《一个小村庄的故事》教学设计优秀7篇

作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?本页是小编帮助大家分享的7篇一个小村庄的故事教学设计的相关文章,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《一个小村庄的故事》教学设计 篇1

教学目标:

1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点:

教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备:

1、小黑板(字词)。

2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学安排:

3课时

第一课时

一、投影插图,导入新课

1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?

2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。

3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文,完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字,指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮

应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?

三、汇报交流思考的问题。

小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文,练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文,读中感悟

1、自已练习读。

2、小组内读,评议后再练习。

3、指名读,师生评议。

(1)第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人痛心的事呀!是谁毁了的呢?

(2)深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子,应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

(3)学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较,找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”,体会悲惨的无法挽回的结局。

③过渡:事实正像我们所预料的那样,这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后,最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了,你能具体说说吗?

⑤议议如何读好这两段,再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么?

第三课时

一、学习生字

1、认读生字,给每个生字组词。

2、认记字形,交流方法。

3、点拨字形:

森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件,在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告,想想根据本课内容,你会写一句什么?写下来。

《一个小村庄的故事》教学设计 篇2

教学目标

(一)知识与技能

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

创设情境,

(三)情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

(四)创新素质培养目标:

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

(一)教材分析

这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

(二)学生分析

本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。

(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点:

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点:

1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

空白点:

多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境(情境导入)

1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。

2.教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

二、师生合作研究探索(学习2-4节)

(一)学习第二节

1.自主探究,发现问题,

指名读,质疑。

带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。

(本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)

2.自由研读,分析理解

(1)设计问题:从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(2)质疑

指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

(尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。)

a.理解“谁”

b.理解“拎”(换词方法)

c.理解“裸露”(出示图片对比理解)

d.小结:

(板书:随意砍树)

(3)指导朗读

(4)句子训练

(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )……就拎起斧头到山坡上砍树 。

(发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

这里省略号表示什么意思呢?

(5)小结

(二)学习第三节

设计问题,引发思考:

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

(1)课件出示

一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

(2)理解“不断砍树”

(板书:不断砍树)

理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

(3)句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习

(空白点、创新点)

(4)理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗?

(通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

(5)指导朗读

(三)学习第4节

过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

(1)理解“不错”

(2)出示句子

引读第四节

(3)情境再现(课件)

(4)谈感受

(5)指导朗读

自由读、齐读

(四)学习第五节

(1)出示句子

引读最后一节(板书:什么都没有了)

(2)指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书:保护环境

2.情境再现

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

3.谈感受

任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:

1.我想设计一句环保公益广告词──

2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──

3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!

(本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

总结

延伸作业

同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流

(这节课的最后,提供给学生探究学习的途径与方式,鼓励学生探究无止境,学习无止境。课尾,教师并不满足于学习的“无疑而终”,努力使其“疑无穷,疑无尽”,无数问号引研究性学习之路,再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)

板书设计

板书:

随意砍树

一个小村庄的故事 什么都没能了

(保护环境) 不断砍树

教学体会

本课采用研究体验式创新教学法,课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣,给学生心理上的支持,创设良好的学习氛围,帮助学生通过研究体验、自主学习,体会环境保护的重要性,培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读,让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习,学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力,培养学生热爱大自然,保护环境的思想感情。

三年级语文下册:《一个小村庄的故事》教学设计 篇3

一 引入新课

1 播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)

2 师:在这样一个鸟语花香,美丽的小村庄,人们过着幸福的生活,会发生什么样的故事呢?

二 学生初步感知课文

1 学生轻声读课文(读准字音,读通语句)

2 引导学生复述故事。(指名回答)

3 检查自学情况,分段朗读。

4 齐读最后1段。问:你们想知道些什么?师相机板书学生提出的问题。

5 带着问题继续看课文,边读边画,找小伙伴讨论。

三 带着问题分析课文

1 师:那你们都明白了什么?

2 出示第2段,问:哪些词语表示砍的数目非常大?

(一间间  一栋栋 应有尽有  各种各样 )指导有感情地朗读。

3 出示第3段,解决第①个问题。

“裸露”是什么意思?

4 出示第4段。(指名读 男生读 女生读)解决了第②个问题。

5 播放美丽村庄被破坏过程的录象,并小结,照应第2段。

师小结:

村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样树木变成了房子,变成了家具,山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

四 体会课文并深化主题

师:此时,你的心情怎么样?(学生畅所欲言)

师:是啊,你们的心情老师能够理解,就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧!(集体朗读课文)

五 拓展延伸

师:美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同学们,你们肯定有很多的话说,就把它写在课题的旁边吧!

六 发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。(说 画 写 唱 等等)

附 板书

10 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题:①人们为什么砍柴?为什么裸露的土地不断扩大?

②为什么什么都没有了呢?

《一个小村庄的故事》教学设计 篇4

一、导入:今天我们继续学习第七课,齐读课题《一个小村庄的故事》

二、感知全文:

1、下面就让我们进入课文,请同学们自己轻声读课文,想想课文写了一件什么事

2、汇报主要内容。  板书:美丽 卷走]

(设计意图:同过网上浏览课文,让学生回忆课文的主要内容,进入课文的情境。)

三、学习第4段:

1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢? 轻声读第4自然段,说说你读懂了什么。

2.汇报

3.哪句话写出了当时雨下得特别大?请你们再读读这段话,结合重点词语谈谈你的感受。

(1)指读自己画的句子:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。”

a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡:谁还对其他句子有体会。

(2)“可是,小村庄却被洪水不知卷到了何处。”

(3)(录像:洪水)咆哮的洪水来了你们快看

(4)带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。

4.这年的雨是很大,可是每年在我们这里也有过下大雨的现象,但是……你有什么问题吗?

(设计意图:通过找句子,抓住重点词语,体会当时雨下得特别大,同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像,让学生更身临其境的感受洪水的咆哮,为更好的理解课文打下基础。)

过渡:是呀,为什么会形成洪水,为什么洪水又无情的卷走了小村庄?请读二、三段,结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段

1. 出示阅读提示:(1)默读2、3段

(2)找一找小村庄消失的原因的句子,读一读。

(3)和小组交流感受

2.汇报:谁把你找的句子读给大家听,并说说你的理解。

(1)“不知从什么时候起……裸露的土地”

a读句子说理解

b人们除了盖房子、造犁砍树外,还在什么时候去砍树

谁家     ,谁家      ,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来。

c 你也砍,他也砍,大家都在砍树,(板书:砍树)孩子们,砍断的仅仅是树吗?还砍断了什么?

d多么令人痛心呀,把你的感受读出来。自读、指读

(2)“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

a(课件)读句子说理解 。

b再读读,通过变色的词你又有什么新的感受?

小结:多少树木消失了,多少资源浪费了。

c感受真好,快读出来吧。自己读、指读 、引读。

(3)“一年年,一代代……”

a(课件)看,这就是裸露的土地,能把“裸露”换个词吗?还可以说什么样的土地?

b漫长的时间过去了,风不停的吹在土地上,看,土地裸露的越来越多(演示土地的变化)。

c多么令人痛心的场面,快把你的感受读出来吧。指读、齐读。

(设计意图:这段形式设计多样,通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习,让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重,这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。)

过渡:这么美丽的小村庄,就这样消失在人们的斧头下了,那曾经是一个多么美丽迷人的地方,让我们再次走进那个美丽的地方。

五、第1、5段

第一段

1、(课件:美景)看,这就是先前那个美丽的小村庄,有什么感受?

2、(出示文字)读读这段话,看看结合课文中的描写你又有怎么的体会?能把这么美的景读出来吗?齐读

3、想象:这么美的画面中,你仿佛还看到了什么?

4 、就是这样美丽的小村庄,把你想象的朗读出来。齐读

(设计意图:通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景,回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。)

第五段:

1.可是这美丽的一切,再也看不到了。(课件)

2.树木没有了,房子没有了,还有什么没有了。(填空)

3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。

(设计意图:通过看图,感受小村庄的荒凉,与小村庄的美丽形成鲜明的对比,给学生在视觉上产生反差,然后通过说话练习“还有什么也没有了?”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉,朗读中感悟小村庄的悲惨。)

六、总结:

1.读了这凄惨的故事,看了这悲凉的画面,你想对小村庄的人说些什么?村里的人们醒醒吧。

2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外,还有许许多多破坏环境的做法,打开网站,进入资料袋,去看看。

a选印象最深的和小组的同学交流交流

b全班交流

3.看完这些资料,你又想提醒人们什么?或今后想怎么做呢?[把感受写在留言板上]

4.我们只有一个地球,我们要保护环境,保护我们赖以生存的家园。[板书:保护环境]

(设计意图:通过向小村庄的人们说话,体会环境对人类的重要,是对学完课文的一种发自内心的感受。同时,上网浏览破坏环境的做法,把学生由课文引到生活中,切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言,更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔,为写作做铺垫。)

七、拓展练习:在网上还有关于环境方面的资料,你们可以继续登陆这些网站,(打开一个网站)浏览更多的环保知识,关注我们的家园。

(设计意图:给学生留下更多的学习的空间,课内和课外相结合,使学习的空间更广阔。)

板书:

7一个小村庄的故事

砍树   土地裸露

美丽                                 卷走

保护环境(红色)

《一个小村庄的故事》教学设计 篇5

教学目标:

1、 有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

2、 领会爱护树木、保护环境,维护生态平衡的道理。

3、 联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。

学情分析:

从心理特征来说,三年级的学生正是求知欲旺盛,活泼开朗的时期,愿意主动参与集体活动,有较强的观察力和自我表现欲,什么事都想听一听,看一看,做一做。从认知状况来说,环保主题教育的文章三年级孩子早有接触,如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题,二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中,他们每天耳濡目染,亲身感受着环境的变化,所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。

教学重点:

理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点:

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教学方法

合作探究,交流解疑。

引导点拨,朗读想象

教学准备:

课件

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、 复习导入

同学们,这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》,请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么?

1、 课件出示填空提示。

2、 学生回答。

这到底是一个怎样的小村庄呢?让我们一起走进课文去看看吧!

二、 赏读对比,激趣质疑

1、 早先,这里是一个怎样的小村庄?你从哪里读出来的?

2、 指名学生来回答。

3、 师:这位同学从第一段中读出了小村庄的美,谁能再来读一读,不过老师这次增加了难度,用填空的方式来读,看谁敢来挑战一下。

4、 指名学生来填空读,并问你喜欢这几个词语吗?为什么?

5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润”吗?

6、 指导朗读,边读边想象,读出小村庄的美。

7、 多美的小村庄呀,让我们一起走进小村庄去看一看。(PPT播放图片,师引导学生再次美读课文,感受小村庄的美)

8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗?让我们接着往下看。(PPT播放课文最后一段及插图)

9、 请同学们再来看一看(PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片)让学生对比观察,此时你有哪些疑问,请提出来。

10、 生质疑,师将学生疑问归纳整理为以下两个问题

(1) 小村庄发生了什么变化?

(2) 下村庄为什么会发生这样的变化?

三、 合作探究

1、 自由读课文,寻找答案。

2、 四人小组合作探究,讨论解疑。

四、 交流解疑

(一) 交流小村庄发生了什么变化?

1、 指名学生来回答。

2、 师引导学生简明扼要说出变化过程,并板书。

(二) 交流小村庄为什么会发生这样的变化?

1、 先让学生根据自己的理解来说说变化的原因,并问你从课文哪里读出来的?

学生汇报(1)“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一课一课看下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

① 请同学们来读一读这句话,你从这句话中读出了什么?引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵,裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意,毫无顾忌和砍伐过度。

② 指导学生朗读,读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读,再让学生互相评价,然后再齐读。

③ PPT出示裸露的山坡,让学生想象:假如你就是这山坡上的一棵树,现在有人拎着斧头来砍你,你的心情怎样,你会说什么?

④ 指名生来说。

师过渡:是呀,树木在哭诉,在呐喊,可这山里的人们听到了吗?你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

学生汇报(2)“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”

① 你从这句话中的哪些字,哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年,一代代,不断。”

② 引导学生体会文中省略号的作用。

③ 看到人们这样的行为,同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

师过渡:人们用锋利的斧头乱砍滥发,让这些树木都变成了什么呢?

学生汇报(3)“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

① 请同学们来读一读,你从这句话中又读出了什么?重点感受“变成,一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

② 引导学生体会三个“变成”,从中感受到人们毫无环保意识,并明白这中句式是排比句。

③ 指导学生朗读。

师过渡:人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多,他们最终过上了幸福的生活了吗?

学生汇报(4)生读第四自然段。

① 你从这一段中读出了什么?

② 体会什么是“大雨没喘气儿,咆哮”

③ 指导朗读。

师引读:大雨停了,小村庄被卷走了,最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”

① 理解“一切都没有了”指什么都没有了?

② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头?(灾难之斧,夺人性命之斧……)

(三) 总结原因

师问:同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗?你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗?

五、 总结全文,拓展延伸

1、 通过这个小村庄的故事,你们从中明白了什么?

2、 写一写:此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢?

3、 拓展:其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影,在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例,同学们你们还知道哪些?

① 生说身边事例。

② 面对这些情况我们应该怎么做?

③ PPT播放环境被破坏的图片并配乐,师激情解说,呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球,共建美好家园。”

六、 布置作业(任选其一)

1、 积累本课好词佳句。

2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。

3、 续写《一个小村庄的故事》

4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片,做一份保护环境的手抄报。

《一个小村庄的故事》教案设计 篇6

《一个小村庄的故事》预案第二课时

一。教学目标:

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。读懂课文主要内容,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。

2.领会爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡的道理。

二。教学重点:理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。

三。教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四。设计理念:

本文语言浅显朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程,但文中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。为此,一方面引导学生自主、合作、探究,积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟,让其走进课文,明白道理。

五。教学准备:小黑板、投影片等。

六。教学过程:

(一)、复习:

1.同学们,我们学习了《一个小村庄的故事》,大家已经知道了这个小村庄是什么的?是怎样的一个美丽的小村庄,谁来说说。板书美丽的

2.现在的小村庄怎样啦?谁来说说。板书什么都没有了

(二)、继续研读课文。

1.自读自悟要求:小村庄为什么会发生这么大的变化呢?带着这个问题,自由读课文第2自然段,把你找到的答案(词句)用“————”画下来。准备交流。

2.学生自读自悟,老师巡回辅导。

3.交流平台:找到答案了吗?谁来说说。

预测,学生会找到:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(1)、根据问题你读懂了什么?从那些词语中体会到的?

预测,学生会找到:两个“谁”、“拎”

(2)、就这样山坡上出现了什么?理解词语:裸露

(3)、小结:这里的人们没有任何的限制,上山随意砍树。板书:随意砍树

(4)、指导朗读。

(过渡)人们在拥有了房子,犁之后,他们有没有停止砍树呢?

4.研读第三自然段。

(1)、提出学习目标。

(2)、学生自读自悟,老师巡回辅导。

(3)、交流平台。(学生会找到:一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大、)

(4)、(读读议议)你读懂了什么?板书:不断砍树

(5)、小结:人们还在不断的砍树,对森林的破坏还在继续,环境在进一步恶化。

(6)、朗读:两个“不断”语重些。

(7)、人们把这些树木砍下后作什么用啦?

认识排比句:三个“变成了”,这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。

(8)、读读这个句子。

还有不懂的吗?(估计“柴烟”)

(9)、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦?

5.学习第四自然段。

(1)、学习句子:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头日子过得(还)都不错。

这里的“还”能去掉吗?

(2)、读读。“不管、还、”音稍重。

(3)、引述:终于,小村庄失去了树木的保护之后,在一个、(接读)

读了这段话你体会到了什么?(看插图)你能用文中的话来说吗?

(4)、“大雨没喘气儿”的意思,你能不能用句中的话来说?

(三)、总结全文,拓展延伸。

(1)、同学们,课文使我们很受启发,你有什么启发?四人小组交流一下。

(2)、学生交流。教师小结:我们要爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡和大自然和谐生活。(板书:保护环境)

(3)、那么,此时此刻,我想对小村庄的人们说:“—————————————————

(同桌讨论)

(4)、说说。

师结:我想,你们的句句良言,小村庄的人们一定会听到的。

(四)课外作业

回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如:蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。

附板书:

随意砍树

美丽的   什么都没有了

不断砍树

一个小村庄的故事教学设计 篇7

教学目标:

1、会认4个汉字,会写4个,正确读写新词。

2、感情朗读课文,了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

教学重难点:

培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法:

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

一 感受小村庄的美丽,导入课文

师:你们爱干什么?老师喜欢听故事,因为能够让我放松心情,学到知识,听故事也能体会到一种学习的快乐。今天,让我们一起去走进一个故事,享受学习的快乐。

生:齐读课题

师:首先请大家欣赏一段风光片。(课件:美丽的小村庄)

师:谈谈,你看到了什么?

这是一个怎样的小村庄,小村庄的什么给你留下的印象最深。

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

郁郁葱葱是什么意思?

天空湛蓝深远那是怎样的天空啊?

学习汉字:郁葱润

出示一自然段内容

山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。

那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗?

师:其实,这还是一首小诗。

山上的森林

郁郁葱葱

村前河水

清澈见底

天空

湛蓝深远

空气

清新甜润

师:谁来展示一下。

在这美丽的小山村,你还会看到些什么?或者听到些什么?

生回答:我还会看到小鸟在唱歌。师:是啊,因为那里(空气清新甜润)

小鱼``````

练习背诵

山谷中,早先有过一个( )小村庄。山上的森林( ),村前河水( ),天空( ),空气( )。

二 感受小村庄的消失

师:我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉,让人窒息,那么小村庄最后的命运是怎样的,请同学们快速读文。

交流,小村庄最后的结局。

读过课文之后,你的心情如何?

师:是啊,老师和你们有着一样的感受,那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽,多么地让人向往,多么地让人魂牵梦萦啊!但所有的一切都消失了,包括那些锋利的斧头。

看看本课出现了哪些词语

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

熟悉吗?还用解释吗?跳过

锋利 造犁 裸露 扩大 一栋栋 柴烟 没喘气儿 黎明 洪水 咆哮

认读 齐读 开火车读

理解:犁 裸露 一栋栋 没喘气儿 咆哮

根据图片或者随文理解

师:在老师的脑中,一直存有一个大大的问好,美丽的小村庄为什么转瞬之间就什么都没有了呢?

轮读课文,帮老师解决疑问。

交流句子:

谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

表演拎的动作

练习说话

师:从“拎”这个词你体会到了什么?(村民随意,想砍就砍)

师:只要是家里有需求了,村民就可以随意上山,把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”是多少棵?

出示:树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

读出你内心的滋味

变成变成变成,什么句,什么心情?

师:我感受到了你的心痛,除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你?(大量,消失)

师:大量的什么?怎样地消失了?

师:多么浪费的行为啊,读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了

出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

师:斧头停止过吗?哪个词体现出来的,(不断,不断)

还有吗?(省略号)

一年年的砍,一代代地砍,不挺地砍,砍,怎样读出这种感觉?

心情怎样?

读出你的伤心,难过,沉重,气愤。这才是这个句子的味道。

师:正是有了这不停地砍伐,小村庄才

出示:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

师:什么都没有了,郁郁葱葱的森林没有了,清澈见底的河水没有了,湛蓝深远的天空没有了,清新甜润的空气没有了,什么都没有了——

生:齐读

师:一栋栋房子没有了,各式各样的工具没有了,应有尽有的家具没有了,那些锋利的斧头没有了,什么都没有了——

生:齐读

师:袅袅的炊烟没有了,森林中忙碌的身影没有了,斧子凿木的声音没有了,人们的生命没有了,什么都没有了——

生:齐读

伴随着一场洪水,所有的一切都没有了。暑假时,我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕,面对猛烈的洪水,人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄,同时,也毁灭了小村庄,人类——万物的主宰,可以让美丽愈加美丽,也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已�

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