作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?
教学目标:
1、掌握生字词,了解文章主要内容。
2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教学重点难点:感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教法:情境导入法
课前准备:课件
教学流程:
课前热场
1、同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们就来玩个“填人名”的游戏,来,看谁最厉害。依次出示;《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》
2、真能干!同学们仔细看,你发现这些都是?(这些都是神话故事)。
师:是啊,这六位是我们古代神话故事中的人物,那你们是怎么知道的?
(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……
一、课前谈话导入新课
1、今天,我们就来学习其中的一个神话故事:《女娲补天》
2、看老师写课题:“娲”是个新字,女字旁写得窄一点,右边写得宽些,这样才会漂亮。
3、读题、质疑
二、播放课件,情境朗读
1、播放情境朗读。
2、刚才大家的问题,我听出了些眉目了概括起来就是六个词:
课件打出:水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石
3、自由读课文,看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热,哪些地方写了造船救人、求神灭火,哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。
4、如果我们把这6个词送到这段话中,就知道女娲补天这个故事的主要内容了。
出示课件:这个神话故事主要讲了因为( ),老百姓生活在( )之中,女娲不忍心人类受灾,先( ),又( )解了燃眉之急,再冒着生命危险( ),最后( ),从根本上解求了人类。
三、学习第一自然段
1、女娲为什么要补天呢?生自由读第一自然段。
2、师检查词不达意语:
第一组:轰隆隆 塌下 露出
3、送到句子中读一读,出示句子
4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)
师:读了这个句子,看到了怎样场面下的情境,用一个词语来概括。(天崩地裂)
5、第二组:燃烧 熊熊大火 挣扎
6、指导学生读准“挣扎”
7、出示句子:山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上,田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
8、指名学生读一读
师:读到这句话时,哪个词语从脑海中跳出来了?(水深火热)
师板书,学生也写。
9、齐读一这段,读后有什么感受?
四、学习女娲补天的过程
师:是呀,女娲是人类的母亲,她看到这样的情形,会为人类做些什么呢?(生: )
(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
1、那女娲是怎到找到五彩石的?请同学们拿起笔,到课文中仔细地读一读,用“——”线划出相关的句子。
交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话,你从中读出了什么?
生: 师板书:辛苦。
3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?(机动)
零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜:时间长 换“好几天”行吗?我仿佛看到了女娲的脚 ,眼睛熬 , 腰 。
师:女娲找得这么辛苦,她放弃了吗?你从哪些词语读到的?(找啊找啊,终于)
师:那女娲会去哪些地方找五彩石呢?
出示课件:女娲找啊找啊,她找遍了 ,找遍了 ……,她的手 ,她的脚 ,她的腰 ,她全身的骨头 ,终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说
小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书:
(二)过渡:同学们,找五彩石的辛苦,炼(板书)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、交流课件出示:五彩石找齐了,……挖……,放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。
2、如果在这段文字中加上一组关联词:“先……然后……,最后……”,请你试试应该加在什么地方?
3、课件去掉其它文字,只留关联词,引导学生复述课文。
4、齐读一这段,谈感受。
五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多,你现在想对女娲说点什么。
早在远古时代,天崩地裂,百姓受灾,是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂,想一想,这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中,在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓,谱写了一个个动人的神话。
作业:回去找这个故事讲给家人听。
教学内容:
人教版语文三年级下册 31 、女娲补天
教学目标:
a、知识点:
1、 会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
b、情感目标:
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
c、教学重难点 :
重点:引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
设计特色:
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
课前准备:多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)
学生预习准备:
1、熟读课文,自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、 要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
课时安排: 第一课时 学习课文,了解女娲补天的故事内容。
第二课时 复述故事,指导写字。
教学流程
第 一 课 时
一、揭题导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师:今天,我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题:女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事,一起来读一读课题。
3、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。�
5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到动画片里找答案吧!
二、初读,检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读
2、看了这个动画片,你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了,看得多入迷啊!
3、为了更好地了解这个神话故事,老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字,你们自学得怎么样了?请看大屏幕,课件3出示生字, 检查生字词
塌tā下 挣zhēng扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn
(1)这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”,后小老师带读。
(2) 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了,你还会读吗?
4、现在这些生字都跑到课文里去了,你还认得吗?请同学们快快打开课文,自由轻声读课文,课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示:
课件6出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书:天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂 可怕吗?读读这句话,指导读“天哪,太可怕了!”
(2)“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6,
链接课件29出示熊熊大火 师述:山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句,指导读“天哪,太可怕了!”
课件30滚滚洪水。师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归,许多人在水里挣扎,链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪,太可怕了!”
(3)返回课件7 洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。
(课件8出示语段)
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示
5、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)
(课件10出示第二段,引读第二段:女娲难过极了……)
6、女娲为了救人们,先做哪些事?用简洁的语言说说。(求雨灭火 造船救人)
7、过渡:是呀,正因为,“天塌地裂”,人们处在水深火热之中,为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?(不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?
四、学习第三、四段,解决问题二:女娲是怎样补天的?
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
女娲补天先 ,接着 ,最后 。 想完后,和同桌讨论一下
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件14出示 先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话,把�
3、交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。
(机动)a , 到山上一看,全是一些零零星星的碎块。(链接课件32、33)
a 你从“零零星星”体会到什么?(看出找五彩石很艰难)
b 读一读
b,她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。(链接课件34、35)
a 从这句话,你感受到了什么?为什么?(看出找五彩石很艰难。)
师:你很会读书思考,透过字面看到了里面的东西。
b 指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
c “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语?(“几天几夜”不是“一天一天”,说明她找五彩石的不容易)
c,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。(链接课件36、37)
a 指名� )
b 对呀!学着他的样子一起来齐读。
c 同学们,女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找纯青石时,可能会遇到哪些困难呢?
d 同学们想象了女娲可能遇到的困难,现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好 指名1-2人(个人读,齐读)
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)课件16出示 请同学们默读第四段,想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)交流,课件17出示,
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
(4)还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?(因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)
(5)谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34:“女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼……”
(6)女娲往上一泼,天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图
(7)太神奇了,谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。(指名读、齐读)
4、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
(板书:五彩云霞)出示课件19-23五彩云霞图片
5、五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
板书“了不起” 完成板书
五、回归整体,歌颂升华
(课件24出示女娲图)(音乐:神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
师:同学们,让我们记住这美丽的神话──
生:女娲补天
师:让我们记住这惊天动地的壮举──
生:女娲补天
师:让这嘹亮的声音在天地间回响──
生:女娲补天
六、作业
(课件25出示)
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
谁? / \
/ \
为什么补天? \
怎么补天? 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞
——————
了不起
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,有感情地朗读课文。
教学难点:
1、生词很多,学生理解起来费时。
2、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生的想像能力。
教学时间:
3课时。
第一课时
一、导入:
师:同学们,你们喜欢看书吗?喜欢看什么?谁喜欢看神话故事?你们看过或者听过哪些神话故事呢?今天,老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。(板书:女娲)
师:哪位同学听说过女娲的名字和故事?
简介:
女娲是中国历史神话传说中的一位女神,人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人,她是中华民族伟大的母亲,不仅创造了人类,又勇敢的照顾人类,使我们免受天灾,是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活,可是发生了一场灾难,究竟发生了什么灾难?人类之母女娲又是如何做的呢?同学们想知道吗?就请大家打开课文,到书中寻找答案吧。
二、初读课文,思考刚才的问题。
三、检查初读:师:发生了什么灾难?(天烂了)女娲是怎么做的呢?(求神,造船,采石,补天)(板书:补天)接下来请同学们
四、再读课文,要求:读准字音,读通句子,借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查:
1、出示字卡,认读。
2、出示词卡,认读,并相机指导书写。
3、通过刚才自学,你们自己解决了哪些不懂的词语?还有没有解决不了的?
六、分小组进行提问题比赛,写在纸条上,看哪个组提的问题最有思考价值。
七:对学生提的问题进行整理,归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题:交流每个小组提的问题,选择重点问题板书在黑板上。
通过试教,归纳了学生提的几个关键性问题:
天空为什么会塌下来?女娲为什么很难过?女娲是神仙,为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石?为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题?
第一个问题:天空为什么会塌下来?
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情,读好第一自然段。
第二个问题:女娲为什么很难过?
联系上文“女娲创造了人类,现在人类遭受了苦难,她能不难过吗?”指导读好“难过极了”,想像女娲求雨神时会怎样说,感悟女娲的善良。
第三个问题:女娲是神仙,为什么还要费那么大力,忙了几天几夜才找到五彩石?
指生读第三自然段,边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨:连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情,可以想见做起来有多么困难!但是女娲为了人类,还是决定冒着生命危险去山上采石,谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来?学生试读,指名读,评议,范读,齐读。
第四个问题:女娲是神仙,为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
指读第四自然段,画出表现女娲补天艰难的词句,说说自己的感受。
出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。(寥寥数语,从看似轻松的动作中,显示了女娲的神力,使故事更加具有神奇的色彩。)
想像:天补好后,大家会怎么说?以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段,再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事,积累优美词句,拓展延伸,课外阅读神话故事,为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
【学习目标】
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中,有一朵美丽的浪花,就是神话故事,它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗?你还读过哪些神话故事?(学生说)在中国传说中,是女娲创造了人类。(板:女娲)作为人类的母亲,在人类遇到灾难时,女娲会怎么做呢?今天我们学习课文《女娲补天》(板:补天)。看了课题,你有什么疑问?
(质疑,归纳出示:女娲为什么补天?女娲是怎么补天的?)
二、感知课文
1、听课文朗读,解答心中的疑问。
2、听完后用简短的话回答。
3、自读课文,思考:
课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的?用自己喜欢的方式读课文,在文中划出关键词句,然后同桌讨论。
三、深入理解
1、指名回答问题,相机出示课件。
2、引导:
女娲补天容易吗?从哪儿体会到的?
(一连串的动作)
3、在回答问题时相机指导朗读,从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
四、整体朗读
从刚才的阅读中,我们感受到了女娲补天的辛劳和不易,让我们快速浏览一遍,充分感受作品中丰富的想象力。找出� 指名回答。
五、升华情感
1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片,上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片,下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下,动画片的结尾和课文中的不一样,请同学们认真看,看完了说说你的体会。
(观看影片7分半至9分半一段。)
2、指名复述两个结尾。
3、讨论:
这两个结尾你喜欢哪个?为什么?
(在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。)
六、总结拓展
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事,下节课我们就边看动画片,边来讲一讲这个故事,为动画片解说,还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事,开个神话故事会。
第二课时
(略)
【学习目标】
1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国著名的神话传说。
【教学过程】
第一课时
一、谈神话传说,激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
1、自由读:
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2、同桌互读:
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,假如对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3、默读:
⑴要求同学不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边考虑的习惯。
⑵想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、用心品读,细致感悟
1、边读书边考虑:
找出自身不懂或不明白的地方。
(教师巡视指导)
2、选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑,赏析朗读:
⑴女娲为什么补天?(因为天塌了一个大窟窿)能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子?
生交流。出示句子。
指导读出感情。出示的一组图片和声音,从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
(大地上发生了这样大的灾难,你们着不着急?那应该用什么样的语气来读这一段?)
集体读。
假如你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段?
通过这段中的哪几个词语,你体会到了女娲的焦急、难过?
(立刻、求)
⑵是啊,若不是因为人类是他亲手发明的,他又何至于去求他人呢?在这段中,女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们?
⑶人们得救了,但是天上的大窟窿还在喷火,怎么办呢?请同学们有感情的朗读三四自然段。
生读。
抬头看大屏幕,通过这些句子,你体会到了什么?(寻找五彩石和补天都很艰难)那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
引导同学入情入境的练读、评读、再读,想象还会遇到哪些困难?在读中、想象中体会情感、积累语言。
四、互相合作,练习讲故事
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节;还可以发明性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议:
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
五、课外拓展
1、誊写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
教学目标:
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天,女娲在找五彩石和炼石的过程中,遇到了哪些困难。
教学重难点:
1、了解女娲在补天的过程中,是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备:录音磁带、图片
教学过程:
一 激qing引趣,导入新课
人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事,可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天,我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲,我国古代神话中炼石补天的神。
二 初读课文,标出自然段,看一看可以分成几部分。(教师适时点拨、启发)
学生学习后汇报。
三 理解课文内容。(出示图片)
1、读第一自然段,说一说讲了什么?(请学生自由发言,教师适当指点)
学生发言。
教师肯定并引导:天塌了,可了不得,给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声,女娲是怎么做的?找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2、学习第二部分课文。(放录音,学生跟读,体会感情)
(1) 女娲看见天塌了,怎么办呢?分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导:为什么说冒着生命危险补天呢?怎么补天呢?请大家自由读课文,体会思想感情。
学生说。
教师引导:五彩石找齐了,能补天吗?又怎么办呢?读读课文,从课文中找出答案。
学生说。
教师总结:女娲为了补天,克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石,然后是用了五天五夜炼石,最后是把炼石的液体泼向大窟窿,把天补好了。
3、齐读第三部分,说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结:对。天塌下来,给人民带来那么大的灾难,女娲把天补好了,只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以,女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四 板书设计
女娲补天
创造人类 欢歌笑语
人教版语文第6册第5单元女娲补天教案 突然 巨响 急忙起 跑 看 天塌一大块 地裂
(灾难) 大火
洪水
人教版语文第6册第5单元女娲补天教案 决定 冒危险 补天 找五彩石 终于
挖 放 炼石 装 端 泼
补好 金光四射
五彩霞云 传说
五 作业设计
1、写出近义词。
创造——( ) 出现——( ) 立刻——( )
决定——( ) 以为——( ) 终于——( )
2、写出反义词。
难过——( ) 危险——( ) 稠——( )
幸福——( ) 巨大——( ) 黑——( )
3、积累四字词语。
一、案例背景:
《小学语文新课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时,《小学语文新课程标准》还要求:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”
我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略,其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略,要求在教学中既让学生掌握了知识,又发展了技能,同时还培养了良好的情感、态度和价值观;“教学组织与学习方式有效结合”策略,注重培养学生自主探究与合作交流的学习方式;“方法指导与思维培养有效结合”策略,教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展;“民主平等与课堂和谐有效结合”策略,尊重学生,激励学生,让学生体验学习成功的愉悦。
二、教材分析:
《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良,不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好;难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
三、教学过程与设计意图:
(一)创设情境,温故而知新。
1、复习词语:“捡石头”游戏。
2、写生字(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(1)共同点;(2)该注意哪些地方;(3)范写“喷”;(4)生练笔;(5)评议
【设计意图】:课始,我利用课件的动画效果,让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵,当一回“女娲”,读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪,另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音,还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出,用于第二环节的生字学习,达到一举两得的效果,优化了课件资源,并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类,这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽(“缺”字除外),在教学过程中,我引导学生自主发现,共同交流,在轻松活跃的气氛中识字写字。
3、师引读,复习第一自然段。
师:上节课我们了解了课文内容,还学习了第一自然段,知道了自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天,(天空——生接:塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地——生接:被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上——生接:燃烧着熊熊大火,田野里——生接:到处是洪水。许多人——生接:被火围困在山顶上,还有许多人——生接:在水里挣扎。)
【设计意图】:通过师生之间的“一唱一和”,拉近了师生之间的距离,同时通过教师的引读,让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会,为下文学习女娲不怕危险,冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。
(二)在读中悟,在悟中读
一)、学习女娲补天的过程
1、默读课文2-4自然段思考:女娲为人类做了哪些事?
2、反馈。(求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
生:女娲向雨神求雨来灭火。
师:很好,这是第一件事,你能用四个字来概括吗?
生:求雨灭火。
师:还有呢?女娲还做了什么?请你学着像这样用四个字来概括一下吧。
生:造船救人,寻石补天。
【设计意图】:通过默读思考,让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程,训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事,这有一定的难度,所以在教学中,我采取“由扶到放”的策略。
3、学习第二自然段。
师:这三件事,具体写了哪件事?
生:寻石补天。
师:那其它两件事就是(略写),现在请自读第二自然段,看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火,造船救人的。谁来读?
一生读。(因为紧张读得不够流利)。鼓励之后再请一生读。
师:她读得怎么样?
生:她读出难过了,但还没读出着急来。
师:哦,你觉得还要读出着急的语气,你从哪里体会到的?
生:她立刻去找雨神。
师:你来读一读吧。
师:真棒!能把“立刻”换成其它词吗?
多生:立即、马上、赶快、赶紧
全班齐读。
【设计意图】:通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情,接着请学生把体会到的展示读出来,然后请其他学生评价,结合自己读中的体会,听中的收获,把自己的理解说出来,通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中,我还特别注意对语言点进行训练,如给“立刻”换词,通过举一反三,既表达了自己的情感体会,又积累了词汇。
4、重点学习三、四段:
(1)师:不久,天火熄灭了,洪水中的人们也被救上来了。可是,天上的大窟窿还在——喷火,女娲决定(寻石补天),补天是一件容易的事吗?.
生:不容易。
师:请读课文3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。
交流一:生:我从“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。
师:你来读一读吧。
师:从“决定”一词你们体会到什么?
生:女娲很坚定,下定了决心。
全班读。
交流二:生:我找到了“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。”,可以看出女娲很辛苦。
师:特别是从哪个词体会到的?
生:她忙了几天几夜。
师:你能再把这句话读一读吗?
生读,师评:从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦,谁再来读一读?
再请一生读。
交流三:生:我还找到了“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”,可以看出女娲特别辛苦。
师:咱们一起来把这句话读一读。
【设计意图】:带着问题读文,边读边画边标注,这是语文学习的重要方法,在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制,这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获,虽然注重谈感悟,但仍
(2)师:你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的吗?
小组讨论后交流。
生一:我觉得女娲可能会先去森林,可能会遇到野兽,被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边,遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。
师:她怎么克服这些困难的?(生还未考虑清楚,先请坐)
生二:她可能去山上找纯青石,找不到后来到荒漠,她当时已经精疲力竭,并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,她很渴很累,所以她走到了清泉边,在泉水中竟发现了纯青石。
【设计意图】:通过挖掘文本空白,引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的。想像的空间很大,但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流,既保证了全班的参与,又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享,让学生对女娲不怕危险,冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。
师:女娲历尽千辛万苦找到了纯青石,多么不容易呀!
自读,指名读。
师:老师发现你把“终于”这个词读得比较重,能说说为什么吗?
生:因为女娲历尽千辛万苦,经过长时间的寻找,终于找到了。
师:“终于”一词表示经过一个艰难的过程,最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句,师评。
【设计意图】:这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。
(3)默读第四自然段,画一画表示女娲炼石补天时动作的词语
a.反馈。(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
b.谈体会。
师:这些动词用得好不好呢?为什么?
生:用得好,用词很准确,(除了用词准确生动,你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。
师:这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
两生反馈。
c.同桌读。(师:同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。)
d.说话训练:用“先……接着……然后……最后……”复述这段话。(师:动作描写,有先有后,你能用上“先……接着……然后……最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。)
e.两生反馈。
【设计意图】:第四自然段的特点就是运用了一系列动词将女娲补天的过程具体生动地描绘出来,这种写法在写作上很值得借鉴,故在教学中,力求让学生除了能理解外,还要能体会这种写法的好处并提倡学生运用于自己的习作中,达到“授之以渔”的目的。另外,动作描写有先后顺序,让学生运用“先……接着……然后……最后……”这些具有内在逻辑关系的连接词来复述这段话,有助于使学生加深对文本的内在理解,并训练学生思维的条理性、合理性。
(4)回顾上文,再读女娲的决定。
师:女娲用自己的行动完成了自己的决定,大家还记得她的决定吗?
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
二)、引读第五自然段,呼应前文。
1.引读:现在,大窟窿被补好了,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
2.呼应:女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语),过着(快乐幸福的生活了)。
【设计意图】:遵循从整体到部分再到整体的原则,通过联系上下文,培养学生的整体观念。相信在潜移默化的熏陶下,学生在习作中也会慢慢学会前后呼应,思路更清晰。
(三)拓展思维,训练语言
女娲为了拯救人类,不断地努力着,你想对她说些什么吗?
(说话训练“我想对女娲说:。”
【设计意图】:学文至此,学生对女娲的精神品质有了较深的理解,但这只是积蓄在心中的一种感觉。在此设计这个说话训练,让学生
(四)总结升华,预留想象空间
师:今天我们学习了7个生字,研读了课文,体会了女娲不顾生命危险,冒着重重困难把天补好了。她的这种不怕困难、甘于奉献的精神值得我们学习。
师:这是一个多美的神话故事啊!怎么把这个故事讲得更精彩。肖老师对课文第二自然段的情节展开想象,大家看一看,轻声读一读。
老师是怎么展开想象的——(动作、语言、心理、神态描写)
老师相信你们也能展开想象,把故事讲得更精彩!
【设计意图】:神话故事充满了神奇色彩,极易唤起学生的学习兴趣,在课末留给学生通过想像把故事讲得更精彩的空间,一方面渗透了写作上基本的描写方法的指导与运用,另一方面也给学生创造思维的发展提供了舞台,一举两得。
四、教后反思:
通过《女娲补天》一文的教学实践,我收获良多。在教学中,我紧紧抓住以下几点来展开。
1、反复读文促理解。
俗话说:书读百遍,其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”故在教学中,我注重 如在第二自然段的教学中,我先让学生自读感知,然后展示读(赛读)进行体会,交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下,在老师充满情感的鼓励引导下,最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。
2、品词析句重感悟。
本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说,《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的,读文后大抵感知文章的思想感情是不难的,但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间,在找寻关键词句中,边读边批注,这就是一个品析感悟的过程。
3、读练结合重积累。
本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三,联想迁移。如给“立刻”换近义词;用“终于”造句;用上“先……接着……然后……最后”来复述第四自然段等,目的是加强语文基础知识的训练,做到读练结合。其次,练习的形式多样,词、句、段都涉及其中,让有限的课堂时间拥有更大的容量,提高课堂教学的有效性。
4、展开想像快乐学。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。如我设计的补白想象,通过“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的?”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流,讨论热烈,发言的学生都能说出自己的合理想象,成为了课堂的亮点。
当然,在教学中也存在一些问题,如对学生的发言评价不够到位,对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言,我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践,达到了以学生为主体,教师适时引导,课堂气氛和谐,学生愿学、乐学,学有所获的境界。
【教学目标】
1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。
3.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。
4.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质,能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容,用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件,学生预习课文。
【第一课时教学流程与设计意图】
一、课前谈话,感受传统文化。
1.师:同学们,我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前,我们来一个知识抢答,看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四个?
中国四大古典名著:西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说:牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话:共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月(考虑到这些知识抢答有一定难度,老师可以事先出示图片,以做提示。)
2.师:除了上述四个神话故事以外,你还知道哪些神话故事?
3.师:你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方?
4.神话故事与一般故事有什么不同呢?
二、揭题导入,升腾神奇的色彩。
1.揭题导入。(板书)女娲。你对女娲你了解哪些?(预设:女娲是人类的母亲,女娲造人,女娲是雷神和极乐国王的女儿生的,女娲哥哥是伏羲。等等。)再写“补天”。生活中,你见过补什么东西?(预设:补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等)你见过补天吗?师总结:多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2.引导学生质疑,并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考:女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?
三、检查朗读,初步感知内容。
1.检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查:轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?(引导学生学会概括一段话主要内容,从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。)
③师总结:同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边,这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2.检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查:熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子
①指导学习“冶炼”。师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。(这两个字都是左右结构,左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。)
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3.出示五彩云霞图片,带出课文最后一段。(同学们这么能干,奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。)④⑤
4.试着概括课文主要内容。(师:我们一边读课文,一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗?)
四、围绕“可怕”,读出情讲出味。
1.师:天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷,人们被洪水、大火围困的句子。(学生汇报)
出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
①师:轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)
②读了这四句话,你有什么感受?(可怕、恐怖、难受、难过)
师:是啊,所以这四句话的前面说:天哪,太可怕了!同学们,读书要读出感情,有个好方法就是学会想象,这四个句子,哪句话描写的情景最让你感到可怕,请你选择这一句。一边读,一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。(学生自由朗读。)
师:这四句话都是围绕可怕来写的,你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的?(天、地、人)
谁来汇报一下自己的朗读(略)。
③师:读着,读着,你眼前仿佛出现了怎样的情景?
④你从哪些词语中感受到可怕?(让学生先发表意见,略。)
2.用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师:你能加入自己的想象,把这一幕可怕的情景,用自己的话讲述出来吗?(学生自由说。)
②在学生说得不是很理想的时候,推出词语支持:天塌地裂山冈 熊熊大火 田野洪水 围困挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情;有想象空间。
④学生准备。准备两分钟,轻声自言自语。
⑤讲述“可怕”,适当评价。
五、存疑结课,提出下节课学习任务。
师:多么引人入胜的神话故事啊,多么丰富大胆的想象力。正因为这样,神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1.课文中有一些生动的语句,选择自己喜欢的一两句抄下来。
2.试着讲一讲整个故事。
3.阅读《中国神话故事》。
教学目标:
1、复习生字,检查生字掌握情况。
2、通过对课文的诵读感悟,了解女娲所承担的使命的艰巨,知道她通过不懈的努力,终于实现补天志向。
3.使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。
第二课时
一、创设情境,掀起情感的波澜
1、同学们,果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝,能标准、响亮地叫出他们的名字吗?第一个词语娃娃来了!
(以个别读、齐读、男女生赛读的形式,复习要求会认的词语,)
2、真棒!读词语难不倒你们,果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝,是哪三个词语呢?梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示,请大家根据提示猜词语,并写在听写本上,敢不敢接受果树爷爷的挑战?
快速拿出听写本。第一个词语:提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语:“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示:停下来休息。
我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词?(课件出示:1、沸腾2、仿佛 3、停歇)
你猜出来了吗?如果写对了,就送给自己一个小奖励吧!
二、层层剖析,叩响情感的和弦
1.略读第一段,感悟“怵目惊心”
看来,果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目,有没有信心接受挑战?
今天早会课学的每日一成语是什么?(怵目惊心)什么意思?(看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。)
今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉,请你快速地默读课文,在文章中找一找,究竟是什么让我感到怵目惊心?你能把这些话读出来吗?
教师创设情境:闭上眼睛,眼前一片漆黑,穿过时空隧道,让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒,一气之下,撞倒了不周山。(播放声响)这下可闯了大祸,不周山是支撑天的柱子,柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。
睁开眼,你看到了什么?用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受,你来读一读这段话好吗?
请看!播放录象。
可怕吗!能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来?(配乐)
2.品读第二段,感悟“心痛极了”
女娲是人类的母亲,自古以来,母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难,(课件)女娲流泪了!此时此刻,她的心情怎样?(让俩三个学生说。)课文中也有一个词写了她此刻的心情,哪个词?(心痛极了)!课件。
为谁心痛?(为人� 同学们,女娲是怎样发誓的?女娲说:“ ” 课件出示。
能把这句话读好吗?谁来当当小老师,提醒大家要注意什么?
从你们坚定的朗读中,我明白了:女娲立下了一个志向:(板书:立下志向)
3.细读第三段,感悟“从不停歇”
女娲立下补天的志向后,她马上行动起来。(课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。)
你能找出其中描写女娲动作的词吗?(挑选 支起 架起 填补)要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的,应该怎样读?
(生读)
女娲这样做只坚持了一天,对吗?只坚持了两天,对吗?那坚持了多久?你是从哪一句话中知道的?(课件出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子)不知多少,能计算吗?非常漫长,是吗?能用你的朗读表达出这种“漫长”吗? 指导读好“多少”
这么漫长的劳动,女娲累吗? 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗? 腰酸背痛的时候,你最想做什么?女娲也累得腰酸背痛,她有停下来休息吗?哪个词?(从不停歇)
什么叫不停歇?女娲工作了一天又一天,渐渐地,她累了!腰好酸呀,要是能停下来揉一揉,那该多好,但女娲(不停歇)!背好痛呀,要是能停下来捶一捶,那该多好,但女娲(不停歇)!腿好疼呀,要是能坐下来伸一伸,那该多好,但女娲还是(不停歇)!眼睛好涩呀,要是能闭上眼躺一躺,那该多好呀!但女娲还是(不停歇)。这就叫:课件出示(从不停歇)
把它带到句子中,能读好吗?
课件再次出示:不知烧了多少天火,炼了多少石子,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。个别读,齐读。(这句话经过你的口一读,立刻有了生命,谢谢你!)
你们这一读,给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想,女娲立下志向后,是怎样做的?用四个字表现出来!
(鼓励学生说,让学生完成板书)
女娲确实在不懈地努力。就算天补好了,她还担心天补得不结实,要寻找一根撑天的柱子。这时,她看见东海里游过来一只大海龟。你们看!(播放课件)
三、联系实际,诱发情感的高潮
瞧!人类重新过上了幸福安宁的生活,开心地笑了!是呀!人类的安宁与幸福,是女娲立下补天的志向后,通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向,居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候,也有一个志向,而且我还根据自己的志向写了一句格言:
努力努力再努力,当一颗铺路石,做一个好老师。
这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中,梁老师从没忘记自己的志向,始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时,我刻苦学习,真的当上了老师以后,梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们,有志不在年高,你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢?(当学生遇到困难时启发:你们课前不是也收集了许多立志格言吗?也可以把这些格言变成你自己的呀!)
交流,加上(未来的 )
同学们,我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了,但是今天,2005年4月8日上午的第三节课,有一样东西,老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜,老师希望你们永远记住的是什么?
让学生说。
四、课后延伸,升华情感的体验
同学们,下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签,夹在书中,激励自己,再去阅读有关立志的小故事,好吗?
送一句话给大家:有志者,事竟成。向着自己的目标,努力奋斗吧!祝你们成功!
一、汉字解读,动画激趣。
1、了解女娲造福人类,引出人类的第一次大灾难。(火、水)
出示:人—大—天(字理图示)火——水(字理图示)
2、解读“人类始祖”——女娲
观看动画片《女娲补天》
出示灯片:我看了动画片认识女娲了
女娲有神奇的本领:
女娲是这样的一个人:
【设计意图:通过看动画片,让学生对神话故事有一定的了解,但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时,先把几个简单的汉字简笔画图象投入,再把《女娲补天》动画片播放,一是激发学生学习兴趣,二是让学生初步了解女娲的神奇,从而培养学生自主探究精神。】
二、自主互动,感知文意。
1、一读认字词:用画出不认识的字,用()画出好词,用画出好句。
2、二读解疑惑:(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读,让学生在读中遇疑,了解一些有价值性的问题)注意读准字音,了解课文每部分内容,提出有价值的问题。
3、三读知其意:读了这篇课文,你读懂了什么?
【设计意图:“ 这是符合“自主探究”的课标理念,是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读,不但能读准字音,学习新词,积累字词句,了解课文内容,还能略知主人翁的品质。】
三、积累生字、词语。(出示生字,词语。)
1、生字排队:左右结构;上下结构。注意“火”字旁的写法;注意“炼”字的写法。(出示灯片:读读想想,我发现了……)
炼熄燃
隆塌挣喷缺纯冶
熊露盆
师:请你仔细观察,这些字有什么规律?
生:第一排是:
生:都是与火有关的字。
师:谁还发现什么?
生:第二排
生:第三排是
师:善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2、词语跳舞:轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来,让学生认识。
3、积累词语:抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
【设计意图:培养学生观察发现的能力,用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律,加深理解,教师进一步地指导,反复训练,利于学生积累运用。】
教材分析:
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
教学重点与难点:
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。
二、导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1、当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1、提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3、反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有—天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计:
女娲补天
原因,经过,结果
天塌地裂,求雨灭火,人民又安居乐业
起火发洪水,造船救人
炼石补天
爱心吃苦勇敢
教学目标
1、认识17个生字,学写10个生字。
2、有感情地朗读课文,初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类,体会母爱的伟大。
3、使学生们感受到:立下志向,不懈努力,就能实现自己的远大理想。
教学建议
这是一个神话故事。女娲是人类的母亲,她看到自己的儿女遭到巨大的苦难,十分心痛,立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力,终于实现了把天补好的志向,这个神话故事反映了早期人类,在自然灾害面前,渴望认识自然、战胜灾害的理想,反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。
教学这篇课文时可由学生准备,讲述有关女娲的故事 。
这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点,可以采用分段独立识字、读书,说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。
对于课后题的教学,对于前一个问题可以对照第二段读书,读好“她心痛极了,发誓要……”后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的“,不能只说明方法,应想想女娲所承担的使命多么艰巨,体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。
拓展练习
一、把词语补充完整,读一读。
喷( )而出 日月( )辰 腰酸背( )自告奋( )
环( )四周 若有( )思 昼夜燃( )筋疲力( )
二、根据课文内容排列句子 ,把序号填在前面的( )里。
( )女娲为了拯救人类,决心修补残破的天空。
( )她又用大龟的脚把天撑起来,天再也不塌了。
( )遥远的古代,突然天塌地陷,到处是烈火洪水,人类面临灭亡的灾难。( )女娲熔炼五色石子,填补好了天上的缺口。
精品教案
《女娲补天》教学设计(一)
教学过程
一、激趣导入,引入情景
1、同学们,你们爱听神话故事吗?你听过哪些神话故事?今天我们一起来学习一篇神话故事(板书:女娲补天)生齐读课题。
2、读了课题你想知道什么?(学生自由提问题)
3、让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。
二、初读课文,初步感知,随文识字。
1、学生自由读文。要求:⑴自由读文,标出小节。⑵画出不认识的字,利用查字典的方法,读准字音。
2、检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字,采用指名读、开火车读等方式。
三、细读课文,体会情感。
1、学生自读课文,解决开始提出的问题。(指导学生体会母爱的伟大)
2、再读课文,小组内谈谈对女娲的看法。(老师相机引导女娲的不畏艰难)
3、小组汇报学习讨论的结果。
4、指名读课文,指导有感情地朗读。
5、指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。
四、指导写字
出示生字条中田字格中的生字,教师重点指导:“腾、祸”
1、观察这两个字的结构,想一想怎样才能把这些字写漂亮?
2、师范写,生书空。
课题:31 女娲补天
教学目标:
1、 理解课文内容,积累精彩的词句。
2、 体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学重点:
教学难点:
教具:
学具:
教学过程:
一、 导入
师:同学们,黎明和黄昏的天空,常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂,总是吸引着我们的眼睛,引起我们无限的遐想。
(播放世纪阳光软件的视频资料,呈现绚丽多彩的云霞场景,给学生以感官上的强烈刺激。)
师:这些绚丽多彩的云霞,是怎么来的呢?
生从科学和神话两个不同的角度回答。
师:有的同学科学知识很丰富,有的同学想象力很丰富。在遥远的古代,我们的祖先面对这些灿烂的云霞,也有过种种猜想。其中最著名的一种,就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。(板书:女娲补天)
师:我们来看看“女娲”的“娲”字,你用什么办法可以很快记住它?
生:把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。
生:把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。
师:换偏旁,这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——
生:wā(板书)
师:我们来读一读课题。
生:女娲补天,女娲补天!
师:女娲,是我国古代神话中的一位了不起的女神,让我们一起进入第31课,来认识一下她。
二、 字词学习
师:要读好一篇课文,首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少,我们赶紧来认一认。
(播放世纪阳光的“词语积累”部分,学生认读,老师相机指导。)
“轰隆隆”这个字,我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中,我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法,“生”字的上面还有一横。(副板书:lónglōng )
隆重 轰隆隆
“液体”:你知道的液体有哪些?
“熊熊大火”指的是火烧得很——
“挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”,它还有一个读音是“zhèng”,比如挣脱。(副板书:zhēngzhèng)
挣扎挣脱
“冶炼”:这个字我们要特别注意,因为它太像“治”字了!我们一定要擦亮眼睛,认准它的两点水!(分颜色板书该字)而且,它读——yě! (副板书:yě zhì)
冶炼 治病
三、理解课文
师:扫清了字词障碍,读起课文来一定会顺畅流利,现在翻开课文,大声地读吧!
师:同学们读得非常起劲,个个都一副胸有成竹的样子。好,老师就来考考你。这是一篇神话故事,无论什么故事,一般都是由起因,也叫原因、经过、结果组成。(板书:起因、经过、结果)故事的结果很简单,就是女娲把天补好了。(贴词条:补天成功)但是,这个故事的起因是什么呢?请你默读课文,找一找。
师:哪些句子是讲起因的呢?
生:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:你找得非常准确,他的口到,我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。
生读。
师:让我们闭上眼睛,想象一下当时可怕的情景吧!天上有一个黑洞洞的大窟窿,地上到处是悬崖峭壁,一不小心就会掉到深沟里去,摔得粉身碎骨。人们往山上跑去,山上正燃烧着熊熊大火,人们又往山下跑去,可是山脚又被洪水包围了!山顶、山腰、山脚,到处是被洪水围困的人们,他们无路可逃,凄惨地喊叫着。但是,叫天天不应,叫地地不灵……你看,人们在挣扎,在惨叫,大火烧到身上,火辣辣地疼,洪水淹到了脖子,透不过气来了!
师:这么可怕的灾难,怎么能用那么平静的语气读出来呢?让我们再读一遍。
师:我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。(贴词条:天塌地姴、水深火热)当女娲看到这样么可怕的情景的时候,她的心情应该是怎样的啊?
生:着急!
师:对啊!她一定很着急很着急。那么,我们也着急起来,皱起你的眉头,读吧!
师生齐读。
师:灾难发生了,人类的救世主女娲,是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢?让我们来看看故事的经过。在第几段?
生:第2、3、4段。
师:同学们真是火眼金睛!我们一边默读,一边思考,看看女娲做了哪几件事?
生:请雨神下雨救火。
生:造船救洪水中的人们。
生:寻找五彩石补天上的窟窿。
师:一点都没错,你们真是一群善于思考的孩子!谁能学着老师的样子,用四个字概括女娲所做的这三件事?
(贴词条:求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
师:女娲为了拯救人类,做了三件事,就是……
生:求雨灭火、造船救人、寻石补天。
师:这三件事情当中,具体写了哪件事?
生:寻石补天!
师:女娲是一位神哪,补天对她来说,是一件很容易的事情,对吗?
生:不对!
师:这么说,你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:同学的口到,你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
师:好,让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读,看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生:冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 ……
师:(ppt)这些词语,都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。为了拯救地上的人们,女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下,女娲为了寻找五彩石,会走到什么地方去,遇到什么情况呢?想出什么办法呢?拿起你的笔,让我们用自己的智慧,把课文变得更精彩一些。
ppt投影:“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。于是 ”
四、 拓展
师:历尽千辛万苦,女娲终于补天成功。可是,女娲为什么会对人类这么好呢?对!因为传说当中,人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后,还有一个精彩的神话,就是——《女娲造人》!(幻灯片播放故事)谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事?
请一、两个学生讲故事。
师:对,我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读,就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的,他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测,因此创造了很多精彩神奇的神话故事,我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等,这是祖先留给我们的非常宝贵的财富,课后我们应该找来好好读一读。
五、总结:(拿掉所有的词条)
师:让我们一起来总结一下。今天,我们学习了一篇神话故事,我们知道,故事一般都有起因、经过和结果三部分组成,故事的起因是什么?
生:天塌地裂、水深火热。(请一个学生找到词条贴上去。)
师:女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来,做了三件事,这三件事是——
生:求雨灭火、造船救人、寻石补天。(请一个学生找到词条贴上去。)
师:这三件事情当中,具体写了哪件事?
师:很好!故事的结果就是——补天成功!(贴词条)
师:这篇课文我们已经学完了,但神话带给我们的神奇幻想,会陪伴我们到永远。下课以后,我们把能找到的神话故事都好好读一读,好好享受神话带给我们的神奇吧。
板书设计:
31 女娲补天
起因天塌地裂
水深火热
经过求雨灭火
造船救人
寻石补天
结果补天成功
教学后记:
科组长的评课,优点:1、重视学法的指导;2、重视学习习惯的培养;3、整个教学流程层次清晰;4、善于用评价引导学生的学习。建议:1、应关注学生的坐姿和站姿;2、学生读词拖音应及时纠正;3、整体读得不够,理清脉络之后应该再读,指导朗读也不够;5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式,6、板书应该体现本课的重要内容。
教研员曾老师评课:优点:1、层次清楚,重难点突出;2、导入自然;3、重视字音、字形的学习,生字的学法多样;4、教学流程清晰;5、有小结。建议:1、要面带笑容,充满激情;2、拼读不到位;3、感悟不够,对神话的神奇,灾难画面的夸张想象;4、自主学习还不够明显;5、对文本的理解不够,想象不够,读得不够,所以写不出来。
听从各位的意见,对教案进行了修改。这是修改以后的教案,跟上课的实际情况相比,主要的改动如下:增加了对“挣扎”一词的讲解;在理解故事的原因的时候,增加了想象的环节和表情朗读;在引入《女娲造人》的故事的时候,由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事,部分板书采用贴词条的形式,节约时间。之所以作这样的改动,是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。
教学目标:
1.会认5个生字,会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。
2.理解课文内容,积累精彩的词句。
3.体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学重点:了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学准备:
课件教学过程:
一、创设情境,导入课文。
(3)师:同学们,黎明和黄昏的天空,常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天的地方。今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》(板书:女娲补天)(播放云霞场景,给学生以感官上的强烈刺激。课件1)生齐读课题。师:我们来看看“女娲”的“娲”字,你用什么方法可以很快记住它?生:换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。师:再读课题。
二、初读课文,整体感知。
师:女娲是我国古代神话中一位了不起的女神,让我们赶快来认识一下她吧,请同学们自由读课文,圈出生词,读准字音,读不好的词句多读几遍。生读课文,师巡视。师:好,听同学们美妙的读书声,看同学们读书的态度,老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家,生字词都会读了吗?(二)再读课文,理清课文的脉络师:扫清了字词障碍,读起课文来一定会顺畅流利,现在老师请几个同学来读读课文,其余的同学边听边注意正音。正音、评议、轻声读课文并想想:这篇课文讲的是一个什么故事?交流故事内容。
三、现象比较,聚焦可怕
(7)师:女娲为什么要补天呢?请你们默读一下课文,找一找补天的起因,用喜欢的符号划出。随机出示课件4:
指名读,初识可怕:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。⑴如果用一个词来概括这一幕情景?你会怎么说?生:可怕、悲惨、天塌地陷,水深火热……
师:到底有多可怕吗?谁来读读?学生齐读。师:满意吗?生:师:老师也想试读一下,听,感觉到了什么?生:我仿佛看到了恐怖的场景…生:老师读出了心中的担心和焦急…师:再给你一个机会,你再来读读?师:看课件提示一起读。生齐读。师:读得真好,读文章就要这样,读出味道来。
四、拓展想象,感悟精神。
(15)看到这样的景象,女娲的心里难过极了!因为她是人类的母亲啊!人类的救世主女娲,是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢?让我们来看看故事的经过。在第几段?生:第2、3、4段。师:同学们真是火眼金睛!我们一边默读,一边思考,看看女娲做了哪几件事?生:请雨神下雨救火。生:造船救洪水中的人们。生:寻找五彩石补天上的窟窿。师:一点都没错,你们真是一群善于思考的孩子!这三件事情当中,具体写了哪件事?生:寻石补天!师:女娲是一位神哪,补天对她来说,是一件很容易的事情,对吗?生:不对!师:这么说,你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。(生默读,画句子)师:有同学画好了,画好就可以举手了,举手向老师示意一下。(根据学生回答,随机出示语句)生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。师:同学的口到,你的笔到。赶紧把他说的画下来。生:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。师:好,刚才我们是抓关键句子来体会,现在,我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。生:冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜(课件出示红点)师:是啊,女娲翻山越岭,忙了几天几夜,寻找补天之石。读女娲找石这些句子,你仿佛看到什么呢?你来。生:我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。师:哦,找得怎样?生:我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。生:我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。师:艰苦。同学们词汇真丰富啊,老师真佩服你们啊!几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊?生:很长。师:你来读这句话,把时间长读出来吧生:读。师:一起来把时间的长读出来。生:齐读。师:对啊,女娲找的时间长,她很辛苦,但是找到的五彩石还是没有找齐,她只有继续“找啊找啊”,老师仿佛看到女娲去过很多地方找,她会去过哪些地方找呢?遇到什么困难呢?让我们随着女娲一起去找纯青石。看屏幕上的提示:谁来想一想,说一说?课件:于是,女娲又来到了
师:女娲寻找五彩石是多么的不容易啊?(板书:找)一起来读“终于在一眼……”师:她的心情怎样?你来生:很开心。师:你能把她的心情读出来?一起再读一遍。生齐读句子。师:五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。“炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体”。(板书:炼)师:你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀?生:女娲不睡觉,忍受着高温的神火的炙烤,守了五天五夜。师:真了不起,一起来读读。师:冶炼好了五彩石,女娲是怎样补天的?(板书:补)指名读:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。师:女娲炼石补天做了哪些动作?生交流。师:这些动词用得好吗?好在哪里?生:师:正是因为这些动词把女娲补天写具体,很神奇。(板书神奇)女娲找石,炼石,补天都是冒着生命危险去做的,是多么不简单那!
师:那我们一起来读一读吧生齐读第四段。师:对了,天就这样给补好了,大家想对女娲说什么吗?生:谢谢你,女娲,谢谢你为我们补好天。师:嗯,感谢她。你呢?生:女娲好伟大,我们敬佩你!师:对啊,你呢?生:我非常敬佩女娲。生:。女� 师:是啊,女娲真了不起,女娲为了人类不怕困难的精神,永远值得我们学习。(板书:了不起)总结:
(课件出示彩霞漫天的景象)师深情地诉说:“现在,人们……”
五、指导写字
(5)1.观察字形:“隆、塌、露、燃、熊、挣、”,说词造句。
2.生说不好写的字。指导书写“隆、露”
3.生书写,师巡视。
4.展示评议。
六、拓展
师:历尽千辛万苦,女娲终于补天成功。传说当中,人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后,还有一个精彩的神话,就是——《女娲造人》!我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读,就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的,他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测,因此创造了很多精彩神奇的神话故事,我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等,这是祖先留给我们的非常宝贵的财富,课后我们应该找来好好读一读。
七、作业:
1.课文中一些生动的句子,我要抄下来。
2.再找一些神话故事读一读,让我们在读中认识去认识更多神奇的人物。
学习目标
1.认识5个生字,会写13个生字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文,了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像,体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入,谈话激趣
1.小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图,引导学生观察,说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,� 《女娲补天》就是其中的一个。(板书:补天)看到这个课题,你想了解什么呢?
二、自主学习,感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求:借助拼音读准字音,边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、合作交流,细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
2.选择自己喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。组内交流讨论,赏析朗读。
3.小组交流:
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流,释疑解难,感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神?(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?
c.默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文,巩固认读生词。
2.通过上节课的学习,你读懂了什么?
二、互相合作,练讲故事
1.自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语:先。然后。接着。最后)
2.小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、总结全文
1.学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?由此,你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评你讲得如何?
2.收集中国古代神话故事,在班内开展“神话故事会”,评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
教学目标:
1.能正确读写认读“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语,会写“冶、炼”两个字
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.简单复述女娲补天的经过,启发学生想象,感受神话故事的神奇。
教学重点:了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
教学难点:是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:
1、课前让学生翻阅部分神话故事,对神话有初步的了解。
2.多媒体课件。
教学过程
一、以“补”激趣
同学们,还记得上学期我们学过的一篇神话故事吗?叫做《盘古开天地》,让我们看到了一个伟大的,具有献身精神的盘古,而今天我们再来学习一篇神话故事,叫做女娲补天。大家看黑板,举起手指,和我一起来写课题,注意“补”的部首。(板书课题并齐读)
同学们,在字典中,补的意思有四种,我们来看看,
a补充,补足b添上材料,修理破损的东西c补养,滋补d利益,用处
我们不急着回答,先请大家自由朗读课文,注意两个要求:字字读准、句句读顺,开始吧
二。抓“补”感知
同学们刚才都读得很认真,相信大家对课文都有了一个全面的了解。那我们再回到课题,自己读读课题,想想,这里面的补呀,会是哪种意思?
生:修补破损的东西。而课文中这破损的东西就是——天
师:那天破了是什么情景?
快速浏览课文,把相关的句子划出来读读。
学生回答后用课件出示相关句子:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)指名生读后,师:同学们这一段话中有几个很容易读错,我请一个同学再来读读这几个词词。(2名)
塌下 窟窿
熊熊大火
挣扎(多音字,它在表示用力逃脱和靠劳动获取钱的时候读第四声。比如挣钱,挣脱)——把词语再放入句子中,再齐读
(2)从这些句子中,你看到了怎样的一幅画面呀?(天塌地裂
水深火热)
看到这样的情景,你体会到了什么?
生谈体会:可怕,悲惨,有人会死,……
指名读与练读
(3)在现实生活中有没有这么可怕的事情发生?(出示图片)有!同学们,看!熊熊大火已经人们逼近了,黑烟正在吞噬着一切。孩子们哭喊着,大人也吓得不知所措。瞧那边,洪水嚣张地正向人们奔来,顷刻之间淹没了村庄,不知多少人儿被压在底下,多少人儿被卷走了。地裂了,墙倒屋塌,一个孩子也被埋在了底下,他的眼睛有着无法掩示的恐惧,仿佛在说……(生说)
(4)看到这样的景象,你们有什么感受?(太可怕了!)
(5)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,真是太可怕了!
(6)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧,注意表达出可怕的感受!
(7)有了想象和夸张,这段文字描绘的情景才让人触目惊心!这正是神话的语言特点。女娲望着曾经有着欢歌笑语的人们如今处于水深火热中,
课件出示,女娲心里难过极了。指名读,齐读
生读句子:“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
天破了,
女娲只是难过吗?她还做了哪些事情?请同学们读读课文好好找找。
生汇报:求雨神熄灭天火,造船救人。(板书:求,造)
三。人们的灾难解除了吗?只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来?
生:找石补天。
指名说说女娲是怎样补天的。女娲在补天过程中做了哪三件事,分别用一个词概括。炼
女蜗找石补天的过程安全吗?请同学们默读第三四自然段,能不能用课文中的一句话来说说?
出示:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:为什么说女娲是决定冒着生命危险来补天的?我们先从找彩石方面来看看,说说她遇到了哪些困难?
出示:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是零零星星的碎块。
同学们有见过零零星星的碎块石头吗?女娲的手在一大片这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找几种彩色石头,女娲放弃了吗?你仿佛看到了什么?
(引导学生感受找石的艰辛,读出自己的体会。)
回读:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
④出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生一读,师:同学们,老师特别将这几个词语找出来,你来读读,说说从这几个词语中你有什么感受?
女娲在这几天几夜里一心想着正处于水深火热之中的人们,白天找,夜里找,一刻也不愿休息。
出示:她找遍了山上的每一个角落,没找到纯青石,又来到----- ,也没找到,她又到----- 、--------- ……都没找到,最后在一眼清清的泉水中找到了。
师:此时,她的本来整齐的头发变乱了;此时,她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了;此时,本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了……
让我们再来读读这一段话。(引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。)
同学们,这真是的几天几夜。
如:千辛万苦。
师:女娲呀女娲,你为什么要冒着生命危险来补天呀?
是呀,女娲就是靠着这样的信念,冒着生命危险,千辛万苦,终于找全了五彩石,让我们一起再来感受一下她寻找彩石的过程,这次注意把这些语言在自己的脑子中变成一幅幅图画,读。
(二)出示补天一段(第四自然段)
五彩石找齐了,但还不能马上补天,她还得——炼石。
出示:五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
这一段话中有几个词语比较难读,我先请一个同学来帮我读读。
第一读:读准字音,指导读好“冶炼”
这段话中有一个词语比较难以理解,理解“冶炼”
(用高温将矿石中的有用成分提取出来)书写“冶炼”。
4、师补充:一块“钢铁”冶炼成液体,大概需要2000度的高温。可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里,女娲不敢闭眼,怕一闭眼神火熄来了,怕一走开,五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩,即使困得摇摇欲坠,女娲还是坚持着,同学们,你仿佛看到了什么或感受到了什么?
(这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀)!
是呀,回读女娲决定冒着生命危险,把天补上
6指导朗读
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体,女娲终于快要成功了。你来读读这让人激动的一刻。
出示:
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。
请一生读后,师:我呀,把这段话做了一个慢镜头,就发现女娲补天只用了四个步骤,师边做作边说,感觉很——轻松
是呀,就这么一泼,大窟窿不见了!火也没有了!女娲真是了不起!这就是神话的特点,我国古代劳动人们的想象力可真是丰富呀!带着这种神奇。我们一起读一读!
(体会女娲的了不起)
a同学们读得都很通顺了,那现在老师加大一下难度,我把这段话中的动词都拿了出来,你们还能读得完整吗?谁来试试?
b边读边做动作(指名读,再齐读)
四。补天后,情感升华
师:谢谢你们的朗读,让我体会到女娲的神奇力量,也让我看到了
课件出示课文插图五彩云霞图,
师说:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。或许,女娲正在五彩云霞的后面,微笑地看着大家呢!此时此刻,你想对女娲说些什么?
五。布置作业(机动)
原来女娲补天这个故事,是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞,他们便发挥了自己丰富的想象,编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力?老师今天给大家布置一个作业,请大家下课后为自己插上一对想象的翅膀,也来编一个小故事。
1编一编:天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
2把这个故事讲给家人听
一、猜谜激趣,课前谈话
师:大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦,请看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?
1、课件逐一出示:
(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。——盘古
(2)他为民除害,射下了天上的九个太阳。——后羿
(3)她化作小鸟,把石子投入大海。——精卫
(4)她创造人类,无私奉献。——(女娲)
咱们班同学的语文学的`真不错,相信我们一起会学的很愉快的。(上课)
二、揭示课题,引发兴趣
1、师:今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》,(生读课题)
2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?
师:女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?
交流,出示课件:
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲就是人类的母亲
三、初读课文,初步感知
1、师:了解了女娲,想去欣赏这个神奇的故事吗?快打开课本读一读吧,注意把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
2、生读课文、教师巡回指导
3、师:哇,咱们三()同学的读书习惯真好,个个都读得这么认真!谁来说说,你读懂了什么?有什么感受?
教学内容:
人教版课程标准实验教材《语文》三年级下册。
教学目标:
1、认识“塌、冶”等5个生字,会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
1、认识5个生字,会写13个生字。
2、了解文章的主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
教学难点:
在阅读中感受神话故事的神奇,培养想象力。
一、启发谈话,揭示课题
1、同学们喜欢神话故事吗?你们知道哪些神话故事呢?讲给大家听听。
2、人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事,这些神话故事可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等,今天我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。
(收集积累信息,拓宽想象,感悟语文与生活的联系,激发学习情趣。)
二、阅读课文,感知大意
1、自由读:用自己喜欢的方式读书。
2、同桌互读:读给同桌听,比一比谁读得正确、流利,如有读得不准确的地方查工具书。
3、小组交流:用几句话说一说课文主要讲了一件什么事?
4、生汇报学习收获。
(给学生读书的自由,尊重学生阅读方式,培养良好的阅读习惯。人人参予互动,展示读书成果。)
三、细心品读,细致感悟
1、指名读文,适时点拨:⑴女娲为什么要补天?⑵女娲是怎样补天的?从哪些地方感受到女娲补天的艰难?⑶从“女娲补天”这个故事中,你体会出女娲具有什么精神?
2、指导朗读,激发情感:体会女娲冒生命危险拯救人类的伟大精神。
(让学生抓住重点词句来理解课文内容,提高阅读能力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感,培养学生理解语言文字的能力。)
四、交流释疑,赏析朗读
1、读文思考,标出不明白的地方。
2、说一说喜欢文章的哪部分?说出喜欢的理由。
3、引导学生边读边想象故事情节,小组交流感悟故事的神奇。
(说出自己的真实感受,进一步加深对文章的理解,也增强语言表达能力。培养学生细心倾听的好习惯。)
五、互助合作,练讲故事
1、自主练习讲故事。
2、将故事讲给本组同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整的故事,也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
(通过编、讲故事,培养学生的想象力和合作精神,提高学生的表达能力,使学生的语文综合素质得到提高。)
六、识写生字
1、复习巩固已学过的识字方法,自主独立认识生字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。
2、教师点拨提示:“冶”读“yě”,不能读成“zhì”,“挣”是多音字,文中读“zhēnɡ”,不读“zhènɡ”。
3、发现书写规律:有9个字左窄右宽,1个左右均衡,观察左窄右宽的字如何占格,范写“燃、熄”等字。
(注重学生积累识字方法,激发写字兴趣,提高书写能力。)
教学目标:
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天,女娲在找五彩石和炼石的过程中,遇到了哪些困难。
教学重难点:
1、了解女娲在补天的过程中,是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备:
录音磁带、图片
教学过程:
一 激情引趣,导入新课
人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事,可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天,我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲,我国古代神话中炼石补天的神。
二 初读课文,标出自然段,看一看可以分成几部分。(教师适时点拨、启发)
学生学习后汇报。
三 理解课文内容。(出示图片)
1 、读第一自然段,说一说讲了什么?(请学生自由发言,教师适当指点)
学生发言。
教师肯定并引导:天塌了,可了不得,给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声,女娲是怎么做的?找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2 、学习第二部分课文。(放录音,学生跟读,体会感情)
(1) 女娲看见天塌了,怎么办呢?分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导:为什么说冒着生命危险补天呢?怎么补天呢?请大家自由读课文,体会思想感情。
学生说。
教师引导:五彩石找齐了,能补天吗?又怎么办呢?读读课文,从课文中找出答案。
学生说。
教师总结:女娲为了补天,克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石,然后是用了五天五夜炼石,最后是把炼石的液体泼向大窟窿,把天补好了。
3 、齐读第三部分,说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结:对。天塌下来,给人民带来那么大的灾难,女娲把天补好了,只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以,女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四 板书设计
女娲补天
创造人类欢歌笑语
突然 巨响急忙起 跑 看天塌一大块 地裂
(灾难) 大火
洪水
决定冒危险 补天找五彩石 终于
挖 放 炼石 装 端 泼
补好金光四射
五彩霞云传说
五 作业设计
1、写出近义词。
创造——() 出现——() 立刻——()
决定——() 以为——() 终于——()
2、写出反义词。
难过——() 危险——() 稠——()
幸福——() 巨大——() 黑——()
3、积累四字词语。
【教学策略】
情境教学与媒体资源播放。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段,有条理地说说江潮来时的情景。
4、边读书边想象画面,体会词句的含义,了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,感受大自然的壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学重点】
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
【教学难点】
有条理地说说江潮来时的情景。
【教学准备】
生字卡片、媒体资源(PPT)。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
【第一课时教学过程】
一、导入新课,介绍潮汐与钱塘江的有关情况
师:同学们,你们见过涨潮吗?海水每天有规律地涨落两次,涨潮时波涛汹涌,很壮观。海水涨潮时,顺着出海口涌进江河,那么多的海水涌进来,如果出海口很窄,那会怎么样?就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世,自古代以来,吸引了很多游人前来观潮。
(板书:观潮)
出示钱塘江出海口图片,结合图片介绍钱塘江潮的情况。
师:钱塘江是浙江省最大的河流,它的出海口所处杭州湾是喇叭状,越往里越窄,涨潮时,大量的海水从宽达百公里的江口涌入,受越来越窄的河岸约束,形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎,潮水又受到进一步阻拦,后浪推前浪,波涛汹涌。加上春秋之交,海风推波助澜,因此,钱塘江出海口激起巨大的波涛,形成高高的水墙,潮位最高达9米多,这就是有名的钱塘江潮。
涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料,哪位同学来说说?
学生说,老师补充:由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响,潮汐很有规律。从一天来看,涨潮和落潮一般一天有两次,间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后,地球、月球和太阳几乎在同一平面上,引潮力比其他各月都大,造成一年中春、秋两次高潮。八月十八日,地球和月亮在同一条线上,引潮力最大,潮来得也最猛烈,被认为是观潮日,苏轼在《观浙江涛》中写道:“八月十八潮,壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇,每年都有数以万计的人观看。
二、范读课文
1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
3、掌握多音字。
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎnɡ)起颤(chàn)动
4、学生互相检查拼读,教师巡视。
5、教师抽查学生拼读情况。
6、教师讲解难写的字词,学生练习书写。
重点掌握:薄、贯、雾、罩
7、掌握以下词语的读写和含义。
奇观:奇异的景象;奇怪而少见的事。
笼罩:指像笼子似的罩在上面。
屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸:用来形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。
2、分组朗读课文。
3、背诵课文第三、四自然段。
五、给课文分段
1、学生自读课文。
思考1:作者是按什么顺序来写钱塘江大潮?
学生答,教师评价并板书:时间顺序。
思考2:作者按时间顺序写钱塘江大潮时,分为哪几个部分来写?
学生答,教师评价并板书:潮来前、潮来时、潮头过后。
2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段,概括段意,并划出最能说明三个阶段特征的字词。
3、教师检查分段情况。
六、小结
这篇课文记叙了一次观潮的过程,生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
【第二课时教学过程】
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、潮来时的景象
师:课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段,按照时间顺序,具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
1、学生朗读课文第二自然段。
2、潮来前的景象:
同学们请思考:在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象?作者是如何描绘潮来前的景象的?找到课文中相关的词语。
学生答,教师补充并板书:
潮来前钱塘江——平静宽阔横卧笼罩着薄雾
远山——若隐若现
观潮的人——人山人海昂首东望等盼
师:以上描写是潮来前的景象。潮来前,钱塘江很平静。
三、潮来时的景象
1、学生朗读课文第三、四自然段
2、分析第三自然段。
师:这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示,一下子就到来了?
同学们请思考:作者是按什么顺序描写潮来时的景象的?潮来时的情景是怎样的?找到课文中相关的词语。
学生答,教师补充并板书:
由远而近,远近结合,景与人的描写相结合。
远处——隆隆的响声闷雷滚动
观潮人——人声鼎沸
近处——江面风平浪静
师:听到响声,意味着钱塘潮很快就要到来了。
远处——响声越来越越大水天相接的地方出现白线。
观潮人——沸腾。
师:作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。
3、分析第四自然段。
师:钱塘江潮终于到来了!作者接下来,具体描绘了潮来时的近景。
形态——白线移来拉长变粗横贯江面白浪翻滚水墙千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔
声音——山崩地裂大地震得颤动
师:抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
请同学们朗读第四自然段,注意读出潮到来时越来越大的气势。
四、潮头过后的景象
学生朗读第五自然段。
师:第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到,钱塘潮,潮来时气势汹涌,潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的?
学生说,教师补充并板书:
潮头过后 余波漫天卷地 江面风号浪吼 江水涨了
师:可见钱塘潮气势很大,即便潮过后还是留有余威,不管是潮来时的,还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
五、小结
师:这篇课文写了钱塘潮观潮的过程,按照时间顺序,由远而近,生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
既正面描写了钱塘潮,又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人?请学生复述,教师补充。(人山人海昂首东望等盼人声鼎沸沸腾)观潮人很多,大家都很激动,说明了什么?说明了钱塘潮的奇妙,大家为它所吸引。
六、练习
1、请结合所收集的有关钱江潮的资料,为大家直播钱塘潮观潮的景象。
2、请按时间顺序描绘一处景物。
教学目标:
1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备:
课件
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天
以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事。
(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文,感知大意
预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?
1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。
(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)
三、细读第一自然段
预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?
1、学习第一段中的生字词
(1)生字:塌下如何记住生字“塌”
(2)新词:燃烧围困挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)
B、正音、齐读
(3)新词:轰隆隆熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢?
(都有叠词)
C、照样子说词语。
(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的'词语。)
2、细读第一段。
(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“——”划出女娲补天的原因。
(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?
(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
(5)汇报圈出的词语:塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···
(6)齐读句子。
(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)
(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?
(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)
(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)
(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!