《鲸》教学设计(优秀9篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。如下是漂亮的编辑为大伙儿整理的《鲸》教学设计(优秀9篇),仅供参考,希望对大家有所帮助。

《鲸》优秀教案 篇1

学习目标

1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

激发兴趣,导入新课

①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

学习生字,读顺课文

①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。有些字的音容易读错,需要注意。

出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。

③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

整体感知,了解内容

默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

精读课文,体会写法

①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

围绕重点,全班研讨

①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?

回顾内容,朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

出示资料,延伸扩展

①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

②通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》优秀教案 篇2

学习目标:

1、了解鲸的特点,丰富科学知识,激发学生对科学知识的兴趣。

2、领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的

教学重点、难点:

领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的

教具准备:

电脑、投影、卡片

教学过程:

一、 导入新课

这节课,我们继续学习第一课《鲸》(板书课题),通过上节课的学习,我们知道了鲸是海洋中最大的动物,谁起来说一说课文以哪几个方面介绍了有关鲸的知识?(学生答、老师板书)下面请同学们打开书,这节课我们来学习作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

二、 学习课文

(一) 学习第一段

1、报名读,其余思考:鲸的体形有什么特点,从哪可以看出?

2、在书上画出来,报名答。

3、看投影:书本84页(2)小题。

4、为了写出鲸的特点,作者运用了什么说明方法?(列数字,举例子,作比较)

5、看大屏幕:结合图总结。

6、读出鲸很大这个特点。

7、总结学习方法:读—思—画—读

(二) 学习第二段

1、课文紧接着告诉我们鲸的演变和种类:鲸是怎样演变的呢?它分为几类呢?请你用刚才的方法来自学。比一比,看谁学得又快又好?

①指名答 ②完成书84页第2题,体会用词的准确性 ③教师小结 ④朗读

2、鲸是哺乳动物,不是鱼,为什么?

①学生回答 ②投影出示资料 ③教师简介哺乳动物

(三) 学习第三段

1、下面我们来解决最后一个问题:鲸的生活习性。请看自学提示,请大家根据自学提示分8人小组交流学习(一组学“吃食”,二组自学“呼吸”,三组自学“睡觉”,四组学“生长”)

自学提示:

1) 课文是从哪几个方面来介绍鲸的生活习性的?

2) 须鲸、齿鲸在吃食上有何不同?圈出动词。该怎样读?

3) 鲸怎样呼吸?课文用什么方法说明的?把什么比作什

么?须鲸和齿鲸喷出的水柱有什么不同?这是什么说明方法?

4) 鲸睡觉和生长各有什么特点?用笔画出来。作者描写时运用了什么说明方法?

教学时,分小组指名答,教师利用投影重点讲解“喷潮”、“呼吸”、“哺乳动物”三者的关系。

三、 总结

1、谁能结合板书,用自己的话完整地说一说这节课你了解了鲸的哪些知识?

2、(教师总结)作者抓住了鲸的这特点,采用列数字、举例子、作比较、打比方等方法具体、生动、形象地来说明,给我们留下了深刻的印象。

四、交流互动

剩下一点时间,谁愿意把你从课外找到的关于鲸的知识或趣事和大家一起交流。

板书设计:

体形:大 4万多公斤 17米 列数字 读

演变:很长很长 渐渐 举例子 思 鲸种类:须鲸 齿鲸 作比较 画

习性:吃 呼吸 睡 生长

语文《鲸》优秀教学设计 篇3

教学目标:

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

教学重点:

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点:

学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

教学过程:

一、回顾导入。

同学们,今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

二、填写表格,回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

A这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

B我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

C指名朗读这两句话。

过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有2000多公斤。”

(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

“16万多公斤”、“2000多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的。有道理吗?

(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A“4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?

(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

A(出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段,根据课文意思填空。

须鲸主要吃()和()。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多()连同()一齐吸进嘴里,然后(),把水从()中间(),把()吞进肚子里,一次就可以吃()。

齿鲸主要吃()。他们遇到(),就凶猛地(),用()咬住,很快就()。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的()。有时候,好几十头()围住一头()重的(),()就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?

(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

a指名判断。

B追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

(3)出示判断题,请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。()

鲸总是独自睡觉的。()

判断对错后说说依据和理由。

4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水平相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?

5、简单评价评价,发胸卡。

过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计:

形体大

比较、数字

举例、假设

《鲸》 教案 篇4

【概述】

1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时,40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

【教学目标分析】

1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

【学习者特征分析】

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

2、学生的基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。

3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。

4、学生对动物很感兴趣,对“鲸”更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学习,一定非常感兴趣。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

【学习任务分析】

1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。

2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学习,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。

3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

【教学过程设计】

教学方法

一、说教法

教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

二、说学法

教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的“呼吸”这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸“睡觉”这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

〖教学程序设计〗

本课的教学设计依据“教师为主导,学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

一、复习引入

上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学习,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣。

二、讲授新课,探究新知

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3~7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

三、积极思索,质疑问难

课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

四、网上阅读,丰富知识

我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础

上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富★WWW.BAIHUAWEN.com★自己对鲸的认识。

五、课堂总结,布置作业

最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:

1、以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报。

2、以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

六、教学过程流程图(略)

〖评价和总结〗

在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价:

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价。

2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价。

3、信息查找:

利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。

4、知识应用:

课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

《鲸》教学设计 篇5

一:谈话,引入新课。

1、这节课,我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容,课文介绍了鲸的那些特点?(学生回答。)

2、大家都知道,这是一篇什么文体?(说明文)说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文,选自己最感兴趣的一个特点,看看作者用了哪些说明方法,把这些特点写具体的?(学生汇报,老师根据学生汇报调整教学顺序)

二、感悟课文

(一)精读第一段,探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点,感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的?

课件出示(读第一自然段)

生;用了鲸和大象比较!(找出句句子,读出子)

师:对,用了作比较。还有吗?

生:列数据。(找出句句子,读出子)

师:不错,用了列数字的方法。最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师50公斤,最小的鲸有多少个老师重?

生:四十多个!

生:举例子。(生读句子)

2、(出示课文片段:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。)这是用了“作比较”的说明方法,作者这样写,有什么好处?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具体。)

师:(出示大屏幕:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法,有什么作用?(用准确的数字把鲸大的特点写了出来)

(投影出示课文片段:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。)

这是一种什么样的说明方法?(举例子 列数字 做比较)从中你体会到什么?(真实,可信)

3、练习朗读:这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传这头鲸,咱们能不能把它宣传的很大?那好,我们先练习朗读课文第一段,看谁能把它读得非常大?

(抽生读第一自然段)

(学生按照老师的指导齐读)

(二)、学第二自然段:

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣,我有一个问题想问问大家,“鲸”字为什么是鱼字旁呢?

(因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,经过很长时间。)

那么鲸是否属于鱼类呢?别急,让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分?课件展示第二自然段,大家认真听,你读懂了什么?

学生汇报。引导学生找到中心句。(其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物。)

2、鲸的进化是一个漫长的过程,看看文中哪些词句写出了时间的漫长?

(边读边勾划词句)

师:了解了鲸的家族史,使我们知道鲸不是(鱼类)而是(哺乳动物)。可还是有很多人对鲸进化过程不了解,你们能通过朗读告诉大家吗?自己先练练。齐读第二自然段。

师:听了你们的朗读,我对鲸家族的历史倒是了解了,可我还想问问,课文那些段落还写到鲸是哺乳动物?(第五自然段和第七自然段)从那些句子看出来的?

鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

(三)鲸家族共分为两大类,一类是须鲸,一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗?(分类别,头绪分明,使大家清楚明白。

(四)有孩子对“吃食”感兴趣,你读懂了些什么?

(须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。)

须鲸只吃鱼和小虾吗?从哪个词看出来?去掉“主要”可以吗?(体会说明文用词的准确)

(五)呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”,用了打比方。你仿佛看到了什么?

(六)睡觉。既然有同学喜欢睡觉,能简单地跟大家介绍吗?

(七)繁殖。

通过上面的学习,同学们对鲸已经有了比较全面的认识,现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容,而身份可以是鲸,也可以是海洋学家,还可以是游客等等,采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式,如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍,可以一人上阵,也可以与小组同学合作完成。

学生准备,汇报:谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?

生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍

生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。(学生上台展示图画)

同学们来评一评,画得好吗?

生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)

把手掌当作一头鲸,给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。

生4:我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了,瞧:

课件:蓝鲸

师:帅不帅?谁能给这个画面起一个名字?不叫什么“鲸”,用一个词!词组!

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们,看了这些生动的画面,觉得美吗?可是你知道吗?

请大家读资料袋:你想说什么?

3、那我们就以“鲸的自述”为题,写一篇短文,把自己当着一头鲸,把自己想对人类说的话写下来吧。

《鲸》教学设计 篇6

活动目标:

1、能大胆地画出鲸的外形特征,并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。

2、在绘画中,体验创造设计的乐趣。

3、对方形、圆形,线条等涂鸦感兴趣,并尝试大胆添画,能大胆表述自己的想法。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备:

PPT课件 记号笔 教师示范画 幼儿作画纸活动过程:

一、认识鲸,介绍鲸的外形特征

1、出示鲸的图片。

今天啊,我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么?

2、让幼儿说说对鲸的了解。

你们知道鲸是生活在哪里的吗?它是鱼类吗?

"是鱼类"哈哈你们错了,("不是鱼类"真聪明)鲸是生活在海洋中的哺乳动物,它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸,所以它每隔几分钟就要浮出水面,喷出气水化合物,在吸进新鲜空气。

3、鲸是世界上最大哺乳动物,那到底有多大呢?

我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么?

师:鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。

二、大胆地画出鲸的外形特征,并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。

1、出示范画1今天啊,我带来了一头大鲸鱼的图片。

(1)这幅画的是海面上的鲸,身体全部露出水面。

(2)鲸的外轮廓要画得很大、偏下,留出鲸喷水的位置

(3)先勾出鲸的外轮廓,然后在添加海水的的一层。

(4)给鲸添加眼睛和嘴巴。

2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大,它的衣服没地方买,那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。

3、出示范画2今天我带来了一张设计图,你们觉的有什么特点吗?

由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。

哪些点、哪些线条,是你们认识的,还有哪些点、线是你们不认识的呢?

今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。

三、幼儿创作,教师给予及时指导,对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。

(1)鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥,提高幼儿学习的主动性和积极性,体验到造型活动所带来的乐趣。

(2)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。

(3)教师提醒幼儿线条和图案要多,不要太空。

四、欣赏、讲解作品

活动反思

这是一节大班创意美术的手工制作活动,这节活动为幼儿提供了丰富的制作材料,幼儿非常的。感兴趣,孩子们能用各种点线面的方式绘画鲸鱼的身体花纹,手工活动既锻炼了幼儿的动手能力又能发挥幼儿的创作能力。不足的是:刚开始老师在讲解示范的时候把制作的顺序颠倒了,虽然在后来的回忆操作环节中特别的提醒幼儿注意操作步骤。但个别幼儿在制作过程中还是出现了一些问题,不按操作步骤制作鲸鱼,先把鲸鱼的身体和尾巴粘合后再装饰,这样就会影响到花纹的装饰效果。在今后的手工活动中,要把制作要求提的更详细,让活动更加的完美。

《鲸》教学设计 篇7

一、教学目标

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、学情分析

五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解文章内容和掌握说明方法上。

四、教学过程

第一环节:回顾旧知

师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?

生:《太阳》

生:《黄河是怎样变化的》

师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?

生:说明方法

师:那你知道的说明方法有哪些呢?

生:列数字举例子作比较打比方

师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。

第二环节:旧知新用

通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。

师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。

活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。

师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇文章运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。

生:“这篇文章运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”

生:“这篇文章运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”

生:“这篇文章运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”

生:“这篇文章运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”

环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇文章中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了文章使用的说明方法,还进一步对文章内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇文章运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

第三环节:理解内容

因为这是一篇常识性的说明文章,所以还要引导学生理解文章内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。

师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的'时候,喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。

师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”

生:“不会”

师:“所以说……?”

生:“鲸不是鱼类”

师:“是……?”

生:“哺乳动物”

师:“用什么呼吸?”

生:“用肺呼吸”

对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。

生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”

师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”

生:“鲸怎么睡觉”

生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

师:“除了大,没有其他特点了吗?”

生:“重”

师:“还有吗?”

生:“长”

师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”

以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇文章的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的文章。这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。

五、小练笔

这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小文章。

《鲸》的教案 篇8

活动目标:

1、能大胆地画出鲸的外形特征,并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。

2、在绘画中,体验创造设计的乐趣。

3、对方形、圆形,线条等涂鸦感兴趣,并尝试大胆添画,能大胆表述自己的想法。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备:

活动过程:

一、认识鲸,介绍鲸的外形特征

1、出示鲸的图片。

2、让幼儿说说对鲸的了解。

3、鲸是世界上最大哺乳动物,那到底有多大呢?

二、大胆地画出鲸的外形特征,并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。

(1)这幅画的是海面上的鲸,身体全部露出水面。

(2)鲸的外轮廓要画得很大、偏下,留出鲸喷水的位置

(3)先勾出鲸的外轮廓,然后在添加海水的的一层。

(4)给鲸添加眼睛和嘴巴。

2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大,它的衣服没地方买,那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。

三、幼儿创作,教师给予及时指导,对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。

(1)鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的`点、线、面的运用。引导孩子自由发挥,提高幼儿学习的主动性和积极性,体验到造型活动所带来的乐趣。

(2)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。

(3)教师提醒幼儿线条和图案要多,不要太空。

四、欣赏、讲解作品

《鲸》的教案 篇9

一、教学内容:

第一课时,学习生字新词,初步感知课文内容,学习第一段,认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

二、教学目标

1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

三、教学重难点

1.了解课文中介绍的与鲸相关的`各种知识。

2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3.学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。

四、教学准备

1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,多媒体课件。

2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

五、教学过程

第一课时

一、播放课件画面激趣,导入新课

1、师:出示多媒体课件(宽阔蔚蓝的大海,海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去,嬉戏玩耍,一头巨鲸浮出海面)同学们,在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,有矿产资源,有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物,它体型庞大,比大象还要大得多呢!知道这是什么动物吗?

2、看了刚才的画面,请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

3、请同学们拿出课前收集到的图文资料,在小组中合作学习,交流,然后推选一名同学在全班交流汇报。

4、(根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣,师导入新课)看来同学们已经了解了鲸许多知识,对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。

二、初读课文,整体感知

(一)自读课文

1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;

2.标出自然段序号。

(二)检查自读情况(课件出示生字新词)

学生轮读生字新词。

三、再读课文,体会写法

(一)分读段落,感受特点

1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。

2.引导、归纳,学生发言。(教师引导:通常把动物吃饭,睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”)。

3.鲸是世界上最大的动物,你是从课文哪里感受到的呢?

(引导学生将精读重点集中到第一自然段)

(二)品读重点段,体会写法

1.默读课文。

师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。

2.集中交流。(课件出示文段)

3.品读课文,感受鲸之“大”。

(1)指名学生读课文,然后相互评价。

(2)教师范读,指导提高。

四、自读自悟,感悟升华

1.引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。

2.学习表达。

3.体会课文用词的准确。

4.指导学生有感情地朗读课文。

5.教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸,学习表达

师:这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学习。

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