综合实践课题的开展，不仅能够提高学生实践能力和创新精神，还有助于使学生能够在自主学习的基础上发挥自己的特长，培养团队合作意识，深入了解社会问题，有助于进一步引导学生社会实践的积极性，锻炼学生综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
二、高中综合实践课题的开展
高中综合实践课题的开展一般分为课题制定、课题研究、成果展示和评价等四个方面。
1.课题制定
课题制定是整个课题研究项目中的重要一环，课题应当符合国家和地方相关政策要求，具有一定的实践意义。可根据自己所在地的实际情况及兴趣爱好，结合当前热点、关注的问题，进行选题。
2.课题研究
在课题研究过程中，学生应当积极进行文献查找、实地调查、数据统计、实验研究等一系列实践活动，同时也需要结合各种手段开展课题研究，比如：通过调查表、访谈等方式了解民意和社会需求；通过文献资料介绍和分析所选课题的相关研究进展和应用现状；通过数据处理、科技测试等技术手段，加强实际操作能力。
3.成果展示
课题研究过程中所产生的各种成果需要在学校内进行展示，并进行学术评价。可通过学校评选活动、测试评估以及教师指导等形式，使研究成果更加具有实用性和实效性，并进一步推广成果在实践中的运用。
4.评价
完整的课题研究项目需要对其效果进行评估。评价过程中需要考虑诸如实践能力提高、实践成果质量、综合素质提高等方面的指标，更好地测量和展现学生实际学习与发展。
三、高中综合实践课题开展的注意事项
1.选题要精心，要有深度
不要轻易把选题当作填鸭式学习环节，应当选择贴近日常生活中，或者重要的、前沿性的`主题，让学生成为选题的“绝对主人”。
2.学习计划要合理，要有针对性
高中综合实践课题的开展需要制定相应的学习计划，遵循分步分阶段、合理安排时间的原则，确保每一个实践环节都有所收获。
3.团队建设要平衡，要有方向
高中生课题研究每个班级可以分成若干个研究小组，组之间可开展“研究会”活动，相互学习和交流。在建设团队过程中，需要考虑到学生个性化和团队向心力的平衡发展。
4.评价标准要科学、符合实际
高中课题研究的评价标准应当符合学科发展状况，符合实际。评价要客观全面、科学合理，同时也需要考虑到学生当下的实际水平和能力质量。
四、高中综合实践课题的体验与感想
参与高中综合实践课题研究的过程被认为是一次很好的培养学生实践能力、创新精神、团队协作和学术水平的机会。研究过程中难免会有迷茫和挫折，但通过学生自身的努力和教师的指导和引导，相信肯定可以收获满满，更有在未来实践和学习中的持续影响和动力。
一、课题的确定以及其重要性
国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动xx分析”。就目前x学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的x更加需要高素质的人材�
二、xx研究的方式和过程
本次xx我们采用以xx问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出xx问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够xx性的数据xx。
三、问卷与采访结果分析：
通过xx与采访我们发现，在接受xx的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占xxx%)，11名学生选择阅读课外书(占xxx%)，9名学生选择辅导班(占xxx%)，xxx20名学生(占xx%)受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占xxx的6%。上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有xx选择课余活动的xx，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。
在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部xx辅导班！问卷xx的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李XX和刘XX回报的信息显示，有的家长即使没有xx让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共接受xx的33名学生中，除6名学生选择xx的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
四、对数据分析的结论
通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，x学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，高二的不满意到高三的一般(即可以接受的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗？真的对课余生活改变态度了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最后无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自己也改变不了。x学生为什么会被说没有创造力和实践能力？我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的`高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自己无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观xx学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。
从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识可以解决的实践能力就可以了——比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不可逾越的鸿沟。
上述的xx还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在接受xx中的XX名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占xxx的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全x都屡见不鲜——“腾讯xx”曾报道x当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈。20xx年中日两国学生举办友谊比赛时，x学生几乎没有坚持到最后的，而xx学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最后，日方负责人曾高傲地表示“你们x的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。x人是不是x，不是口头说的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强！
五、最后的建议
通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议：
1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项能力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以减少课余生活的时间，以学
2、家长不应过分强求孩子的课余生活，更多地给予孩子自己处理，并给予一定的指导，这也是对子女xx能力的一种培养。放手让孩子去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践能力并在物质上给予xx。
3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质能力。
六、课题研究体会
冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非只有专家才能解决。
我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。
本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主能力、兴趣爱好和办事能力等，按级组安排，我负责指导高一
（三）班23位同学的研究性学习课题。
按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。
一：研究确立各小组探究的课题。
二：每位小组长负责，让大家集体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。
我负责的两个小组中，通过大家的集体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。
大家通过讨论每组都确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。第二组的步骤是：1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法
我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，因此我们展开了我们的探研活动。
我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。
我们这个学期按照分工情况进行分工合作，也有集体行动。
我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最后汇总，形成共识。
这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。
其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界信息，是一门不错的学科，今后我们会加倍努力，做得更好。
一、研究背景
课外阅读是高中生拓展知识视野、提升语文素养和培养综合能力的重要途径。然而，在实际的高中学习生活中，我们发现同学们的课外阅读情况存在差异，且可能受到多种因素的影响。为了深入了解高中生课外阅读的现状，我们开展了此次研究性学习。
二、研究目的
了解高中生课外阅读的兴趣、习惯和时间安排。
探究影响高中生课外阅读的因素，包括学校、家庭和个人因素等。
提出促进高中生课外阅读的建议，以提高高中生的阅读质量和素养。
三、研究对象与方法
1、研究对象
xx高一至高三年级的学生，涵盖不同班级和学科类别，以确保样本的代表性。
2、研究方法
问卷调查法：设计了包含20个问题的问卷，内容涉及阅读兴趣、阅读书籍类型、阅读时间、阅读目的、影响阅读的因素等方面。共发放问卷xx份，回收xx份，有效问卷xx份。
访谈法：选取了各年级不同层次的学生进行面对面访谈，共访谈xx名学生。同时，对部分语文教师和家长也进行了访谈，以获取多方面的观点。
文献研究法：查阅了有关高中生课外阅读的学术论文、教育研究报告等资料，为本次研究提供理论支持和参考。
四、研究结果分析
（一）阅读兴趣
1、阅读书籍类型偏好
在回收的有效问卷中，喜欢文学类作品的学生最多，占xx%，其中又以经典名著（如《红楼梦》《平凡的世界》等）和青春文学（如《夏至未至》《你好，旧时光》等）最受欢迎。其次是科幻奇幻类，占xx%，这类书籍以其丰富的想象力吸引了众多学生。此外，励志类、科普类、历史类书籍也有一定比例的读者，分别占xx%、xx%和xx%。
2、阅读目的
大部分学生（约xx%）课外阅读的目的是为了放松身心和打发时间。同时，xx%的学生希望通过阅读提高写作能力和文学素养，xx%的学生是出于对知识的渴望和对某个领域的兴趣而阅读。
（二）阅读习惯和时间安排
1、阅读频率
约xx%的学生每周都会进行课外阅读，但阅读频率差异较大。其中，每周阅读3-5次的学生占xx%，每天都阅读的学生仅占xx%，还有xx%的学生每月阅读次数不足3次。
2、阅读时间
在阅读时间方面，每次阅读30分钟-1小时的学生最多，占xx%；阅读1-2小时的学生占xx%；2小时以上的学生较少，占xx%。从整体来看，高中生由于学业压力较大，课外阅读时间普遍较少，且大部分集中在课余碎片时间，如课间休息、午休时间等。
3、阅读方式
随着科技的`发展，电子阅读逐渐普及。在被调查的学生中，xx%的学生表示会使用电子设备（如手机、电子书阅读器等）进行阅读，而传统纸质阅读的学生仍占xx%。电子阅读的便利性使其在高中生中拥有一定的市场，但也有部分学生认为纸质阅读更有质感，更能沉浸其中。
（三）影响课外阅读的因素
1、学业压力
这是影响高中生课外阅读的最主要因素，约xx%的学生认为繁重的学业任务使他们没有足够的时间和精力进行课外阅读。在高中阶段，课程安排紧凑，作业量较大，学生需要花费大量时间在课本学习和复习备考上。
2、学校图书馆资源
学校图书馆资源的丰富程度和开放时间也对学生的课外阅读有一定影响。调查发现，xx%的学生认为学校图书馆藏书量有限，不能满足他们的阅读需求。此外，部分学校图书馆开放时间较短，且与学生的课余时间冲突，导致学生无法充分利用图书馆资源。
3、家庭氛围和支持
家庭因素对学生课外阅读的影响不可忽视。xx%的学生表示家庭的阅读氛围不浓厚，家长对课外阅读不够重视，甚至有部分家长认为课外阅读会影响学习成绩。然而，在家庭支持课外阅读的学生中，他们的阅读积极性明显更高，阅读量也相对较大。
五、讨论与建议
（一）针对学生
培养自主阅读意识，合理安排时间。学生应认识到课外阅读对自身发展的重要性，在繁忙的学习中挤出时间进行阅读。可以制定阅读计划，如每月阅读一本经典名著，并将阅读时间分配到每天的课余时间中，逐步养成良好的阅读习惯。
提高阅读效率，做好笔记。为了在有限的时间内获取更多知识，学生可以学习一些阅读方法，如精读、略读、快速浏览等。同时，在阅读过程中做好笔记，记录好词好句、精彩段落和自己的感悟，这不仅有助于加深理解，还能提高写作能力。
（二）针对学校
优化课程设置，减轻学业负担。学校应在保证教学质量的前提下，合理调整课程安排和作业量，给学生留出一定的课外阅读时间。例如，可以减少一些重复性的作业，增加阅读类的拓展作业，引导学生将课外阅读与课堂学习相结合。
丰富图书馆资源，完善借阅制度。加大对学校图书馆的投入，定期更新和扩充藏书，特别是增加一些适合高中生阅读的热门书籍和经典著作。同时，延长图书馆开放时间，优化借阅制度，如采用电子借阅系统，方便学生借阅。此外，可以开展图书馆阅读活动，如读书分享会、主题阅读月等，营造良好的阅读氛围。
（三）针对家庭
营造家庭阅读氛围。家长可以以身作则，减少在孩子面前使用电子设备的时间，多读书看� 家庭可以设立专门的阅读时间，如每周一次的家庭读书日，家长和孩子一起阅读，并分享阅读心得。
支持和鼓励孩子阅读。家长要改变对课外阅读的偏见，认识到阅读对孩子成长的积极作用。当孩子选择阅读书籍时，给予尊重和支持，甚至可以和孩子一起挑选书籍。对于孩子在阅读过程中的进步和收获，要及时给予肯定和鼓励。
六、研究总结
通过本次研究性学习，我们对高中生课外阅读现状有了较为清晰的认识。高中生课外阅读存在阅读兴趣多样化但时间不足、阅读习惯有待培养、受多种因素影响等问题。针对这些问题，我们提出了从学生、学校、家庭三个层面出发的建议，希望能够促进高中生课外阅读的健康发展，让课外阅读真正成为高中生成长过程中的重要组成部分。同时，本次研究也存在一定的局限性，如样本仅局限于本校学生，可能无法完全代表所有高中生的情况。在今后的研究中，可以进一步扩大样本范围，深入探究高中生课外阅读问题。
一、引言
随着高中学习压力的增大，越来越多的学生面临着睡眠不足的问题。睡� 本研究旨在探究高中生睡眠质量与学习效率之间的关系，以期为改善学生的学习状态提供科学依据。
二、研究目的
了解高中生睡眠质量的现状。
分析睡眠质量对学习效率的影响。
提出改善高中生睡眠质量的建议。
三、研究方法
文献综述：查阅国内外关于睡眠质量与学习效率的文献，了解相关理论和研究成果。
问卷调查：设计问卷，对xx高中的xx名学生进行调查，收集关于睡眠时间和睡眠质量的数据。
访谈：选取部分学生进行深入访谈，了解他们对睡眠与学习关系的看法。
数据分析：使用Excel或SPSS等工具对收集到的数据进行统计和分析。
四、研究结果
1、睡眠质量现状：
大多数学生（xx%）每晚睡眠时间不足7小时。
xx%的'学生表示入睡困难或夜间易醒。
xx%的学生认为自己睡眠质量较差。
2、睡眠质量与学习效率的关系：
通过数据分析发现，睡眠时间少于6小时的学生，其学习效率（以考试成绩和课堂表现为衡量标准）显著低于睡眠时间7-8小时的学生。
睡眠质量差的学生在课堂上的注意力集中程度和学习积极性也较低。
3、访谈结果：
多数学生表示，当睡眠充足时，他们在课堂上的思维更加活跃，记忆力也更强。
部分学生反映，长期睡眠不足导致他们学习效率下降，甚至出现记忆力减退、情绪波动等问题。
五、讨论
本研究表明，高中生睡眠质量与学习效率之间存在显著的正相关关系。充足的睡眠有助于提高学生的注意力、记忆力和学习积极性，从而提高学习效率。相反，睡眠不足则会导致学习效率下降，甚至对学生的身心健康产生负面影响。
六、建议
调整作息时间：学校应合理安排学生的作息时间，确保学生有足够的睡眠时间。
加强健康教育：通过健康教育课程，向学生普及睡眠知识，提高他们的睡眠意识。
减轻学习压力：学校应关注学生的心理压力，减轻学习负担，鼓励学生合理安排学习和休息时间。
家长配合：家长应关注孩子的睡眠状况，营造良好的睡眠环境，避免孩子过度使用电子设备。
七、结论
本研究表明，高中生睡眠质量对学习效率具有重要影响。因此，学校、家长和学生本人都应重视睡眠问题，采取有效措施改善睡眠质量，以提高学习效率和生活质量。
—、开题报告的主要内容
开题报告的内容主要包括：为什么会想到要研究这个课题；研究的特定对象是什么；通过研究，试图实现什么；想弄明白的问题是什么；决定通过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法；具体的时间安排和实施步骤怎样 （尤其是一开始准备实施的步骤） ，需要哪些工具和资料；如何得到这些工具和资料；小组成员如何分工合作；研究会带来什么成果；研究成果是研究报告、实物，还是其它；以及导师的建议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。
(一)课题名称
课题名称要准确规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。
(二)研究背景
研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。
(三)研究的目的和意义
研究的目的与意义，是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也可以将课题的研究背景和目的意义合二为一。
(四)课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。也就是本课题研究要达到的预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。
(五)研究课题的可行性
可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的信息资料（如上网和设计问卷等比较基础的方法）、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力等。另外，，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
(六)研究的内容和难点
高中阶段，研究学习课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有具体的研究内容和预计的研究难点。
(七)实施计划
实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。
(八)成员分工
开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的角色和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。
(九)预期成果及表达形式
预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，
如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。
报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
二、撰写开题报告注意事项
1、课题研究背景说明大而空
2、课题研究价值判断欠全面正确
3、课题研究的内容和研究问题偏离课题中心
4、研究步骤不合理，研究方法欠科学
5、对课题研究困难估计不足
为了方便开题会上进行开题报告，有能力的课题组应该运用现代教育技术手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿（幻灯片），还应该做好开题的答辩准备。
一． 课题名称：山水与文化
二． 课题组组长：王君杰
成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超
三． 课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育 出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着 灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全 人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。
四． 课题研究的目的和意义： 中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以 这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝 阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风 景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游 览我国风景名胜，热爱我国风景
名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第 一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“ 读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现 出 发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国 山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。
五． 预期成果：
了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下
六． 研究方法：
搜集资料，问卷调查
七． 活动计划：
1、 任务分工：
分为3个小组
第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。
第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。
第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。
2、 活动步骤：
（1） 全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。
（2） 全体组员发放问卷。
（3） 对回收问卷和所收资料进行整理。
（4） 上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。
随着新课程计划的实施，“研究性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。
我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学 在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学 在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学习”的教学实践。
一、课堂教学中的研究性学习实践
1 初步形成研究性学习的课堂教学模式
本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要症状，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。然后引导学生进行与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。
研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。另一种常用的设问形式是点状发散，由一个中心问题派生出许多小问题，学生的思维过程更具有开放性。一般提出问题后，给学生一定的时间阅读教材和讨论，要求学生在规定的时间内找出问题的结论并加以解释，或提出解决问题的方案，以培养学生收集信息，处理信息的能力，同时培养学生的合作精神。20xx~20xx学年第一学期在全市范围内开设有关“动物生命活动调节”、“性别决定及伴性遗传”等内容的“研究性学习”公开课，受到好评。
2 结合教材内容，每章制定研究性课题
研究性学习具有实践性、开放性、自主性和过程性的特征，它强调综合性，课堂形式的教学由于受时间和内容的限制不能充分展示研究性学习的特点，所以我们在具体实践中，给学生一些研究性的课题。
在教学过程中我们还根据每一章教学内容，制定相关的研究性课题，由学生自主选择课题并进行相应的研究。比如结合高二《生物》第一章《细胞》，我们制定“组织培养”的研究性课题；第五章《遗传和变异》则制定了“人类遗传性状的调查”的研究课题，等等。学生们通过自己的研究与调查，将结果写成相应的论文。《黄瓜的组织培养》、《人类遗传性状调查》两篇论文获得杭州市小论文比赛二等奖。
3 进行网络环境下的“研究性学习”的探索
“研究性学习”作为一种较新的教学理念，需要我们不断探索，在实践中检验和不断完善，我们对网络环境下的“研究性学习”进行了探索与实践。例如在学习“矿质代谢”时，首先进行实验演示，然后设问：用亚甲基蓝溶液染色后的根用蒸馏水冲洗后为什么不会褪色？而用氯化钙溶液冲洗后为什么会褪色？学习的内容以网页的形式呈现，包括文本、动画、VCD演示、参考资料、习题，投影等，围绕相关问题，学生们通过查阅资料，小组讨论等方式进行学习活动，自主解决问题。
在教学实践过程中，我们制作了“减数分裂和有性生殖细胞的形成”、“性别决定和伴性遗传”、“矿质代谢”、“沙尘暴”等自主性学习课件，并在全市开设“网络环境下的研究性学习”公开课。其中，“减数分裂和有性生殖细胞的形成”获得20xx年杭州市课件比赛二等奖。
另外，我们也尝试其他的研究性学习的摸索，如学生不带教材进课堂，发给学生一些相关的的资料，以小组合作的形式，模拟一种新的问题情景，通过学生的活动、合作，解决问题，检测学生收集资料、处理信息及实验设计的能力。
以上是我们在生物课堂教学进行研究性学习的一些实践和思考。研究性学 同时，我们认为“研究性学习”的进行应根据内容处理好几个关系。首先，教学进度如何保证的问题。学生存在差异，由于研究性学习对学生综合素质有一定的要求，所以问题的探究要循序渐进，切合实际，把握好度。其次，知识点如何落实的问题。研究性学习由于重视知识的形成过程，所以易造成学生知识结构不系统，为此我们建立了自己的题库，以习题的方式，将知识多方位综合来弥补其不足，通过必要的检测帮助学生查找知识的缺陷，以专题练习的形式进行反馈、巩固。再次，内容决定形式，并不是所有的教学内容都适合进行研究性学习。
二、生物竞赛
生物竞赛的很大一部分内容属于大学教学内容。如果仍然采用教师讲解的方法，一则时间不够，二则效果不好。因此在竞赛辅导时，我们常采用的是“研究性学习”模式。具体包括以下几步：首先，教师给学生提出几个综合性、应用性强的问题；然后提供学习提纲，学生按学习提纲查阅大学内容，并作阅读笔记，画知识框架图，通过相互交流和讨论来解决问题；最后，教师进行小结，对难点进行重点讲解。这种学习方法充分发挥了学生的能动性，教师起到辅导、指导的作用，不仅使知识能较实实在在的得到落实，而且能很好地培养学生的阅读能力、分析综合能力以及合作精神。
生物学是一门与现实生活紧密结合的学科。许多生物学内容，如动、植物的形态、结构、分类，是比较复杂的内容，但是通过日常生活中的观察可以使这些内容具体化，从而降低难度。因此，我们在竞赛辅导时，经常组织学生进行野外实习，包括动植物标本采集、识别、解剖、分类，并制作相关的检索表等，引导学生在研究中学习，在学习中研究。如在学习植物分类时，我们首先带学生到野外观察十个科植物外部形态与生活环境，并采集各科植物标本，进一步对植物花、果实、根、茎、叶进行解剖，写出花程式，画出花图式及根、茎、叶的解剖图，陈述不同植物的结构差异，最后引导学生列表比较，并编制出检索表，使所学知识得到进一步理解和巩固。这种学习方法，把科学知识与自然实际相融合，便于学生掌握，而且整个学习过程既是学生的实验操作过程，也是一个研究过程。因而，能提高学生的实验能力以及分析问题和解决问题能力。
我们发现这种模式的“研究性学习”在生物竞赛辅导教学中有较好的效果。我们参加了多年的浙江省中学生物竞赛，取得了较好的成绩，在xx、xx和20xx年的省中学生物竞赛中连续三年获得杭州市团体优胜，其中有7人获省生物竞赛一等奖，14人获二等奖。黄达同学xx年获全国二等奖。
三、生物科技活动
生物科技活动范围很广，泛指课堂教学以外的与生物学学习有关的活动，包括校园内外、家庭内外、野外考察、社会实践等一切活动。我
在课题研究过程中，我们十分注意发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆进行探索。不仅充分利用学校图书馆、实验室等资源，还发动社会力量，利用家长单位的科研设备、图书资料，进行课题研究。
在生物科技活动中，学生自由组合形成不同的活动小组，在教师的具体指导下，结合生物学科的相关知识，选择研究课题，学生自行设计课题研究的方案（包括课题研究的目的与意义、研究目标、内容、方法、进程、所需实验材料与工具），然后进行实验观察或实地调查，最后对所得的结果进行整理，并参考相关文献，将研究结果撰写成论文或调查报告。在科技活动的课题研究选题方面，我们注重联系当前社会关心的热点问题、结合日常生活、因地制宜。
随着经济增长、人口增加和城市化进程的加快，全国环境形势日趋严峻。以城市为中心的环境污染日益加剧。西湖是杭州的标志，西湖水质状况是每一个市民关注的问题。我们组织课外科技活动小组对西湖水环境的现状进行调查。这一课题的研究有一定的现实意义，而且可以培养学生的环保意识。考虑到学生的知识水平，在课题研究前，我们首先进行环保知识讲座，包括全球性环保问题、公害事件，并着重讲述了水环境污染的危害以及检测技术。科技活动小组在xx年11月至xx年4月间的6个月时间中分别从西湖断桥、平湖秋月及苏堤玉带桥三个地点取样，采用日本亚美尼亚水质检测试剂测定了水样品的pH、CCD、亚硝酸、水温、透明度、水色等指标。最后，活动小组将调查研究的结果整理成文《西湖水环境现状及综合治理设想》，获xx年杭州市第九届青少年创造发明比赛和科学讨论会论文二等奖、xx年第九届浙江省青少年发明创造比赛和科学讨论会论文三等奖。
杭州第十四中学地处市中心，空气污染比较严重。针对这一问题，我们利用课外活动时间，组织学生测定了校园内操场、教室、教师办公室等教学活动场所的空气粉尘、细菌数量等空气污染指标。由于我校操场是普通煤渣操场，因而操场及其周围空气粉尘超标，特别是在冬季干燥季节空气粉尘超� 学生们将调查报告提供给校长，并建议学校建造塑胶跑道。校长欣然采纳了学生的这一建议。在调查中还发现教室空气中细菌含量超过室外，尤其是在感冒高发时期。学生将调查报告提供给校学生会，建议同学们在课间打开窗户，加强通风，以减少教室内细菌数量。在这一活动中，学生们将课题研究结果应用于学校生活中，并指导日常行为。使他们感受到自己工作的意义，激发了他们的工作热情。
随着生活水平的提高，人们对生活学习环境的美化提出了更高的要求。我们组织学生对校园环境中的绿化问题进行了调查研究。学生们调查了市区内十一所中学校园环境中绿化状况，并根据调查结果撰写了小论文《杭州市中学校园绿化设计》，获得1996年杭州市第八届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛三等奖。同时，学生们还重点调查了自己学校校园的绿化树种和数量，撰写了《杭州第十四中学校园绿化树种调查》小论文，并获得1997年杭州市第八届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛二等奖。通过调查研究，发现自己学校在校园绿化设计上存在的问题，提出了有关的设想和建议，得到学校领导的高度肯定。
除了组织一些课外的调查研究活动外，我们还鼓励学生根据日常生活中出现的有关问题进行研究、学习。如一些学生发现，自己家中的花木经常受到蚜虫的危害，经过观察和分析，撰写《蚜虫与绿色》一文，获得xx年杭州市第九届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛三等奖。又如，学生们发现校园绿化树木上常常发生一种使叶子枯死的病害。经与有关科研机构联系，我们组织学生对引起这种病害的病原菌进行分离鉴定，认为是一种真菌性炭疽病，并撰写《广玉兰上一种真菌病害病原的分离与鉴定》小论文。
在课题研究过程中，我们还引导学生设计一些趣味实验。如：为了清楚观察到肌肉活动是受神经支配的，学生设计了《起死回生》实验，获得1997年市科技节趣味实验比赛一等奖；为了观察酶作用的高效性，设计《神奇的酶》实验，获得xx年市科技节趣味实验比赛三等奖；为了使人们了解香烟中存在的有毒物质，设计了《吸烟有害》实验，获得20xx年市科技节趣味实验比赛优秀作品奖。
在课题研究具体实施过程中，我 只有当学生的主动学习、探究的内在动力和教师及时帮助和鼓励的外在力量形成合力时，课题研究才有可能达到预期的结果。
结束语
本教研组全体教师在日常的课堂教学、竞赛辅导和科技活动等方面进行了“研究性学习”的教学探索与实践，我们体会到开展多种形式的研究性学习，有利于提高学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新精神、合作态度以及实践能力，促进了学生素质的全面提高。
虽然我们在“研究性学习”的教学实践过程中取得了一些成绩，但还存在很多的不足有待于进一步完善与改进，比如提高课堂教学中如何进一步提高“研究性学习”运用的广度与范围、课外科技活动中如何让更多的学生参与进来等等。我们全体教师将努力在生物学教学中把“研究性学习”的实践进行下�
一、研究背景与意义
随着互联网技术的飞速发展，网络阅读已成为高中生获取信息、学习新知的重要途径。然而，网络阅读的双刃剑特性日益凸显，既为高中生提供了丰富的资源和便捷的学习方式，也可能带来注意力分散、浅阅读等问题。因此，本研究旨在调查高中生网络阅读习惯的现状，分析其对学习、生活及心理健康的影响，并提出相应的建议，以期引导高中生健康、有效地进行网络阅读。
二、研究方法
问卷调查：设计包含网络阅读频率、内容偏好、阅读时长、阅读目的等维度的问卷，面向全校高中生发放，共收集有效问卷xx份。
访谈调查：选取部分问卷填写者进行深度访谈，进一步了解他们的网络阅读体验、遇到的困难及期望。
数据分析：利用Excel和SPSS软件对问卷数据进行统计分析，结合访谈内容，形成研究结论。
三、研究结果
1、网络阅读频率与内容偏好
大多数高中生（约70%）每天至少进行一次网络阅读，主要集中在新闻资讯（45%）、学习资料（35%）和娱乐内容（20%）上。
男生更倾向于阅读科技、体育类内容，而女生则更喜欢文学、时尚类资讯。
2、阅读时长与注意力
平均每次网络阅读时长约为30分钟，但超过40%的学生表示在阅读过程中容易分心，难以长时间集中注意力。
周末和假期时，网络阅读时长显著增加，部分学生甚至达到每天2小时以上。
3、阅读目的与效果
多数学生（60%）将网络阅�
访谈中，部分学生反映网络阅读虽便捷，但信息碎片化严重，难以形成系统的知识体系。
4、心理健康与社交影响
长时间的网络阅读可能导致视力下降、睡眠障碍等健康问题，约25%的学生表示曾因此感到焦虑或不安。
网络阅读还影响了学生的社交活动，部分学生更倾向于在网络平台上交流而非面对面沟通。
四、问题与建议
1、问题：
网络阅读内容质量参差不齐，易导致学生接触不良信息。
注意力分散、浅阅读现象普遍，影响深度学习和思考能力。
过度依赖网络阅读，减少了纸质阅读和深度社交的机会。
2、建议：
提升信息筛选能力：引导学生学会辨别网络信息的真伪，选择权威、有价值的`阅读资源。
培养深度阅读习惯：鼓励定时定量阅读，设定阅读目标，如每周精读一篇文章，促进深度思考和知识整合。
平衡线上与线下生活：合理安排网络阅读时间，增加户外活动、纸质阅读和面对面交流的机会，促进身心健康发展。
家校合作：家长和学校应共同关注孩子的网络阅读习惯，通过家长会、讲座等形式，普及健康阅读知识，形成家校共育的良好氛围。
五、结论
高中生网络阅读习惯的形成和发展是一个复杂的过程，受到个人兴趣、家庭环境、社会环境等多重因素的影响。通过本研究，我们发现网络阅读在为高中生带来便利的同时，也带来了不少挑战。因此，引导高中生健康、有效地进行网络阅读，需要学校、家庭和社会的共同努力，共同构建一个有利于青少年健康成长的网络阅读环境。
通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议：
1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项能力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以减少课余生活的时间，以学
2、家长不应过分强求孩子的课余生活，更多地给予孩子自己处理，并给予一定的指导，这也是对子女独立能力的一种培养。放手让孩子去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践能力并在物质上给予支持。
3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质能力。
一、本课题的研究背景
1、考试焦虑心理影响学生的考场发挥。现代教育心理学的研究表明，影响学生在考试中能否正常发挥的因素主要有知识因素、考试焦虑因素，而教师和学生往往对考试焦虑因素往往缺少足够的重视。实际上，考试，尤其是带有竞争性的重大考试，不仅取决于学生在智育方面的准备程度，而且在某种意义上更需要有考试心理技能方面的训练与准备。对学生来说，对考试的过度焦虑可导致心理紊乱，应试者的注意中心将转移到对基本情感的必要保护上来，而不是直接专注于考试内容。处于这样一种被动防卫的状态，学生就很难客观地面对考试情境。感觉的敏锐性下降，对知识的回忆途径受阻，注意力无法集中。
2、高中生存在考试焦虑心理。我们常常发现，面对同样的考试，有的学生胸有成竹，从容不迫，应付自如；有的学生则紧张焦虑，烦躁不安，不知所措。有的平时成绩平平而考试时能爆出“冷门”，考出连老师也未曾预料到的好成绩；有的平时“拔尖”的学生则也常常考得“一蹋糊涂”，究其原因，后者是因为心理焦虑所导致。
3、对本土高中生的考试焦虑心理研究缺乏。中学生心理健康问题近来一直是从事教育心理学研究的学者研究的重点之一，这方面的文章也比较丰富，如葵锦良《中学生自我心理调节》、马燕荣《中学生作弊心理及对策初探》、《浅议高中学生厌学心理形成及对策初探》等，但针对高中生考试焦虑心理方面的研究成果比较少。我县本土高中学生的考试焦虑心理情况少人问津。
综上所述，加强对高中学生考试焦虑心理的研究，非常必要。通过研究，寻求维护学生心理健康的有效途径，有助于提高高中生的学习积极性、思维活力和创造性、塑造学生的健康人格，从而大大提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
二、研究思路
学习普通心理学和学习心理学的有关知识，了解心理学研究的有关成果以及高中生心理的基本特征。然后提出问题，设计调查问卷，确定调查范围（样本），开展问卷调查，综合对问卷的对比、分析、总结，归纳出当前高中学生考试焦虑心理的状况，找出当前高中学生存在考试焦虑的原因，提出有针对性的解决措施。
三、研究过程
1、准备阶段。主要探求高中生考试焦虑的特征、表现。这一阶段的主要任务是开展调查、分析。为此，我们依据中学生考试焦虑心理测试表，选取高三文科班一个班、高一快班一个班、高一平衡班一个班共三个班级进行调查。统计分析结果反映出高中生普遍存在考试焦虑心理。在这次统计中，有58.5%的学生存在轻度焦虑心理，6.2%的学生存在中度焦虑心理。
（1）高中学生考试焦虑心理基本特征。一是在意识感觉层次上，主要表现为忧虑，紧张不安，过分担心等心理。二是在生理器官的层次上，主要表现为脑部下视丘及边缘系统等结构的活性增加，进而引起各内分泌及自主神经系统的协调发生改变，因而产生头晕、心慌、出冷汗、身体发僵等。三是在行为层次上。表现为对环境适应性降低，对外界压力失去承受的能力，情绪易于激动，注意力分散，精神恍惚等等。
（2）高中学生考试焦虑心理主要表现。一是怯场。所谓怯场，是指应试者由于心理过度紧张，情绪不安，大脑处于兴奋状态，难以控制自己，无法集中注意力，以致于有的表现头晕，活动失常，无法进行考试。据我们统计，有25%的学生表示重要考试前几天就坐立不安。二是丧失信心。在应试中由于应试者出于被迫参加，或是认为目的达不到，或是在应试过程中预感到成绩不好，就会表现出情绪低落，动机缺乏强度，缺乏韧性，同样表现为无法集中注意力，以致弃考。这是由于动机过弱和注意力分散所致。在高校招生考试中，如第一科课考试试题难度较大，成绩过低，会对第二科考试中应试者心理带来干扰，表现为消极，没有信心，直至不能坚持下去。从统计表来看，有 63%的学生担心考试得到坏分数，有38%的学生觉得考试时脑子比平时迟钝，有20%的学生考试时沉浸在空想之中。三是外来“刺激”带来的烦恼。在解答试题过程中，应试者要对所学知识经过回忆、联想、知识重现等一系列心理活动。从生理学观点讲，回忆是人脑的'一种机能，它是以记忆为基础的，是在试题词语的作用下，暂时神经联系又恢复的过程。突然的外来“刺激”往往容易使“神经联系”中断，强“刺激”还能使原来已知“信息”难于“提取”，其结果影响测验进行。在考试中如有人突然大声喧哗，考场秩序混乱，附近传来噪音等，都是“刺激”的因素。 如有52%的学生表示发现做不完题目就急得手足无措，浑身大汗。有30%的学生承认考试成绩不好会受到家长严厉的指责。
2、研究阶段。主要分析高中生考试焦虑心理的原因。在这一阶段，对调查表的各种情况进行综合分析，配合其他有关资料，寻求造成、影响高中生考试焦虑心理高低变化的有关因素。
（1）产生考试焦虑心理的原因。主要有四条。第一，担心考试不及格。这类学生把考试看得过于严重，心理总想如果考不好，如何向父母、老师交代？如何面对同学？以及这次考试是否会从此决定我的命运等，由此，思想上产生压力，又因压力超过心理负荷而造成过度紧张。第二，疑虑考试失败。主要是学习好的同学心理上总想保持住自己原有的优势，担心保不住原来的名次，在心理上出现了自责、自卑和难以服气的精神压力。于是背着沉重而又紧张的思想包袱，每当考试时就会自然产生种种想法，诸如担心再次失败的焦虑情绪等。第三，外部压力大。在考试成绩上，老师父母对学生的过高要求，也是造成心理压力的主要原因。有的学生怕考试出错，把考场纪律也视为一种精神上的“压力”。考试时，明明自己在思考着问题，却不知不觉地担心自己是否违纪了，造成心理障碍。第四，大脑休息不足。有些学生，为了考试拼命复习功课，以致睡眠不足。如果再不注意营养和睡眠，心身需要的能量得不到及时的补充和缓冲，也同样会陷入焦虑之中。
（2）影响焦虑程度高低的几个因素。
第一、不同年级的学生焦虑程度不同。但不很明显，从总体来看，高三学生的考试焦虑心理低于高一学生，高三学生平均焦虑程度为29.9，高一学生平均焦虑程度为31.5。但是将高一两个班测试分数分开统计，却有一个班的考试焦虑心理要低于高三。究其原因，可能是高三学生虽然在校时间长，经过多次考试反复刺激，应激能力和适应性增强，但却在下学期（本测量在高三年级第一学期做）又要面临高考，压力仍然较大；而高一新生虽然离高考还有一段时间，但新入学的不适应，包括高中阶段学习内容、学习方式的不适应，同学关系、师生关系的不适应，而且高考目标的潜在影响，同样也给他们造成较大压力。
第二、学生的学习能力与考试焦虑心理存在一定的相关关系。从统计表看，高一快班的学生平均焦虑程度为28.4，高一平衡班学生平均焦虑程度为34。平衡班的学生考试焦虑心理得分高出快班学生5.6分。差别是较大的。而且在统计中发现，57名快班学生中有中度焦虑的只有1人，而55名平衡班学生中有中度焦虑的竟有7个。说明从整体上来看，学生焦虑程度越高，考试成绩越差。而对于想读好书的学生来说，考试成绩越差，又会导致焦虑程度越高。我们认为适当的紧张的焦虑有时有利于发挥学生潜在的能力，但过度或持续的紧张秒焦虑则会降低学生对考试这一事件的应激能力和考试成绩。
第三、不同性别的学生焦虑程度不同。女生的平均焦虑程度为31.4，男生的平均焦虑程度为28.5。女生的焦虑程度高于男生，表明女生的感情相对于男生来说，要脆弱一些，应激能力也相对差一些。而且，在同一环境下，不同性别会出现不同程度的焦虑表现。
另外，考试焦虑还与抱负水平、竞争水平、失败经历等因素有关，有资料表明，抱负水平越高，即自己成绩要求过高的学生者容易发生考试焦虑；竞争水平越激烈，即考试意义越大学生越易产生考试焦虑；考试失败经历越多，即经历过重大考试失败的学生越容易发生考试焦虑。
3、总结阶段。在前期调查分析的基础上，探索缓解、克服考试焦虑心理的对策建议。
（1）从学校、家庭角度来说。第一、高中学生大都在15至19岁前后，身心发展尚不成熟，面对考试，尤其是一些重要的考试，会产生极大的心理波动。因此，学校在教学、管理等方面应注意到高焦虑会事来低学习成绩的问题。从关心学生的角度出发，平时要重视做好学生心理卫生教育，培养健康的心理素质。考试前帮助学生理顺情绪。
第二、不同年级，不同性别焦虑表现程度不同，这就要求我们工作要有针对性。女性学生和平衡班学生更需要加强心理教育。
第三、考试对学生来说是个应激，此时会使肌体代谢率提高，免疫力降低，因此，需要增加营养，保证足够睡眠，注意合理用脑、劳逸结合，从而增强脑的耐受力，提高学习效率和考试成绩。
（2）从学生角度来说。第一、端正考试动机，减轻心理负担。每位学生对考试的意义都要有客观正确的认识，从而树立正确的应试动机。考试作为一项复杂的脑力劳动，需要保持清醒的头脑和中等程度的焦虑，以保证在考试中正常发挥水平。反之，把考试的意义片面夸大，甚至把考试与个人终生的成就、事业和幸福等紧紧联系在一起，考试还未来临就惶惶不可终日，带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去复习、考试，结果情绪焦虑程度越积越强烈，临场发挥时事违人愿。因此，越是临近重大的考试，越要适度降低求胜动机，减轻心理负担，真正做到轻装上阵。
第二、做好充分准备，形成良好的考试状态。充分而良好的准备状态，是预防产生过度焦虑的最有效方法。一般说学生对考前的物质准备、知识准备已达到最高限度，因而它们对考试结果的影响相互间差异较少，而影响考试结果差异最显著的是体能准备和心理状态。比如体能准备，有不少学生在考前拼命复习功课，作息时间颠倒，生理功能紊乱，睡眠不足，缺乏体育锻炼和文娱活动，致使大脑过度疲劳，体能下降，精力不济，这无疑极大损害了考前良好的体能准备，加之心理上的紧张焦虑，临场时“晕潮”的可能性就会增大。另外要注意放松心情，紧张学习之余的娱乐，可以使人消除生理疲劳，恢复体能，还可能使人情绪轻松，压力减轻，从而防止高强度焦虑的产生。反之，考前忧心忡忡，焦虑不安，缺乏良好的心理准备，这样在困难还未出现时，就已被困难吓倒。所以学生在考前都应积极调整自己的心理，既要对考试时各种困难挫折有客观而科学的估价，又要有克服困难挫折的充分心理准备。
第三、冷静处理“怯场”。当学生意识到自己出现怯场现象时，不要惊恐慌乱，有几种缓解方法可供借鉴：其一是安静下来，暂停阅卷、答卷，静静伏在桌子上稍作休息，转移注意力，停止有关考试活动的强制性回忆。一般情况时间很短就可以消除怯场，正常考试。其二是可用“调整呼吸法”，即遇到情绪极度紧张时，停止有关活动，全身放松，多次做深而均匀的呼吸，呼吸时大脑最好排除其他杂念，双眼注视一个固定的目标或微闭，反复有节奏地呼吸，这样也会很快消除怯，对一般的考试焦虑也都有缓解作用。
为了防止考试过程中的怯场，还可以在考前短暂的几十分钟里，做一些积极的准备活动。例如考前的半小时内，不要继续进行高度紧张的复习，避免谈论和考虑有关考试的问题，听听轻松悦耳的音乐，独自或与家人、同学散步、聊天，活动活动身体。天气炎热时可以用较短的时间冲凉。考前不要急于跨进考场，稍提前即可。跨进考场后要简单熟悉一下环境，然后安静地在自己的座位上坐下来。拿到试卷后，先填写有关身份栏目，然后再挑选试题中难度孝最有把握的题目开始做起，答题时先慢后快，以逐渐适应考场内的紧张气氛，不断获得成功，以求自我鼓励，增加信心。这些活动及过程都有助于减轻心理压力，防止怯场发生。
四、研究成果
1、通过本课题的研究，我们尝试运用考试焦虑测量表，获得了本校高中生考试焦虑心理的一些基本数据，并得出了一些初步的结论。
2、通过本课题的研究，提高了课题研究者的理论水平和科研能力。
一、调查背景
20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。
二、调查目的
通过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。
三、调查对象与方法
调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。
调查方法：本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。
四、调查问卷及结果统计(括号中为选择该项的百分比)
1、你了解研究性学习吗？
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解(4.9%)
2、你对开展研究性学习感兴趣吗？
A：很有兴趣(75.5%)
B：一般(20.5%)
C：没有兴趣(4%)
3、� 学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求。
2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要解决的问题
调查结果显示有一半以上的同学认为开展研究性学习的意义在于使同学们形成科学素质和创新意识，有益于学生的终身发展。由此可见，同学们对研究性学习的作用都有清醒的认识，普遍认为研究性学习有益之处在于更远的将来，是一种长远的益处。调查数据也表明学生在进行研究性学习的过程中，遇到了很多困难，包括找不到资料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不会写论文(20.7%)等，这也正是有少数学生对研究性学习不感兴趣的一方面原因。笔者认为学生在研究性学习过程中遇到困难是正常的事情，不应成为放弃研究性学习的理由。毕竟，研究性学习是教育领域的一个崭新的课题。因而，要使研究性学习正常有序充满活力的开展下去，就必须迅速加强教师对研究性学习的指导能力，提高指导效果，同时，学校应为研究性学习创造良好的环境(例如面向学生开放图书馆、网络教室)，给学生一些自由的时间和空间。通过调查的数据和访谈我们发现这些也正是广大学生的心声。
3、开展研究性学习的阻力
通过调查我们也清醒地认识到高考仍是进行研究性学习的拦路虎，调查数据表明有52.6%的同学认为当前开展研究性学习最大阻力来自于高考；访谈中我们知道虽然他们对研究性学习亦抱有很大的兴趣，希望得到一些自由的时间和空间(40.7%)，这是发自学生内心的呼唤；但同时他们对高考的竞争形势也充满了担忧。学生有限的时间和精力究竟如何支配呢？我想作为一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去考虑问题，提升教学品位，引导学生合理的分配时间，处理好备战高考与参加研究学性学习俩者之间的关系。
4、在高中信息技术学科中开展研究性学习的方式
调查发现有50.2%的学生认为在高中信息技术教学中开展研究性学习的最好方式是课堂教学中渗透研究性学习的思想。即“研究性学习课堂教学”的方式。从访谈的情况来看，学生认为把研究性学习和正常的教学(实际是接受性学习)对立起来的做法是不妥当的，应该把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能接受。同时有29.8%的学生认为可以利用双休日时间，20%的学生认为可以在每学期中选择一段时间开展研究性学习；结合访谈，我们了解到在现行考试制度下，在每学期中选择一段时间集中开展信息技术学科方面的研究性学习几乎是不可能的。而利用双休日时间理论是可行的。但也存在很多困难，一方面学生课后作业多，另一方面在双休日学生很难集中在一起，更谈不起合作研究了，这样即便最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展。笔者综合各种情况，认为采用“课堂教学中渗透研究性学习”的。方式是比较妥当的。
5、研究性学习的评价
在研究性学习结题后，我们需要对学生的整个学习活动过程及研究成果进行评价。调查数据显示有62.8%的学生赞成用成果展评，师生共同评定等级的方式进行评价。这一数据有力的表明学生非常看重对客观成果的评估，体现了学生看重做事的有头有尾和希望得到真正的体验；同时也表明了学生非常看重自己在老师和同学心目中的地位。为此，在评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合；活动过程评价与研究成果评价相结合；定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。
六、调查后的几点建议
教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。加强教师的研究素养是开展研究性学习的关键。教师研究素养的加强应重在：
①转变教师的教育教学理念。上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工使用的铁锄，那么学问是这铁锄所开出来的矿物。”他说：“中国历来的读书人大半的努力全在美化他的工具上，他把铁锄檫亮了还不够，再把锄的尖头镶了金、嵌了玉，又把锄柄改为象牙的了，费了一生的光阴，只做成了一柄镶金嵌玉的锄头，什么矿也没开。”要知道，光有一把锄头，是什么作用也没有的。教师的职责，不在帮助学生占有或获得一柄“镶金嵌玉”的锄头，而是要能够用一把普通的锄头也能开采出“金矿”来，这样的教师方为称职的教师。
②掌握指导学生开展研究性学习的能力。要让教师了解研究性学习的特点，开展研究性学习的原则、方法、程序、评价等相关知识，至少要使教师在正常的教学中，能够做到“渗透提出问题、探究问题的意识”，具有不迷信课本，不迷信权威，不迷信教师的开放、怀疑的思想。
本次在石嘴山市第一中学进行了为期两个多月的实习生活，在此期间我谦虚诚恳的听取指导老师和学校其他老师的建议，不断的提升自己的教学技能，同时我也根据需要对一中学生的饮食习惯进行了一个调查。
研究课题：一中学生的饮食是否合理
研究原因及目的：中学阶段对于学生来说正处于求知欲身体发育的关键时期，所以，合理的饮食结构和习惯就显得尤为重要。但是，恰恰是在这个阶段，由于学习的压力及相关知识的匮乏，导致中学生容易根据自己的喜好挑食、偏食、过分节食或暴食，不但损坏了身体，而且降低了学习效率针对这一问题，我进行了这次调查，我希望调查数据更真实和科学的反映我校学生的饮食结构和习惯经过归纳分析，探究发生原因，有针对性的提出我们的合理化建议。
主要流程：
1、对一部分同学的饮食进行每日调查
2、找出同学饮食的不合理性
3、查询青少年每日所需的营养
4、根据查询情况，制定一周合理饮食计划
研究过程中具体工作安排：
1、对同学饮食进行调查
2、对调查结果进行总结
3、绘制调查问卷
4、进行调查问卷
5、对调查问卷进行统计
6、对部分调查问题进行分析
注意事项：
1、选择调查对象时，范围要大且具有代表性
2、进行调查时，要做到每日调查。
3、制定调查问卷时，注意问卷范围
在制定计划时，要考虑各种营养物质的补充
得出结论：
1、通过调查我们发现：同学中吃零食的现象非常普遍，接受调查的学生 70%都吃零食，对此我们建议大家，传统的饮食消费观认为，吃零食会影响正餐的食欲，吃零食应更多考虑营养和健康的关系。零食是可以提供一定的能量和营养素的，但是不如正餐均衡、全面。所以，家长千万不要让用用零食代替正餐，还是应该从一日三餐中获得生长发育所需要的'营养物质，实行绿色消费。
2、在当前的消费导向下，对同学们吃零食应更多考虑营养和健康的关系。家长和
同学们在选择零食时应尽量选择营养相对丰富的绿色食品，使同学在享受美食快乐的同时，又尽可能地能获得均衡的营养，多吃蔬菜。良好的饮食行为不仅有利于当前的健康，也可能对成年后的一些慢性病预防起到重要的作用。
3、通过调查我发现，一般人早晨都是吃早餐的，这种现象很好。但仍有些同学可能因为某些原因，有时会忽略了一天中最重要的一餐——早餐，然而，不吃早餐，会给我们带来很多坏处：
1）精神难以集中和记忆力下降，反应迟钝。经过一晚上的消化前一天所吃的晚饭已经消耗的差不多了，体内血糖指数较低，需要早餐的补充。
2）容易衰老。不吃早餐人就会用体内储存的糖元和蛋白质，时间长了会导致皮肤干燥和贫血。
3）容易引发肠炎。因为饿的缘故，中午会吃太多，消化系统承受不了，打乱了它的活动规律。
4）不吃早餐容易发胖。中餐吃的必多，身体消化吸收不好，最容易形成皮下脂肪。
4、通过调查可以知道，一部分人还是很注重身体健康的；“还行吧”则体现出大多数人对自己身体的不重视，“不健康”说明他们已认识到自己饮食习惯的问题，需要改正。
5、早餐要吃的营养。可以是一杯牛奶、一个水果、一个鸡蛋。餐前半小时水果+碳水化合物+蛋白质（鸡蛋类的）一杯牛奶或豆浆。中餐是一天中承上启下的一餐。需要注意荤素合理搭配，多吃鱼虾，少吃红烧肉，可以适当吃鸡肉、鸭肉。晚餐要吃的少，一般情况下情况下， 大约吃到八成饱就行了。对于一些学医压力大的学生，晚上可以加餐，不吃油脂及不易消化的食物，吃了后半小时后在睡觉。
研究心得：通过此次调查，我明白了同学们饮食的不科学性、不合理性，让我们认识到了如何才能做到科学饮食。科学饮食与健康的饮食习惯是密不可分的，所 人是铁，饭是钢，说明了营养对身体的重要性。而处于高中时期的我们更应该关注均衡营养。为了作好这个课题我们小组利用课后查阅了大量有关方面的书籍。早饭要吃好中饭要吃饱，晚饭要吃少，充分体现了早餐重要性。因此我觉得搭配好早餐的重要性。同时，此次调查，培养了我独立思考，不断探索、钻研的科学精神。让我学到了在课本中学不到的知识，弥补了我课堂上学习的不足之处，培养了我的思考能力与实践能力，激发了我自由创新的热情，我想这是研究性学习的最大意义。这期间， 在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我在研究性学习中不断收获，提升自我，生物研究对我意义深远，我都做出了努力，我在一起互相学习，互相合作，互相信任，我学会了执着，学会了勇敢，学会了合作，让我知道什么叫团队协作精神。正是这种积极高昂的态度和精神以及安老师正确细心的指导，使我最后的研究取得了成功。以上就是我在本次研究性学习中的心得体会，它让我得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。