二年级上册语文《小鹰学飞》教学设计【最新7篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?

《小鹰学飞》教案 篇1

教学目标:1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备:投影、录音机、跳绳

教学过程:

一、揭题导入:、激发兴趣:1、

1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法

师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,

(板书课题 )鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。

2、提出问题,听课文

问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)

3、回顾旧知,板画激趣

师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,

指名回答,相机板画:大树 大山 白云

二、精读课文,理解内容:

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。

(学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)

师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。

指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)

(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演

(自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

2、学习小鹰第二次学飞的过程

(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞) 第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。 (出示投影)——指名读,相机表扬

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)

(2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

(3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

(4)全班齐读第五节第一句话,体会词义

(5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

(6)认识感叹号的作用

问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

(7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,

师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?

小结:孩子们体验的好极了,小鹰的第三次飞行多么艰难呀,让我们一齐再来读一读体会体会。(全班齐读课文第五节)

4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?小鹰看到了什么?

思考:老� 知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

三、 作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣,你可以把他用自己的话讲一讲,也可以加动作演一演。

板书设计:

《小鹰学飞》教案 篇2

教学目标:

1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。

3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。

2.使学生懂得学无止境的道理。

教学过程:

大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。)

一、激趣导入。

1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。

2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。

3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。

(设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。)

二、初读感知。

请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。)

三、引入情景,读中感悟。

1. 学习第一、二自然段。

(看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示)

引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的'上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:( “祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”)

(1)读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——)

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

(设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。)

(2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定) 。“赞许”什么意思? 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:——

(出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生)

鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子)

老鹰想让小鹰怎么样?(生)

(设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。)

3.学习课文第三、四自然段。

(1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。

(2)交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来—— (我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)

“真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!)

(设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。)

B读老鹰说的话。

这时,老鹰点点头说:——

“点点头”?(对小鹰的肯定)

“真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。)

4.学习课文第五自然段。

(1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话)

(2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。

(3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。

(4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小� ) “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!

5.学习课文第六自然段。(引读)

老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,——

(1)“盘旋”是什么意思?

(2)加上动作一起来读这一自然段!

(3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人 天外有天)

(4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做?

(创设情境)狂风来了,小鹰 ——; 暴雨来了,小鹰 ——;在炽热的夏天,小鹰 ——;在寒冷的冬天,小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。)

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。)

五、总结全文,升华主题。

孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。)

六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。)

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高!

(设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。)

《小鹰学飞》教案 篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点难点

1、指导学生有感情地分角色朗读课文。

2、总结、讨论,使学生懂得学无止境、要虚心好学、不断进取的道理。

教学准备:多媒体课件

一。导入:

1、同学们,看!这是什么?(放录像:鹰在高空飞翔)生答:鹰。

师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向湛蓝的天空,真让人羡慕呀!那你们想不想知道小鹰是怎样跟妈妈学习飞行的呢?今天,我们就来学习:小鹰学飞。

2、板书课题:20 小鹰学飞

3.生齐读课题。

二。 初读课文。

1、学生看拼音自由读课文:

师:请同学们把书翻到134页,借助拼音自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。

2.标自然段序号:现在快速标出自然段序号。

(生标序号,师巡视,有错误的及时纠正。)

师:这篇课文一共有几个自然段?

指名回答,其他学生判断正误。

3.学生看汉字读课文:请大家把拼音盖上,只看汉字再读一遍课文,遇到不熟悉的字圈出来。

4。借助拼音,把圈出来的字多读几遍。

5.利用课件给字词正音。(出示课文中主要词语,包括识字、生字和第一次接触的词语)

师:请大家看屏幕!谁愿意读一遍?

指名读:①带着拼音读。②不带拼音读。

6. 指名分自然段读课文:

师:同学们的字认得都这么好,课文也一定能读得很好。我们分段读一遍课文好不好?谁愿意来读?(指名)其他同学仔细听,认真看。他们读得怎么样?想一想,小鹰在学习过程中,飞了几次,分别飞到了哪些地方?(生读)

7.评价读课文的同学。(需要培养学生的评价能力)

纠正丢字,加字现象。指导学生:声音洪亮,用正确语气、语速来读。

8.学生回答问题:飞到了哪些地方?(大树,大山,白云),把握课文主要内容。

师同时 板书(大树,大山,白云)。

三。精读课文,理解内容:

1.学习小鹰第一次试飞(第二、三自然段)

(1)、(多媒体演示小鹰飞到大树上)师:大家看,小鹰开始时飞到哪儿了?(大树)当它飞到大树上面时,心情怎么样?(高兴)你是怎么知道的?(生读相关句子)(课件出示相关句子)大家找到这句话了吗?

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?(指名多说几次。)你是怎么表现高兴的呢?(又蹦又跳,大声喊。)高兴时怎样说话?(大声喊着说)小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)他喊什么了?(生念出书中句子)谁来帮小鹰喊一喊(指名喊,相机进行指导)谁能喊出小鹰开心、激动的心情?(再找几名学生来喊,全班一齐喊)

(2)小鹰那么高兴,可是老鹰呢?(不满意)你是从哪里看出来的?指名回答。(念出老鹰的那句话)老鹰不满意还有一个动作,谁找到了?(强调“摇摇头”这个动作)

“还不算会飞”是什么意思?(还没有完全学会飞行)

我们应该怎样读老鹰的话呢?(亲切、和蔼有耐心同时也不满意。)

指名试读(对表演好的学生相机表扬)——指名读——评议指导朗读。

(3)师生分角色读(老师来当老鹰,同学们是小鹰。),男女分角色读(男生是小鹰,女生是老鹰);师生再分角色读(老师来做旁白,男生是小鹰,女生是老鹰。)

小结并过渡:小鹰飞到大树的上面,觉得自己已经会飞了(板书:已经),老鹰却不满意,说这还不算会飞。小鹰听了之后,是感觉飞翔太难了,就放弃了吗?(没有)那他怎么做的?(继续努力学习)呀,多坚强的小鹰呀!值不值得我们这习呀?看,他又飞到哪儿了?(课件演示,飞到了高山上。)

2. 学习小鹰第二次试飞(第四、五自然段)

师:那这一次?(播放课件,出示三个问题)

(1)、小鹰怎么说?

(2)、老鹰怎么回答?

(3)、老� 一个人读旁白,一个人读小鹰,一个人读老鹰)

*指名汇报。(全体学生评价,师相机指导)

小鹰说的话:哪些词语要读的重一� “真的”也要重读,表示强调。师相机板书:真的。)

老鹰说的话:(“还”有“仍然”的意思,要重读)

小结:小鹰飞得比大山都高了,老� 要求:一个人读,别一个人听,遇到错误,及时给他纠正。(学生自由朗读,教师巡视)

(2)生答小鹰是怎样做的。

课件出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师:你为什么这样读?

生1:小鹰飞得很有力,所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我很大声地读。

师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。(生有力地齐读)

⑶师:小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?(累了)(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师:你们什么时候也会急促地喘着气?

生1:体育课跑步的时候。

生2:上楼梯的时候。

生3:很累的时候。

师:谁来表演一下:急促地喘着气?(指名表演)

师:小鹰急促地喘着气说了什么?

⑷课件出示句子:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)

师:你为什么这样读这句话?

生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。

生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。

师:那我们一起,急促地喘着气读一下这句话吧!(生读)

⑸省略号:

师:大家看,这句话里有那么多小点,那是什么符号?(生答:省略号)那这个省略号在这里有什么作用呢?(表示语气停顿,说话断断续续,上气不接下气。)

⑹思想教育:

师:大家看,这次小鹰说得是:我“总算”会飞了吧?师相机板书:总算。

师:小鹰说话的语气和前两次有什么不同?

我们回顾一下(出示课件)当小鹰飞到大树上方时,它高兴地喊起来:“……”(让学生来喊)当小鹰飞到大山上空时,他又高兴地喊起来:“……”,当小鹰飞到白云上时,它却说:“……”。它的语气有什么不同了?

(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了。他不仅提高了飞行本领而且变得谦虚多了。)

师:(指着板书)小鹰越飞越高,反而越来越谦虚了。谦虚能让人进步,对不对?希望同学们在以后的学习中也象小鹰一样用这种谦虚的态度,就会取得更大的进步!

⑺师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?(生答读出相应句子)

师:那你们怎么理解“盘旋”呢?

生:(手笔来划去)就是飞来飞去。

⑻说一说:(出示课件)

师:这时候,小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?

生1:你们能飞这么高,我也能。

生2:小鹰还会继续往上飞。

生3:还要不断苦练,学习飞行的本领,争取飞得更高。

师:你想对小鹰说些什么呢? (出示课件)

生1:小鹰,你要加油!

生2:小鹰,你一定会真正学到飞行的。

生3:继续努力!

四。升华主题:

师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞有没有尽头?知识的天空也是没有止境的,那,我们的学习也没有尽头。用一个词就是(出示课件)——学无止境,需要我们(出示课件)不断进取。知识和本领是无穷无尽的,只要有勇气和信心,就一定能学到很多很多知识和本领。请大家齐读红色字:“学无止境,不断进取”!

师:通过这节课,你有哪些收获?(根据时间酌情处理)

板书:

20 小鹰学飞

白云         总算

大山         真的        会飞啦

大树         已经

《小鹰学飞》教学设计 篇4

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中:

在低年级的阅读教学中,朗读有着多方面的作用:可以帮助学生深入理解课文内容,可以发展学生的思维和语言,可以帮助学生巩固所学的语文知识,综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦,在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时,我提出这样一个问题:小鹰的三次飞有什么不同?你体会到了什么?通过赛读、挑战读、演一演等形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“ 由于我的提问给了学生更广大的读的空间,鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。

因此,整堂课,我都以朗读为主线,强调“

但整节课上完,总的来说比较流畅。但在上课的过程中,还是或多或少地出现了一些问题。

1、课前我已布置同学们预习课后生字词,但在朗读时,我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前,最好还是以检查预习生字的形式,花个三五分钟,先把生字读音解决了,然后再上课。

2、教师本身的语言还不够简练,以后我应多注意整理自己的教学语言,以便花不必要的时间,更让课堂显得更加成熟。

二年级语文《小鹰学飞》教案 篇5

教学目标

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

3、指导学生写好字。

教学重难

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学准备:

1、幻灯图片:

2、幻灯文字:天外有天人外有人学无止境一往无前

我已经会飞啦!

飞得只比大树高,还不算会飞。

我真的会飞啦!

飞得只比大山高,还不算会飞。

现在……我总算……会飞了吧?

一、成语导入

师:刚才小朋友背了许多古诗,老师给小朋友送来四个成语宝宝。

师:出示成语:人外有人天外有天学无止境一往无前

师:谁会读?

生:读成语。

师:读得真好,我们一起来读。

生:齐读。

师:知道这些成语的意思吗?

师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。

二、学生自读体会,教师导读感悟

师:出示画面,睢,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?

生:大树的上面。(贴图)

师:课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友自己读读这两段,想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量,也可以举手让老师帮助你。

生:自读。

师:大家学得真认真,现在老师来检查你们读得怎么样?

生:读课文。教师评价(读得真响亮,读得真流利)

师:读了课文,你知道了什么?

生:小鹰飞到了大树上面,高兴地喊起来:我已经会飞啦!

师:小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样?

生:高兴。

师:从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰感到非常(板书满足),哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。

生:读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行)

师:老师也有一种读法,你们听听看,老师是怎么读的。师:范读我已经会飞啦!

同一句话,可以有不同的读法,小朋友,读书时要用心体会,请小朋友再读读这句话,你喜欢哪种读法就怎么读。

师:小�

生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

生:没有。

师:老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。

生:读。

师:让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?[

师:鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?

生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本上算会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。

生:自由读。

师:你读懂了什么?

生:我知道飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!(贴图)

师:谁来读。生:读。

教师评价:你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。

师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?

生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

师:谁来读老鹰的话。

生:练读,齐读。(好的跟着读,不好的再评议读。)

师:老鹰说的'话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师:你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

生:有点累。

师:第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗?

老师给大家四点提示:

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

3、有不明白的地方小组内讨论。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。

生:小组学习。

师:哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。

生:小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!

师:哪个小组来说说你们读懂了什么?

生:我知道小鹰又鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图)

师:还有小组学习没有解决的问题吗?

生:我不明白什么盘旋?

师:谁来帮助他?

生:用动作表示。

生:我不明白……是什么意思?

师:出示句子:现在……我总算……会飞了吧?

师:课文中用省略号是什么意思呢?

生:我知道,小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气。

师:越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生:练读句子。

师:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,心里会怎么想?

生:小鹰会想,我还要继续努力。

我明白了真是天外有天,人外有人。

师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗?

师:小朋友,学习飞行是没有止境的,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

生:分角色朗读课文。

四、小组合作,自主学字

师:小朋友学得都很认真,但这节课我们还有一个重要的任务呢,知道是什么吗?

生:学习写字。

师:出示生字:总、顶

师:请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。

生:小组学习。

师:哪个小组来汇报总?

生:我来读。

生:我是这样记的:

生:我来组词。

如上学习顶。

师:放音乐,学生写字。

《小鹰学飞》二年级教案 篇6

【教学内容】苏教版二年级上册第8课。

【教材分析】《小鹰学飞》这篇童话叙述了小鹰在学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新目标,让小鹰明白学无止境,须不断进取的道理。

【学情分析】学生对鹰有一定的了解,课文生动有童趣,易于激发儿童进入角色,动手动口。

教学设计理念】根据课时安排,紧抓教学重难点,寓教于乐,图文结合,让孩子们有所读有所悟。

【教学目标】

1、知识与技能:认识本课生字,会写“算”和“旋”两个生字。

2、过程与方法:正确、流利地朗读课文,读出人物不同的语气。

3、情感态度价值观:初步理解课文的主要内容,懂得学无止境的道理。

【教学重点】在本节课的教学中,识字是重点。待学生整体感知文本以后,通过读词、扩词等多种方式,激发学生对词语学习的兴趣,在童话般轻松愉快的课堂情境中加深对词语的理解。同时,重点句子的出示,简笔画的运用,都很好的配合了课堂教学,帮助学生把握文本。

【教学过程】

一、导课

同学们都玩过《老鹰捉小鸡》的游戏吗?今天老师把故事的主人公请到了教室,让我们一起大声喊出它的名字!名字喊得不准确,鹰是后鼻音,再来一遍![请同学们欣赏图片,说说你对老鹰的印象。]

引课:别看老鹰现在能够搏击长空,翱翔蓝天,小时候学习飞行可是下了一番苦功夫的。不信跟老师一起去看看小鹰是怎样学习飞行的。

齐读课题:

8、小鹰学飞

【设计意图:趣味性的呼唤方式让学生读准“鹰”的发音;图片导入,直观、形象,激发学生阅读文本的兴趣】

二、初读课文,逐句出示自读提示:

1、借助拼音,大声地朗读课文,读准字音,读通句子。

2、圈出生字划出新词,读一读。

3、标出自然段序号。

【设计意图:帮助学生明确预读的方向,引导其学会感知文本】

三、学习生字词

(一)读一读

1、 喊 说 已经

它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

师:你来喊一喊。感受一下“喊”跟“说”有什么区别?

2、摇摇头 鼓劲 拼命

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

师:我们来看一看这些同学奋力拔河的场景,你觉得可以用哪个词来形容他们现在的状态?

生:拼命(大声地喊,做拼命状)

3、

急促 喘着气 总算

小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在?我总算?会飞了吧?”

师:一口气爬到六楼是什么感觉?

生:很累,气喘吁吁的。

师:如果这个时候我还要你跟我说话呢?还能流利地说出一个完整的句子吗?

生:不能,断断续续,一喘一喘的。

师:好,你现在就是急促地喘着气的'小鹰,赶紧来读一读这句话。

4、

头顶 指了指 盘旋

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 师:盘旋是什么样子呢?做个盘旋的动作给老师看看吧!

【设计意图:逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过欣赏图片,自己做动作,指导句子朗读等多种方式,增强学生的情感体验,加深对词语的理解和运用。】

(二)换一换 促( ) 旋( )

__( ) __( ) 通过换偏旁,让学生们对比识记。

(三)扩一扩

命( )( )( )

鼓( )( )( )

(四)想一想

用自己的方式识记生字(摇、顶等)

(五)看一看

观察本课生字的结构。(左右结构的字:摇、顶、吧等;上中下结构的字:总、算;上下结构的字:盘)

(六)写一写

指导生字“算”和“旋”的书写。现场展示、评价并修改。 【设计理念:字词学习,是本课的教学重点。本环节通过多角度、多层次的字词学习,夯实字词基础,强化词语积累。】

四、整体感知课文内容

(一)师范读课文,生思考:

小鹰跟着鹰妈妈一共飞了几次?它们都飞过了哪些地方?

(二)师板书简笔画,展示小鹰飞过的三个地方。

(三)分角色扮演老鹰。

【设计意图:通过老师声情并茂地范读,将课文的音韵之妙,节奏之妙,情感之美表达出来,使学生真切的受到感染和熏陶。学生分角色扮演,更好地再现了课文,体验了文中人物的情感】

五、课堂小结

今天我们跟着小鹰飞过了大树,飞过了大山,飞上了高高的蓝天,更见识到了人外有人,天外有天。

六、课外拓展

把课堂上的描红习字带回家,跟父母一起欣赏,挑选出你最满意的习字作品。

七、板书

小鹰学飞教学设计 篇7

教学内容:苏教版第三册第8课

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识两个新部首——“舟、方”,了解有生字组成的词语,掌握自学生字词的方法,初步养成自学自学生字词的习惯,会用“已经”说话。

3、在朗读中感悟学无止境,要虚心好学,不断进取的道理。

教学重难点:分角色朗读,体会学无止境的道理。

教学准备:课件  词语卡片

教学过程:

一、导入课文:

1、贴老鹰图片,介绍新朋友,鼓掌欢迎。

2、学生运用课外得来的知识,交流对这位朋友的认识,教师作适当补充。

3、质疑问难:那么,小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢?今天咱们就一起来学习一篇童话故事,出示课题,齐读课题:小鹰学飞

二、初读课文

1、自由轻声读课文,要求读准字音;标上自然段的序号。

2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况:

摇头  不算  鼓劲  拼命  急促  总算吧  头顶  盘旋

3、自由轻声读,读通句子;

4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

三、精读课文。

(一)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

1、自由读课文第一、二节,想一想:小鹰跟着妈妈学飞,它飞到了哪儿?说了些什么?老鹰是怎样教育它的?

2、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说? 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义,指导学生一边做飞的动作,一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

3、指名用"已经"说话。

4、老鹰是怎样回答的?老�

(二)学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老�

3、怎样读好它们的话,交流,朗读。指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

(三)学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。

1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

注意重点词的理解:

(1)“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

(2)“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

(3)老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,体会飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

2、分角色朗读表演。

四、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

老�

5、全体起立,加上动作表演读。

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