《画鸡》是明代画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美,写的一首咏物诗,语言浅显易懂。这次帅气的小编为您整理了《画鸡》教案优秀10篇,希望可以启发、帮助到大家。
一、运用实物,创设情境
新课开始时,教师出示一只大公鸡,用逗趣的教学语言提问:(1)同学们知道这是什么动物吗?(2)它有哪些生活习性呢?(学生能说多少是多少)(3)你们能把它画下来吗?(这样导入新课,真实具体,形象直观。)
二、简笔作画,激发兴趣
1、教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。
2、指导学生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。
3、教师启发渲染:你画的这只大公鸡好看吗?请你与古诗插图中的大公鸡比较一下,看哪一只公鸡画得好,好在哪里。
4、有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡,你们想学吗?
三、初读古诗,趣学生字
汉字结构复杂,难学难记,因此,在识字教学时,教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征,可采用灵活多样的教学方法,让学生在有趣的活动中识字。
例如:1、猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。
2、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。
3、数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。
4、看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。
5、找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。
四、再读古诗,整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。
2、学生一边说,教师一边归纳并板书。
样子:头上红冠
大公鸡 颜色:满身雪白
打鸣:一叫门开
3、出示表格练习(口答)。
五、品词赏句,感悟诗情
1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠 ,满身雪白。)
(1)出示实物,让学生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。(2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
六、感情朗读,背诵古诗
七、回读古诗,完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语,一叫 开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。
八、课外延伸,积累语言
(1)教师在语文活动课教学时,把学生带到学校附近的农民家中或养鸡场参观。(2)读一读唐朝诗人崔道融的《鸡》,帮助学生积累语言。(3)选择一种动物,介绍它的样子。
我执教画鸡一课,注重了以下三方面的教学:
一、导入有趣,过渡自然。
新课之前让同学们畅谈公鸡的习性,给严肃的课堂增添了活泼的。气氛,让学生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教学。
先让学生找出生字,试着拼读,不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片,全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文,在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学,学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学,尤其是笔顺的教学,让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教学具有层次性。
1、教师先范读,学生倾听。
2、教师读,学生跟读。
3、学生大声自由地指读课文。
4、指名读课文,让其他学生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同学正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读,学生已经当堂背过古诗。
不足之处:
1、学生评价单一。
2、教师范读很好,但学生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给学生练习写生字的时间太少
4、最后画鸡的环节耗费的时间太多
措施:
1、培养学生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读,学生一定能读出感情来。。
3、多给学生在课堂练习写生字的时间
教学目标
1、认识最少5个以上的字体。
2、顺畅地朗读古诗,进一步体会拼音识字的乐趣。
3、理解诗意,背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点
掌握本课生字、词,能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思,了解公鸡与人们的关系,并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、拼音复习导入
1、同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,老师想和你们做个游戏,好吗?游戏的名称叫“我说你猜”,师说顺口溜,生接答出声母b p m f d t n l(师:6就像个—— 生接答:b b b)
2、出示拼音卡 j,再出示卡 ji,生齐读,师再出示“鸡”字,利用拼音读准“鸡”的读音,师生总结认字方法:拼拼音(师板书)
3、引出课题“画鸡”,生齐读课题,生说说你知道的公鸡是什么样子的?
二、新课
(1)、初读古诗
1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。
2、同桌互读古诗,互相解决问题,看看圈起来的字读什么。(师生一起总结认字方法:问)师板书。
3、听课文录音,学习朗读。(师生一起总结认字方法:听读识字)师板书。
4、抽生读古诗。(师生一起检测抽读同学的字音是否读准了)
(2)、学习字词
1、师范读古诗,要求生听清字音。
2、出示生词:雪白 满身 红冠 平生 走将来 千门万户
①小老师教读词语。
② 男女生合作读。
3、学习生字,说说你有什么好办法记住它们。
①出示生字:画 鸡 雪 生 千 平 户 开
②先请小老师教读,再请生说说你有什么好办法记住它们:
学生1:
“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的,只是比“苹”少了一个“草字头”。(师总结记忆生字的办法:利用熟字对比记忆)
学生2:
我知道“千”字是“十”字头上加一撇。(师总结记忆生字的方法:熟字加一笔)
学生3:
我是这样记“鸡”的,左边一个“又”,右边一个“鸟”,合起来就是“鸡”了。(师总结记忆生字的办法:加一加)
学生4:
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的,可以这样记:山上总是下雨,天气变冷了,雨就变成了雪花了。(师总结记忆生字的办法:用会意字编故事)
③识字游戏:“好朋友再见”、“捉迷藏”
(好朋友再见:生读对黑板上的字卡宝宝,师就把字宝宝从黑板上取下来,让学生体会到成功的快乐。捉迷藏:师生一起把字宝宝送回古诗中,由老师随意读出本课生字,学生听到后迅速用笔在文中找到,并用圆圈圈出来。)
(3)再读古诗,理解诗意
1、生翻开书,齐读古诗第一句。
①师:读了古诗,你知道诗中的公鸡是什么样子的吗?
生回答,师板书(头上红冠、满身雪白)
②出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”
③师指导学生朗读第一句。
师:你觉得这是一只怎样的大公鸡?
生回答:漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。(师板书)
师抽生读第一句,看看谁读出的大公鸡最漂亮,师生评议。
2、学习第二句。
师:大公鸡除了漂亮,它还会喔喔叫呢?你们知道大公鸡都在什么时候叫吗?
生齐读第二句古诗。
师:是呀,天刚一亮,大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了,农民伯伯很勤劳,大公鸡起得比农民伯伯还要早,大公鸡勤劳吗?你喜欢这只勤劳的大公鸡吗?
师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师:大公鸡除了叫醒农民伯伯,还会叫醒睡懒觉的小朋友呢,不信,你听——(师播放课前准备好的动画课件)
师:你刚才看到了什么?想说些什么?(生回答)
师总结:是呀,大公鸡天一亮就起床了,叫醒了睡懒觉的小朋友,帮助了他们,大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习,每天早早起床不睡懒觉。
3、师生齐读古诗,会背的试着背一背。
三、巩固练习
( )( )红冠不用裁,
满身雪( )走将来。
( )( )( )敢轻言语,
一叫( )( )( )( )开。
四、板书设计
画鸡
漂亮
威武 (的)大公鸡 (人类的好朋友)
勤劳
教学《画鸡》这节课时,我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导,在教学过程中,用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂,以学生为主体,在灵活多样的品读中,让学生体会、感悟诗之美,公鸡之美,以读促教,以读代教。创设平台,让学生在交流、表演等过程,培养学生的思维与表达,想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合,享受古诗的美,陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚,多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》,教学效果良好。
教学目标:
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意,体会感情。
教学重难点:
重点:有感情地朗读古诗。
难点:品读诗,理解意,感悟情。
课前准备:
搜集有关动物的古诗。
教学过程:
一、谜语导入。
1、同学们,是不是都很喜欢小动物啊?老师就给大家带来这么一个可爱的朋友,大家猜一下会是什么呢?(出示谜语,打动物名字。答案:大公鸡。)
红冠子,白外衣,
每天早上喔喔啼,
它叫人们早早起。
2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?
3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅,他也喜欢大公鸡,为它画了一幅画,还为它写了一首诗,名字叫《画鸡》(板书课题)。
4、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图,你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)
5、图上的大公鸡真美丽,诗中的大公鸡更美你们想读吗?
二、读诗,整体感悟。
1、指名读。学生互相评价。
2、教读。
3、读给同桌听。
4、齐读诗歌。
过渡:同学们读得真好听,读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句,感受唐寅对公鸡的喜爱。
三、品读诗,感悟情。
1、出示前两句。
(1)指名读前两句诗。思考:读了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片,对比,感受公鸡的美丽。
(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?
(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语,你还能说说这样的词语吗?
(5)师:大公鸡头上长着红红的冠子,满身羽毛像雪一样的白,它正向我们走来,我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来,让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)
过渡:公鸡不仅有红红的冠子,雪白的羽毛,非常漂亮,而且它还会叫。
(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿)
(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说……
2、出示后两句
(1)朗读后两句。
(2)公鸡叫,人们就知道天怎么了?就把门怎么了?
(3)大家知道农民伯伯很勤快,但公鸡比农民伯伯起得早,你们想想这是一只怎样的公鸡?
(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书:勤快)
(4)指导朗读后两句。(读出勤快)
过渡:小朋友,我们感受公鸡的美丽、勤快,诗歌的优美,那是谁为我们画鸡?谁为我们写诗?
3、介绍唐寅。
四、创设平台,自我展现。
1、四人一小组朗诵诗歌,边读边配上动作。
2、上台展示。
五、拓展积累。
1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮,古诗写得这么美,那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢?指名回答。(初步培养学生搜集信息的能力。)
2、师展示收集的写动物的诗,集体朗读。
六、自学要求。
1、根据屏幕上的停顿提示,自由读诗歌,要求读通、读正确。
《画鸡》
(明)唐寅
头上/ 红冠/ 不用裁,
满身/ 雪白/ 走将来。
平生/ 不敢/ 轻言语,
一叫/ 千门/ 万户开。
2、注意红色的字的读音,把它们多读几遍。
七、总结全文。
1、你喜欢大公鸡吗?你想怎样夸夸这只大公鸡?
2、再读古诗,表达对公鸡喜爱之情。
2、自读诗歌。
教材分析:
《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美,写的一首咏物诗,语言浅显易懂。对于一年级学生来说,鸡并不陌生,对于写鸡的古诗,学生乐于学习。教学时,要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
教学目标:
1、认读8个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、理解诗意,体会感情。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
理解诗意,体会感情。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物,为什么?
2、猜猜老师喜欢什么动物。
3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡,他不仅为公鸡画了一幅画,而且还为它写了一首诗,名字叫《画鸡》。(板书)
二、读古诗:
1、师读古诗,学生不出声,用手指。
2、师再读古诗,生可轻声跟读。
3、师带读古诗。
4、小老师带读古诗。
5、比赛读。
三、认读生字:
1、圈出文中生字,生自主识字。
2、单独出现生字,生识字组词,师带上拼音带读。
3、识字小游戏:摘苹果。
四、理解诗意,体会情感。、
出示前两行诗
1、生读诗句,师:这是一只什么样的公鸡?(板书:美丽)
2、生带着感受读。
3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语,你能说几个吗?
出示后两行诗:
1、师:这只公鸡不仅美丽,叫声也很好听,生读诗。
2、谁来模仿一下公鸡的叫声。
3、公鸡一般什么时候叫呢?这又是一只怎样的公鸡?
(板书:勤劳)
4、生带着理解读诗,教师可适时范读。
5、回归整体,齐读(或背)全诗。
五、书写指导:
指导书写“平、户、开”。
六、小结,作业布置。
板书设计: 画鸡
美丽
勤劳
预习提示:
1、手指读《画鸡》诗歌两遍。
2、再读诗歌,在课文中圈出二类字,并熟读两遍。
3、熟读诗歌用直线画出自己喜欢的词语。
4、书空生字,并口头组1至2个词语。
5、试背诵古诗《画鸡》。
教学目标:
1、认识5个要求认识的字,会写3个字。
2、学生能理解诗意,能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。
教学重、难点:
学生能理解诗意,能背诵全诗。
教具准备:
生字卡、电脑课件。
课时安排:
一课时
教学过程:
第一课时
一、预习检测:
同学们,昨天大家都已经预习了《画鸡》一诗,老师想检查一下大家预习的怎么样?大家有信心接受考验吗?
1、出示二类字,学生认读并找朋友。(出示幻灯片1)
画鸡雪生千
(1)指名读。
(2)同桌互读。读得好的伸出大拇指夸夸他,读得不好的去帮帮他。
(3)开火车读。
2、检查读古诗情况。(出示幻灯片2)
(1)自己先读一遍。
(2)同桌互读。
(3)小组长检查读。
(4)指名读,并试着背诵古诗。
二、图文结合,初感诗意。
1、出示插图,请大家猜猜图上画的是什么?(引出鸡)(出示幻灯片3)
2、鸡在干什么?(叫)
3、认真观察图上的鸡是什么样子?(雪白、红冠子)
三、学习古诗。(出示幻灯片4)
1、同桌互读古诗。
2、指名读,生并评价。
3、指导朗读。
(1)“头上红冠不用裁。”
师:鸡头上漂亮的红冠子,还用不用剪裁加工了?“不用”这两个字应读重一些。
(2)“满身雪白走将来。”
师:大家认真听哪几个字应重读?(白、将)重读。
(3)“平生不敢轻言语,一叫千门万户开。”
师:公鸡一生不敢轻易的鸣叫,因为雄鸡报晓千家万户都将打开房门,开始第二天的生活。
3、朗读并背诵这首诗。
——————做游戏——————
四、学习生字。
1、现在让我们和这首诗里的生字交朋友。(小组认一认、读一读、听一听)
2、师检查纠正字音。
3、开火车拼读生字卡片。
五、学写生字。
1、出示生字,记忆字形。
2、指名上黑板书写,并评议。
3、师指导书写,怎样把字写漂亮。
4、给生字找朋友。
5、先描红,再在田字格里练习书写,每个字写两个,教师巡视指导。
六、实践性作业。(出示幻灯片5)
今天回到家,请你们把这首诗诵读给爸爸、妈妈听。
七。课堂检测:
1、写笔顺:
户:共笔。
开:共笔。
2、按课文填空。
敢轻言语,
万。
教学目标
1、认识最少5个以上的字体。
2、顺畅地朗读古诗,进一步体会拼音识字的乐趣。
3、理解诗意,背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点
掌握本课生字、词,能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思,了解公鸡与人们的关系,并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、拼音复习导入
1、同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,老师想和你们做个游戏,好吗?游戏的名称叫“我说你猜”,师说顺口溜,生接答出声母b p m f d t n l(师:6就像个—— 生接答:b b b)
2、出示拼音卡 j,再出示卡 ji,生齐读,师再出示“鸡”字,利用拼音读准“鸡”的读音,师生总结认字方法:拼拼音(师板书)
3、引出课题“画鸡”,生齐读课题,生说说你知道的公鸡是什么样子的?
二、新课
(1)、初读古诗
1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。
2、同桌互读古诗,互相解决问题,看看圈起来的字读什么。(师生一起总结认字方法:问)师板书。
3、听课文录音,学习朗读。(师生一起总结认字方法:听读识字)师板书。
4、抽生读古诗。(师生一起检测抽读同学的字音是否读准了)
(2)、学习字词
1、师范读古诗,要求生听清字音。
2、出示生词:雪白 满身 红冠 平生 走将来 千门万户
①小老师教读词语。
② 男女生合作读。
3、学习生字,说说你有什么好办法记住它们。
①出示生字:画 鸡 雪 生 千 平 户 开
②先请小老师教读,再请生说说你有什么好办法记住它们:
学生1:
“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的,只是比“苹”少了一个“草字头”。(师总结记忆生字的办法:利用熟字对比记忆)
学生2:
我知道“千”字是“十”字头上加一撇。(师总结记忆生字的方法:熟字加一笔)
学生3:
我是这样记“鸡”的,左边一个“又”,右边一个“鸟”,合起来就是“鸡”了。(师总结记忆生字的办法:加一加)
学生4:
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的,可以这样记:山上总是下雨,天气变冷了,雨就变成了雪花了。(师总结记忆生字的办法:用会意字编故事)
③识字游戏:“好朋友再见”、“捉迷藏”
(好朋友再见:生读对黑板上的字卡宝宝,师就把字宝宝从黑板上取下来,让学生体会到成功的快乐。捉迷藏:师生一起把字宝宝送回古诗中,由老师随意读出本课生字,学生听到后迅速用笔在文中找到,并用圆圈圈出来。)
(3)再读古诗,理解诗意
1、生翻开书,齐读古诗第一句。
①师:读了古诗,你知道诗中的公鸡是什么样子的吗?
生回答,师板书(头上红冠、满身雪白)
②出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”
③师指导学生朗读第一句。
师:你觉得这是一只怎样的大公鸡?
生回答:漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。(师板书)
师抽生读第一句,看看谁读出的大公鸡最漂亮,师生评议。
2、学习第二句。
师:大公鸡除了漂亮,它还会喔喔叫呢?你们知道大公鸡都在什么时候叫吗?
生齐读第二句古诗。
师:是呀,天刚一亮,大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了,农民伯伯很勤劳,大公鸡起得比农民伯伯还要早,大公鸡勤劳吗?你喜欢这只勤劳的大公鸡吗?
师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
师:大公鸡除了叫醒农民伯伯,还会叫醒睡懒觉的小朋友呢,不信,你听——(师播放课前准备好的动画课件)
师:你刚才看到了什么?想说些什么?(生回答)
师总结:是呀,大公鸡天一亮就起床了,叫醒了睡懒觉的小朋友,帮助了他们,大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习,每天早早起床不睡懒觉。
3、师生齐读古诗,会背的试着背一背。
三、巩固练习
( )( )红冠不用裁,
满身雪( )走将来。
( )( )( )敢轻言语,
一叫( )( )( )( )开。
四、板书设计
画鸡
漂亮
威武 (的)大公鸡 (人类的好朋友)
勤劳
预习提示:
1、手指读《画鸡》诗歌两遍。
2、再读诗歌,在课文中圈出二类字,并熟读两遍。
3、熟读诗歌用直线画出自己喜欢的词语。
4、书空生字,并口头组1至2个词语。
5、试背诵古诗《画鸡》。
教学目标:
1、认识5个要求认识的字,会写3个字。
2、学生能理解诗意,能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。
教学重、难点:
学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。
教具准备:
生字卡、小黑板。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、图文结合,初感诗意。
1、出示插图,请大家猜猜图上画的是什么?(引出鸡)(出示公鸡图)
2、鸡在干什么?(叫)
3、认真观察图上的鸡是什么样子?(雪白、红冠子)
4、有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡,你们想学吗?
二、初读古诗,趣学生字
(一)1、试读古诗,初步运用拼音来学习生字。同桌互读,相互知道学习生字。
2、听读古诗,纠正字音。
3、指名试读古诗,注意生字词的发音。对学习情况进行评价。
4、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。
5、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
6、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。
7、全班齐读
8、分组比赛读
(二)教学生字词:
1、缩小语境,提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片, “开火车”、“抢答”等多种游戏学习生字。
4、其它方法识字。
1)猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。
2)编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。
3)数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。
4)看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。
5)找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。
6)出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读)
7)给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。
——————课间休息,唱“大公鸡”及校歌——————
三、再读古诗,整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。
2、学生一边说,教师一边归纳并板书。
样子:头上红冠
大公鸡 颜色:满身雪白
打鸣:一叫门开
3、出示表格练习(口答)。
四、品词赏句,感悟诗情
1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠 ,满身雪白。)
(1)出示图片,让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。(2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
五、感情朗读,背诵古诗
六、回读古诗,完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语,一叫 开。
大公鸡
样子 颜色 打鸣
2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。
七、课外延伸,积累语言
选择一种动物,介绍它的样子。
画鸡
(明)唐寅
头上红冠不用裁,
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,
一叫千门万户开。
认字冠裁满将敢
注释:
裁:裁剪,这里是制作的意思。
将:助词,用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
平生:平素,平常。
轻:随便,轻易。
言语:这里指啼鸣,喻指说话,发表意见。
一:一旦。
千门万户:指众多的人家。
译文:
头上的红色冠子不用特别剪裁,雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。
它平生不敢轻易鸣叫,它叫的时候,千家万户的门都打开。