在日常学习、工作和生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？
在教授《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，我深刻体会到引导学生理解科技发展与人类生活变迁之间紧密联系的重要性。以下是我对本次教学的一些反思：
情境创设的有效性：课前，我尝试通过展示一系列从古代到现代科技发展的图片和视频，意图为学生营造一个跨越时空的学习情境。然而，在实际操作中，我发现部分学生对这些资料的反应较为平淡，未能充分激发他们的学习兴趣。未来，我计划更加精准地选择与学生生活贴近、能够引起共鸣的素材，以增强情境教学的效果。
文本解读的深度：在解读课文时，我注重了科技成就的介绍，但在引导学生深入思考科技背后的社会影响、伦理问题等方面略显不足。这提醒我，语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维和人文关怀。下次教学时，我将设计更多开放性问题，鼓励学生从不同角度探讨科技发展的利弊，促进他们的深度思考。
学生主体性的发挥：虽然我在课堂上设置了小组讨论环节，但学生在讨论中的主动性和创造性仍有待提高。这可能与我在讨论前的引导不够充分、讨论任务不够明确有关。未来，我将更加注重培养学生的自主学习能力，通过明确讨论目标、提供必要的'支架和反馈，让学生真正成为学习的主人。
跨学科融合的探索：本课内容涉及科技史、社会学等多个领域，是跨学科教学的好素材。但我在实际教学中，对跨学科知识的整合和拓展还不够深入。未来，我将尝试与科学、信息技术等学科教师合作，共同设计跨学科教学活动，让学生在更广阔的视野下理解课文内容。
这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1、教学效果（思效）
作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。
但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2、教学收获（思得）
（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。
这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？……
从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。
（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。
“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
3、不足之处（思失）
学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不了解”，致使教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。
4、改进措施（思改）
诸如此类的课文，学生必须有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，现在已是21世纪，如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和图片资料，既能激发学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的搜集和整理资料的能力。
在上周四的第二次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文——《呼风唤雨的世纪》。
这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
因为本课是说明文，所以如果讲授方法不当，会让学生感觉本课枯燥无味，所以在上课前，我认真思考应该设计什么活动让学生对于本课学习产生兴趣，我设计了两点：一是让学生思考父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思考生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也精心的制作了相关的ppt，以便于课上有更好的展示效果。
在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思考相应的问题，我认为这样学习比较有条理，但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。
除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示 了很多有关20世纪科技成果的图片，并且
我觉得在整个教学过程中，一切进展的还算比较顺利。但是由于是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，如果真的在实际课堂中，我还应让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，这些都是需要我今后在实践中去改变去探索的，希望自己能够成为一名会讲课，讲好课的老师。
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的'巨大变化。激发热爱科学的情感。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的句子。
课前准备：
1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。
2、教师自制多媒体课件。
课时安排：
第一课时
教学过程
一、揭示课题，激情导入
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的`神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
4、请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？
二、自主学习、点拨指导
过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2、检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
师：我们来开火车读一读。
3、与同学交流识字记字的方法。
4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方。
三、初读课文，整体感知
1、初读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、课文围绕哪句话来写的？为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？
3、读自己喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
四、作业
书写生字生词。
经过对《呼风唤雨的世纪》这篇课文的再次审视，我进一步认识到在教学过程中需要关注的一些细节和策略，以下是几点新的反思：
增强学生参与感：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但学生的主动参与度仍有提升空间。未来，我将设计更多能够激发学生主动性的教学活动，如科技小论文写作、未来科技畅想画等，让学生在实践中学习和思考，增强他们的学习动力和创造力。
强化语言训练：作为语文课，提升学生的语言表达能力至关重要。在教授本课时，我虽然注重了文本解读，但在语言训练方面略显不足。未来，我将结合课文内容，设计更多的语言实践活动，如仿写句子、创作诗歌等，让学生在感受科技魅力的同时，也提升自己的语言运用能力。
关注个体差异：学生之间的学习基础和兴趣点存在差异，这是我在教学过程中需要更加注意的问题。未来，我将更加关注每位学生的学习状态，通过分层教学、个别辅导等方式，确保每位学生都能在自己的基础上得到发展。
科技与生活的紧密联系：为了让学生更好地理解科技与生活的`关系，我计划邀请科技工作者或行业专家进课堂，与学生面对面交流，分享他们的工作经验和科技故事。同时，鼓励学生走出校园，参观科技馆、企业等，亲身体验科技的力量，加深对课文内容的理解和感悟。
一、学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
三、教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
四、教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
五、教学内容：
一、单元导语引入：
1、孩子们，今天胡老师要带领大家走进八单元，打开书142页，自由读一读单元导语，边读边画出本单元的学习要求。
2、读完了，谁来说谁单元学习要求。
3、本单元要求我们了解和感受科学技术带给人们物质精神生活的变化，还要畅想未来。
4、带着这些要求我们现在开始学习29课。
板书课题，齐读课题
二、解读课题：
现在家让我们一起来学习29课。
1、呼风唤雨：原指利用法力使天刮风下雨，现在是指支配自然的一种力量。
2、我们都知道世纪表示一个时间段，谁知道多长时间？
3、100年为一个世纪，这里的世纪指1900-2000年。（让学生生来说）
三、检查预习，整体感知：
1、打开书143页，自读、要求是：
按自己要求读吧。（读正确、流利的请在课题旁打☆）
1、（大屏出示生词）一组学生开火车带读生词
2、指名读课文，师生合作评价。
四、精读课文，重点写法学习：
1、孩子们，读了课文我们知道了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪” 指名读、全班读。
2、是谁来呼风唤雨？靠谁呼风唤雨？
作者啊猜透了我们的心思，他在文章一开始就解决了我们的疑问，打开书，找一找，读一读。
学习第二自然段的设问句 师生合作读 指名读
3、师小结：这种自己问自己答得写作手法就叫设问（板书-设问），平时你们写作中也可以用，这种中写法既吸引人，还起到了强调的作用。
4、那么，在20世纪的一百年时间里，人类利用------师引读，学生接读第二段后半部分。（大屏，学生看大屏谈读此段内容的体会）
5、谁还想来读？指名读 指导朗读 重点指导理解学生读不好的地方。
6、学习第二段泡泡问题：
7、发现与发明有什么区别？
师小结：发现时人们看到或找到本来就有的食物或规律，发明是指本来不存在的食物，是新的创造。
8、出示一些例子让生判断是发明还是发现。
五、学习20世纪后的改观：
1、科技改变生活，科学改变你我
20世纪人类生活靠现代科学技术到底有那些改观呢？ 默读课文，拿笔画下来。
2、每听到一种变化都让人振奋、激动。 谁再来读？
学生挨个接读20世纪后的变化，书上的10几种例子。
3、作者通过举这些例子让我们真切体会是“科学技术使20世纪不同于以往的任何时代”、证明了----学生接读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。（再次点题）
4、这里的举例子也是一种写作方法，我们平时写作也可以用。
5、二十世纪的成就，作者巧妙的引用了盛唐诗人岑篸《白雪歌送武判官归京》中一句诗，是哪一句？
谁知道？ 指名读
☆“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一句诗的引用形象的说明了现代科学技术变化之快，变化之大。 再读此句。
6、孩子们，你们在写作诗可以引用一些名人名言或精彩诗句。使自己的文采更具说服力（板书 引用）
六、学习20世纪前的内容：
1、20世纪的成就如春风吹遍了每一个角落，那20世纪之前，人们的生活又是怎样的？
指名回答 指名读 理解“千里眼” “顺风耳”等。
2、正是通过这样前后对比的去写，使我们们更加深刻体会到，1923年英国著名数学家、哲学家罗伯特？罗素名言：“归根到底是科学技术使我们这个世纪不同于以往的任何时代”读！
3、小结：作者将20世纪前人们那种简单的生活方式和20世纪后突飞猛进、出人意料的变化进行了对比，让我们更感到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”（板书对比）再次点题
七、活学活用：
1、作者这种巧妙运用对比的写作手法，我们也可以学习、运用。
2、出示课前准备上的小练笔：
拿出桌上的小练笔，用对比的手法来完成
20世纪前：________________________________。
20世纪后：________________________________。
八、总结：
孩子们，我们今天了解了人类是利用科学技术改变了自己的生活，了解了科学技术如此大的魔力，还学会了这么多的写作手法，这里有个网站推荐给大家，可以看看上面的这本书。
课后反思：
抽到这篇课文时，只看题目都觉得无从下手，当仔细看完课文内容时，脑子里面只有作者的写作手法，本文类似一篇议论文，科学小品文，中心明确，文章围绕主要的中心句展开论述，运用了多种写作手法来论证中新观点“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”思考了很多片如何让写作手法成为孩子们印象深刻的内容呢？让他们跟我一样，看完了学会了写作手法，学会了运用各种说明方法。如何让这些融入课文，如何不割裂文章主旨和内容，如何让孩子们学得轻松，不觉得为难呢？备课、备课、再备课。想了各种上法，都觉得没有新一，也不流畅，最后在多次推翻自己的教案，问询几个有经验的教师后，终于设计出了是和我自己的教案。没有预教，没有这样设计过，带着很多新的疑问走进课堂，害怕时间不够上不完，终于上完了。
课后我仔细想每一个环节，发现孩子们总体来说学得轻松，课文重点段落语句读得到位，写作方法完全融入课堂，紧扣中心句反复多次读和悟，小练笔孩子们的反馈结果是：写作方法训练的环节是有效扎实的。孩子们课内外知识结合，运用对比手法将20世纪前后对比描写的很好，加上师生合作点评及时，现场指导到位及时，其实课前我还准备了自己的范文呢，不过，看着孩子们优秀的作品，我也就没有拿出范文来。
回头想想自己的备课过程（思考—设计—预演—推翻推翻设计—再设计—修改—自己变成学生感受---最终定型），这个过程真的很漫长，可当一份自己满意的教案形成却是喜从中来，无比快乐！但上完课也意识到自己本课中的一些不足：
1、重点词句的理解应该加深，应该把主动解决问题的意识给学生。
2、发明、发现举例理解时，应该加入链接资料环节，把模糊的判断迅速出示出来一起理解和确定。
3、小练笔环节应该在拓宽，给高、中、低能力的孩子都给选择的空间，而不是同意标准有限制。
这些都应该感谢同课异构，因为我听了同样课文授课的其他老师的课，会发现更多有价值的地方，会学习更多不同的设计，还可以对比出自己某些方面的不足，对于课文的解读会多样多元。这样的课堂会让我们的语文教学更加完美。
课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的`愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔，完成本次教学。
【教学目标】
1、认识５个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。
3、了解2０世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】
1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】
词语卡片、多媒体课件。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
1、师写词“呼风唤雨”：
呼风唤雨
问：
谁认识，读一读。
这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。
2、导入：
今天我们学习的课文题目就叫……
完成课题板书：
呼风唤雨的世纪
3、读课题。
4、读了课题，你有什么问题吗？
⑴ 呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
⑵ 是谁呼风唤雨？
（随机板书）
⑶ 什么呼风唤雨？
二、初读课文
1、自由读文：
读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的`答案吗？
2、检查生字词读音。
（出示，认读）
3、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？
三、学习课文1、2自然段
同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。
出示1、2自然段内容。
（问题的答案用红笔写出）
自由地读一读。
点红“发现”、“发明”。
你们看，这两个词有什么区别？
借助字典来帮忙。
指导朗读1、2自然段。
四、学习课文3、4自然段
是呀，现代科学技术，2０世纪前后，人们的生活有什么不一样？
选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。
汇报：
生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。
师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。
是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）
“农耕社会”是个怎么样的社会？
生1：只能种田来生活。
生2：只能大自然来掌握命运。
师引读“那时没有……愿望”。
读到这你想说什么？
生1：2０世纪以前真是太不发达了。
生2：生活很艰难，也很单调。
师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？
生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。
师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？
猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？
生1：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。
生2：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！
师：这些幻想大多已经变成现实了。
引读“2０世纪，人类登上……‘地球村’”。
师：点出分号，这是什么标点？
生齐：分号。
师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？
小结：
分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。
点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……
谈谈你还知道哪些新的发现和发明。
的确，2０世纪的科技成就太大了，难怪课文中说……
在教授《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，我深刻体会到科技发展与人类生活变迁之间的紧密联系，同时也对如何更有效地引导学生理解并感受这
亮点回顾：
情境创设：课程开始，我通过展示一系列从古代到现代的科技发明图片和视频，迅速将学生带入到“呼风唤雨”的情境中，激发了他们的。学习兴趣和好奇心。
问题引导：在讲解过程中，我设计了一系列递进式问题，如“什么是‘呼风唤雨’的能力？”“这种能力是如何随着科技发展而增强的？”等，引导学生主动思考，促进了课堂互动。
文本细读：鼓励学生深入阅读课文，找出文中描述科技改变生活的具体例子，并通过小组讨论的形式分享交流，加深了他们对课文内容的理解。
不足与改进：
时间分配：在情境创设和问题引导环节花费了较多时间，导致后续的文本细读和讨论略显仓促。未来应更精细地规划时间，确保每个环节都能充分展开。
深度挖掘：虽然引导学生找出了科技改变生活的例子，但在引导学生深入思考这些变化背后的原因、影响及未来趋势方面做得还不够。可以设计更多开放性问题，如“科技发展给我们的生活带来了哪些挑战？”等，以激发学生的批判性思维和创新能力。
情感共鸣：虽然课文内容丰富，但在引导学生体会科技发展对人类情感、价值观等方面的影响时略显不足。可以通过引入相关故事、案例或让学生撰写读后感等方式，增强情感共鸣。
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章，觉得读起来没有意思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文非常感兴趣，学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法，所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘，从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课，而是上了一节很有“语文味”的课，我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。
教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说等实践活动为主，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的`愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
作者：丰红梅
[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。
[片段一]
师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
……
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）
师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？
生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。
[反思]
早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
[片段二]
师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？
生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。
生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！
生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！
生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。
师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？
生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！
生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。
生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！
[反思]
“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。
[专家点评]
正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。
本案例最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。
一、教材解读
1课文简说。
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。
选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
2词句解析。
（1）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。
（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的`事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。
这句话概括地说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。
（3）人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。
（4）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
二、教学目标
1认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、教学建议
120世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前可以布置学生搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
2教学可以从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。事实证明，人类是不能够随意支配自然的，那只是人们的一种主观愿望。我们只能依据客观条件，运用现代科学技术，顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然。课文是借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发展。
接着让学生初读课文，把课文读正确、读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理清课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
课文的第3、4自然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第3自然段的最后一句，作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要让学生结合诗句的意思自读自悟，教师不要包办代替。第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。
第5自然段要重点理解“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”和“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。这两句话是对上文的概括和总结。教学时，可以在学生充分阅读理解第3、4自然段的基础上，自己说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。
课文的最后一句话要让学生在充分朗读的基础上自由地畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
3对于科技类课文，不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文内容，还要引导学生体会这类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点。如，教材中提示学生注意体会“发现”与“发明”有什么区别，教学时可以先让学生谈谈自己的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，体会用词的准确。教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的词语或写得好的句子，在细细品味中体会课文表达上的特点。
4本课要求认识的字中，有的字容易读错，应加以指导。如，“哲”是翘舌音，“潜”读qián，不能读成qiǎn。本课要求会写的字较多，要引导学生运用多种方法记住字形，如，比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。学生能把生字写正确、写美观以后，应提供机会在词语或句子中运用生字，以巩固生字，达到会写会用的目的。
5课后的小练笔是对课文内容的延伸拓展，目的是使学生丰富知识，感受现代科学技术的发展给人们生活带来的变化。课后，让学生先把课文读给家长听，请家长谈谈生活中的具体感受，再把家长说的写下来。
四、相关链接
路甬祥全国人大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年当选为第三世界科学院院士，1998年当选为第三世界科学院副院长。2004年2月，路甬祥获得“意大利总统科学与文化金质奖章”和“学校、文化和艺术功勋证书”，表彰他为促进意中两国科技交流方面所作出的贡献。
科学改变人类生活
2000年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。
课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。因此我定了以下教学目标：
１、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。
２、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
３、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。
本课的教学试图以20世纪前、后作比较，以及20世纪所取得的一些发明创造来说明现代科学技术的重要性，引导学生发现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子。
我上课思路主要是这样的：
由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”接着让学生充分读课文，交流读后所得。在学生交流的。过程中形成一种强烈的对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最后又回到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我安排了学生联系生活实际，谈谈在21世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的变化。最后我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”结束课文。激发学生努力学习，积极上进的情感。
这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，又因为课前是不让学生预习的，出于这样的考虑，所以我重在激发学生的兴趣，让学生课下愿意去了解、探索科学知识，而不是把语文课上成科学常识课，从而失去语文的本真，缺少语文的味道。
课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度，因此我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标：
1、认识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语。
2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
上课时，我就从三个方面入手与学生交流谈话。
一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问。
什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，本来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学
二、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。
教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探索。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注重学生的学习习惯的`培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会使用“对比”的手法。
三、用美好的心灵畅想未来。
教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生联系生活，举例说明科技成就方面的例子，给学生一次想象与表达的自主，让学生体会到身为忠告人的自豪感，将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中，有几处我不满意的地方。
1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应该适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。
2、在理解“发现”“发明”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，如果能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。
3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位，应该举出形象的例子让学生理解体会。
4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，以农耕社会和20世纪作比较，学习这种说明方法。我让学生在文章第四自然段中找出表示“发现”和“发明”的句子，分别用“——”和“~~~~”画出来。学生找得非常准确，但在此时我更应该引导学生反复去读这些句子，充分地去感受、理解词语在具体语境中的作用，体验农耕社会和20世纪有多大的落差。
也许金无足赤，课无完美，再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足，课堂永远是一门遗憾的艺术。通过这堂课我感悟到只有通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，才能使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。我只有通过认真总结得失和更多的学习、锻炼来有效提高自己的课堂教学能力。
学习目标：
1、认识生字，正确朗读、理解新词。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：cai课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学过程：
一、谈话引入、揭题质疑。
1、齐读课题：理解“呼风唤雨”和“世纪”（出示课件：“世纪”指一百年，2008年是21世纪；“呼风唤雨”原指神仙道士运用法力换来风雨，这里是比喻人们能够比较自由的控制自然、支配自然。）
2、过度引入：让我们一起学习课文，看看人们是怎样来控制、支配自然的。
二、自主学习，整体感知。
1、请同学们听读课文，勾画出自己不理解的词语，想想课文主要写了什么？
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 洞察
原子核 哲学家 因特网 呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会
归根到底 程控电话 出乎意料
（2）理解：农耕社会、程控电话、因特网
三、研读课文、理解内容。
1、齐读第一、二自然段，回答问题：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
2、辨析“发现”和“发明”。
3、（出示课件） 默读课文3、4自然段，用“ ”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。 全班集体交流：
（1）课件出示描写人类在上百万年历史中生活的状态的句子：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
l理解：
① 读句子，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？
②“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。
（2）课件出示描写20世纪人类科学技术发展成就的语句：“ 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”。
l理解：
① “等”字可以去掉吗？为什么？
② 除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生交流课前收集的资料。
③再次 辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？
（3）说一说农耕时代和现代社会有什么不同。
（4）对比读：男生读第三段，女生读第四段，说说这两段用了什么方法来介绍农耕社会的落后和20世纪的科技的进步的？体会“作比较”说明方法的好处。
4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了句什么诗来形容？ 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（出示课件）指导有感情地朗读。
5、齐读第5自然段，说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。
四、小结、拓展。
1、有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？把你想象中的未来生活写下来，题目可以是《畅想二十一世纪》，也可以自拟。
板书设计：
29 呼风唤雨的世纪
农耕社会 20世纪
（依赖自然） （ 呼风唤雨）
幻想 现实
科技（创造神话、创造奇迹）
教学目标：
1,认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨，出乎意料，改观"等词语。
2,有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：多媒体课件
课时划分：2课时
教学过程：
第二课时
一，复习导入。
上一节课，我们已经初步学习了课文，现在我们来回忆一下，课文是围绕哪句话来写的
(20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)
二，学习第四自然段
1,师：我们日常生活中� 除此之外还有哪些科学技术呢 现在请同学们默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。
(1)师：现在你知道还有哪些科学技术了吗
生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视，程控电话，因特网以及民航飞机，高速火车，原洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的"地球村".
(2)作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的 (举例子)
(3)是啊，课文举出了天上飞的，水里游的，地上跑的，看得见摸得着的，也有看不见摸不找的。你享受过哪些高科技的产品 谈谈你的感受！(生答。)
(4)那就带着你的这份自豪读一读吧！(生读。)就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。(生齐读)
(5)20世纪除了这些科技成就外，还有其它的科技成就方面的例子，一起看多媒体图片。
(磁悬浮列车，空调，洗衣机，冰箱，手机…… )
(6)这些发明创造让人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。猜一猜王公贵族们的生活是怎么样的
(呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。穿着很好的衣服。)
那他们平时出门的交通工具是什么 (马车，轿子。)
古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么 (汽车，飞机)
(7)光交通工具我们现在就比以前享受多了。如此多的发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。如果你是过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，你会怎么说
(这一切都是真的吗 我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！
太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
我不是在做梦吧 没想到，我的子孙们这么争气。
我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！)
(8)师小结：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活。20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。
三，学习第三自然段
1,师： 20世纪的高科技让人眼花缭乱，我们再来看看20世纪以前的生活又是怎么样的呢 大家自由读第三自然段。
(20世纪前是依赖自然的农耕社会。)
2,农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。(出示句式，练习说话：那时没有……只能……)
(那时，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能……)
师：如果把你送到古代去过这样的生活你愿意吗
生：肯定不愿意，什么都没有怎样过啊
师：你的言语中流露着对这样生活的不满，那就带着这些许的不如意读读这几句话吧！
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用"千里眼顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
3,师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实
(古时候的"千里眼"成了现在的望远镜，视频，可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。古时候的"顺风耳",成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机，录音机都是神话中的"顺风耳".古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。)
师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实
(以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了"嫦娥奔月"的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。"千里马"也有了。有了高速火车，飞机，想到哪里都很方便。)
4,师：是的，古代人们的愿望都变成了现实，现在咱们是想上天就上天，想入海就入海，我们有这么幸福的日子全靠现代科学技术啊。课前同学们收集了有关资料，说一说20世纪的人们还拥有哪些科学成果 它们给我们的生活带来了怎样的变化呢
(我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。20世纪，人们对太阳能，风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术，基因技术等等， 在各个领域发挥了巨大的作用。)
5,师：这么多先进的，美好的，神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗
生："忽如"说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。(你从字面上来理解的)
生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多，很大，很快的。
师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！(生读这句话。)
20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。
6,师小结：是啊，20世纪人类把很多幻想变成了现实。我们不能不说——生：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们再来读读第三，四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧！
五，学习第二自然段
1,师：课文学到这里，我们不难明白：师：是谁在呼风唤雨 生：当然是人类。师：靠什么来呼风唤雨呢 生：靠的是现代科学技术。
比较句子：(感悟设问句的作用：提出问题，引起注意，启发思考，加强语气。)
(1)是谁在呼风唤雨 当然是人类。靠什么来呼风唤雨呢 靠的是现代科学技术。
(2)人类靠现代科学技术呼风唤雨。
师：带着这种骄傲与自豪自由读第二自然段，你还有什么发现 (在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的，出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变程度超过了人类历史上百万年的总和。)
生：20世纪100的发明和发现使生活大大改观，改变程度超过了上百万年的总和。
师：100年大于1000000年这是多么不可思议啊！你能读一读吗 (生读句子)
2,师：可以说这一百年有着日新月异的变化啊！我听出你把"发现"和"发明"读得特别清楚，它们有什么区别吗
(发现——原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明——原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。)
3,师：在这段中还有类似的一组词语吗 (改观 改变)你怎么理解的
("改观"和"改变"都有改变原有面貌，情况的意思，不同的是"改观"不仅有改，而且改后出现了新的面貌；而"改变"只是说明有变化，强调改换，变更。)
4,练习：
发明 发现
(1)爱迪生( )电灯。
(2)地质学家在这里( )了大油田。
改观 改变
(1)由于下雨，我们( )了郊游的计划。
(2)在大家的努力下，校园的环境得到了大大的( ).
3.师小结：一字之差就有不一样的意思，我们在遣词造句的时候一定要仔细琢磨。正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们再次齐读这一句话。
六，学习第五自然段。
1,正如英国数学家，哲学家伯特兰·罗素说的"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"
2,朗读感悟：是什么改变我们的生活
回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个的神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
3,朗读最后一句，畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样 你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹，使我们的生活边得更美好
七，总结。
正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化，让我们从小爱科学，学科学，让未来在我们手中变得更美好。
八，作业布置。(三选一)
1,练笔：未来的……
2,绘画：科幻画
3,办小报：科技之光
板书设计：
29,呼风唤雨的世纪
发明 发现
现代科技 人类生活
改变 改观
教授完《呼风唤雨的世纪》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，主要围绕以下几个方面进行：
一、教学目标的达成度
本课的教学目标主要包括：理解课文内容，掌握科技发展的相关知识；感受科技进步对人类社会的深远影响；培养学生的科技意识和创新精神。从课堂反馈和作业完成情况来看，大部分学生能够较好地达成前两个目标，但对科技意识和创新精神的培养仍需加强。未来，我需要在教学中更加注重引导学生关注科技前沿，鼓励他们提出自己的见解和创意，从而培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学重难点的突破
本课的教学重难点在于理解课文中的科技实例，感受科技进步的力量，并思考科技发展的未来趋势。为了突破这一重难点，我采用了多种教学策略，如引导学生分析课文中的关键句段、组织学生讨论科技发展的利弊等。然而，我发现部分学生在面对复杂问题时仍显得力不从心。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的思维能力，通过设计具有层次性的问题链、引导学生进行深度思考等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
三、课堂氛围的营造
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。在本课的教学中，我注重营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。然而，我也意识到课堂氛围的营造并非一蹴而就，需要教师在日常教学中持续努力。未来，我需要在课前做好充分的准备，了解学生的学习状态和心理需求；在课堂上，要更加关注学生的`情绪变化，及时调整教学策略；在课后，要加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系。
四、教学反思与改进
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。未来，我将继续加强专业知识的学习和教学技能的提升，努力提高自己的教学水平；同时，我也将更加注重学生的个体差异和学习需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；最后，我还将加强与同事的交流与合作，共同探讨教学问题，分享教学经验，推动教学质量的不断提高。
扎扎实实学语文
——评《呼风唤雨的世纪》
《呼风唤雨的世纪》是人教版“科技成就”这一专题的第一篇课文。短短的几百字清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。这样一篇说明文，姚老师的教学平实，朴实，真实。整堂课没有噱头，没有花招，有的是实实在在的语言文字的训练，扎扎实实的能力培养。引领学生扎扎实实学习语言文字，丰富积累，感悟文章意境，体会情感。
是的，教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。下面就姚老师的课谈几点看法：
一。教学内容简约有层次
简约不是简单，而是要能抓住要点，化繁为简。姚老师在整堂课的教学内容编排上，紧紧围绕上“呼风唤雨”这四个字展开。导入时让学生谈谈“呼风唤雨”的神话人物；初读课文时，边读� 结束，教师也是用一句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”来总结。纵观全文，一条主线清晰可见，而围绕着中心展开的各个教学环节井然有序，绝不多生枝蔓。
二。教学方法简捷有效
语文学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。故语文教学，尤其是有示范作用的公开教学得‘简简单单’”。从姚老师的课，确确实实让我们感受到了这一点。
如，在字词教学环节，老师直接出示了生字词，让学生自读、指名读，后领读。在读的过程中发现问题，老师也直接点出，不拐弯抹角，故弄玄虚。告诉了学生“耕”读后鼻音；“幻”的左边有点，右边无撇。而且马上练习书写。使学生的语文知识及时的得到了积累和巩固。
又如：让学生理解古代人与现代人“呼风唤雨”的不同时，让学生到课文中找找画画相关的句子，并写上批注，同时教学中通过对比的方法，非常鲜明的表露出了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。进而感悟全文，体会情感。
三。教学手段简朴恰当
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。于是，画、唱、演，和形式多样的多媒体运用等等手段就顺理成� 恰当地运用这些手段确实能让语文课堂更加形象化、真实化、趣味化，但它只是，也只能是一种辅助手段，它展示的应该是学生未知的，教师不能表述清楚的但却能促进学生对关键语句的理解的内容，毕竟语文课上该做的事是扎扎实实地学习语言文字。
姚老师的课，几乎没有什么花哨的课件，这又有什么不可以呢？姚老师整堂课目标明确，语文知识的训练十分到位，设计了填空练习，句式训练等等，扎扎实实的感受了语言文字。理解重点句时，抓住关键词，培养了学生的语言能力。
四。教学语言简洁有力
许多语文课堂，过分追求人文性，追求的是热闹，激情，绚丽。看着热热闹闹，实则学生又有多少受益呢？姚老师的语言没有华丽的辞藻，没有激昂的语调。在平和的背后，蕴含的是教师的功底，越是经验丰富、知识渊博的教师，越不显山露水，语言直白简捷，情绪轻松随意。在他朴实无华的语言中蕴含的是他非富的教学智慧。不张扬，不造作。
如在理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，姚老师只是点拨学生理解“春风”是什么，“梨花开”又指什么？你从这句话中感受到什么？看似轻描淡写的提问，但却抓住了要害，使学生深切体会到“变化大，变化快。”然后教师又排比式的让学生通过“用一句诗“，“用哲学的语言”，“用作者的语言”来称颂，层层推进，使学生的情感得已升华。
当然，每一节课都会或多或少的有些不足之处。在教学到“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”这一句时，老师提问：“这一百万年变化大吗？”学生有些摸不着头脑，老师反复提示，学生仍旧回答“大”，在这里老师的提问存大问题，如果做些铺垫，如：“这一百年都包括了哪些时期；这一百年有哪些变化？”这样是否会好些呢？
语文教学简单不怕，只要教师的心中真正装有学生就行，怕的是课堂的热闹、激情、绚丽把学生给“淹没”了。简简单单教语文，腾出时间让学生潜心读书，静下心来读书，这才是根本！
教学目标
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、感情朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
课前准备
1、教师准备：与科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师导：今天，我们一起来学习第29课《呼风唤雨的世纪》，请和老师一起来写课题，注意风的最后一笔是横斜勾，世字最后一笔竖折。板书课题，看到课题你有什么疑问？（是谁呼风唤雨？怎样呼风唤雨？靠什么？）
1.请同学们翻开书，自由朗读课文，从课文中找找答案。
2.读完课文你解决了什么疑问？指名回答质疑的问题。
3.你是从哪儿发现答案的？请你来读读文中的句子。
4.在我们的生� 拓展
6.这些发明和发现给我们的生活带来了翻天覆地的变化，让我们一起来读一读第二自然段吧！齐读：
二、过渡：一百年时间的改观超过了上百万年的总和，真是一个鲜明的对比呀！请同学们默读课文的第三、四自然段，想想农耕社会的生活状态与20世纪的科技发展成就。（先自学再小组讨论交流最后汇报）
1.指名回答：农耕社会没有……没有……没有……也没有指名读一读，指导朗读，想象一下这样的社会是一种怎样的状况呢？
2.师：随着科技的发展，20世纪的生活发生了巨大的变化，20世纪有哪些科技成就？指名读说。纠正“潜”的读音。
3.师：这个从无到有的过程真是一个巨大的变化。这些变化都源于科技的发展（板书科技）师：让我们一起自豪地读一读（齐读第四自然段）
4.师：神话故事中的“千里眼”“顺风耳”在20世纪的今天不再是人们的梦想，已经变成了现实，找找你生活中的“千里眼”“顺风耳”有哪些？（卫星、可视电话，网络，手机）“腾云驾雾”是神仙才有的本领，可是20世纪人们也具备了神仙的本领，比如：指名说（飞机，载人航天飞机）
5.现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。正如课文中所说（出示大屏）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
三、我们已走过了20世纪，进入了21世纪，21世纪又是一个怎样的世纪呢？指名说，仿照第四自然段写写我们21世纪的新生活。（学生在写话纸上练笔）请生读一读。
四、师：是呀，21世纪变化更快，成就更多，更是如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。最后再读课题，� 科学技术彻底改变了
人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。
课后反思：这篇课文仅仅用了短短几百字，将20世纪科技的飞速发展及人类生活的改变展示给我们，在备课时，我常常考虑的是，我们已走入了21世纪，在授课中如何将课文内容与21世纪成就进行拓展与延伸。在教学设计中，我从区别“发明”与“发现”入手，进行知识的拓展，引导学生关注身边的发现、发明，关注生活中的变化，最后以小练笔的形式练写，由感知文本到拓展发现，最后到练写片段，体现出由中年级学段到高年级学段的过度，在字词教学中，抓住课堂生成的缝隙，不断渗透随文识字，在读中感悟，在读中提升。不足是：对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解应更深入些。
学习目标：
1、认识生字，正确朗读、理解新词。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
cai课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
执教人：周伟
教学过程：
一、谈话引入、揭题质疑
1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？
二、自主学习，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？
要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网”
3、生回答前面提出的问题，解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？)
三、研读课文、理解内容
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！
1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”
2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。
3、同桌讨论后，全班集体交流：
句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的'神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”
理解：
a、读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？
b、“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。
c、想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？
句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”
理解：
a、“等”字可以去掉吗？为什么？
b、除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的`资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？
c、辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？
d、过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。
e、对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。
f、出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。
4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？
a、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。
b、你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？
四、小结收获、畅谈未来
1、文章学到这儿，你又想说点什么？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？
五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。
教学目标：
1．学会十二个生字，正确理解&“呼风唤雨”&“洞察”&“依赖”&“奥秘”&“改观”&“探索”&“联系”&“哲学”等词语的意思。
2．理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
3．有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入、解题
1．同学们，听过&“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？（神仙）
2．呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为&“能够支配自然的一种巨大力量。” 今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文，出示课题、读题。
3．读了课题你想知道什么？
二、初读感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。
2．读完的同学请快速默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳2-5自然段意）？
3．学生交流。
（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）
三、细读理解
（一）学习第一、二自然段。
1．课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。
2．是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。
3．板书：发明、发现，理解&“发明”和&“发现”。
发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。
发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。
4．用&“发现，发明” 练习说话。
（二）学习第三自然段
1．那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。
2．学生回答。
3． 说说&“千里眼”、&“顺风耳”、&“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。（课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片）
4．人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？（出示诗句）
5．理解&“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。
（三）学习第四自然段
1．科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。
2．出示收集的相关现代科技新成就。
3．人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的`王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
4．与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？
5．20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：科学创造神话 科学创造奇迹。
第二课时
一、联系实际 讨论感受
1．现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。
2．交流。
二、畅谈收获
1．齐读全文，感受&“呼风唤雨的世纪”。
2．通过学习，你有什么收获？
3．现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。
三、学习生字，积累词句
1．自学生字，点拨读准&“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。
2．写字注意&“赖、耕、幻、核”的笔画。
3．积累一些好词好句。
四、布置作业：（选做）
1．小练笔：请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
2．办一张科技手抄报。
【学习目标】
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学过程】
一、激趣导入
1、小游戏：
比眼力、比嘴力
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫比眼力、比嘴力。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
生：人类登上月球。
生：潜入深海，探索奥秘。
生：人造卫星。
生：程控电话。
生：高速火车。
生：飞机。
生：远洋船舶。
生：因特网、电脑、视频
2、导入课题：
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？
生：20世纪。
生：对，刚刚过去的20世纪。
师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今天，我们就来学习第 29课。
师板书：
呼风唤雨的世纪
生读题。
二、质疑问难，学习第一、二自然段
1、师：你读了课题，有什么疑问？
2、交流：
⑴ 学习课文第一自然段：
生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。
⑵ 学习第二自然段：
生：谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
生：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。
生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：20世纪有哪些了不起的成就？
生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？
生齐读。
3、师对学生的提问进行点评、小结：
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。
三、根据提问解疑问，学习课文
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。
(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自谈感受，师做引导：
生：古时候的千里眼现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的顺风耳，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。
生：千里马也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的。故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而 20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
⑵ 齐读第三自然段前四句话。
3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中却没有。同学们，这说明了什么？
交流：
生：20世纪的成就很大。
生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？
生：忽如说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
师：你从字面上来理解的。
生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
指生读，评价。
4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？
生读，评价。
生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。
生齐读。
5、发现与发明：
⑴ 师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是发现？哪些是发明？
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人类登上月球是发明。
生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。
生1：那人类是怎么登上月球的？那人造卫星不就是发明的吗？
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明；人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。
生1：我明白了。那潜入深海也是一样的。
生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。
师：如果请你给发现与发明找意思相近的朋友，你会找谁？
生：发现──探索。
生：发明──创造。
四、总结、延伸
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。
第一次在这么多教师面前上课，本来不紧张的我，却
出现了几个特别大的bug，真是不应该的事情。
1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。
2、需要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿看见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，一直以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是懊悔不已。
另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想到底下去了还是出现了乱行的问题，最开始只想着试翻每一页的。pppt了，还是有些过分自信了。
最后一个问题就是看到这么多的老师听课紧张到忘词。中间有两次卡壳的地方，准备不充分的表现。
每一次上课总也有不完美的地方，让人心生遗憾。而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。
感谢黄校最开始说了那么多的话语，语重心长，现在这个快节奏的社会中，能有一个人愿意帮助教你成长你，其实已属不易。每每这个时候就感觉很温暖，这次上课中遇到的问题，慧慧及时鼓励和指导，给我说让课堂热闹点，毕竟听课的不是全都是语文老师，总是替我着想很多。
虽然这一个周很累，经常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的时候，看见兜还在睡梦中，就会感叹小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。
经过对《呼风唤雨的世纪》一课的深入反思，我意识到在科技教育背景下，如何平衡知识传授与能力培养、情感激发之间的关系至关重要。
教学新视角：
跨学科融合：本课不仅涉及语文阅读，还蕴含了丰富的科学、历史和社会知识。未来教学中，可以尝试将其他学科内容融入其中，如通过科学实验展示科技原理，或结合历史资料探讨科技发展脉络，使课堂更加生动有趣。
信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，拓展学生视野。例如，可以引导学生利用网络资源查找最新的科技动态，或制作关于科技改变生活的PPT进行展示，提升学生的信息素养和表达能力。
价值观引导：在传授科技知识的同时，更要注重对学生价值观的引导。通过讨论科技发展带来的`利弊、如何合理利用科技等问题，培养学生的社会责任感、环保意识和人文关怀精神。
持续改进：
个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和兴趣点，设计个性化的学习任务和活动，让每个学生都能在课堂中找到属于自己的位置和价值。
反馈与调整：建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，根据反馈结果调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长和发展，形成教育合力。可以邀请家长参与课堂活动、分享科技经验等，增进家校之间的理解和信任。
第二课时
一、细读课文 理解内容
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨
3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：
过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望
4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视电话 因特网飞机火车 远洋船
6.齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际 讨论感受
设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品？
2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获 总结提高
总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2.通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业：（选做）
1.练笔：未来的
2.绘画：科幻画
3.办小报：科技之光
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一。启发兴趣
导入新课
1.同学们，你们看过西游记吗？你们喜欢里面的`哪个人物？为什么？
2.同学们喜欢他们，是因为他们法术高强，要风得风，要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀！今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。
3.板书课题。
二。整体感知了解课文内容
1.默读课文，标出自然段。
2.课件出示课文中的长句，生自由多读几遍。
3.学习生字“耕”“赖”。
三。精读课文学习课文第一，二自然段
1.默读课文第一二自然段，找出中心句。
2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。
3.课件出示词语，指导学生读准确。
4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。
四。指导书写
1.观察字形及占位。
2.教师范写，学生练习书写。
3.交流展示，教师评议。
五。作业：
1.抄写生字词语。
2.熟读课文第一二自然段。
六。板书设计：
发明发现
教学目标：
1.学会十二个生字，正确理解&“呼风唤雨”&“洞察”&“依赖”&“奥秘”&“改观”&“探索”&“联系”&“哲学”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
3.有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激趣导入、解题
1.同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？（神仙）
2.呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为&“能够支配自然的一种巨大力量。” 今天我们就来学习《呼风唤雨的`世纪》这篇课文，出示课题、读题。
3.读了课题你想知道什么？
二、初读感知
1.用自己喜欢的。方式读课文，注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。
2.读完的同学请快速默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳2-5自然段意）？
3.学生交流。
（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）
三、细读理解
（一）学习第一、二自然段。
1.课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。
2.是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。
3.板书：发明、发现，理解“发明”和“发现”。
发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。
发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。
4.用“发现，发明” 练习说话。
（二）学习第三自然段
1.那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。
2.学生回答。
3. 说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。（课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片）
4.人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？（出示诗句）
5.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。
（三）学习第四自然段
1.科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。
2.出示收集的相关现代科技新成就的图片。
3.人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
4.与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？
5.20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：科学创造神话 科学创造奇迹。
感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：
课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的。资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔，完成本次教学。
上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。
本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评，指导，我将谦虚，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。
仙桃市东方小学 蔡长青
［情景说明］
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。于是，课前我让学生搜集、了解了有关20世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。
［教学过程］
一、解题导入，激发兴趣
师：今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书（板书课题）。说一说，你看到这个课题想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游记》里的孙悟空。
生：我想到了是谁在呼风唤雨？
师：大家的联想很有趣的，是啊由这个话题我们想到的多是与神仙魔法有关，而呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）。
二、整体感知，质疑问难。
师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。谁能用简洁的话说说，课文写了什么？
生：课文写了我20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（师：你读懂了课题要表述的内容。）
生：课文告诉了我们20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。（师：你从内容上读懂了课文主要内容。）
生：课文告诉了我20世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。（很好，你抓住课题，读懂了20世纪是怎样呼风唤雨的？）
师：通过你们自己刚才的读书，已经有了收获。不过，古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题，这样才能有利于我们读懂课文。但学会提问要注意两点：一是要提真实的问题，二是一定要提自己一下子难以解决的问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？
生：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
生：20世纪有哪些了不起的科学发明？
生：20世纪是怎样怎样呼风唤雨的？
生：我想知道未来人类会怎样生活？
……
师：（根据学生质疑，老师肯定并疏理以上几个主要问题。）看来大家越来越会读书了。下面就让我们带着问题，自己细细朗读课文，看看你从课文中体会到了什么？是从哪儿体会到的？用笔把那些句子或语段画下来，可以把你体会到的写在句子旁边。（学生自由读文，教师巡视。）
三、对话朗读，习得言语
师：（在学生一阵潜心默读之后）好的，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句话，但老师体会到了你们的认真。现在请大家来交流交流，说说你从文中体会到了什么？注意，交流时，先说请大家看第几自然段，然后再读你画的句子，再说“我”从中体会到了什么？好，谁先说？
生：请大家看第二自然段。朗读。我从中体会到了人类的自豪与骄傲。
师：你的朗读就已经充满了自豪之感，你的理解真好。对于这里还有谁有不同说法？
生：我从这段中“那么多、出乎意料”体会到了作者赞叹、惊讶的感情。
师：他会从重点词中体会文章，真会学习。那你能用你的朗读告诉我们这份“赞叹”吗（生读）？
师：（对另一生）你听到了什么？
生：我听到了他很惊讶、赞叹的语气。让我们全班一起来读读这句话。
师：老师也听到了，而且老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。
出示：人们在地下（ ）了煤矿。科学家（ ）了前所未有电子计算机。
生回答（略）。
……（同样处理“改观”与“改变”）
师：这样就叫在阅读中理解词语的意思。而且，大家看，这小小的一个段落，有的读出了自豪与骄傲，有读出了赞叹与惊讶，这样就是读出了“自己的见解”，这样才能把文章读懂。下面让我们就这样交流阅读吧！
生：我从三四自然段中体会到了科技的变化特别快。
师；能说说具体的句子吗？
生：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：很好，你们还听出了什么？
生：作者用“千”和“万”来说科技成就很多。
师：你不仅说出了诗的意思，还说出了，作者引用诗的目的。赞叹科技发展快、成果多。请你读一读吧。生读。
师：你不仅读出了声，还读出了情。请你们联想自己知道的，说一说，在过去没有发达的科学的农耕社会中，人们是怎样的生活情景呢？
生：炎热的晚上，人们摇着树叶扇子，在昏暗的油灯下生活。有的在屋外乘凉，还直说这天气真热……
师：很好，他让我们看到了农耕社会中，人们酷暑难熬的画面。谁能这样说：古时候，人们没有电灯，晚上只能在昏暗的油灯下生活（没有……只能……）。
生：过去，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能——
师：你的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧（学生自由读）。
生：老师，我发现作者用过去与现在相比，来说现在科技发展很快。
师：你能读懂作者的写法，作者就是用对比的方法在表达科技发展快，科技成果多，你的意见很有价值。就这样，谁来说你还体会到什么？
生：请大家看第四自然段，我从中体会到20世纪的人类真了不起，有那么多发明。而且这段中，作者也是用对比的方法来写20世纪人类了不起的。
师：因此，你感到——（生：自豪！）� （师齐读第4自然段）。
师：大家已经自豪、激动了。大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？（生：不可以）如果去掉，相信你们能把它代替的内容补起来。
生：20世纪，人类登上月球，潜入深海……（把课文读了一遍，只是没读“等”字）
师：老师是说，我们把“等”字换成其他的文字。（显然前面的学生没明白老师的用意。）
生：20世纪，洗衣机、电冰箱、加湿器……
师：好，你已经明白了。让我们象路爷爷的语言表达一样。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。）你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。
生；（恍然大悟）
生：20世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。
生：20世纪，人类发射卫星，爱上mp4。
……
师：是的，科学改变着人类的精神生活和物质生活，让人们怎能不说——（生：20世纪是呼风唤雨的世纪呢？）继续吧！
生：我从第五自然段中体会到作者对科学的赞美。（学生读句子：罗素的话）
生：我从这段的“的确”、“正在”和“必将继续”几个词语中也体会到了人类对科技的感激。
师：又是两位会读书的同学，我们都应该划下这些重点词，写下这些体会。是的，20世纪是一个——（生：呼风唤雨的世纪），作者既饱含着赞美，更多的是感激科学的发展，就让我们一起用数学家、哲学家伯特兰·罗素的话来总结吧——（齐读）。
四、拓展延伸，升华情感
师：通过读文，你们的问题解决了吗？这样课文就理解得更深了。看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，希望大家带着这样的情感来朗读课文。会吗？
生：会。
师：下面让我们也象科学家一样，用“21世纪是______________的世纪。”说说，未来会是什么样呢？可以借用和模仿书本中的语言。
生：21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。
生：21世纪是人类没有环境污染的世纪。
生：21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。
生：21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。
……
师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！
三、教学反思
我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：
首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。
其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“等”字的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。
有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从文中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。然后，抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。
四、专家点评
“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点，“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。对于语文教学如何进行扎实有效的语文训练，这一案例可以给大家很好的启示，整个教学从“感知—质疑—感悟—交流”处处体现了一个“实”字。
言语训练的扎实。在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。象对“等”、“发明”、“发现”、“改变改观”的学习品悟等等。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。
方法引导的朴实。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。教师引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解；都是对语文学习习惯与方法的引导，显得朴实。
朗读指导的落实。阅读教学从始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。如学生分别品读其中“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等，同时体现了朗读的个性化。另外，课堂教学中教师没有让过头的“鼓励”与“赞扬”来维系教学，而用能引发学生心灵之弦的评价与肯定来恰当回应学生，既是对学生感悟的肯定，也是对学生个性朗读的引导，让学生在朗读中获得自我体验与成长的快乐。
纵观案例，整个教学简单而扎实，很好的体现了人文性与工具性的统一，思想领悟与语言训练的和谐统一，课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。
二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。
三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
〔教学目标〕
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
〔课前准备〕
1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、目标前置，激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。
一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。
二、字词训练，落实语文之基础。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。
3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。
〔设计意图〕
扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。
三、读好课文，整体把握语文之本。
1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么？
〔设计意图〕
通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。
四、自读感悟，培养探究之意。
1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
预设
⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。
⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕
重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。
五、指导写字，提升作业之质。
1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生练习写字，自己决定写几遍。
3、展示评价。
4、布置作业：
⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的'资料进行整理，制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。
课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。
第二课时
一、复习导入，巩固字词。
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句，感悟科技之奇。
1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？
2、学生小组讨论，说明理由。
3、学生给老师释疑：
⑴诗句的本意。
⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。
⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？
⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？
⑸结合你查找的资料，� 在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。
三、畅想未来，激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？
四、充分准备，应对科学老师挑战。
1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。
〔设计意图〕
打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。
板书：科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹