乡下人家教案【优秀5篇】

《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。那么《乡下人家》的教案范文怎么写呢?下面跟小编一起来看看吧!下面是整理的乡下人家教案【优秀5篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《乡下人家》教案 篇1

课题:乡下人家

教学理念:以自读想象画面,自悟体味情味的方式展开教学,充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标:

1、知识目标:读通课文,鼓励学生主动学习。

2、能力目标: 初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

重点难点:感受乡村美好,体味作者情感。

教具准备:课件,音乐

自主预习:1.本课生字词

2、读了课文,乡下人家带给你怎样的感受

提练主线:课文描写了那些乡村的风景,

教学过程:

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天,我们一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!

二、初读课文,整体感知

昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。

三,再读课文,深入文本

① 瓜藤攀檐:

生:我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。(出示图片)

生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。

师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。

② 鲜花春笋:

生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。

在那里,我们可以给它浇水、施肥。

生:读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春

师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。

③ 鸡鸭觅食:

生:母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子公鸡很威武,很神气。

我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳,和鸭子比赛。(出示三幅图片)

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,场面,描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

2、学生默读,感悟。

3、交流感受:

⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读,齐读。

⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:

(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

四。课后反思

总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案 篇2

教学目标 :

1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

2、 有感情地朗读课文,摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。

教学重点:正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。

教具准备: 课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

出示课件,同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领略美丽的景色,板书课题

2、学生齐读课题。

二、检查预习,初读课文,学习字词

1、指名认读词语。 课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)

2、解释;天高地阔 悠然自得,并用词造句

3、指导书写:巢 冠 谐 率

4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。

三、再读课文,感知大意

1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?

3、让学生分段读课文,学生评价。

2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。

3、汇报交流

4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。

抽生读有关句子,学生评价。

5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。

6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。

师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?

课堂检测:

下面进入闯关环节:

1、 给生字注音:巢 谐 捣 觅

2、 看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句,并仿写。

附板书设计:

21 乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静人入眠

乡下人家教案 篇3

教学理念:以自读想象画面,自悟体味情味的方式展开教学,充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标:

1、知识目标:读通课文,鼓励学生主动学习。

2、能力目标: 初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

重点难点:感受乡村美好,体味作者情感。

教具准备:课件,音乐

自主预习:1.本课生字词

2.读了课文,乡下人家带给你怎样的感受

提练主线:课文描写了那些乡村的风景,

教学过程:

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天,我们一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!

二、初读课文,整体感知

昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。

三,再读课文,深入文本

① 瓜藤攀檐:

生:我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。(出示图片)

生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。

师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。

② 鲜花春笋:

生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。

在那里,我们可以给它浇水、施肥。

生:读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春

师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。

③ 鸡鸭觅食:

生:母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子公鸡很威武,很神气。

我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳,和鸭子比赛。(出示三幅图片)

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,场面,描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

2、学生默读,感悟。

3、交流感受:

⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读,齐读。

⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:

(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

四。课后反思

总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案 篇4

学习目标

①认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影,有关田园风光的图片、文字。

第一课时

●导入课题,揭示课题

同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

●自由读文,整体感知

①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

②同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

③指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?

④组内互读课文,交流个人感受。

⑤仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

●教师小结,再现全文

乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

●写写生字,记记新词

cháoshìmìtǎng

1、归()装()()食()若

第二课时

●复习导入

通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

●品味语言

①组内品读,交流感受。

②全班交流,指导朗读。

a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

③体味语言,感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

b.同桌交流。

c.全班交流。

●积累语言

①有感情地朗读全文,边读边想画面。

②仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

③认真抄写或默写你喜欢的部分。

●阅读链接

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

●布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇5

板书设计:

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

习作

1、精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作:

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

3、展示台:

将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

一键复制全文保存为WORD
相关文章