作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？
[教学内容]
赶庙会
[教学目标]
1.整理回顾两位数加减两位数及加减混合运算。
[教学重、难点]
两位数加减两位数及加减混合运算是本课的重难点。
[教具准备]
挂图
[教学过程]
一导入新课
同学们，今天老师带你们到热闹的庙会上去逛一逛，你们也和爸爸妈妈去过庙会吗？谁能说一说你们逛庙会的情景？
二新授
1.仔细观察图，你看到了什么？
2.小组合作学习（学生先独立观察，提出相关的`数学问题或小组内采取讲故事的形式交流）。
3.（图的上半部分）交流的问题有：
（1）孔雀开屏的花灯由多少盏灯做成？
（2）大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？
（3）两个人一共卖了多少串？
（4）谁卖得多谁卖得少？
4.你想提醒大家在计算加减法时应注意什么？
（1）计算时要注意相同数位对齐。
（2）计算时别忘了进位和退位。
5.教师总结：两位数加减两位数应注意的问题。
相同数位要对齐，从个位算起。
6.（图的下半部分）交流的问题有：
（1）参加演出的大约有多少人？
（2）还剩多少个气球？
7.你想提醒大家在计算加减混合运算时应注意什么？
算式里有小括号要先算小括号里的。
8.教师总结：加减混合运算时应注意的问题。
有括号要先算括号里的。
三总结
教学内容：
苏教版国标本四年级（下册）第42页第5-8题。
教学目标：
1、使学生进一步感受小括号和中括号对改变运算顺序的作用，体会按运算顺序计算的重要性。
2、使学生进一步体会解决实际问题的一些策略，提高解决问题的能力，发展数学思考。
使学生感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心和进一步学习的兴趣。
教学重点：
积累解决问题经验，发展解决问题的策略。
教学难点：
正确计算、列式解题
设计理念：
指导练习，辨析比较，深入理解
教学准备：
投影、挂图
教学步骤
教师活动
学生活动
一、计算练习
1、练习四第5题
（1）指名三人板演第一组题
检查板演题
提问：这一组题有什么相同之处，有什么不同之处？它们各有怎样的运算顺序？它们的结果一样吗？
（结合回答简单小结）
（2）第二组题有什么相同之处，有什么不同之处？
它们的结果会一样吗？
指名板演，巡视，个别检查
（3）提问：三步混合运算按什么顺序算？计算时要注意什么？
加、减法在中间时，两边的乘、除法可以怎样算？有括号时，两个小括号可以怎样算？
2、练习四第6题
出示第一组题，另加一题：
680＋21×36－15
（1）巡视检查，指名不同情况的学生板演
（2）评讲板演题，主要是运算顺序
重点：680＋21×15－360
68＋21×36－15
[受“加、减法在中间时，两边的乘、除法可以同时算”的影响，下面一题可能会有学生这样解题：＝（68＋21）×（36－15）＝1869，上一题由于不够减，学生会调整]
（1）独立计算并交流
（2）互相检查并订正
（3）比较、分析并交流：数相同、运算符号相同；由于有了括号，它们的运算顺序各不相同（分说每题的运算顺序），结果不一样
数相同、运算符号相同；括号的位置不同；它们的运算顺序各不相同。结果可能不同
独立完成并交流，验证猜测
讨论、交流（运算顺序，类似情况不能混淆）加、减法在中间时，两边的乘、除法可以同时算；有括号时，两个小括号也可以同时算。
（1）独立完成计算
（2）集体交流
（3）对照正确结果检查订正
（4）比较分析这两题
（5）交流它们不同的运算顺序
二、解决问题
1、练习四第7题
（1）你从题目中得到了哪些信息？
（2）这两块地的什么相同？什么不同？
（3）“这个花圃一共占地多少平方米”能用两种方法解答吗？（巡视）
（4）这两种解法有什么联系？
（蕴涵乘法分配律的思想，引导学生结合乘法的意义来讲）
2、练习四第8题
（1）出示图和题目，你从中得到哪些信息？
（2）巡视检查，指名板演
（3）分析板演题，提问每一步表示的意义
（4）引导比较两种解法
阅读，看图，交流信息
它们的长不同，宽相同
独立解题，交流思路
说出两种方法每一步的意思
比较、分析、沟通联系
看图，阅读，交流信息并分析
独立列式计算
互相交流每步的意思，加深理解
三、完成思考题
投影出示题目，提出要求
集体交流、讲解、展示不同做法
（给学生发表自己想法的'机会）
独立尝试，交流
四、评价总结
这节课的学习，你有哪些收获？
学生自由发言。
五、作业设计。
1、根据要求给算式添上括号，再计算。
先“＋”再“－”最后“×”先“÷”再“＋”最后“×”
172－84＋28×2545＋15÷5×3
先“＋”再“÷”最后“×”先“＋”再“×”最后“÷”
45＋15÷5×345＋15÷5×3
2、小红4分钟跑了1200米。照这样的速度，再跑12分钟，一共跑了多少米？
3、给教室地面贴地砖。如果用边长6分米的正方形地砖，需要100块。如果改用长8分米、宽5分米的地砖，需要多少块？
4．一辆卡车的载重量是5吨。车上已经装了每袋75千克的大米40袋，还能装每袋25千克的面粉多少袋？
教后反思：
教学目标：
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。
3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：
对分类与比较、统计、图形与位置知识的整理复习。
教学难点：
对分类与比较、统计、图形与位置知识的应用。
教学过程：
一、谈话导入
师：冬天会下大雪，你们喜欢这样的下雪天儿吗？为什么？（下雪天儿可以堆雪人、打雪仗，还可以拍照把美丽的雪景留下来……）
师：大雪天儿可以给我们带来这么多乐趣，那你想去雪山乐园里亲自体验这种乐趣吗？（老师出示挂图）
二、回顾整理
1、初步观察，弄清图意。
师：（指图）好看吗？你都看到了什吗？
生：在雪山乐园中有许多的小朋友，有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在比赛滑雪，还有的在看冰雕。他们玩儿得十分高兴。雪上乐园里的大树也都披上了一层白雪，小鸟也在树上唱歌。
师：从你的描述中我们好像真的听到小朋友在欢笑，小鸟在唱歌。
2、深入观察，搜集信息；归纳整理，解决问题。
师：请小朋友再仔细观察，在不同的位置上（手势）你还能找到哪些数学信息？
（1）、引入对“数与计算”知识的整理。
生：在图的左面有7个小朋友在打雪仗，5个小朋友在堆雪人。（板书：7个、5个）
师：你数出了打雪仗和堆雪人的各有几个小朋友，谁还能数一数雪山乐园中其他事物都有多少？
生：右边还有2个小朋友在看冰雕。
生：远处有1座小房子。
生：天山有4只小鸟。
师：你们数得很对，能把你数出的这些数字在本子上写一写吗？
生：指明1—2名学生在田字格中板演，其他学生独立书写。
（老师在巡视过程中纠正数字的书写格式，并提醒学生注意写字姿势。如有较多学生书写错误，需要全班交流个别数字在田字格中的格式。）
师：刚才×××第一个写完坐好了（板书：第一），那么你知道这些比赛滑雪的小朋友谁是第一名？（指名生指出）
师：你能接着往后数吗？（生边指边数）你是按什么顺序数得？（从前往后）
师：请小朋友按照从前往后的顺序数一数你排在第几位？
生：从前往后数我排在第一位
从前往后数我排在第五位
师：还可以按照什么顺序来数？（从后往前、从左往右、从右往左）
师：我们数数的时候一般要按照一定的顺序，那么在解决问题的时候也会用道不同的方法。（指向——7个、5个）谁能根据这两条数学信息提出一个数学问题？
生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？[7+5=12（个）] [板书：7+5=12（个）]
师：你能在计数器上拨出“12”这个数字？
生：边说边拨——现在各位上拨2个算珠表示2个一，再在十位上拨1个算珠表示一个十，合起来是12。
师：你们为什么要用加法解决刚才的问题？
生：求一共有多少人，要把打雪仗和堆雪人的人数合起来，所以用加法。
师：你说得很正确，那么什么时候列减法算式解决数学问题呢？
生：从一些东西里去掉一部分，求另一个部分是多少的时候用减法计算。
师：你能根据雪山乐园提供的信息中提出一个减法问题吗？
生：原来树上有13只小鸟，飞走了4只，树上还剩几只？
[13-4=9（只）] [板书：13-4=9（只）]
师：在生活当中遇到不同的问题要用不同的方法解决。
（2）、引入对“分类与比较”知识的。整理。
生：在图的右面有6棵松树。
师：除了松树雪山乐园里还有什么树？（房子的左边有冬青树、还有梧桐树）[板贴三种不同树木的图标] 按照不同的名称我们把雪山乐园中的大树分成了三种，数一数这些大树的数量你发现了什么？
生：梧桐树比松树多。
松树和冬青树同样多。（在板贴的图标中板书比较多少）
师：你还有别的分法吗？（还可以按颜色分）
（3）、引入对“图形和位置”知识的整理。
生：我发现中间那个小雪人的头和身子的形状都是球形的。
师：你观察得很仔细，还后那些物体的形状是球形的？
生：右边小雪人是3个球形的雪球堆成的。
有的小朋友帽子顶的小球儿是球形的。
师：你还能找到别的形状的物体吗？
生：左下角有个小桶是圆柱形的。
右边两个雪人下面的底座是长方体的。
最左边雪人的底座是正方体的。
（老师随着学生所说板贴4种形状的图标）
（4）、引入对“统计”知识的整理。
生：在图的右边看到的冰雕有4只小兔子的、3只小猴子的、1只梅花鹿和2只小松鼠的。
师：你说得很完整，我们可以借助统计图和统计表把刚才数的结果记下来。
（板贴出示统计图和统计表，学生数老师来操作完成）
师：除了这些你们还想统计哪些事物的数量？
生：有几只小鸟。
有几棵大树。
师：我们这样在统计图和统计表里整理数据，�
看看统计图里涂颜色的格子的高矮就可以看出谁多谁少。
师：而且我们还可以根据这些数据提出和解决很多问题。
教师总结：刚才我们小朋友根据雪山乐园里的信息解决了很多问题，（老师指向板书）它们都是我们本学期学过的“20以内数的认识与计算”（板贴）、“分类与比较”（板贴）、“图形与位置”（板贴）、“统计”（板贴）中的知识。下面我们轻松一下。
三、联系生活，小组互助，解决问题，巩固知识。
师：每个小组派代表选择不同小标志数（按题目难易程度分为：1枚小标志、2枚小标志、3枚小标志）的题目，答对获得相应数量的小标志，答错就扣除相应数量的小标志。还没有赶上来的小组加油了！
（出示电脑课件）
生：小组派代表选择题目并说出解决问题是用到了本学期学到的哪些知识。
四、小结
师：通过这节课的复习巩固你都有哪些收获？
生：以前有些知识已经记不太清了，通过这节课，我对这些知识及得更清楚了。
生：我有不会的问题请小组里的小朋友帮助我，我们可以在小组里互相学习。
师：你们谈得都很好，老师希望本学期学的这些数学知识能帮助你解决生活中遇到的问题。
教学目标：
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。
3、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、提高学生环境保护意识。
教学重点：
掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。
教学难点：
理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教具学具准备：
多媒体课件、小棒、正方体。
教学过程：
一|、创设情境，导入新课：
上一节课我们共同学习了校园护绿，通过学习我们知道从小要爱护身边的一草一木，绿色环保，从现在做起，从我做起。我们还学会了100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
二、复习旧知识：
口算下列各题，看谁算得快、算得准。
20+5=62+6=66+3=50+40=
5+65=48+7=4+64=43+50=
三、学习新知识
师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？
生：（举手）
师：及时表扬，并引导学生认真观察情景图，看图中的小朋友正在干什么，并鼓励学生大胆提出问题。
师：刚才通过看图我们知道，小朋友们正在捡拾废弃物，保护环境。通过看图，同学们能提出什么数学问题呢？
生：一班和二班一共捡了多少个易拉罐？
二班和三班一共捡了多少个矿泉水瓶？
师：同学们提的问题都很好，同学们看一看，你们提的这些问题都是加法算式，那么同学们能不能提一个减法算式吗？
生：二班比一班多捡了多少个易拉罐？
三班捡的'易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
三班比一班少见了多少个矿泉水瓶？
三班比二班多捡了多少个矿泉水瓶？
师：同学们提出的问题真好，你们真棒。
师：哪位小朋友能列出算式呢？二班比一班多捡了多少个易拉罐？
学生说教师列在黑板上：15-10=□（个）
并表扬列出算式的学生。
师：哪位小朋友能计算出结果呢？
教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，只要合理就加以表扬。
然后，教师板书：15-10=5（个）
解决第二个问题：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
小组合作、交流，
最后学生回答：28-6=22（个）
给回答正确地同学给予表扬。
解决第三个问题：三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？
小组讨论，交流最终得出结论：45-20=25（个）
同学们看一看这道题和前两个题有什么区别？
生：前两个题都是两位数减一位数，这道题是两位数减整十数。
让同学们用小棒摆一摆，最终得出，40-20=20,20+5=25
及时达标：
65-3=54-2=32-2=45-4=
56-3=76-4=85-4=98-7=
当堂达标：
49-40=63-60=65-40=76-30=
59-20=85-40=57-20=54-20=
课堂：
今天你有什么收获？
作业布置：
必做题：45页自主练习1、2、3、4
选做题：51页第7题。
板书设计
100以内数的减法（不退位）
三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？
28-6=22（个）45-20=25（个）
一、学情分析
本年级一(5)班共有学生45名，在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与学习活动中。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。但是在遇到思考深度较难的问题时，仍有畏难情绪。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都还不错，但是成绩并不能代表他们学习数学的所有情况。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣，并逐步加以引导，培养学生数学思维品质，使学生在数学活动中体验成功的乐趣。
二、教材分析
这一册教材包括下面一些内容：生活中的数、观察与测量、100以内的加与减和有趣的图形。
本册教材的编写特点是：
(一)在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。
(二)在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。
(三)在学习统计的过程中，注重通过调查活动发展学生的`统计观念。(四)在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。
三、教学目标及要求
(一)数与代数
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能在具体情境中体会并描述数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、第三单元“加与减(一)”，第五单元“加与减(二)”，第七单元“加与减(三)”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。
3、第六单元《购物》。学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元，角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币，解决简单的实际问题。
(二)空间与图形
1、第二单元《观察与测量》。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系。
2、第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
(三)统计与概率
第八单元《统计》。学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集，整理和分析的过程，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同样进行交流。
(四)实践活动
本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”，“小小运动员”，“今天我当家”。旨在综合运用所学的知识解决实际问题，同时，安排了动手做，小调查等活动，旨在对知识进行实际应用。感受数学在日常生活中的作用。
四、教学重难点
教学重点：
1、学会100以内数的顺序，比较大小，学会100以内的加法和减法并能解决相关的应用题。
2、培养学生的操作能力。
教学难点：
100以内的进位加法和退位减法。
五、教学措施
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内�
3、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。
4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
6、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
7、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
教学目标：
1、在练习中培养学生初步的判断能力和方向意识。
2、在经历探索判断方向的过程中，体验合作探究的乐趣。
教学重点：经历用语言描述物体方向的过程。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们谁能指出我们教室的东西南北四个方向？
找一小组的学生分别站在教室的。四个方向。
二、合作交流、解决问题：
第1题：
1、谁能说一说我们学校的大门朝哪个方向？
2、和你小组的同学说一说我们学校的东、西、南、北各有什么？
第2题：
学生回答，完成填空。
第6题：按规律写数
学生先小组讨论，再找出3组数的排列规律，并在全班交流。
11,21，（）,xx,51,xx,xx,xx,91
20,40,（ ），８０，（ ）
１００，９５，（ ），８５，８０，（ ）７０
实际观察：
观察太阳升起的位置，指出东方。
指出太阳落下的方向即西方。
南和北分别是哪个位置？
课堂小结：这节课你学到了什么？
教学目标：
使学生掌握分数与除法之间的关系，并能进行简单的应用；培养学生动手操作的能力和抽象，概括，归纳的能力。
教学重点：
分数的数感培养，以及与除法的联系。
教学难点：
抽象思维的培养。
教学过程：
一、铺垫复习，导入新知 [课件1]
1、提问：A,7/8是什么数 它表示什么
B、7÷8是什么运算 它又表示什么
C、你发现7/8和7÷8之间有联系吗
2、揭示课题。
述：它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究"分数与除法的关系".
板书课题：分数与除法的关系
二、探索新知，发展智能
1、教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少
提问：
A、试一试，你有办法解决这个问题吗
板书：用除法计算：1÷3=0.333……(米)
用分数表示：根据分数的意义，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3,就
是1/3米。
B、这两种解法有什么联系吗
(从上面的解法中可以看出，它们表示的是同一段钢管的长度，所以1÷3和 1/3是相等的关系。)
板书： 1÷3= 1/3
C、从这个等式中，我们发现：当1÷3所得的商除不尽时，可以用什么数来
表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示
2、教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块 [课件3]
(1)分析：
A、想想：若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少 怎么列式
B、同理，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分数来表示呢
板书： 3÷4= 3/4
(2)操作检验(分组进行)
① 把3个同样大小的圆看作3块饼，分一分，看每个孩子究竟能分得多少块饼
② 反馈分法。
提问：
A、请介绍一下你们是怎么分的
(第一种分法：把3块饼一块一块地分，每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块，也就是3/4块。)
(第二种分法：把三块饼叠在一起分，每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块。)
B、比较这两种分法，哪种简便些
※ 把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法。
3、小结提问：
A、观察上面的学习，你获得了哪些知识
板书： 被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数
B、你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗
C、能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子
板书： a÷b=b/a (b≠0)
D、b为什么不能等于0
4、看书P91 深化。
反馈：说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区别
板书：分数是一个数，除法是一种运算。
三、巩固练习 [课件5]
1、用分数表示下面各式的。商。
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2、口算。
7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )
3、 7/10表示把单位"1"平均分成( )份，表示这样的( )份的数。1÷21表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份，表示这样的一份的数。
四、全课小结
当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。故此，分数与除法既有联系，又有区别。
在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零。
五、家作
P93 .1,2,3
板书设计： 分数与除法的关系
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4
被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数
a÷b=b/a (b≠0)
分数是一个数，除法是一种运算
教学目标
1、通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系。
2、通过操作，发展学生的想象力和创造性。
3、培养学生的想象力和创新能力。
4、通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美。
教学重点
1、认识长方形、正方形、三角形、圆。
2、拼摆出想象的图形。
教学难点：
拼摆出想象的'图形。
教具学具准备：
七巧板、学具、投影仪、投影片等。
教学步骤：
(一)铺垫孕伏
1、从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆。
2、出示拼摆的图形，引导学生欣赏，感悟图形之美。
(二)探究新知
1、指导学生从学具卡片中找出，按虚线剪开，再按下图拼一拼。
(1)引导学生想象，拼摆的图形像什么？
(2)启发学生还可以摆什么图形？
2、从学具卡片中剪下，再按虚线剪开，用剪下的4个能拼成一个圆吗？
3、从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼。
(1)出示投影。
(2)引导学生利用学具拼摆其他图形。
(三)全课小结
随堂练习：
1、用两个△和两个○拼摆一只蝴蝶。
2、用认识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等。
布置作业：
教学目标：
1. 使学生会看钟表上的半时。
2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。
教学重难点：
整时与半时的区别，半时的两种写法。
教具、学具准备：
多媒体课件、钟表模型、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知。整时的认识。
二、创设问题情境
师：同学们，听听这是什么声音，小红什么时刻起床了呢？
生：7时。
师：你又是怎么知道的？(分针指着12，时针指着7)
师：现在小红都上学去了，丽丽还在睡觉，现在又是什么时刻了？
这时，有部分同学已认识了半时，能说出七时半了。
导出课题，今天我们一起来学习新课，认识半时吧。
三、观察发现，获得新知
1.教授8：00—8：30
① 分针的位置
师：(课件出示8时的钟面)这是什么时刻？你是怎么认的？
师：大家仔细观察，分针现在发生了什么变化？(课件出示)再看一遍，看仔细了，分针所在的位置发生了什么变化？(分针以前指着12，现在指着6了)
师：你观察得真仔细！还有谁能像他这样说一说。(多请学生说一说分针现在所在的位置，有助于学生对半时的记忆)
师：当分针指着6时。我们可以用几时半来表示。那到底这是几时半呢？再接着观察时针的变化吧！
②:时针的位置
师：(课件出示)时针所在的位置发生了什么变化？现在的时针指着几呀？(时针之前是指着8，现在指着8和9的中间)
师：你说的真好！还有谁能说？(多让学生说一说，从而能更好的引导学生理解并能准确的认出半时)
师：是呀，指着8和9的中间，那这是8时半，还是9时半呢？(有人会说8时半，有人会说9时半)
师：过了8没有？到了9没有？既然过了8没有到9那就是几时半哦？
师小结：既然过了8没有到9那它就是8时半。
③:半时的两种写法
师：说着说着，8时半也来到了我们课堂中间，我们一起把它请出来吧！
师：8时半时，分针指着几呀？(6)时针过了几呀？(8)就是8时半。(边说边把相应的`文字贴在黑板上)谁能完整的说一说？和你的同桌说一说。全班齐说。
师：我们一起来写一写吧！先用汉字来写8时半(学生书空)
师：再用电子表的形式来表示，8：30(强调：它和我们学过的整时不一样，我们用两个0来表示整时，用30来表示半时)怎么读呢？听清楚了，8时30分。(齐读8时30分，书空8：30)
小结：8时半和8：30都是表示当分针指着6，时针过了8的这个时刻。
三。知识巩固，动手操作
1. 练习巩固
(课件出示三个钟面)
师：和你的同桌说一说，分别是什么时刻？并说出你是怎么认的？(同桌合作讨论)
生汇报。
2. 动手拨一拨
(课件了出示三个不同的时间)
师：请同学们根据课件的时间，分别拨出三个不同的时间，请拔的时候注意时针和分针的位置变动。
四。联系生活，讨论合作
1. 师：经过上一次的迟到，丽丽也不敢迟到了，丽丽学会了每天都是按计划做事的，什么时刻做什么事情。看看，她现在是怎么合理安排时间的。(课件出示做一做丽丽的作息时间图)
先请学生说出第一幅丽丽上学图的时刻及认钟方法，课件出示两种写法。
2. 师：请你完成书第93页的做一做，根据钟面写出相应的时刻。看谁做得又对又快！(师巡视指导)
生汇报
五。拓展应用，升华总结
教学目标和要求
1．理解百分数的意义，正确地读写百分数能运用百分数表示事物。
2．会解决有关百分数的简单实问题
教学重点解决有关百分数的简单实问题
教学难点体会百分数与现实生活的密切联系
教学准备组织学生收集生活中的分数、百分数
教学时数1课时
教学过程备注栏
一、复习旧知
让学生说说百分数的含义
二、指导练习
1．教科书第73页第3题
要求学生自己独立完成，最后全班讲评
2．教科书第75页第8题
先让学生理解题意，明白“成活率”指的是成活的棵数与所有植树总棵树的百分几。
独立完成后，全班讲评
3．教科书第75页第10题
先让学生明白“优秀率”的含义，鼓励学生找出等量关系，列方程解答。
4．教科书第75页第11题
先看表，弄清题意，然后独立完成。
学生汇报全班讲评
5．教学“实践活动”
先组织学生在课堂上交流，体会百分数、分数之间的`联系。
然后鼓励学生分别总结生活中使用百分数和分数的例子，结合具体事例谈谈自己的体会。
一、学期教学目标：
1、知识与技能：
这一册教材的教学目标是使学生能够：
1）熟练地数出数量在20以内的物体的个数，回区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。
2）初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内数的减法
3）初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4）认识符号“=”、“〈”、“〈”，回使用这些符号表示数的大小。
5〉直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、三角形、和圆。
6〉初步了解分类的方法，回进行简单的分类。
7）体会学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
2、过程与方法：
1）让学生通过摆图形、卡片掌握一定的'操作技巧。
2）在口算方面加强训练，提高学生的口算能力。同时加强笔算训练，提高学生的笔算能力。
3）通过解答应用题，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
4）通过观察、猜测、试验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
5）通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
3、情感、态度、价值观：
通过形象生动的图画向学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动、等方面的教育。培养学生对数学的兴趣，认真做数学练习和书写整洁的好习惯。
二、学生分析：
这学期我担任一年级一班和二班的数学教学工作。一班有学生60人，二班有学生58人，班额较大，学生来自不同的幼儿园，基础各不相同。因此，在新的学期开始应采取不同的教学方法，使他们迅速适应一年级的生活，养成较好的听课习惯、书写习惯、生活习惯等。
三、教材分析：
1、本册教材的起止章节和篇目：
本册教材共分为十个单元：海底世界—数数、校乐的校园---10以内的数的认识、妈妈的小帮手---分类与比较、走进花果山-----10以内数的加减法、谁的手儿巧-----认识图形、海鸥回来了-----11-20内各数的认识、有趣的游戏-----图形与位置、小小运动会-----20以内数的进位加法和退位减法、我换牙了-------统计、雪山乐园------总复习
2、基础知识内容：1-20的数的认识；20以内数的加减法；分类与比较；认识图形；图形与位置；统计等。
3、基础知识技能和能力培养：
1）让学生通过摆图形、卡片掌握一定的操作技巧。
2）在口算方面加强训练，提高学生的口算能力。同时加强笔算训练，提高学生的笔算能力。
3）通过解答应用题，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
4）通过观察、猜测、试验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
5）通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
4、思想教育的内容：
在传授教学知识的同时，向学生进行思想教育。结合算式向学生进行爱科学的教育。结合乘法的教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育。
四、教学措施：
1、教师的自身建设方面：
1）以 “四、三、二、一”教学思想为指导，推进 “快乐、高效、民主”课堂教学计划，使学生都感受到校园学习生活的快乐。
2）通研学科教学大纲及精神，把握本册教材的重点、难点。在授课中结合学生思想实际情况向学生进行思想教育。
3）落实教学常规、完善教学计划、备课、上课、作业布置及批改、成绩考核等环节。制定好教学计划、认真备好课，定期进行考核，发现问题及时解决。
4）作业与课外辅导 开辟第二课堂及学法指导，做好优生优培、困难生转化工作。教师应根据教学内容合理布置作业，并根据教材特点组织课外活动，做好困难生的转化工作。
5）突出教研重点、完成教研专题的措施，抓住重点，改进教学方法。不定期举行比赛，进行总结表扬。
6）贯彻落实《新的课堂评价体系》
认真学习《新的课堂评价体系》，力争做好教学的基础性、开放性、主体性、差异性、生成性、示范性，增强课堂的感情投入，做到动之以情，晓之以理，让学生成为课堂的主人。
7）改进课堂教学方法，积极倡导愉快教育
为了让师生充分体验教与学的成功与快乐，要以改进教育方式和教学方法为前提，培养学生和学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性。切实减轻学生的课业负担，使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生能充分体验到教书与学习的乐趣和成功的喜悦。
五、教学进度安排表（略，自己安排）
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第 6 单元回顾整理。
二、教材简析
本单元以 “赶庙会” 这一青岛风俗节日的场景，提供了丰富的数学信息，不仅综合了本单元学习的新知识，还渗透了以前学习过的估计、比较多少等旧知识。学生对搜集信息、提出数学问题、竖式的书写格式已经掌握得比较透彻，所以回顾整理重点在于帮助学生构建一个有效的复习模式、渗透有条理、有重点、有层次的复习方法。
三、教学目标
知识目标：进一步理解、巩固本单元所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
能力目标：在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
四、教学重难点
教学重点：搜集有价值的数学信息，提出数学问题，寻找解决问题的有效策略，熟练掌握竖式。
教学难点：构建有效的复习模式，渗透有条理、有重点、有层次的复习方法。
五、情境串说明
本节课以 “赶庙会” 为主题，创设了以下几个情境，将本单元的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：看花灯：选取庙会中看花灯的场面，提供给学生一些信息，让学生提出数学问题。这样，既激发了学生的学习兴趣，增加了与花灯相关的知识，又为后面的探究提供了研究的素材。
情境二：观表演：引导学生按照踩高跷的、打腰鼓的、扭秧歌的等表演活动把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。
情境三：做买卖：引导学生按照卖糖葫芦的、卖气球的等把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。
六、教学过程
（一）谈话导入
谈话：同学们，你们去过糖球会和萝卜会吗？热不热闹？（热闹）糖球会和萝卜会也叫庙会。
今天老师带大家去赶一趟庙会，凑凑热闹好吗？（板贴：赶庙会 回顾整理 课件出示情境图 ）
（设计意图：用学生熟悉的 “糖球会” 和 “萝卜会” 提出问题能够快速抓住学生的注意力；亲切的谈话方式，能够调动学生的生活经验。生活的才是自然的，也是学生感兴趣的。）
（二）回顾整理
初步观察，弄清图意
提问引导（指图）：快看一看，这么热闹的庙会，最吸引你的是什么？
学生可能回答：
我最喜欢两盏美丽的孔雀灯，大孔雀灯用了 68 盏灯，小的用了 32 盏灯。
我最喜欢那些踩高跷的，扭秧歌的还有打腰鼓的。
我还看见有卖糖球和卖气球的。
（老师按照同学找到的信息，出示局部情景图，便于学生按一定顺序观察。）
（设计意图：引导学生按照踩高跷的、打腰鼓的、扭秧歌的、卖糖葫芦的、卖气球的、孔雀灯等把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。）
深入观察，提出问题
提问引导：同学们看到的可真多！庙会上除了这么多好看好玩儿的还藏着许多的数学问题，请同学们翻开书，再仔细观察一下，你能提出什么问题？
学生可能提出的问题有：
一共卖了多少串糖球？
两个孔雀一共用了多少盏灯？
大孔雀比小孔雀多用了几盏灯？
打腰鼓的比踩高跷的多多少人？
还剩多少个气球？
（设计意图：老师把本节课要解决的有价值的问题板贴归类，以待全班共同解决，遇到比较简单的问题可以随即找同学口答解决。如卖了几个气球？男孩儿比女孩儿多买了几个？）
归纳整理，解决问题
引入对 “两位数加两位数” 的整理
解决问题：一共卖了多少串糖球？
指名生列算式，老师板书：18 + 24
引导学生估计算式的得数：我是这样估计的，18 接近 20，24 接近 20，两个 20 就是 40，所以大约是 40 串。
学生独立列竖式计算，指名班演，然后集体交流。
学生自己提出一个加法问题并列竖式解决，然后同位交流。（老师巡视）
（设计意图：在用竖式解决之前先让学生估一估，渗透估计意识，让学生体会估计在解决问题过程中的作用，巩固估计的。方法。）
引入对 “两位数减两位数” 的整理
解决问题：大孔雀比小孔雀多用了几盏灯？
指名生列算式，老师板书：68 - 32
引导学生估计算式的得数：68 接近 70，32 接近 30，70 减 30 等于 40。所以大约是 40。
在估计的基础上引导学生复习口算的方法：60 减 30 是 30，8 减 2 是 6，合起来是 36。
解决问题：打腰鼓的比踩高跷的多多少人？
先估计，学生独立列竖式解决。指名班演，然后集体交流。
小结引导学生认识到竖式计算的优势。
（设计意图：在解决减法问题的时候，设计上是有层次性的，先估计，再用口算或竖式计算解决不同的问题，让学生体会解决问题时不同的问题可以选择最合适的方法。）
小组合作
学生以小组为单位儿，选择板贴中任意一个没有解决的问题，并在题板上用列算式和竖式解决。
全班交流。
（设计意图：进一步巩固用竖式解决问题，体现小组学习的主动性，让每个学生在小组合作中享受参与的乐趣和成功的喜悦。）
（三）总结归纳
引导学生说说在写竖式的时候应该注意哪些问题。
学生可能回答：
相同数位要对齐。（板贴：相同数位对齐）
计算加法的时候，个位上满十要向十位进一。（板贴：进位）
计算减法儿的时候，个位上不够减，要从十位退一。（板贴：退位）
（设计意图：引导学生一步一步的总结，既起到了探索规律的作用，又能渗透这种数学学习方法儿，养成学生对新学习的知识进行思考提升的好习惯。）
（四）课后拓展
关于庙会还有许多有趣神秘的故事，如果你想知道，就动动自己的小手回家查一查，精彩的故事我们会在下节课与全班同学交流。
七、课后反思
这节复习课的教学遵循了 “教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心” 的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。下面针对这节课的教学情况谈些体会：
注重从生活中挖掘数学素材：在学生熟悉的生活场景中提取信息、解决问题、回顾整理，才有助于学生结合亲身经验，激发学习兴趣，拓展思维空间，让学生在老师的引导下，一步步地构建复习模式。课程标准提出 “练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。” 精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，能提高课堂教学效率。所以我把练习分成两种形式：独立完成，讨论合作的练习。通过不同层次的练习，难易结合，学生的积极性也很高。
有针对性地设计教学环节：这节课，学生对搜集信息、提出数学问题、竖式的书写格式已经掌握得比较透彻，所以重点就不在于分析加法减法的意义和竖式的书写格式，而是在这些的基础上总结提升。例如在计算加法减法竖式的时候都应注意什么？哪些算式用竖式来计算更合适等等，这样就可以有针对性的去设计教学环节。
一、任教班级学生的学习情况分析
这学期还就是带一（1）、一（2）班，我经过了一个学期的深入了解，我对各班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但一班许多学生由于父母没时间照顾学习，送到托管所去托管，但学习效果不佳，成绩也没提高，这也就是现在这个社会的普遍问题。这个学期我应该关注的更多的就是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
二、学困生基本情况分析
一班级学困生有付志伟、陈一凡、王杰等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，由于父母做生意无人监管，放到托管所托教，作业虽能完成，但成绩不升反而降。二班学困生有付佳浩、肖程文、刘玉婷等，前两人上课不听，下课不做作业，似乎智力有点问题，严重影响了整个班级的平均成绩。
三、采用的相关教学措施：
1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。
2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。
3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
改进教学思路：
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不就是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
四、本册总的目标和要求。
（一）教材分析
这册实验教材的编写，就是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
本册教材的特点主要有以下几点：
1、以《标准》为基本依据，合理安排教学内�
2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。
4、注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
5、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
6、提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
7、注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。
8、注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
（二）教学内容
这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。
这册教材的重点教学内容就是：100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的就是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常活中有广泛的应用，又就是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的`实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
（三）教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数就是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练运用 100 以内的加减法解决与庙会相关的实际数学问题。
准确识别并描述物体的位置关系，如上下、前后、左右。
认识各种常见的人民币面值，并能进行简单的人民币换算与计算。
过程与方法目标
通过观察庙会情境图，培养学生搜集数学信息、提出数学问题以及分析和解决问题的能力。
借助小组合作交流，提升学生的合作意识与表达能力，使其学会从不同角度思考问题。
情感态度与价值观目标
让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生在活动中遵守秩序、爱护环境等良好品德。
二、教学重难点
教学重点
运用 100 以内加减法解决实际问题，掌握计算方法。
清晰辨别物体的位置关系。
认识人民币面值及进行简单换算与计算。
教学难点
从复杂的庙会情境中提取有效的数学信息，构建数学模型解决问题。
理解人民币单位间的换算关系，并能灵活运用到实际购物情境中。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、讨论法、练习法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段热闹的庙会视频，视频中展示庙会上的各种活动，如舞龙舞狮、卖小吃、套圈游戏等场景。
播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们去过庙会吗？在庙会上都看到了什么有趣的东西？” 引导学生分享自己的庙会经历，激发学生的兴趣，从而引出本节课的主题 —— 赶庙会中的数学问题。
（二）知识讲解（25 分钟）
100 以内加减法
展示庙会小吃摊的情境图，图中有卖糖葫芦的摊位，一串糖葫芦 15 元，小明买了 3 串，小红买了 2 串。
提问学生：“小明和小红一共买了多少串糖葫芦？” 引导学生用加法计算，列出算式 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = ，然后讲解可以先算 3 + 2 = 5（串），再算 15×5 = 75（元），同时复习 100 以内加法的计算方法，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
接着提问：“小明比小红多花了多少钱？” 引导学生先算出小明和小红各自花的钱数，小明：15×3 = 45（元），小红：15×2 = 30（元），再用减法计算 45 - 30 = 15（元），复习减法计算方法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退一当十再减。
位置与方向
展示庙会表演舞台的'情境图，舞台上有演员在表演节目，舞台周围有观众。
提问学生：“谁能说一说舞台上的演员在观众的什么位置？” 引导学生用 “前、后、左、右、上、下” 等方位词描述，如演员在观众的前面，音响在舞台的左边等。
让学生进行小组活动，一名学生描述位置，其他学生在图中指出对应的物体，加强学生对方位的理解和运用。
认识人民币
展示庙会上的小商店情境图，里面摆放着各种商品，标有价格，如一个小风车 5 角，一个气球 1 元，一个玩具娃娃 15 元等。
拿出不同面值的人民币实物，向学生介绍 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角等面值的人民币，让学生观察人民币的特征，认识不同面值人民币的图案、颜色等。
提问学生：“如果我们要买一个小风车和一个气球，需要多少钱？” 引导学生进行人民币的计算，5 角 + 1 元 = 1 元 5 角，讲解人民币单位换算，1 元 = 10 角，让学生理解元和角之间的换算关系。
（三）小组活动（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放一张庙会综合情境图，图中包含多个摊位、表演区域、游乐设施等，并提出以下任务：
每个小组从图中至少找出 3 个数学问题，并写在练习本上。问题类型可以涉及加减法计算、位置描述、人民币计算等。
针对提出的问题，在小组内讨论并解决，列出算式并计算出结果。
推选一名小组代表，准备在全班汇报小组讨论的结果。
教师巡视各小组活动情况，适时给予指导和帮助，鼓励学生积极思考、大胆发言，引导小组内成员合理分工，共同完成任务。
（四）汇报展示（10 分钟）
各小组代表依次上台，展示小组提出的数学问题及解答过程。
代表先展示问题，如 “庙会上有 20 人在玩套圈游戏，后来走了 8 人，又来 了 5 人，现在有多少人在玩套圈游戏？” 然后讲解解答过程：20 - 8 + 5 = 17（人）。
对于位置描述的问题，如 “卖棉花糖的摊位在游乐场的什么位置？” 代表要结合情境图，用准确的方位词进行描述。
人民币相关问题，如 “买一个玩具汽车需要 25 元，用 5 元的人民币支付，需要几张？” 代表要讲解计算过程：25÷5 = 5（张）。
其他小组的学生认真倾听，可以提出疑问或补充意见，教师进行点评和总结，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。
（五）课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们在赶庙会的过程中，学习了哪些数学知识？”
请学生回答，教师进行补充和完善，强调 100 以内加减法、位置与方向、人民币的认识与计算在生活中的重要应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学数学知识解决实际问题。
（六）作业布置（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起模拟一次庙会购物活动，用自己的零花钱购买一些小物品，记录下购买的物品、价格以及支付的方式，第二天在课堂上与同学们分享。
完成课本上与本节课相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学资源
多媒体课件，包含庙会视频、情境图片。
人民币实物模型。
打印的庙会综合情境图。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。通过丰富的情境和多样化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。但在小组活动中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要教师加强引导和监督。对于人民币计算部分，部分学生可能在单位换算上存在困难，后续应增加相关练习进行巩固。
一、班级孩子情况分析
本学期任教一（1）班数学，本班共有孩子36人，其中有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入小学开始学习生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随意走动；随意说话，不听教师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有近1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要离开家长独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课教师一起慢慢引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活。
二、教材分析
（一）、 教学内容
按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材具体安排了 "数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合应用"四个方面的教学内容包括。具体如下：
（1）数与代数领域。
知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。
解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。
（2）空间与图形领域。
知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
解决问题：简单几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。
（3）统计与概率领域。
知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。
解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简单的说明。
（4）实践与综合应用。
有趣的拼搭(实践活动)。
丰收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)。
愉快的周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。
从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅"数与代数"领域的内容有许多变化，而且还大幅度增加了"空间与图形"、"统计与概率"这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用知识解决实际问题，以适应课程改革与孩子发展的需求。
（二）、 教材特点
本册教材为了适应新时期对教育的要求，贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实《数学课程标准》的基本理念和各项规定，促进孩子全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。
1. 科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。
教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。其中"数一数"、"比一比"、"分一分"三个单元的内容主要是数数、比较和分类；"数和运算"的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；"空间与图形"的内容分两个单元，分别让孩子认识物体的相对位置和简单的几何体；"统计与概率"的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。
对于内容结构的安排，与过去的教材相比，本册教材的内容结构有较大的改变。首先，对于数数、比较和分类，不再作为"准备课"来教学，而是作为正式内容让孩子学习。它不仅让孩子学习这方面的基础知识和基本技能，更重要的是让孩子初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物，初步接触一些数学思考的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进行，而是先认数，主要让孩子学习认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培养孩子的数感；再单独安排"分与合"，让孩子在掌握10以内数的组成的过程中，逐步形成"分"与"合"的思想，以便孩子自己探索加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题；然后采用相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进行教学。第三，对于"空间与图形"，教材先安排认位置，让孩子认识前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再安排认物体，认识长方体、正方体、圆柱和球。对于"统计与概率"，则通过对有效信息的收集、整理，让孩子初步体会简单统计的过程，认识象形统计图和简易统计表。第四，把"解决问题"贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对"问题"的探索和解决。一方面，教材不再出现"应用题"，而是选择现实的、有意义的、与孩子生活联系密切的具体实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在认识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探索、讨论、交流等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，帮助孩子综合应用已有的知识和经验，探索性地解决一些与生活密切联系的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展孩子解决问题的能力。
2. 选取与孩子生活联系密切、孩子感兴趣的素材作为教学题材。
教材注意从孩子熟悉的生活情境或童话世界出发，选择孩子身边的、生动有趣的、有利于孩子主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发孩子学习数学的兴趣与动机，调动孩子学习相应内容的策略与机智。例如，选择孩子非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景，让孩子观察、比较这些场景的物体，认识长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让孩子整理自己的学具和文具，学习"分一分"，认识分类的意义，学习分类的思想和方法；组织孩子自己通过搭积木，认识长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过"有趣的拼搭"进一步感受这些几何体的。一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进孩子利用自己的生活经验进行学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里孩子亲身经历过的浇花、游戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发孩子的兴趣，调动孩子的思维，让孩子展开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的密切联系。再如，教材在选取童话题材方面，以"森林运动会"的场面为题材，引导孩子通过比较，学习"等于"、"大于"和"小于"的含义及表示方法；在教学简单的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导孩子学习分类收集和整理数据。
教材还注意从孩子身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让孩子应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出"都靠右走，谁走错了"，让孩子联系实际生活说一说"你在哪儿见到过0"，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上"怎么都是10时"，分清有上午10时和晚上10时。又如，让孩子根据"你最喜欢吃哪一种水果"的问题，以小组为单位收集、整理喜欢吃各种水果的人数，用统计的方法描述问题的结果。
3. 重视改变教学内容的呈现方式，重视为孩子提供自主探索和合作交流的机会。
本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使孩子的学习活动充满主动探索和合作交流。
首先，教材在呈现教学内容时，一般采用"创设问题情境--孩子主动探索--建立数学模型--解释、应用和拓展"的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式。例如，教学十几减9时，例题中先呈现孩子感兴趣的童话情境，提出数学问题，接着采用卡通图片结合语言表达的方式，充分展示孩子思考、探索、交流的活动，在孩子的交流中呈现各自的算法，让孩子在感受不同的算法基础上选择适合自己的计算方法，接着在"试一试"里让孩子"用你喜欢的方法计算"，不再统一给出某种算法，而是让孩子对自己的算法作出必要的解释。又如，在教学统计时，先设计到大象家做客的童话场景，提出不同的问题，再引导孩子分类、整理，用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果，然后让孩子用统计的数据进行分析、解释和说明。
其次，教学内容的呈现十分重视孩子学习方式的转变，突出孩子的学习活动，给孩子提供自主探索、合作交流的机会，以适应培养孩子的创新意识和实践能力的要求。例如，在"认物体"时，让孩子自己玩积木，试着把积木块分类，在分的基础上引导孩子认识长方体、正方体、圆柱和球，并进一步联系生活找它们的"朋友"，逐步建立这些几何体的观念，同时安排"有趣的拼搭"，使孩子在"滚一滚"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"数一数"的过程中，进一步感受它们的特征，发展空间观念。又如，在"分与合"里教学5以内数的分与合时，例题先提出"把4个桃放在2个盘里，可以怎样放"的问题，让孩子自己动手操作发现4可以分成几和几，再提出"几和几合成4"的问题，让孩子讨论、交流，接着提出关于5的分与合的问题，组织孩子合作学习，主动探究，把结论交给孩子自己得出，然后让孩子独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。在加、减计算中，都是先出现孩子熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织孩子用自己的方式、经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流，发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让孩子用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。再如统计的学习，则让孩子着重通过小组合作，经历和体会简单统计的过程，用自己的语言交流统计的结果。教材的这些处理，有利于充分发挥孩子学习的主体作用，让孩子在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为"一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。
4. 提倡算法多样化，重视培养孩子的数感。
教材在计算教学中，尽量为孩子提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导孩子学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让孩子来探索、交流计算方法。这样孩子就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用"分"或"合"的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让孩子独立思考、相互交流，出现多种算法，使孩子在感受、体会不同算法的基础上，采用自己"喜欢的方法计算"。这里不强调孩子采用同一种算法，也不要求孩子几种算法都掌握。
教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助孩子建立初步的数感。例如，在认数中，让孩子理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出"比8小的数"、"比7大的数"，"说一说5离8近一些，还是离1近一些"，通过游戏让孩子猜数，要求孩子用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让孩子"不计算"估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让孩子在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。
除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。
三、教学目标
1、知识与技能方面。
（1）数与代数
经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。
在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。
结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。
（2）空间与图形
通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。
在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受"平面"和"曲面"。
初步认识并会使用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。
（3）统计与概率
经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受"分一分"是整理、统计数据时的重要方法。
会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。
2、数学思考方面。
在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的"分"与"合"的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。
在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。
在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。
在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。
3、解决问题方面。
在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。
在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。
4、情感与态度方面。
在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。
在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。
在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。
四、教学措施
1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。
2．安排了三次实践活动，引导孩子在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
3．通过数一数，让孩子初步感受到数能表示物体的个数。
4．通过分一分，让孩子接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。
5．联系实际帮助孩子理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导孩子用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。
6．通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为孩子保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。
教学计划时间安排表：
略
学习目标(三维目标)知识与能力：
1、结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。
2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。
3、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。
过程与方法：结合已有生活经验，感知方位，建立方向感；结合操作活动，体验平面图形的特征。
情感态度与价值观：经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。
教学重点难点重点：感知东、南、西、北四个方位。认识常见平面图形。
难点：在活动过程中培养初步的'判断能力和方位意识
教学准备
情境图
课时安排
1课时
教学过程
一、知识与回顾：
本单元我们学习了什么知识？
学生交流，教师有重点的板书：
方位：东西南北
平面图形：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形
二、观察情境图
1、学生观察这幅图上都有什么？
2、根据要求涂颜色
3、涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。
师：重点指导房子的侧面，在实际生活中，房子的侧
面是长方形的，而在图中，房子的侧面是由平行四边形组成的。引导学生学会观察、分辨。
4、集体交流，引导学生说一说每种物体各由什么图
形拼成的。
三、本单元的收获
学生自评自己在本单元中的收获，再在小组中互相评一评。
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第41～42页例9、例10和“练一练’’，第45页练习七第1～2题。
教学目标：
1．使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。
2．使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。
3．使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
求两个数的公因数和最大公因数。
教学难点：
理解求公因数和最大公因数的方法。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、铺垫准备
1．直观演示，作好铺垫。
出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。
提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？
2．引入新课。
谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。
二、学习新知
1．认识公因数。
（1）出示例9，了解题意。
启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。
交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？
结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满；（板书：12÷6=2 18÷6=3）边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。（板书：12÷4=3 18÷4=4．．．．．．2）
（2）启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。
交流：还有哪些边长整厘米数的正方形也能正好铺满？你是怎样想的？ 你发现正方形边长的厘米数符合什么条件，就能把这个长方形正好铺满？
（3）引导：现在你发现，哪些数既是12的因数，又是18的因数？
指出：大家发现，1、2、3、6这几个数，既是12的因数，又是18的因数，也就是12和18公有的因数，我们称它们是1 2和18的公因数。（板书）
追问：4是1 2和18的公因数吗？为什么不是？
2．求公因数。
（1）出示问题。
引导：我们已经知道，两个数公有的因数，是它们的公因数。那如果已知两个数，你能不能找出它们所有的公因数呢？接着看一个问题。
出示例10，让学生明确要找出8和1 2的所有公因数，并找出其中最大的一个。
（2）探索方法。
引导：先想想怎样的`数是8和12的公因数；再想怎样可以找到8和12的公因数。和同桌商量商量，找出它们的公因数，并找出最大的一个。
学生思考、尝试，教师巡视、指导。
交流：你是怎样找8和12的公因数和最大的公因数的？
结合交流，引导学生理解不同思考方法：（在交流中板书过程）
① 分别找出8和12的因数，再找公因数，并确定最大的一个。
②先找出8的因数，再从8的因数里找1 2的因数，并确定最大的一个。 提问：为什么可以这样找8和12的公因数？
③先找1 2的因数，再从1 2的因数里找8的因数，并确定最大的一个。 追问：这种方法是怎样想的？
小结
3．用集合图表示公因数。
出示两个圈：8的因数 12的因数（图略） 让学生分别说出8和12的因数，教师板书。
引导：如果要在图里既看出8的因数和12的因数，又能把公有的因数写在共同的部分，这两个圈怎样合并到一起比较合适？小组里讨论讨论。
4．回顾内容。
提问：回顾今天的学习，我们认识了哪些内容？（板书课题） 什么是公因数和最大公因数？
三、巩固深化
1．做“练一练”第1题。
2．做“练一练”第2题。
3．做练习七第1题。
学生练习，指名板演。检查板演过程，说明最大公因数；有错订正。
4．做练习七第2题。 让学生直接写出得数。
提问：能根据算式说说哪个数是哪个数的因数或倍数吗？
四、小结收获
提问：今天这节课你收获了什么？在学习过程中你还有哪些体会？<
一、教学内容
青岛版小学数学一年级下册 “赶庙会” 单元知识的回顾整理。
二、教学目标
引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理，提高学生的计算能力。
培养学生从情境中提取数学信息、提出问题和解决问题的能力，增强学生的数学应用意识。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。
三、教学准备
实物投影、多媒体课件
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，每年的阴历三月三我们都要赶庙会，你知道庙会上都有什么吗？今天我们就一起去看一看。（投影出示赶庙会的情境图）
师：请同学们认真观察，图中有什么？他们在干什么？你能按照一定的顺序有条理地说一说吗？
学生观察后发言，描述图中的场景，如看到了有卖东西的摊位，有表演节目的人群，还有漂亮的花灯等，并能按照不同区域或不同活动进行有条理的描述。
（设计意图：通过展示生动的情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中感受数学与生活的联系，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。）
（二）提出数学问题
在赶庙会的`过程中，你发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你最想解决哪些问题？
学生独立思考，然后小组内交流。
组间交流，各小组代表提出自己小组讨论出的数学问题。
例如：卖糖葫芦的一共卖了多少钱？（假设一串糖葫芦 5 元，一个人卖了 18 串，另一个人卖了 24 串，可提出 18×5 + 24×5 这样的问题，根据学生情况，若未学习乘法，可简化为卖糖葫芦的两人一共卖了多少串，再根据每串价格后续计算总价）
表演节目的人数比观众多多少人？（假设已知表演节目的总人数和观众的大致人数）
买气球的小朋友如果把气球平均分给几个小伙伴，每人能分几个？（假设已知气球总数和小朋友人数）
（设计意图：通过小组合作交流，培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生在交流中拓宽思维，体会数学问题的多样性。）
教学目标：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力、
教学重点：
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
教学难点：
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
课时安排：一课时
教具使用：小黑板
教学流程：
引入：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的。身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
出示目标：见教学目标
自学提示：结合目标，独立自学
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5、6千米
还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”、
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析、
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算、
合作讨论：
当堂作业：
1、完成“做一做”：25、2÷6 34、5÷15。
2、完成其他练习题：练习三的第1、2题
全课总结：板书总结
板书设计：课后反思：
教学目标和要求
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、 探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、 能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教学重点
分数除以整数的计算方法。
教学难点
分数除以整数的计算方法
教学准备
教学时数
1课时
教学过程
一、 涂一涂，算一算
1、 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
2、 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
（1）第1题让学生可以先用画图、分数的。意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。
（2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。
二、 填一填，想一想
1、变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。2
2、 师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3，
3、 让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。
三、 试一试
练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。
四、 练一练
第26页第2，3题，让学生独立解决。
知识与技能：
1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
过程与方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
重点角的意义
难点射线、直线和线段三者之间的关系
教具课件、活动角、尺或三角板
教师导学学生活动旁记补充
一、认识射线，直线
1、复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？
2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？
（3）生活中你见过射线吗？
指导学生用尺或三角板画射线。
3、认识直线。
（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（23）学生尝试画直线。
（4）线段和直线有什么关系？
4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表
名称图形联系区别
线段
射线
直线
小组汇报
5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）
引导想象
课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。
二、认识角
从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？
什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
1、你能举例见过的角吗？
学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。
2、建立角的概念。
（1）根据学生的发言总结画角的`步骤：
①画出一点，从这一点引出一条射线；
②从这一点再引出另一条射线；
③写出各部分名称。用∠1表示。
（2）问：到底什么叫角？总结角的概念。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。
三、巩固练习：
1、P36“做一做”1、2
2、P39、2、
四、课堂小结
问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？
我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）
五、课后作业：P40、8学生汇报：直直的，有两个端殿，能测量
学生观察思考后汇报
射线只有一个端点，向一端无限延长。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
板书设计
直线、射线和角
一、教学内容
“数学广角”除了一年级上册没有外，在其他年级都有安排，目的在于向学生渗透一些重要的数学思想方法。在实验教材中整体编排是这样的：
册数
内容
一下P88第八单元
找规律
二上P99第八单元
简单的排列组合 逻辑推理
二下P115第九单元
找规律
三上P112第九单元
排列组合
三下P108第九单元
集合 等量代换
四上P112第七单元
运筹学
四下P117第八单元
植树问题
五上P116第七单元
编码问题
五下P134第七单元
找次品
六上P116第七单元
鸡兔同笼问题
六下P81第五单元
抽屉原理
在本册中安排的内容主要是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出它的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
植树问题，是一种数学思想方法。在数学上实际上是设置等分点的计算问题，可以是知道总长和几个点求分成几段，也可是知道几段和每份的长度求总长。
教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先通过画线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3借助围棋盘来探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题。
例1
一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况。
例2
两端都不栽的情形。
例3
封闭曲线（方阵）中的植树问题。
相关的情节并不限于植树，生活中的走楼梯，锯木头，插红旗，安路灯等问题，都可以按照植树问题的数量关系和思路解答。
二、教材编写特点及重难点
教材主要是通过简单的事例渗透重要的数学思想方法，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。并且让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇好和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。
如本单元中通过生活中植树和围棋盘入手，引导学生在解决问题的分析、思考过程中，逐步发现隐含于不同情形中的'规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。
教学重难点：
在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
三、教学目标
1、使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。
2、初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。
3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学建议：
1、本单元是让学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用。
2、教学时，应从实际问题入手，引导学生在解决问题的过程中，逐步发现隐含于其中的规律，经历抽取出数学模型的过程。
3、注意不要对例题进行过多的变式，增加问题的难度。
4、关于课时划分，可以三个例题各一课时，练习二十为第四课时，也可以把例1和例2放在同一课时里比较学习，再一起安排一课时的练习课。
五、课时划分
本单元可以划分为4课时进行教学。
第一课时：P117例1P118做一做
第二课时：P118例2P119做一做
第三课时：P120例3P121做一做
第四课时：P122、123练习二十
教学目标：
1、知识与能力：利用学生身边的有趣的和真实的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，体验统计的必要性。
2、过程与方法：通过具体的操作认识统计图，并能根据图中的数据提出并回答简单的数学问题，能与同学之间交流自己的想法，并形成决策。
3、情感态度与价值观：经历合作解决简单数学问题的过程，体会数学在生活中的应用价值。
教具准备：
统计图、调查图、彩笔、学生练习纸、纸盒等。
教学过程：
一、课前准备
1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）
2、这节课，老师把小朋友们分成7个小组来共同学习，还给小朋友们带来了你们最喜欢的红五星，比比看哪个小组得到的红五星最多，大家有信心吗？
（小组的每个小朋友应该怎么样？积极参与、发挥团体精神、分工合作，当别的小组发言时，其它小组的同学要静静地听、积极地想。）
二、导入
小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙开始脱落，又重新长出新的牙齿，这个阶段称之为换牙。小朋友们，你们换牙了吗？
出示板书：我换牙了
三、新课讲解
师：我知道我们的小朋友都或多或少换牙了，那么，你换了几颗牙？
生1：3颗
生2：2颗
师：我知道我们小朋友有的换了三颗牙，有的换了两颗牙，还有的没换牙，那么，我们怎么才能很清楚的知道换2颗牙、3颗牙、4颗牙的各有几人呢？
（激起学生学生寻求答案的好奇心）组织学生小组讨论，共同商讨解决问题的办法。
师：刚才小朋友们都很认真地探讨了解决问题的办法，下面那个小组来汇报一下一组
我们用的是举手的办法。
例如：组长说换3颗牙的举手，那么换3颗牙的同学就举手，我们数一下就知道换三颗牙的有几人了。
二组：我们用的是逐个记录的办法。
例如：刘洋同学换了3颗牙，我们组长就在本子上写上他的名字，然后再写上3个。
师：小朋友们的办法都很好，你们真是爱动脑筋的好孩子。
老师也响了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请小朋友们想办法整理一下。
师巡视指导学生真确填写、涂画表格。
（表格为课本所提供的三种表格）
师：刚才老师大致看了一下，发下小朋友们、4种办法填写了表格，真了不起，下面请小组汇报一下。
一组：我们从左向右涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。
二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。
三组：我们从右向左。
四组：我们在3颗牙后写4就代表有4 人换了3颗牙。师将学生所做表格张贴在黑板上，展示整理结果。表扬做得好的学生。
师：刚才小朋友们通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的办法就叫做统计。
板书：统计师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？请小组同学一起解决。
生1：我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。
生2：换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？
生3：换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？
生4：一共几人换过牙？
师：通过统计小朋友解决了这么多的书学问题，真了不起！小朋友，你知道吗？在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！（引导学生了解换牙期间的。卫生常识）
师：前面小朋友们合作认知了统计的方法和过程，下面请大家用你们喜欢的统计方法去统计一下我们以前学过的圆柱体、长方体、球体和正方体。
小组操作，培养合作意识，师择优及时表扬。师：通过统计，你知道哪种物体最多，哪种物体最少？你还知道什么？请小朋友在小组中相互交流。
四、练习。
1、你最喜欢吃哪种食物？列举家庭食谱中常见的食品：青菜、米饭、鱼、肉、鸡蛋、龙虾等。让学生以自己喜欢的方法进行统计。（讲一下偏食的害处）
2、试一试。做一下课本自主练习第二题。让学生学会用知识。（若时间短可把此题删掉）
五、课堂小结。
1、今天你学到了什么？生活中那儿需要统计？请小朋友在小组内说一说。（让数学去指导生活）
2、本节课同学们表现得很好。看今天“谁最棒”的冠军是那一行？我们可以把它做成一个“一（2）班堂上表现统计图”。那个小组的红五星最多？那个小组的红五星最少？一组比二组多几个？请同学们下课之后根据统计表回答上面的问题，并试着提出新的问题。
教学反思：
１、青岛版一年级教材为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。我个 大部分学生只知道掉了几个牙，而不知道换了几颗牙。作为乡镇农村使用教材是受条件限制，很难找到很合适的教学用课件。所以我在教学时只是绘制了比课本较为详细的表格，把五颗牙、六颗牙、不换牙的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。
２、在教学中我先让学生自己摸索统计的方法，再出示表格，体现了新课改中听到的学生学习的自主性。
３、我设计了与生活息息相关的练习，让学生很感兴趣，使之很自然地去用知识。
第一课：整数的认识与运算
【教学目标】
1、能够了解整数的概念。
2、学会整数的加法和减法运算。
3、了解整数的应用场景。
【教学重点】
整数的概念和运算。
【教学难点】
整数的应用场景。
【教学过程】
【导入】
教师向学生提问：“同学们，你们知道整数是什么吗？”
学生回答：“负数和正数的集合。”
教师确认学生的回答，并补充：“是的，整数包括负整数、零和正整数。今天我们就要学习整数的加法和减法运算。”
【展示】
学生观看教师播放的动画视频，了解整数的加法和减法运算的基本规则。
【讲解】
教师呈现整数计算的实例，解释计算过程，并教授整数的运算规则。
【练习】
学生进行整数的加法和减法计算练习，分组合作完成。
教师巡视学生的学习情况，解答学生遇到的问题。
【总结】
教师与学生共同总结整数的加法和减法运算规则，并强调应用中的注意事项。
【拓展】
教师向学生介绍整数的应用场景，例如负数的海拔表示、温度计的读数等。
【作业布置】
作业1：完成课本上的习题。
作业2：观察身边的应用场景，写下相关的整数运算例子。
第二课：图形的认识与计算
【教学目标】
1、了解各种几何图形的特征和性质。
2、学会计算正方形和长方形的面积。
3、能够应用图形计算解决实际问题。
【教学重点】
正方形和长方形的面积计算。
【教学难点】
应用图形计算解决实际问题。
【教学过程】
【导入】
教师出示几幅图形，并让学生观察并叫出图形的名称。
【展示】
教师用PPT展示不同几何图形的特征和性质，引导学生理解。
【讲解】
教师讲解正方形和长方形的特征和性质，并教授计算其面积的公式。
【练习】
学生进行正方形和长方形面积计算的'练习，分组合作完成。
教师巡视学生的学习情况，解答学生遇到的问题。
【实践】
教师给学生出示实际问题，引导学生应用图形计算解决问题。
【总结】
教师与学生共同总结正方形和长方形的面积计算方法，并强调应用中的注意事项。
【拓展】
教师向学生介绍其他几何图形的面积计算方法，如三角形、圆形等，并提供相关的练习题。
【作业布置】
作业1：完成课本上的习题。
作业2：观察身边的几何图形，计算其面积。
教学内容：
课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略（转化）”第71-72页、试一试、练一练，练习十四第1题
教学目标
1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重难点
理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
教学准备
课件
教学过程
一、观察交流，明确转化的策略
出示例1图片，让学生比一比两个图形面积大小。
师：我们一起来看两幅图。比一比，谁的面积大？
这两个图形呢？你能比较出它们面积的大小吗？
你准备怎么比较？把可以把格子补画完整，小组交流一下。
集体交流。
（1）数方格的方法，问：有人在皱眉，说说为什么？（这种方法麻烦、不准确）
（2）变成长方形进行比较。
怎样把它们变成长方形的？
第一个图形：上面半圆向下平移5格。
第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，以直径的上面端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度。
电脑演示。
问：现在可以准确判断面积大小吗？
（计算比较）
师：刚才，我们是怎样比较出两个图形面积大小的？
生：通过平移、旋转都把它们变成长方形，再进行比较的。
师：像这样把较复杂的问题变成较简单的问题，这种解决问题的策略我们叫它转化。（板书：解决问题的策略--转化）
二、回顾转化实例，感受转化的价值
师：我们曾经在推导很多图形的面积或体积公式时用过转化策略。请同学们回顾一下，并在小组里交流。
学生小组交流后汇报，结合课件演示。
a推导三角形面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，就把求三角形面积的问题转化成求平行四边形的面积。
b一个三角形通过切割、旋转也能把它转化成一个平行四边形（也就是等积变形），从而求出它的'面积。
c推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。
d推导圆柱体积公式时，也把圆柱通过切拼转化成长方体求体积。
e推导梯形面积公式时。
师：不仅在求面积、体积而且在求周长的问题上，我们也曾经运用转化策略。
学生汇报，结合演示。
a求树叶的周长时，用线绕树叶一圈，再量出线的长度，也是把求树叶的周长转化为求线的长度。
b推导圆周长公式时，将圆片在直尺上滚动一周，曲线的长就转化成了线段的长。
师：化曲为直也是一种很重要的转化策略。
师：不仅是在图形王国，在数与计算方面及数和图形结合方面都有很多问题需要运用转化策略，下面让我们一起去回顾和整理。
学生如有遗忘，教师可以即时激活，比如在计算1．3×2．4时是怎样想的？
学生列举时，教师引导学生举实例，并摘要板书。
师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。）
板书：未知--已知
师：回顾和整理了这么多运用转化策略的问题，你有什么体会？
师：你们概括得真好！其实，学习数学的过程其实就是不断学习转化的过程。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？
三、分层练习，运用转化的策略
第一次：空间与图形的领域
1、练一练1可以通过折线中的4条线段分别向右或向上平移帮助理解。
2、练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分其中第三个图形稍难些，如果像下图那样，分别绕A点和B点把两个直角三角形顺时针旋转90°，转化后的涂色部分刚好占10个小方格，是正方形的10/16即5/8。
3、练习十四第三题第二个图形的周长正好与半径4厘米的圆的周长相等。
第二次数与代数的领域
4、试一试
师：观察加数有什么特点？用什么方法求和？（通分转化）
还有不同的转化吗？（可以化小数求和）
你对这种转化有什么看法？（化小数反而麻烦）
观察图有没有更简便的方法？小组交流。
汇报：1－1/16中的1和1/16各表示什么？
小结：要求阴影部分的和可以从空白部分着想，看来用转化的思想解决问题也可以从反面入手。
如果再加上1/32呢？加上1/64呢？
4、练习十四第一题第1题是解决问题方法的转化，从数出比赛的场次到算出比赛的场次。出示问题，指导学生理解图意。
单场淘汰制：每场比赛淘汰1支球队。
（1）看图数
明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。
师：如果不画图，有更简便计算方法吗？
（2）理解16支球队中只有1支球队是冠军，其他15支球队都要先后被淘汰，所以一共要进行16-1=15（场）比赛。照此类推，64支球队参加比赛，产生冠军要进行64-1=63（场）比赛。
四、故事启迪，领悟转化的技巧
爱迪生灯泡的容积
五、总结
运用转化的策略解决问题时，你发现有什么好处？
教学内容：苏教版国标本四年级（下册）第41页练习四第1-4题
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。
2.在比较中使学生进一步感受小括号的作用，加深对运算顺序的理解，培养学生初步的分析、判断和推理能力以及灵活计算的意识和能力。
3.培养学生的估算能力，进一步体会估计对计算过程和结果作用。
教学重点：混合运算的运算顺序
教学难点：按运算顺序正确计算
设计理念：练习巩固，加深理解
教学准备：小黑板等
教学步骤
教师活动
学生活动
一、估算练习
1.出示练习四第2题
你能直接在每组得数大的算式后面画“”
出示45＋25×12
（45＋25）×12
20＋12＋60÷3
20＋（12＋60）÷3
800－432÷6×9
800－432÷（6×9）
2.组织全班交流，说说理由。
读题 独立思考
小组内交流
二、计算练习
1.脱式计算
练习四第1题
要求：先说出每题的`运算顺序，再分别计算
全班交流，统计正确率
2.简便计算
练习四第3题
指名四人板演，全班交流
指名说运算顺序，并说说可以根据什么运算律改变运算顺序
互相说，独立计算
针对错误，交流计算时的注意点
独立练习并交流
互相检查订正
互相说，如4：先算括号里面的，再依次乘，还可以根据乘法结合律简算（25×4）×（3×7）
三、解决问题
1.练习四第4题
从图中你得到哪些信息？
你打算怎样估计李老师大约用多少钱？
指名汇报估计过程
实际用了多少钱呢？
指名板演讲评
2.补充题：某厂开展节约用水活动。四月上旬前4天共节水190吨，后6天平均每天节水35吨。这个厂四月上旬平均每天节水多少吨？
观察并交流信息
独立思考估计过程并交流：97接近100，202接近200，100×4＋200×3＝1000（元）
独立计算并交流
列式计算
互相检查，订正
读题思考
独立解答
交流思路以及解题过程
（评讲反馈）
四、评价总结
通过这节课的练习，你有什么新的收获？
学生自由发言。
五、作业设计
1．判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）
⑴320与280的差除它们的和，列出综合算式是
（320＋280）÷（320－280）。.................................（）
⑵（18×5）＋（36÷12）去掉括号后，结果不变。.........（）
⑶所有四则混合运算的运算顺序都是先乘除后加减。...（）
⑷780＋20÷5加上括号变成（780＋20）÷5，运算顺序发生了变化。............................................................（）
2.脱式计算。
（160－312÷26）×6869－36÷3＋25
600÷（10＋60÷2）26＋14×（70÷5）
3.简便计算。
125×13×（8×2）346＋72＋（128＋54）
教后反思：