四年级上册小学语文《五彩池》教案【优秀11篇】

作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?问学必有师,讲习必有友,下面是人美心善的小编阿青为大家收集的11篇四年级上册小学语文《五彩池》教案,欢迎阅读。

《五彩池》教案 篇1

篇一:五彩池教案

教学目标:

1.会认6个生字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点:

1.会认6个字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

教学难点:

1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。

2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

教学准备:

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。

2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。

3.学写8个会写字,注意写正确。

传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。

三、初读课文,整体感知。

1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。

2.说说五彩池有什么特点。(奇异)

3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1.抄写生字并组两个词。

2.用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文,深入体会。

1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。

2.学习第2自然段。

(1)投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。

师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)

师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)

师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)

(2)指导朗读。

(3)指导背诵。

3.归纳总结,明确写作方法。

师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的?(总分:先概括后具体写。)

4.齐读。能背诵更好。

三、作业:

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1.自读课文。

2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?

3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。

师:形成不同颜色的原因是什么呢?

师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)

2.齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1.课外阅读《中国名胜经典》。

2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

篇二:五彩池教案

教学准备:

1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2、“多媒体”有关五彩池图像

板书设计:

在人间——不在天上

教学过程:

一、导语:

同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习:

1、检查词语读音。投影显示本课词语。

师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读)

过渡:你读得真好,声音响亮极了。

2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

板书:五彩池形状、颜色、成因

3、质疑

过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了

脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。

三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学)

1、五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

2、你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗?

四、交流点拨:

第一题:体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?……

③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么?

板书:美丽

过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

(引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。

⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。

导语:那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗?

过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

第二题:体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。

②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答)

过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。

③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

板书:热爱

⑤齐读,“神奇”“热爱”。

小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影)

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。

6、引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

板书:热爱祖国山河

五、总结全文:

通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱

《五彩池》优秀教案 篇2

设计理念

《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

教学目标

1.知识与能力:

(1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

(2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

(3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的`想象力。

(4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.过程与方法:

(1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。

(2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。

(3)合作探究五彩池形成的原因。

(4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。

3. 情感态度与价值观:

学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

指导学生理解课文的2、3、4自然段。

教学难点:

通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

教学过程设计

一、谈话导入5分钟

导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池) 导入时,出示 五彩池课件 我能积极发言。

二、阅读感悟 10分钟

1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。

2、给课文划分段落。

3、课文主要写了一件什么事? 出示课件,对学生作出要 求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

我能在规定时间内完成,并积极发言。

三、自学检测 20分钟

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?

(板书:数量、形状、颜色、成因)

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。

(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

在老师的引导 下,一起学习 字词。 我能认真思考,读准字音,根据自己 的观察分析容易出 错的字形,并能在 组内讨论,提出自己的疑问。

四、总结评价(5分钟 )

这节课你有什么收获?

《五彩池》教案 篇3

教学目标

知识与能力目标:

1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

过程与方法目标:

在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标:

通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。

教学重难点

1、欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

2、了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教学过程

一.创设情境,激情导入

师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿?

生:五彩池。。

师:想不想去看一看?

生:想!

二.初读课文,整体感知

师:大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。

(学生自由读课文)

师:刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何?

(一人一段开火车)

在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(pān)县、矗(chù)立

三.精读课文,理解内容

1、整体感知

师:听读的这么好,老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?(配乐教师范读)

师:说说五彩池给你留下了怎样的印象?

生:五彩池特别美!

师:你喜欢它哪的美?

生:我喜欢池水的颜色,。

生:我喜欢五彩池的形状。

生:……

2、学生精读,探究学习

师:看来五彩池留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。

(小组交流,组长汇报)

预设点:

(1)水池

(a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

师追问:你是从哪些词看出水池数量多的?

生:“数也数不清”、“好几千个”

(指导朗读)

(b)水池的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。

师:读了这儿,你有一种什么感觉?

生:我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。

(指导朗读)

(c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。.。.。.”

师:还有哪些形状呢?

(学生发言指导朗读)

师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?

生:(方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞手法;抓住特点来描写;分类来写:数量、大小、形状。

师:现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。

(2)池水

师:除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?

生:池水。

师:池水又美在哪儿?

生:

(a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

(b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

师:你是从哪体会出池水的神奇的?

生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

(3(3)形成原因

师:老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的?

生:(a)“池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

(b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

师:是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!

(学生自由朗读之后发言,指名朗读)

(4)第七段

生:看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:“原来,五彩池不在天上啊!”

师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢?

生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事

生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。

师:让我们一起来读一读吧!

(学生齐读第七段)

3.整体回味

师:从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。

生:(配乐自由读)

四.分享感受,延伸体验

师:今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

板书设计

2、五彩池

数量众多

水池大小不一

美丽

形状各异

池水颜色多样

神奇变化多端

形成原因石笋、石粉

阳光照射

《五彩池》教案 篇4

一、学习目标设计:

认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、重、难点分析:

指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

三、教学过程

(一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书:五彩池)

(二)、理清思路,检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。

(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

(三)、精读课文,理解内容。

学习第二、三自然段

1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流?

(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么?

生:看到了宝石。媒体显示:视频“宝石般的水池”

师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美,还怎么样?

(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩。媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解,读出好玩的意思。男同学齐读。

(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?

生:还有很多形状,作者没有都写出来。媒体显示:各种形状的水池请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。

师:作者运用比喻的`方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示:视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。

4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?学生交流。媒体显示:有着各种颜色的水池师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。

(四)、协作学习,深入探究。学习第四自然段。媒体显示:“流动的水池”师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文,打开知识库找找有关的资料,同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因:

(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。

(五)、欣赏品味,体悟情感。假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。教师引导:难怪作者会说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。

(六)、动手实践,拓展延伸。师述:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?现在,请同学打开写一写,点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

教学反思:朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。阅读教学中,教师应重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路,更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作,要让学生充分地读——在读中整体感知课文,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的,初步感知“人间五彩池”的优美意境,体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文,体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”,入境才能动情。读前让学生思考酝酿:当你面对向往已久的神奇美景时,是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中,对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感,就会主动地去品味:小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣,从而潜移默化地受到美的陶冶。

《五彩池》教案 篇5

一、创设情境,整体感知

今天,我们继续学习课文《五彩池》,齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?

我们先来看看我们今天的学习目标。(投影出示学习目标,齐读)

现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、(用挂图、投影,出示精美的图像)请同学们认真看,看完了告诉我你看到了什么?有什么感觉?

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。(板贴:美丽、神奇)

二、朗读体会,观赏五彩池

引言:我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段,请同学们自由选择其中的句子,反复地,有滋有味的读读,拿起笔划划,看看五彩池美在哪里,神奇在哪里。

1、用自己最喜欢的方式读书,画出重点词句,了解五彩池的特点。

(1)交流学习所得

把你选择的最喜欢的一句话,好好读读,把你所体会到的用你的朗读表现出来,看看谁能通过朗读,让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多,老师随机补充,藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”,体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”,体会五彩池形状各异。(板贴:数量众多 大小不一 形状各异)

(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)

(3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(投影出示课文段落)

2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

引言:五彩池数量众多,大小不一,形状各异,真是美丽神奇,可是更让人惊奇的是五彩池的水,你知道怎样让人惊奇吗?先自己读读课文,再和同学讨论。

1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。(板贴:颜色多样 变化多端 )

从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的。神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来?

3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因,了解大自然的奥秘

读到这里,同学们有什么问题想要问老师吗?

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)(板贴:池底有石笋,表面有石粉,阳光折射,花草树木倒影)

4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。

(1)同桌介绍

(2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。

5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头,写广告词

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语,师生评价。

要求:简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段

2.回去动笔画画美丽的五彩池。

附:板书设计

水池:数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

池水:颜色多样 变化多端

原因:池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影

《五彩池》优秀教案 篇6

教学要求:

1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上,做到:

(1)说说五彩池有些什么特点。

(2)给课文分段,归纳各段的段落大意。

教学重点:

用摘句法归纳段意。

教学难点:

理解五彩池水的奇异之处。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、揭题

1、板书课题:五彩池

2、齐读课题。本文是一篇游记。

3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?

这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文

(一)读通课文

1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。

2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意一亩和漫山遍野两词的读音。

3、谈初读感受。

(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

(2)这儿的异什么意思?(特别)

(二)熟读课文

1、再读课文。思考:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。

理清结构:

课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第1节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。

三、精读课文

(一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。

1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?

2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的`?讨论,归纳。

3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。

4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。

(二)自学第三节

1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?

2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)

(三)略读一三段

四、总结全文

1、朗读全文;

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

五、布置作业

1、抄写词语;

2、熟读课文;

3、课外阅读。

四年级上册小学语文《五彩池》教案 篇7

教学要求

1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象。

4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。[由整理]

教学重点

1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

2.练习给课文分段。

教学难点

学生没有身临其境的感受,准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

教学时间

3课时。

教学准备

图、录音机、录像机、投影片。

教学过程

第一课时

一、质疑解题,录像引趣

出示课题后,老师质疑:水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗?

放录像,学生观看说说感受。

二、运用方法,练习分段

刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢?这节课我们先初读课文,理清层次。

提出要求:

(一)读课文,划出生字词,读准字音。

(二)再读课文,了解大意。

(三)三读课文,概括每个自然段的意思。

全文共有五个自然段。

第1自然段讲五彩池在哪里。

第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段讲五彩池池水的特点。

第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。

(四)试着给课文分段,讨论。

同学们进行讨论,统一意见,最后按不同资料分为三段。(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的,能够归并为一段。

(五)总结全文共分三段。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

三、朗读课文,划句欣赏

小结:本课时从预习入手,试着给课文分段;做到初步整体感知课文资料。

第二课时

一、创设情境,导入新课

(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、抓住特点,理解资料

(一)学习第1段。(第1自然段)

思考:五彩池在哪里?

先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。

(二)学习第2段。(2~4自然段)

1.学习第2自然段。

思考:水池都是什么形状的?

体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。(图)

“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多,不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。(图)

“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”

说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”比较的手法,使文章写得生动形象。

指导有感情地朗读。

2.学习第3自然段。

思考:池水都有哪些颜色?

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。

3.学习第4自然段。

思考:课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。

“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。”

讨论找出三个原因。

第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。

第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。

第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。

指导有感情地朗读。

分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描述自然景观的课文,描述得如此形象、生动、优美的。

(三)学习第3段。(第5自然段)

思考:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?

同学们畅所欲言,展开讨论。

1.这句话意味深长,它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

三、朗读全文,深入体会

配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。

四、小结板书,了解思路

这是一篇描述自然景观的课文,描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、布置作业

背诵第2、4自然段。

第三课时

一、指导背诵第二、四自然段

先明确每个自然段讲的什么资料,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系。然后再背诵。

二、学习生字词

(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

(二)抓重点自学生字,老师加以指导。

1.换部首学习生字:

出示旧字:摇播蝶姆俊

换部首成新字:

摇—瑶播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。

2.区别形近字:

仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。一个是“匕”,一个是“X”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。

3.难字的笔画:

“舀”的写法:。

“丘”的写法:。

笋:注意第八笔要写出来。

4.要读准字音:

“笋”是平舌音,

“矗”是翘舌音。

“峻”不读z)n应读j)n。

“峻”和“陵”的右半部要区分。

5.易写错的字:“亩”下面是田不出头。

(三)掌握下面的词语:

险峻茂盛矗立神奇

灿烂折射腾云驾雾

(四)理解词语。

神奇——十分奇妙。

险峻——山势高而险。

矗立——高耸地立着。

漫山遍野——遍布山野,形容很多。

昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。

腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,此刻用来形容奔驰迅速。

铺展——铺开并向四外伸展。

惊奇——觉得很奇怪。

瑰丽——异常美丽。

(五)区别形近字:

仑(x)瑶(x)滔(x)峻(x)

仓(x)遥(x)舀(x)俊(x)

三、小结

这节课的资料较多,但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

板书设计

《五彩池》教学设计 篇8

教学目标

1.准确认读“矗立、成簇”等六个词语,把长句读通读顺;

2.学会入情入境朗读课文,体会作者生动的描写,能边读边想象五彩池的美丽画面,感受大自然的鬼斧神工;

3.通过小组自主学习,培养学生合作交流能力;

4.推荐阅读,丰富见闻,激发学生对大自然的好奇与热爱。

教学重、难点:

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽,以及大自然的神奇与美丽。

教学过程:

一、入传说般美丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事,感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题:我们人间有没有瑶池呢?这节课,咱们就一起去人间的瑶池走走看看。(板书课题,齐读)

3.质疑课题:读了课题,想知道些什么?

4.阅读资料袋,了解五彩池,自主解疑。

5.在解疑的基础上,带着对五彩池的向往之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

1.自由朗读课文:读准字音,读通句子,边读边想一想,五彩池给你留下了怎样的印象。

2.检查初读情况:

词语正音——

矗立成簇瑰丽细腻镰刀舀起来

长句指导——

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

3.整体感知:五彩池给你留下了怎样的印象?课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的?

4.梳理文脉:第一自然段写向往五彩池;二到四自然段写看到五彩池;第五自然段写赞叹五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

1.按要求学习第二自然段,感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

2.指导入情入境朗读:

①读感受到形态各异的句子;

②生读喜欢的句子,师从入境、入情两方面指导朗读;

③师范读,让学生融入文本;

④生仿读,读出画面与惊奇;

⑤师生配合背诵第二自然段。

3.请同学们默读课文的第三自然段,看看哪里让作者感受到惊奇。

4.生交流,师引导品悟,读出情感与画面——

①同流异色让人惊奇;

②同池异色让人惊奇;

(重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上,在人间;大自然造物神奇。)

③池彩水清让人惊奇。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广大的山水——拓展阅读

1.推荐其他有关自然奇景的文章:

黄炎培《峨眉天下秀》,吴象《太平湖之春》

2.建议:爸爸妈妈带你去五彩池游玩,给大人们做做导游。

《五彩池》教案 篇9

教学目标:

知识目标:认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

能力目标:有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。

情感目标:理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程:

第一课时

一、导入。

1.出示课题:五彩池

2.传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?

二、初读课文。

1.五彩池在什么地方?

2.作者见到的五彩池是什么颜色?

3.形成池水不同颜色的原因是什么?

三、默读课文,讨论主要内容。

这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

四、指名学生读课文。

五、自学本文生字、词。

1.正音:

辉(huī)——瑰(guī)

凝(níng)——疑(yí)

2.解词:

细腻:本文指精细光滑。

矗立:高耸地立着。

石笋:石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

瑰丽:异常美丽。

折光镜:使通过的光线发生折射。

漫山遍野:遍布山野,形容很多。

腾云驾雾:本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

六、布置作业。

1.本课生字每字组三个词。

2.熟读课文。

第二课时

一、学习第一自然段,齐读。

1.传说的五彩池在什么地方?

2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?

3.听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?

明确:说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力,“我”从小就非常喜欢五彩池。

4.作者看到了五彩池,它在什么地方?

5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?

明确:说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。

6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?

二、学习2至5自然段,自由读。

1.作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)

2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)

3.这些水池有什么特别之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)

4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)

5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?

6.池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?

7.把这个自然段出现的比喻句读一读。

8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的'池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。)

9.池水的颜色各有哪些?

10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?

11.形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。)

12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)

14.小结:

作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

三、学习最后一个自然段。

1.齐读最后一句。

2.填空:这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。

四、布置作业。

有感情地朗读全文。

第三课时

一、朗读全文。

1.指名说五彩池的数量和形状。

2.指名说产生池水不同颜色的原因。

二、默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意。

全文分成三段。

第一段:第1自然段。

小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

第二段:第2-4自然段。

无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。

第三段:最后一个自然段。

美丽的五彩瑶池在人间。

三、讨论文中的修辞方法。

1.比喻句:找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?

2.第4自然段的修辞方法。(设问)

四、总结全文。

1.课文从几方面来介绍藏龙山的水池?

2.你有什么体会?

(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。)

板书设计:

小学四年级语文《五彩池》教学设计 篇10

【教学目标】

1、认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇及形成的原因。

2、能力目标:培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力。

3、情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。

【教学重难点】

体会五彩池的神奇及形成的原因。

【教学思路】

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文,与课文第一单元主题密切相关,因此在设计上我从第一单元入手,通过课前准备活动,复习旧知,感受美景,从而激发起学生的学习兴趣,因势利导,导入新课。

在教学课文时,我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受,找出文章的题眼——神奇,而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子,通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽,体会作者的思想感情。

教学方法

质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法

【教学手段】

多媒体课件

多媒体课件准备:

1、五彩池图片

2、大自然美景风景片

3、课文的有关句子。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

【课前准备】

感受大自然的美景。

师生问好

师:上课之前,老师先请大家来欣赏一组图片,看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。

师:有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?

【设计意图:播放图片,让学生感受大自然的美景,既回顾了旧知,又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起,为开课做铺垫。】

一、导入新课,解题质疑。

1、师:同学们,欣赏完图片,我们惊叹于钱塘江大潮的壮观,雅鲁藏布大峡谷的奇异,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师,它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境,(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池,一起去领略一下那神奇的风光吧!(贴卡片)

【设计意图:根据课前准备时学生观看图片的感受导题,衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观,又为后文学习“形状”做准备。】

师:请同学们读读课题。

师:你是怎样理解“五彩”这个词的?

预设:

生甲:“五彩”指的是五种颜色。

师:“五彩”仅仅是指五种颜色吗?相信同学们学完了课文就能知道了。

生已:“五彩”指的是多种颜色。

师:你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

师:读了课题你们还有什么疑问吗?

预设:

生甲:为什么叫五彩池?

师:你能针对课题提出问题,不错。

生乙:五彩池是怎样的?

师:你想知道五彩池是怎样的,很好!

生丙:五彩池是怎样形成的?

师:看来你对成因感兴趣。

师:同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文,读准字音,读通课文。

【设计意图:由解题入手,引导学生质疑,培养学生的质疑能力。】二、初读课文,整体感知。

1、生自读课文。

2、师:读了课文,你们觉得五彩池是怎样的?谁能用一个词来概括?

预设:

生能准确找出关键词

生甲:神奇、美丽

师:你真会读书,竟然和作者的感受一样!请同学们看到大屏幕,我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书:神奇)

生找不出关键词

师:文中第一自然段有一个词概括了作者的感受,你们能找到吗?

师:找得真准!请同学们看到大屏幕,我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书:神奇)

【设计意图:一读课文,引导学生概括自己的感受,找出课文的关键词“神奇”。】

三、品读体味,感受“五彩池”的神奇。

◆紧扣“神奇”,二读课文。

师: (指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段,用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

思考:五彩池神奇在哪?读读2、3自然段,用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

【设计意图:紧扣关键词“神奇”,引导学生二读课文,划出重点句子。】

◆抓重点句子,感悟“五彩池”的神奇。

师:你从哪句话体会到五彩池的神奇?

(1)“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

预设:

若学生不能概括出神奇在数量很多

师:读了这句话,你体会到五彩池神奇在哪?

生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

师:漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

生读:漫山遍野

师:你们是怎样理解这个词的?

生:水池到处都是。

师:“漫”这个字在字典中有这几种解释,“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

漫:①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意,无拘无束 ④时间长

师:是啊,“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书:数量 多

若学生能概括出数量多:

师:读了这句话,你体会到五彩池神奇在哪?

生:五彩池的数量很多。 板书:数量 多

师:你们是从哪个词体会到的?

生:漫山遍野

师:请同学们把这个词读一读。

师:你们是怎样理解这个词的?

师:“漫”这个字在字典中有这几种解释,“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

漫:①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意,无拘无束 ④时间长

师:是啊,“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。

师:谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。

师评价:从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。

师评价:从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。

师:把这个词放回句子当中,我们再来读一读。

【设计意图:三读“漫山遍野”,一读读准字音,二读理解字义、词义,三读读出感受。】

师:还有哪个词让你感受到水池很多?

生:大大小小

师:请你读读这个词。

师:老师想把“大大小小”一词换成“大小”,你们读读这两句话,看看这样改行不行?

比较句子:

那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大小的水池。

生:不好,大大小小一词能让我们感受到水池很多,而大小则不能。

师:你们知道吗,藏龙山上共有大大小小的水池4000多个,(停顿一下,让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。

师:我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词,感受到了五彩池的神奇。出示学法:抓关键词

【设计意图:抓关键词品读句一,传授学生学习方法。通过读一读,解一解,比一比等方法理解关键词,从而体会五彩池的神奇——数量多。】

师:你还从哪体会到五彩池的神奇?

(2)“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

师:还有谁想读读这句话?

师:这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?(出示学法二:想象画面)

预设:

生:我最喜欢“无数”这个词,透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。

师:是呀,我也看到了到处都是水池。

生:我喜欢“灿烂”这个词,透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

生:我喜欢“闪耀”这个词,透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

师:你的想象力真丰富。

生:我喜欢“巨幅”这个词,透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这一个个水池在哪?藏龙山。)

生:我喜欢“宝石”这个词,透过这个词我看到了光彩夺目的水池。

师:聪明的你能告诉我,这个“宝石”指的是什么吗?

生:宝石指的是水池。

师:对了,作者在这运用了 的修辞手法,把 比作 (让学生接着说)

师:恰当的比喻不仅能使语句更生动,还能让我们感受到水池的美丽。

师小结:藏龙山上阳光普照,漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒,宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片)(教师配乐感情朗读这句话。)

师:你们也能读出这美丽的画面吗?生配乐朗读

师评价:真美!你们不仅能体会到美,想象出美,还能有感情地读出美,真不错!

【设计意图:抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?”这一开放性问题的设计,既培养了学生的表达能力,又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】

师:还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇?

(3)“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”

师:五彩池神奇在哪?(这就是五彩池不同的形状)

生:五彩池的形状很多。 板书:形状

师:你是从哪知道的?

生:句尾有一个省略号。

师:我们在学习课文时不仅要关注文字,还要关注标点。

师:刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽,那请同学们再想象一下,水池还会有像什么的?

生:有像花朵的。

师:你想象得真美!

生:有像树叶的。

师:真奇啊!

生:有像圆月的。

师:还有像圆月的,真是太美了!

师:有这么多形状,此时省略号能改成句号吗?

生:不能,因为水池的形状还有很多很多。

师:下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。(补充的句子结合课题的形状齐读)

师:真是形状各异啊!

【设计意图:抓标点符号理解句三,感受五彩池的神奇——形状多,夯实学生基础。】

(4)“有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。”

师:从这句话中,你们感受到五彩池神奇在哪?

生:五彩池的颜色很多。 板书:颜色

师:有哪些颜色?

生:咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

师:这些表示颜色的词有什么特点?(像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄)

师:你们还能说出这样的词吗?

【设计意图:感悟特点,帮助学生积累词语。】

师:老师这里也搜集了一些,我们一起来读一读。

师引读:有些水池的水还不止一种颜色,上层是 ,下层却成了 ,左半边是 ,右半边却成了 。(三读句子)

师:这么多颜色真是——(色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇)

【设计意图:三读句子,在读中充分感受池水的五彩斑斓。】

◆欣赏美景

师:这么美丽,这么神奇的景象你们想不想亲眼看看?

生:想!

师:大家请看这儿。

师:从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。

【设计意图:欣赏美图,加深感受,把情感推向另一个__。】

◆品读“更”字

师:课文学到这,你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗?(引导学生根据板书回答)

师:从课文的第二自然段,我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多,从课文的第三自然段,我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢?你是从哪个字知道的?

生:“更”字。

师:请同学们读读这个字。(三读)透过这个“更”字你们感受到——

生:从这个“更”字,我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

师:作者在看到水池时就已经惊奇了,看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了,起着承上启下的作用。(指着2、3段说)

师:我们再一齐来读读这句话,读出作者的惊奇。

【设计意图:通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用,培养学生认真读书的习惯。】

◆品读池水美丽神奇的原因

师:引读:可是把水舀起来看,——读:

师:读到这你有什么疑问吗?

生:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢?

师:作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗?

师:请同学们自由读读第四自然段,找出原因。

生反馈原因,并引导学生用简洁的语言概括成因:

生1:池底有许多石笋

生2:石笋表面有一层石粉

生3:阳光的折射

生4:花草树木的倒影

师生配合朗读地四自然段。

【设计意图:池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生自学,符合教材、学生的特点,也很好地体现了面向全体的教学思想。】

四、层层引读,升华情感

师:正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓,美丽极了,看到这神奇美丽的水池,作者情不自禁地发出这样的感叹!读——原来五彩的瑶池就在人间,不在天上!(音乐起)

师:小时候我听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是神仙住的地方,那里的水好看极了!奶奶的故事让我憧憬着瑶池,向往着瑶池,没想到在四川松潘,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间,不在天上!(读句子)

师:(指着板书总结)这漫山遍野的水池,这形状各异的水池,这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已,原来——五彩的瑶池就在人间,不在天上!(读句子)

【设计意图:层层引读,升华情感。一读是对成因的总结,二读照应文章开头,三读总结全文。在层层引读中,让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】

五、板书设计:

2、五彩池

数量

神奇 形状 多

颜色

【设计意图:图文结合式的板书设计,简洁明快,既突出了理解的重难点,又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】

六、作业设计

1、积累文中优美的语句。

2、推荐书《中国风景名胜》,领略祖国的大好河山。

《五彩池》优秀教案 篇11

教学要求:

1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、了解五彩池的特点,以及池水显出不同颜色的原因。

2、给课文分段。

教具准备:

投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课,请大家齐读课题:五彩池。

课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看一看书,想一想,通过预习,你读懂了什么?还有什么不懂的问题,我们一起汇报交流一下。

二、汇报交流:

1、读懂的地方?(对学生自学效果的肯定)

2、不明白的地方?(让学生提出不懂的问题)

3、根据汇报交流的'内容,说说课文每个自然段主要讲了什么?

第一自然段:主要讲了五彩池在哪儿?(板书:位置)

第二自然段:讲水池的样子。(板书:水池)

第三自然段:讲水池的颜色。(板书:池水)

第四自然段:讲水池呈现多种颜色的原因。(板书:原因)

第五自然段:讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。(板书:在人间)

三、试着给课文分段:

第一段:(1)讲五彩池在哪儿。

第二段:(24)讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

第三段:(5)讲五彩池就在人间。

四、讲读课文:

(一)教学第一段:课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方?

(二)教学第二段:

1、出示第2

自然段投影:

(1)从第2句中你读出了什么?(板书:美丽)如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石,感觉怎样?加上它,又会怎样?这句话应怎样读呢?

(2)句尾的省略号在这里说明什么?请同学大胆想象一下,水池还会有像什么的?

(3)放录像,让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

(4)学生大声朗读第2自然段,读出感受来。

2、教学第3自然段:

(1)这一段主要讲了什么?

(2)池水都有些什么颜色?

(3)应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢?自己试着读读。

(4)(出示少更字的第3自然段投影)比较:更字在这里有一个重要作用是什么?(更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。)

3、教学第4自然段:

(1)形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因?(分小组讨论)

出示投影:

原因:

A、池底长着许多石笋、形状不同。

B、阳光照射。

C、池边的树木花草的倒影。

通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

(2)为什么把2、3、4自然段归并为一段?(都是讲五彩池美丽神奇,联系非常紧密)

4、教学第三段:

(1)这一段和开头一段是什么关系?

(2)五彩池和瑶池有什么不同?

(3)五彩池在哪儿?(四川松潘的藏龙山上)

(4)现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇!

(5)学生齐读第五自然段。

五、总结:

同学们,通过这节课的学习,我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解,大家学得不错!

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