作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？
Good morning, everyone、 I am number_______、Today I am very happy and excited that I can stand here for an interview、And it is also my great honor to share my lesson with all of you here, and this chance is very precious for me、 Hope you can enjoy it、The
content of my lesson today is Section A Read and Write of Unit 2 My days of the week of PEP Primary English ,Book5A (Recycle__) 、My lesson consists of 7 parts
1、 Analysis of the teaching material
2、 Analysis of the students
3、 Analysis of Teaching Methods
4、 Analysis of Learning Methods
5、Teaching procedure
6、 Blackboard design
7、Reflection
Part One Analysis of Teaching Material（说教材）I、 Status and Function
1、 This lesson is in the third period of this unit、 It is a dialogue 、It aims to enhance students’ reading skills、 It also provides some new language points for the students to master、
2、This lesson is the first part of Unit2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、
3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、
4、 Reading is very important in English learning 、 It can help the students to master
some reading skills through learning this passage、 Moreover, attributive clause also plays an important part in English learning、
II、 Teaching Aims and Demands
On studying the teaching material and analyzing there gulation of children’s growing of mind, I put forward three kinds of teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard、 1、 Knowledge objects (1) To help the students master the new words ,phrases and sentences、(加上具体的单词，句型)
(2) To teach the students how to use the adverbial clauses of time、
(3)To make sure that students can read, recognize and use these key phrases on foot ,by bike,by bus,by train (4)To enable the students performe the dialogue
(5) To finish some exercises、
(6)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation、
(7)The Ss can understand the content of the lesson、
2、Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing by practicing the dialogue、
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、
(3) To develop the Ss’abilities of communication by learning the useful structures、
3、 Emotion objects
(1) To arouse the students’ interest in class activities、
(2) To train their team spirit by working in groups、
(3) To educate the students to follow the public rules、
(4)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;
(5)Teach the Ss what is“science”, put the moral education in the language study、
(6)To enable the Ss to be polite and love life、
(7)To enable the Ss to look after their things well、
III、 Key Points and Difficult Points and why (教学重难点及依据)The teaching key and difficult points’ basis is established according to Section A Read and Write of Unit 2 in the teaching material's position and function、Moreover students characteristics and new lesson standard should be also taken into account、
Key points:
(1)To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully、
(2)、To help the Ss to communicate with each other、
(3)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、
(4)、To develop the Ss’ interest in English、
(5) To help the students to master the new expressions、
(6) To enable the students to communicate with each other、 Difficult points:
(1)To help the Ss ask and answer the
question____________________________________________
(2) How to use _____________________________ (4) How to make dialogues and act them out、
(5) How to write the right whole sentences、
Part Two Analysis of Students (说学情)
The students of grade5 are very active and curious、And they are interested in new things、They always like to use imagination and communication as their main studying ways After learning English for 2 years,they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language、 Since they have learnt English for 2 years, they have already known ___________________________________,so it is not difficult for them to understand and use the
language_________________________________________________________________ Part Three Analysis of Teaching Methods and why (说教法及依据)
As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language、Students in primary school are very cruious and they want to know everything、What is more,it is important for the teachers to keep the students interest in English 、So according to these points and the regulation of children’s growing of mind,in this lesson I’ll mainly use
Total Physical Response method
“Task-based”teaching method ,
Communicative teaching method
Situational Teaching method(情景教学)
group cooperate method
Free discussion method
I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey______________________________” to help Ss to get a better understanding of the new content、 I will arrange these activities: guessing game,__________________________________finishing a survey and having a competition、 Part Four Analysis of Learning Methods and why（说学法及依据）New Lesson Standard advocates to improve students abilities of analysis sing and solving problems、And teachers should change their old-fashioned teaching ways ,give students more opportunities to join class and let the students find the problems by themselves、Our students are almost from the countryside、 As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills、Some students are not active in the class ,and some students don’t like English、therefore, I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere、 Student sunder stand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc、 、After feeling and understanding the language points, let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study、 In a word,we’ll
1、Teach the Ss how to be successful language learners、
2、 Make the students take an active part in class activities、
3、Let the students summarize the language points through their own thinking、
4、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice "（观察—模仿—实践三步教学法）to
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求。。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave
2.语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学习策略目标
1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的'不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社
3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
一、说教材
1、教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学习“I like… Have some …”的基础上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome.”
2、教学目标
①知识目标：
A、能听懂、会说“Can I have…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome.”。
B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
②情感目标
A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
B、在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。
3、教学重、难点
重点：
①能用“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西
②能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
难点：
能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。
4、说教学准备
主要以现代化电教手段——-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。
二、说学情
1、学习需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析
在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
三、说教法
根据教学内容的特�
鉴于本课的特点及学生现有的水平，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。
四、说教学过程以及设计意图
Step 1 Warm-up
1、师生问好。
2、Game : Part A部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。
(设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。)
3、Sing the song “ Let’s have a picomic today.”
(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借助歌曲导入新课。)
Step 2 Presentation
1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picomic today.”后，师生谈话：
T：Boys and girls , Let’s have a picomic today,ok?
Ss:Ok!
课件播放picomic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：
T: I like hamburger, What do you like?
S1: I like hot dog.
T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)
S1: Thank you .
T: You’re welcome.
教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。
㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。
(设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。)
2、教学句子“Can I have some…?”
㈠操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说：I have no food ,but I’m hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some…?”引导学生回答：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)
反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.
㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。
3、教授单词Coke coffee tea water juice milk
㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now.(做口渴状)Who can help me?
课件播放声音：I can help you .
同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.”
T: Coke Coke ,I don’t like Coke.
课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?”
T: Coffee coffee , I don’t like coffee. Juice juice , I don’t like juice.
课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ”
引出本课所需要认识的饮料类词汇。
㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。
㈢Practice (玩游戏，巩固所学词汇)
①Simon says
②踩地雷
(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)
③说chant (分两组对说，一问一答)
Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are.
Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are
Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are
Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are
Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are
Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are
(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)
Step 3 Post-task
学习主题课文
1、播放课件，理解课文内容。
2、看课件跟读。
3、分角色表演。
Step 4 Consolidation
课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。
(设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。)
Step 5 Homewoke
1、听磁带，读单词和课文10分钟。
2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。
(设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。)
板书设计：Unit 5 Let’s eat
Coke
coffee
tea
Can I have some
milk
Water
Juice
Sure, here you are.
Thank you .
You’re welcome.
各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays"，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材
本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1、英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。
2、结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
四、说教学过程
（一）词不离句，句不离境
在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
（三）注重学生学习策略的培养
《英语课程标准》提出："加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学 "我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家！
各位评委老师：
下午好！
介绍教材
首先我上的是牛津译林版英语教材，而《Travelling》这一节，是八年级下册第二单元的第一课时。
教学内容
本节课的主要内容包含2个部分：
一是了解国外城市的旅游胜地和一些受欢迎的景点；
二是熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
学习目标通过本节课的`学习应该达到一下目标：
知识目标：了解与旅游相关的一些交际用语，并掌握重要语言点。
能力目标：提高快速阅读能力以及听说读写能力。
情感目标：促进学生对大自然以及人文地理的热爱。
学情分析
重难点刚才已经说到，本课的授课对象是八年级的学生，通过小学和七年级对于英语的学习，学生们已经对国外文化有了一个大致的了解，比如一些常用习语以及一些在公共场合的交际用语，但是学生们对于国外的人文地理知识还不是很了解，因此我把本节课教学重点设置为学生通过阅读对话等方式，在掌握重要短语和句子结构同时，提高学生听说读写能力；教学难点设置为通过小组讨论，了解国外城市的景点，并通过讨论熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
教学方法
结合本节课的教学重点和难点我说一下我的教学方法，我用的“四环节循环教学模式”，通过自学质疑、小组讨论、展示评价和巩固深化四个阶段的逐步进行，让学生在收获快乐的同时获得新知。在教学中教师扮演指导者的角色，而学生扮演学习的活动者，强调学生的自主学习，通过并运用投影仪，幻灯片，Flas和图片等教学辅助设备来加强教学效果，培养学生的学习兴趣。
教学过程
针对本节课的教学重点和难点，我简单地说下我的教学思路：
Step one：lead in
1.Show a picture
T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)
What can you see in the picture?
What season do you think it is?
2.Guessing Game:
I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)
3. A Braining Storm
Showing the pictures.
Do you want to know more popular tourist attractions?
Step Two：Presentation
1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.
Teach the new words and pronunciation.
Lead them to read the names of places and countries.
2. Test your memory
Show the pictures randomly, students say the names loudly.
1. Group game
(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.
I would like to visit … What about you?
(2) First practice, and then ask some groups to act it out.
2. Match
1.match the places with the countries.
2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”
3. Do Exercises
Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.
Step Three：Dialogue-making
1. Things to do when traveling
2. Pair Work
(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?
(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.
(3) Students act the dialogue out before the whole class.
Step Four: Comic Strip
T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.
1. Students listen to the tape, answer the question
Where does Eddie want to go?
2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions
3. Show Time
First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.
Step Five: Discussion
Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?
What things do we need to take with us when we go on a trip?
(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)
You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.
Step Six: Homework
1. Learn more about the world.
2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.
3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.
尊敬的评委，各位老师：
大家好！
今天我要研说的是牛津版初中英语8B第四单元的第一课时“Welcome to the unit”。我将从教学分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发这七个方面进行研说。
首先是教学分析。
分为教材地位和作用，教学目标，重点难点。让我们先来看看教材地位和作用。Unit4属于8B的第二模块“Rights and responsibilities”（权利和责任），它在整个教材中起着承上启下的作用。而“Welcome to the unit”是本单元的第一课时，以“A charity show”为中心话题展开教学内容。它不仅是第四单元的话题导入，也为后面的教学环节做好热身准备。通过本课时的学习，让学生了解如何组织一场慈善演出，如何为需要帮助的捐款，筹集物资，以此来发扬互帮互助的精神。本课的教学目标有三个，1.知识目标：帮助学生学习和了解中国的一些慈善机构的名称和他们的作用。2.技能目标：能够为慈善义演设计一张海报。3.情感目标：培养学生的爱心以及乐于助人的精神，激发学生对参与慈善活动的兴趣。本课的重点是掌握“四会”单词cat ,charity, fund-raising, advertise和词组give out, raise money, charity show。难点是：让学生熟悉不同的提建议方式并熟练运用。
第二，学情分析。
初二学生大多数具备一定英语能力，也养成了一些学习习惯。学生们通过电视、网络、报纸等媒体，已了解一些慈善机构的名称和作用。而且，早在初一7A第五单元就涉及过为“希望工程”捐款的话题。另外，我校每年都会组织学生举行慈善义卖的活动来为需要帮助的人筹款。这些已有的基础知识和生活经验都为学生们学好这一课打下良好的基础。但是，“慈善”这个话题毕竟离我们的初中生有点遥远，有些学生会觉得陌生。所以，老师在教学活动中必须创设适当的情境，针对不同层次的学生设计多样的教学任务，从而吸引学生们的兴趣，使他们积极主动投入到教学活动中来。
第三，教学模式。
本节课我主要采用了情境教学，任务型教学和合作教学三种模式。情境教学体现在话题的导入和慈善机构的介绍；任务型教学体现在听说练习中；合作教学体现在学生讨论和海报的制作。这三个教学模式充分体现了“以学生为主，以学生的发展为本”教学理念。关注学生的兴趣和生活体验，使他们在轻松愉快的氛围中获得新知，提高语言的综合运用能力。
第四，教学设计。
首先，我会呈现我校学生义卖活动的照片和播放一段我校“Big Face”乐队为某位身患重病的学生举办的募捐晚会是视频，根据视频向学生提出两个问题，从而导入我们本课的话题“慈善义演”。接下来，我会以“如何组织一场慈善义演”为线索展开教学内容。告诉学生要成功地举办一次慈善义演需要做好以下准备：1.学习慈善机构名称和作用；2.了解有哪些募集活动；3.如 这些内容分别体现在“猜谜、讨论、听、说和活动”这五个教学环节，具体步骤如下：
Step1：Guessing game：
1.呈现四个中国慈善机构的描述，让学生猜一猜它们的名称。
2.向学生介绍一些国际性的慈善组织。
设计意图：通过猜谜的方式介绍慈善机构，可以增加这个环节的趣味性，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。补充国际性的慈善组织是为了第五单元的教学埋下伏笔。
Step2: Discussion：
1.呈现在四川雅安地震中失去家园人们的图片，然后提出问题：What can we do for the poeple?/ How can we do it?学生两人为一组进行讨论。
2.呈现书上61页A部分的四张图片，并帮助学生进一步描述，完成相关的练习。
设计意图：通过学生对问题的讨论，自然过渡到书上61页A部分的教学内容“Fund-raising activities for charity”了解慈善募集活动，并且课文中出现的一些四会单词和词组能在具体的情境中呈现。
Step3：Speak-up：
1.向学生介绍几种提建议的句型，并结合A部分的慈善募集活动反复操练。
2.在班级学生中进行一个调查，内容是“If you have pocket money, which charity do you support? & Why？”
3.在学生发表完自己的看法后，我会结合书上61页A和B部分的内容让学生以两人为一组编写对话并表演给大家。
设计意图：通过口头表达这个练习，一方面让学生能熟练掌握提建议的句型，另一方面结合慈善机构和募集活动的内容编写对话，可以充分发挥学生的想象力，从而锻炼了学生的口头表达能力和语言的实际运用能力。
Step4: Listening & Acting：
1.呈现漫画中两位主人公Hobo和Eddie,让学生猜猜他们在干什么？从而引出单词“host”和“microphone”
2.播放Hobo和Eddie的对话，让学生根据对话内容回答相关问题。
3.要求学生朗读对话并分角色表演。
设计意图：这个教学环节不仅可以锻炼学生的听力，还能培养学生的语言模仿能力。在听说的共同作用下，让整个班级的学生都“动”起来，而且这个任务对于英语基础一般的学生也能轻松完成。
Step5：Activity：
把学生分成四人一小组，为他们支持的慈善机构制作一张慈善义演的宣传海报，并向全班同学展现。
设计意图：通过小组活动，加强了同学间的合作交流，让学生把本课所学的知识综合运用到实际生活中，真正做到“学以致用”。另外，这个环节又为本单元的Main Task写作课提前做好铺垫。
第五，板书设计。
本课的板书我是根据教学步骤设计的，以慈善义演为线索展开，由浅到难，层层递进。
第六，课堂评价。
关于课堂评价，我主要从“听、说、读、写”四个方面来评价学生。其中制作海报的环节中还包括了学生间的互评，评一评哪组的海报最完美。另外，我还增加了一个课后评价（回家作业）。
第七，资源开发。
我主要从两方面进行开发。
1.教材资源的开发，单看课本的教材内容，其实很简单，为了丰富教学内容，我在具体的教学步骤中进行了开发和拓展。
2.主体资源开发体现在学生的互帮互助上。比如在教学活动中，英语基础好的学生可以协助英语基础较弱的学生完成相关任务，从而减轻了老师的负担。
现在展现在大家面前的是一棵完整的知识树，也是我整个说课的内容和思路。希望我的这棵智慧树能帮助学生拥有一颗慈善的心。最后，我将以已故巨星迈克。杰克逊的公益歌曲“Heal the world”来结束我的本次说课。谢谢大家！
（一）教材的地位及作用
本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1、知识目标：
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
Is she reading? No, she is doing her homework.
2、能力目标：
（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。
（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、情感目标：
通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
（三）教学重点及难点
1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：
watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library
2、掌握并运用简单的英语交际句型：
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
Is she reading? No, she is doing her homework.
（四）。教法设计
对本课我主要采取了如下几种教法：
1、听录音。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2、重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的"拦路虎"，为语言的进一步学习奠定基础。
3、指导学生展开情景对话。
在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来
4、学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
5、 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。
（五）。学法指导：
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1、养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2、科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3、及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4、积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
（六）教学设计
在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，()难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！
说课材料
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”(Talking about the present),整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开， 本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能� 前一单元的学习运用Can情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课， 在运用英语的过程中掌握英语。
二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：
1. 语言知识：掌握单词Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
运用现在进行时。
2. 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观�
3. 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。
4. 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。
5. 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。
三、重点、难点
1. 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。
2. 难点：用现在进行时来描述一个情景。
四、教法学法：首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，促使学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
五、教学程序：下面我结合课件谈谈本节课的教学程序：
1. 课前热身：让学生们边说边做动作。这段Chant联系了两个内容，一是现在进行时，二是We’re having a party. We are happy. 这两点都紧扣本课的两个要点。
2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分为四组，每组代表轮流提问：what are you doing ,下一组任何一位同学快速回答I’m cooking, cooking.并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。
3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把学生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的单词wear与句型I’m wearing…，然后提问What are you wearing? What is he /she wearing? 学生刚开始回答时可能会用I am in …..?但回答过几轮之后他们就能够正确运用Wear这个词了。
4.Read and act. 提问： What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,听录音，回答问题，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 从Presentation到这儿，可以说都是任务前的准备，然后布置任务。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他们用上句型 What is he/she wearing? 这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话，并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大，是面向全体的。学生通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他们在心理上有一个准备和适应的过程。揭示三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的'脸更刺激了他们的好奇心，使他们产生了强烈的参与和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”，但学生是教学的主体，多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们也应该认真学
5.Classify the verbs
T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. “I guess”。
OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.
这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。
The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 该任务有一定的难度，四人一组讨论可以降低难度。正确的答案是根据动词现在分词进行分类。为了使该任务更具实际意义，更真实地训练学生自主学习，复习归纳的能力，我在前几课教现在分词时都没有进行归类，甚至当一些细心的学生提问为什么要去e, 为什么要双写时，我都要求他们先自己分析，观察。当时上课前也担心学生无法完成，事实证明学生的探究能力比我们想象的要强。大部分学生都能正确做出解答，只有个别学生出现错误。我们老师可以在课后询问原因。在完成该任务时，教师可以根据学生的实际情况，对任务的难度进行调整，如明确分类的根据。不要忘了在任务完成之后，分别给以高度评价和热情鼓励。
6.Who has good eyes
接下来进入第二个游戏环节，let’s see who has good eyes.通过闪烁的图片让学生抢答猜测，运用句型Are they playing……?/Is he/she running? 通过完成该任务，复习了现在进行时的各种句型。
7.Who has good memory
游戏三，比记忆力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 该任务可以说是上一任务的延续，上一任务只让学生一句、一句地讲，这一个任务自然地要求他们两句或更多地表达，这为最后整个场景的描述一步一步打下基础。
8.Who has good ears?
I’m thirsty now. I’d like to drink some water (drinking ).Look, the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.
9.Who has good mouth?/Who is good at talking?
通过上一任务的练习，学生了解如何进行整篇文章的描述，接下来他们就要进行实践。Talk about the picture .该任务是本课的总任务，也是本课的最终目的。四人一组讨论手中图片，最后推选一名代表起立描述。在每次的合作过程中，总会有一个学生成为任务的核心。所以，老师们会担心，小组合作完成任务的过程 面对这一现象，我们教师应该怎么做呢？我认为我们在设计的任务应该具有多样性，每个任务活动的表现方式，侧重点都应有所不同，信息传递，逻辑分析，观点阐述等。学生们在合作时，也会根据任务的性质和个人特长做出不同的角色分配。而且教师也应该鼓励、提醒学生不同角色的轮流分配。这样，每次的任务都 还有小组的成员最好能有相当的英语水平，如果有差异，我们也不必为英语水平较弱的学生担心，他们会在原有的水平上提高得更快。
总之，整节课我坚持以学生为中心，以培养学生的自主学习，合作探究为目的，以任务型学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使他们学习英语，提高他们的英语水平。对教材熟悉的老师一定发现我将本课的教学内容进行了很大的变动。如删除了一、二、三部分，打星号的文章我却进行了重点的处理，这是不是脱离了教材？事实上在我们学校，本课的语音部分学生可以通过在家听录音自学，到校由学习委员检查，第三部分的看图我已经在前一课进行了处理。说实话，对这套教材我也不很熟悉，一节课只有宝贵的四十分钟(我们温州实验中学每节课只有40分钟)，我们要处理那么多的内容，起先我也比较困惑。在我们实验中学新课程实施的起始阶段，王校长曾询问各学科在实施过程中有什么困难，我当时提了两个问题：
1、其它学科都使用了新教材，只有英语还和原来的一样，我们应该如何教；
2、几年之后，我们的教材又要更换，英语学科的课改实验意义何在？王校长回答：英语教学不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，应该用新的理念，新课程的标准来教学。只有这样的教学方式才会为今后的推广留下现实意义。因此，在后来的教学中我们紧扣新课标，对教材进行了大胆的删除和合理的调整，所以一个单元，甚至几个单元的整体备课就显得尤其重要。我们实验中学有幸走在新课改的前列，我们也承担着压力与责任，希望我们的心得、体会对各位有所帮助。
一、说教材
本单元以“A picomic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
一、说教材：
《birthdays》是译林英语五下的最后一个单元。本课时主要讲授的是第一板块Story time的内容。主要围绕“过生日”这一话题，通过问询和讨论在生日里所做的事情展开对话。
教学大纲对Story time的要求是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素质。所以本课的主要目标是培养学生灵活运用所学知识进行语言表达的能力。
二、说教学目标：
针对这些要求，我设定了本课时的教学目标是：
1、学生能流利朗读并理解story time。
2、学生能听懂、会读句型" When's your birthday? It's on the eleventh of May. It's on the eighth of April."
3、学生能运用句型"What do you do on your birthday? I usually.。."正确问答生日活动。
而本课有比较明显的中西文化区别，所以针对这一特征，设定情感和文化目标为：
1、能理解中西方生日文化的去别和融合。
2、能懂得感恩父母。
三、说教学方法：
教法：
1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
2、讨论式教学法：通过对教学主题的自由讨论，得出在生日经常做的事情。在讨论的过程中运用所学的语言。不仅能帮助学生正确运用语言，也能创建比较自由舒适的课堂环境。
3、情境教学法：给学生创建比较真实的语言环境，在情境中学习课文的内容。
学法：
1、听选法：要求学生在听的过程中完成信息的采集。帮助学生锻炼听取信息的能力。
2、速读法：以快速阅读为基础，找出与给出主题相关的内容，帮助学生练习泛读能力。
3、精读法：细读课文，找出细节内容。在这一部分，学生需要对课文进行分析，并找出正确的答案。锻炼学生对文本的分析运用能力。
四、说教学过程：
本课时是本单元的第一课时，主要教学过程如下：
课前活动：
一、热身活动
为了帮助学生进入学习状态，设计如下的课前活动。
1、解释卡片和奖励机制。
2、 Listen to the song
3、 Say a chant
二、引入课题
1、正是上课，首先出示本课的学习目标，让学生对本节课需要掌握得内容有比较清晰的了解。
2、讨论月份，引入主题。
T: boys and girls. There are twelve months in a year. Which month do you like best?
S: I like…
T: I like October best. Because my birthday is in October. Do you want to know?
You can ask“ When’s your birthday? ”引入生日讨论。
连读，板书。
Put in order
先出示打乱的生日活动，观看听老师的生日活动，然后完成排序练习。
以上引入课题：birthdays
三、处理文本
为了帮助学生锻炼听、说、读的能力，设计了如下的处理文本的活动。
a.（放视频，完成连线）
b.听录音，说出所做的事情。（板书）
c.速读课文，找出Mike做的事
d.精读
Read the text carefully and try to find the answers.
1）Who do they spend their birthdays with?（他们和谁一起度过生日？）
2）What do they eat?
文化渗透：Chinese people usually spend their birthdays with their families, they often eat noodles. Western people usually spend their birthdays with their friends, they often eat birthday cakes.
3）T: They do different things on their birthdays.
Are they happy on their birthdays?
S: Yes.
How can you know?
找出句子： We have a great time. We have a lot of fun.
四、练读课文。
练读课文时比较枯燥的，所以设计了多样的练读方法。
1）跟读，注意语音语调，特别是重音。
2）三人多样练读，请两组示范。
3）齐读。
五、复述课文
复述课文是比较有效的检验学生是否掌握课文内容的方法，所以在本部分设计了逐层递进的复述方法。
1）看板书，复述。
2）去掉动词词组，复述。
六、你的生日
让学生正式运用本节课所学的知识，进行丰富的讨论活动。
T: We know Su Hai, Su Yang and Mike’s birthdays. Now, it’s your turn to share your birthdays.
1)提供表格，让学生先选一选。
2)根据选择，和同桌说一说。
3)请学生说一说。
文化渗透：随着时代的发展，中国的生日文化已经吸纳了很多西方元素，中西方生日文化的差异已经不是很明显了。
T: Now we also eat birthday cakes and have a birthday party with our friends. So with the development of the world, the differences between China and western countries are getting smaller and smaller.
七、情感教育
帮助学生学会感恩父母并且对本课的内容进行书写训练。
Your birthdays are wonderful. Your parents remember your birthday and prepare a lot of presents for you. But I have a question. Do you know your parents’ birthdays. Who knows? Hands up! Not all of us know the birthdays of our Parents. But our parents is the most important people in our life. Boys and girls, Let’s design some birthday activities for your parents’ birthdays. Write down your ideas.
八、评价和回家作业
针对上课是出示的学习目标，让学生对自己这节课的学习效果进行评价和反馈。知道自己的薄弱点在哪儿。针对这些评价内容，设计回家作业。
（必做）1. Listen to the tape and read after it three times.
2、 Write down more ideas for your parents’ birthdays.
（选做）1. Try to retell the story.
2、 Write down your parents’ birthday dates.
五、说板书
本课的板书采用了和课文相关的蛋糕和面条，并在上面贴上对用人物的活动词组，辅以头像帮助理解。非常的生动，让学生对本课的内容有比较直观的理解。
一、 说教材
(一) 教材分析
本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中切实常用的话题：给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点，采用任务型教学模式，并融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易乐于接受，说课的内容是本单元Section A(1a~1c)部分，本课是单元首篇，以 Would you mind turning down the music? 为主题，本节内容具有词汇量较大，强调综合运用，贴近生活实际等特点。通过本节学习，可增加学生的单词储备量，提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作品质。
(二) 教学目标
依据并结合新课程标准提出的。基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
知识目标：
让学生掌握其中的重要词汇mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
能力目标：
培养学生的听说读写能力，尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。
情感态度目标：
在本课教学中注重培养学生的礼貌行为，了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式，并通过小组活动，培养学生乐于学习并与他人合作的精神。
(三)教学重难点
结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为首先使学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法，及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语；怎样向别人有礼貌的道歉。
根据本课的内容和学生的实际，本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing? 并给出正确的答语，能够在实际生活中应用。
二、说教法
1 学情分析
自己所任教班级学生英语基础比较薄弱，上课的课堂气氛不够活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，虽然经过六七年级的学习，学生能够进行简单的会话，但是在学习策略方面人存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。
2 教学方法
根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，同时适时进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
三、说学法
根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过同桌合作，小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。
四、说过程
Step1. Lead-in
通过情景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭，老师使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个问题来调动学生的积极性，引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边，去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通过这个情景设计来引出本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth?
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
Step2 Pre-listening task
为学生展示课本上的图画，通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复训练，让学生充分熟练这个结构，同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育：对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。
设计理念：进行听力活动之前的热身，让学生尽可能熟悉本节课的重点内�
Step3 Listening –task
在这一环节中设计了两个活动：
活动一：听一遍录音，完成activity1b，通过这遍听力注重would you mind doing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后有学生举例进行练习，并将学生的一些例子写在黑板上。
活动二：听第二遍录音，记录如何给出礼貌的回答，同时让学生对黑板上的例子进行回答练习。
设计理念：通过听力材料为媒介进行听说练习。
Step4 Pairork
同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。
Step5 Groupwork
首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规，四个同学分为一组，创设一个情景，可以是教室，操场，走廊，图书馆，实验室等学校的各个角落，根据所了解的学校规则来展开想象，常设一个情节比较完整的对话，尽可能多的运用之前学过的知识点，不仅仅局限于本节课所学句式，看看那个小组最有创意？哪个小组最好？
设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复习。
Step6 Summary and test
引导学生总结本节课主要内容，然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。
Step7 Homework
巩固性作业：完成伴你学句子乐园练习
拓展性作业：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、课前预测
这节课的整体思路是导入——听前任务——听力练习同桌合作——小组合作——总结——课堂反馈——作业布置，在这节课的设计上，导入和小组活动应该是本节课的亮点，但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来，才能达到教学设计的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷，因此在实际教学导入时，应充分利用板书来改变课堂现状，要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练，同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育，从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构，接受一定的情感教育，基本能够达到所设计的三维目标。
介绍教材
首先我上的是牛津译林版英语教材，而《Travelling》这一节，是八年级下册第二单元的第一课时。
教学内容
本节课的主要内容包含2个部分：
一是了解国外城市的旅游胜地和一些受欢迎的景点；
二是熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
学习目标通过本节课的学习应该达到一下目标：
知识目标：了解与旅游相关的一些交际用语，并掌握重要语言点。
能力目标：提高快速阅读能力以及听说读写能力。
情感目标：促进学生对大自然以及人文地理的热爱。
学情分析
重难点刚才已经说到，本课的授课对象是八年级的学生，通过小学和七年级对于英语的学习，学生们已经对国外文化有了一个大致的了解，比如一些常用习语以及一些在公共场合的。交际用语，但是学生们对于国外的人文地理知识还不是很了解，因此我把本节课教学重点设置为学生通过阅读对话等方式，在掌握重要短语和句子结构同时，提高学生听说读写能力；教学难点设置为通过小组讨论，了解国外城市的景点，并通过讨论熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
教学方法
结合本节课的教学重点和难点我说一下我的教学方法，我用的“四环节循环教学模式”，通过自学质疑、小组讨论、展示评价和巩固深化四个阶段的逐步进行，让学生在收获快乐的同时获得新知。在教学中教师扮演指导者的角色，而学生扮演学习的活动者，强调学生的自主学习，通过并运用投影仪，幻灯片，Flas__和图片等教学辅助设备来加强教学效果，培养学生的学习兴趣。
教学过程
针对本节课的教学重点和难点，我简单地说下我的教学思路：
Step one：lead in
1.Show a picture
T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)
What can you see in the picture?
What season do you think it is?
2.Guessing Game:
I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)
3. A Braining Storm
Showing the pictures.
Do you want to know more popular tourist attractions?
Step Two：Presentation
1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.
-- Teach the new words and pronunciation.
--Lead them to read the names of places and countries.
2. Test your memory
Show the pictures randomly, students say the names loudly.
1. Group game
(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.
I would like to visit … What about you?
(2) First practice, and then ask some groups to act it out.
2. Match
1.match the places with the countries.
2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”
3. Do Exercises
Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.
Step Three：Dialogue-making
1. Things to do when traveling
2. Pair Work
(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?
(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.
(3) Students act the dialogue out before the whole class.
Step Four: Comic Strip
T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.
1. Students listen to the tape, answer the question
Where does Eddie want to go?
2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions
3. Show Time
First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.
Step Five: Discussion
-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?
-- What things do we need to take with us when we go on a trip?
(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)
You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.
Step Six: Homework
1. Learn more about the world.
2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.
3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
英文说课稿【优秀18篇】
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同学掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使同学学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养同学基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养同学学习英语的兴趣。
b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养同学的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导同学要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导同学主动参与、勇于开口、大胆表演，培养同学获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导同学转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然有趣。
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养同学学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
该同学回答：My name’s Gina.
转而问另一名同学：What’s her English name?
该同学回答：Her name is Gina.
然后用同样的方法引出：His name is Tom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
同学回答：It’s “A”。
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English?
同学回答：It’s “B”。
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，同学们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型:
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导同学回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导同学回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No, it isn’t 。 It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。同学通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，同学已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼同学的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使同学根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以同学的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导同学运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。
各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材
本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。
2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
四、说教学过程
（一）词不离句，句不离境
在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
（三）注重学生学习策略的培养
《英语课程标准》提出："加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学 "我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家！
一。指导思想
新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
二。说教材
1.教材分析：本节课是PEP小学英语三年级上册第二单元B部分中的Lets learn和Lets do的内容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些TPR活动，即本课的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自创个人喜欢的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, the ground. Black, black.Turn around.等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2.学情分析：在学习本节课前，学生已学了blue, green, yellow, red这几个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，
3.教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
(1)知识技能目标：
a.进一步巩固以前学过的颜色单词：blue, green, yellow, red。
b.要求学生能听、说、认、读white, black, orange, brown这些新单词。
c.理解句子：Colour it brown。
d.能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。
(2)情感态度目标：
a.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。
b.培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。
4.教学重点和难点
a.重点：
1.能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black, orange, brown 。
2、能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。
b.难点：
单词black，brown，ground, turn around的发音。
5.课前准备：课本、录音机、颜色图片、颜色单词卡片、颜色转盘。
本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。
三。说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1.唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)
2.游戏激发学生兴趣(激趣)
3.创设情景，促进学生兴趣(促趣)
4.开放性作业，延续学生兴趣(续趣)
四。说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
1、在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景、单词图片和卡片进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。
2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
五。说教学程序
本节课我设计了以下的教学环节：
1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。
学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的颜色单词。
2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。
小学生对色彩有着较强的敏感程度，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，让学生用自己的方式复习颜色；其次利用颜色卡片、颜色单词卡片和颜色转盘等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养英语学习的兴趣及听说能力。
(1)利用转盘，复习前面学习的颜色单词。
(2)从学生熟悉的事物和人物入手，利用单词图片和单词卡片，学习新单词。
3.巩固阶段。(创设情景，巩固新知)
为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。让学生边听录音边跟着做动作，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。播放Let’s do部分的内容，学生边听边做动作。
4.反馈练习，发展新知。
播放课外的歌谣，既训练了学生的听力，也巩固本节课的所学内容。
5.归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。
6.课堂作业设计
画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。
各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。
2、教学目标
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：
（1）知识目标
帮助学生学会、掌握单元单词；
使学生对复数形式有初步了解；
使学生掌握介绍他人的句型。
（2）能力目标
通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
（3）情感目标
通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。
3、教学重点及难点
结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：
重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。
难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学习复数的时候特别难。
二、说学情
我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，
希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。
三、说教法和学法
教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动
学法：
1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。
2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。
四、说教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：
第一步，创设情景，导入新课
出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新课作好铺垫。
S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.
S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.
第二步，新课讲解，呈现教学内容
我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：
T：What is this? ------ Ss: It is a photo.
T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.
T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型： This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。
第三步，反复操练，巩固运用
为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。
第四步，口语操练，加深印象
学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上
还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。
a) 通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。
第五步，课堂练习，巩固知识
在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。
因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
第六步，课外作业布置
1. 掌握所学词汇。
2. 向同学介绍家人或朋友。
五、说板书设计
板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整，让散乱的知识变得条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书：
Unit 3 This is my sister.(Section A)
----Is this your sister?
---- Yes, it is. / No, it isn’t.
This / That is my friend.
These / Those are my friends.
六、说教学反思
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用多种辅助教学手段，综合训练学生听、说、读、写的能力，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，有不当之处，恳请批评指正。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！
介绍教材
首先我上的是牛津译林版英语教材，而《Travelling》这一节，是八年级下册第二单元的第一课时。
教学内容
本节课的主要内容包含2个部分：
一是了解国外城市的旅游胜地和一些受欢迎的景点；
二是熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
学习目标通过本节课的学习应该达到一下目标：
知识目标：了解与旅游相关的一些交际用语，并掌握重要语言点。
能力目标：提高快速阅读能力以及听说读写能力。
情感目标：促进学生对大自然以及人文地理的热爱。
学情分析
重难点刚才已经说到，本课的授课对象是八年级的'学生，通过小学和七年级对于英语的学习，学生们已经对国外文化有了一个大致的了解，比如一些常用习语以及一些在公共场合的交际用语，但是学生们对于国外的人文地理知识还不是很了解，因此我把本节课教学重点设置为学生通过阅读对话等方式，在掌握重要短语和句子结构同时，提高学生听说读写能力；教学难点设置为通过小组讨论，了解国外城市的景点，并通过讨论熟悉人们在不同景点从事的各种活动。
教学方法
结合本节课的教学重点和难点我说一下我的教学方法，我用的“四环节循环教学模式”，通过自学质疑、小组讨论、展示评价和巩固深化四个阶段的逐步进行，让学生在收获快乐的同时获得新知。在教学中教师扮演指导者的角色，而学生扮演学习的活动者，强调学生的自主学习，通过并运用投影仪，幻灯片，Flas和图片等教学辅助设备来加强教学效果，培养学生的学习兴趣。
教学过程
针对本节课的教学重点和难点，我简单地说下我的教学思路：
Step one：lead in
1.Show a picture
T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)
What can you see in the picture?
What season do you think it is?
2.Guessing Game:
I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)
3. A Braining Storm
Showing the pictures.
Do you want to know more popular tourist attractions?
Step Two：Presentation
1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.
Teach the new words and pronunciation.
Lead them to read the names of places and countries.
2. Test your memory
Show the pictures randomly, students say the names loudly.
1. Group game
(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.
I would like to visit … What about you?
(2) First practice, and then ask some groups to act it out.
2. Match
1.match the places with the countries.
2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”
3. Do Exercises
Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.
Step Three：Dialogue-making
1. Things to do when traveling
2. Pair Work
(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?
(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.
(3) Students act the dialogue out before the whole class.
Step Four: Comic Strip
T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.
1. Students listen to the tape, answer the question
Where does Eddie want to go?
2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions
3. Show Time
First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.
Step Five: Discussion
Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?
What things do we need to take with us when we go on a trip?
(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)
You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.
Step Six: Homework
1. Learn more about the world.
2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.
3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.
今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。
一、说教材
本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。
教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。
重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。
二、说教法
1．直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。
2．任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。
3．活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。
4．循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中�
5．注重过程评价，促进学生发展教学法：为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生，使他们感受成功，从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。
三、说学法
1．“发现———探究———创新”学习法：为了充分发挥学生的主体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言组织表达能力。
2．合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。
3．主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生，努力为学生提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生大胆创新勇于尝试。
4．注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入———转换———输出”的过程。
四、说教学过程
Step 1 Warming—up
First let’s enjoy an English song！同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平时的生活息息相关，很能吸引他们的注意力，同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求学生6人一组，互相讨论合作描述图片内容。
设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言组织表达能力，培养学生的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。
Step 3 Presentation and Practice
（1）将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？让学生带着问题听课文第一段录音。
（2）布置学生自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。
设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生对课文的理解程度。
（3）用同样的方式学习课文第二段的内容。
（4）跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。
（5）把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。
设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。
（6）在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合上书本再次听录音，并回答以下几个问题：
Q1 Which subject is John’s favourite？
Q2 What can John cook now？
Q3 What can John do during the Reading Week？
Q4 What did Jim do in school last year？
Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？
Q6 What do the students do in the Buddy Club？
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？
设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生完全弄懂为止。
Step 4 Activity
将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学上台展现成果。
设计意图：让学生在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生的表演能力。
Step 5 Homework
（1）要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。
（2）要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。
教学评价：对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。
综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体辅助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。
以上是我对本课的教学设计和思路，有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。