《光的反射》教学设计【优秀10篇】

作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?为大家精心整理了《光的反射》教学设计【优秀10篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

新课教学 篇1

1、光的反射定律

方法1:演示实验总结规律,按照书67页实验进行教学、

演示前,将演示器材一一展示给学生、其中,硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚、

实验中,边演示,边介绍名词概念:入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图,如图5-2-1,并标出入射角、反射角的度数、

通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题:反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系?

教师引导总结得出光的反射定律:反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角、

方法2:探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用)

向学生介绍书67页的实验器材,并介绍基本概念:入射点、法线、入射角、反射角、

提出问题:一束光射向镜面,反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?

学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材)

实验探索并得出结论、

教师引导归纳出光的反射定律、

2、光发生反射时光路可逆、

演示:如图5-2-2图,A点发出的光经O点反射后到达B点,在B点再放一光源,使其发出的光射向镜面某点如C点,调整光线BC的方向,使其与BO重合,发现其反射光线与OA重合,从而说明反射时光路可逆、

在讲完反射定律以后,可在课堂上增加以下基本练习、

1)光线垂直射到镜面上,入射角和反射角各等于多少?

2)入射光与界面夹角60°,入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大?

3)反射光线跟入射光线垂直,入射角和反射角各多大?

4)完成光路图、(图略,可选不同类型的题目,参考习题精选5、6、7题形式)

3、镜面反射和漫反射

方法1:教室内有阳光射入的情况下可用这种方法、

演示:让一束太阳光斜射到平面镜上,调整镜面的方向,会在墙上产生一个明亮的光斑,迎着反射光的方向看,很刺眼;用一张白纸代替镜面,从各个方向都看不到耀眼的亮光,同时墙上也没有明亮的光斑、提出问题:这是为什么?然后再用光路图说明原因、讲解镜面反射和漫反射、

方法2:从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3,引导学生想象当入射光平行射到各入射点时,反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随意弯折,如图5-2-4,这时学生会看到法线不再平行,引导学生想象当入射光平行射到各入射点时,反射光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射、

用光具盘演示:镜面反射和漫反射现象、

《光的反射》教学设计 篇2

教学重点和难点:

1.重点:探究光的反射定律

2.难点:镜面反射和漫反射

课前准备:

学生课前准备:激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐,以对折形成的折痕为中心线,在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)

教学器材准备:激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计:

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

实验引入提问:光的传播规律

老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点,利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径,用来验证光沿直线传播的规律。

在墙上挂一块平面镜。

激光笔发出的光斜射到平面镜上,在气雾背景显示下,会看到一去一回两条光线。

让学生描述现象。

引出本节研究内容:“光的反射”学生回答:光在同种均匀介质中沿直线传播。

学生观察

学生回答:光从空气照到平面镜上,再被镜子反射回来。

介绍名称用激光演示仪演示光的'反射现象,让学生看到反射现象中的光线。

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置.学生观察,记忆各部分名称及所处位置。

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的反射,你想知道什么?”

“本节课,我们就根据同学们感兴趣的问题,来探究光反射时应遵循的规律,逐一找到答案。”

请同学们根据图中所示入射光线的方向,讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

做实验之前,首先要设计实验方案,需要什么器材?如何去做?

请同学们利用桌面上的器材:激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板,讨论设计实验方案。

老师巡视,与学生交流讨论。

提问:由实验现象,得到的反射光线将沿哪个方向射出?

实验过程中,学生会出现各种问题,老师要引导学生探究,让学生们通过互助交流解决问题,不要老师直接纠正。

例如:有的学生直接用激光照在镜子上,根本就看不见光线。老师找已经看到光线的学生,让他说说如何做的。

又如:有的学生在纸板上看到了入射光线,但看不到反射光线。老师找已经看到反射光线的学生,让他说说如何做的。学生回答感兴趣的问题:

反射光和入射光有什么规律?

反射光线沿什么方向射出?

光的反射物理教案 篇3

学习目标:

1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因

重点、难点:光的反射定律和应用,反射定律中的“三线共面”的理解

课堂导学

自主学习

1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如:蜡烛、日光灯、电视。

②许多物体本身并不发光,例如:月亮、课桌等,我们也可以看的见,是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

所以,任何物体表面都可以反射光,这种现象就是光的反射。

2、光的反射规律:

光路图

角i角r

第一次

第二次

第三次

①入射光线与法线的夹角叫做x,反射光线与法线的夹角叫做x。

②x、x和x在同一平面上;

③x和x分居在法线的两侧。

④在反射现象中,x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

问:①两名同学,甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛,乙同学能看到甲的眼睛吗?

②补充光路图,并求反射角和入射角。

注意:①光在反射时,光路是x的x②入射角为00时,反射角为

3、镜面反射和漫反射

探究:①用小镜子反射光线,照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?

②如果在镜面上铺一张白纸,又会有什么感觉呢?原因是什么呢?

(1)镜面反射:光滑镜面的反射(平行光线射入时,光线x射出)

(2)漫反射:表面凹凸不平的反射(平行光线射入时,反射光线朝x)

探讨:在漫反射中,是否遵守上面的反射规律?

练习反馈一、选择题

1.一束光斜射到平面镜上,当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时,则(x)

A.入射角逐渐增大,反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小,反射角逐渐减小

C.入射角逐渐增大,反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小,反射角逐渐增大

2.一束光斜射到平面镜上,反射光线与入射光线夹角为70°,反射光线与平面镜的夹角(x)

A.35° B.20° C.55° D.30°

3.晚上,在桌面上铺一张白纸,把一小块平面镜放在纸上,让手电筒的光正对着平面镜照射,则从侧面看去(x )

A.镜子比较亮,它发生了镜面反射 B.镜子比较暗,它发生了镜面反射

C.白纸比较亮,它发生了镜面反射 D.白纸比较暗,它发生了漫反射

光的反射物理教案 篇4

目标:

1.知识和技能

(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。

(2)认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。

(3)理解反射现象中光路的可逆性。

(4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。

2.过程和方法

(1)通过实验,观察现象。

(2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

(3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。

(4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、态度、价值观

(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

(2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

(3)鼓励学生积极参与探究活动。

教学设计思想:

本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中规律是本节的核心,也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中,教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程,自己“发现”并总结出规律。

教学过程设计:

一、课题引入

师:光源发出的光是怎样传播的?

生:光在同一种均匀物质中是直线传播的。

师:光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢?

生猜想:反射回来。

[实验探究]把玩具激光笔打开,让光斜射到平面镜上。

师:刚才的演示实验同学们观察到了什么现象?

生:光被平面镜反射到了天花板上,它改变了光的传播方向,天花板上出现一红色小光斑。

[实验探究]打开玩具激光笔,让光束垂直射到水面上,并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

师:这次同学们又观察了什么现象?

生:一束光射到平静的水面上时,有一部分光射入了水中,有一部分光被反射了回来,因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

[实验探究]用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

师:同学们为什么能从墙上看到图像?

生:屏幕将幻灯机投射出来的光,反射到我们的眼睛中。

师:以上实验说明,光射到物体表面时,总有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫做。

师:请同学们思考一下,我本身是不发光的,你们为什么能从不同方向看到我?电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作?为什么平面镜成的是虚像,且与物体的大小相等呢?

[设置疑问,激励思维。](学生思考,议论)(教师不作定论)

师:这些问题都跟有关,学习和研究了规律,这些问题也就迎刃而解了。

[板书课题]

二、新课教学

师:从上面的实验中,你是否可以总结一下,什么现象叫做?

生:光射到物体表面上时,有一部分光会被物体反射回来,这种现象叫。

师:请同学们来举一些生活中的一些现象,这些现象是属于现象。

生:水中的倒影,潜望镜,凹面镜,凸面镜。

师:以上的。实验,我们都可以用光路图来表示。

(板书画图,并讲解)

反射面:MM’入射点:入射光线与反射面的交点

法线:过入射点和镜面垂直的直线

入射角:入射光线与法线的夹角

反射角:反射光线与法线的夹角。

[演示实验]将激光笔发出的光束射到平面镜上,让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

生:入射光束和反射光束在镜面的同一侧,反射光束,入射光束在法线的两侧。

师:猜想一下,入射光束向法线靠拢时,反射光束会有什么变化?

生:反射光束也会向法线靠拢。

师:对不对呢?实验探究。

[演示实验]将激光笔发出的光束向法线靠拢,学生通过观察现象,来证明猜想的正确性。

师:根据上面实验的现象,我有这样一个问题,你准备怎样来回答:当入射光束逐步偏离法线位置时,反射光束与法线的夹角如何变化?

生:变大。

(演示实验,证明其正确)

师:猜想一下,在中,会不会入射光束和反射光束重合?

生:会。

师:谁来上讲台,演示一下。

(学生上讲台演示,存在重合)

师:入射光束与反射光束重合是在什么情况下?

生通过观察:入射光束与反射面垂直时。

师:这时入射角等于多少度?

生:(1)0°(2)90°

(教师强调入射角的定义,明确当入射光束垂直于反射面时,即与法线重合无夹角,故i=0°,此时反射角r=0°)

师:在刚刚的实验中,当入射角增大时,反射角怎样变化?

生:也变大。

师:(提出猜想),即么光反射时,反射角与入射角会有什么关系呢?

生:猜想:可能会相等吧。

师:如何来证实我们的猜想是否正确呢?

生:做实验来探究。

师:如何实验,请同学们讨论一下实验方案后,再阅读课本P39实验与记录。

[演示实验]

器材:教学激光演示仪

步骤:(1)在激光仪的分度盘上,读出入射角和反射角的大小。

(2)改变入射光线的方向,观测几组入射角和反射角,并将有关数据填入教材上的表格中。

师:根据实验情况,表格中的数据说明了什么?

生:反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

师:同学们总结的很好,这就是光反射时所遵循的规律。

(板书)在反射现象中,反射角等于入射角;光路是可逆的。

(指导学生看课本“漫反射”内容)

师:光不仅射到平面镜上会反射,射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射;光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律,所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

师布置课后实验:试一试在家里,晚上关灯,将一小平面镜平放在一张白纸上,用手电筒的光

正对着镜面照射,从侧面看去哪个显得亮?

(让猜想一下,教师不作定论,明天课前交流。)

三、请你来总结

1、请同学们回忆一下,今天你看到的实验。

2、今天你学到了什么?

3、今天你证实了多少个猜想是正确的,多少个猜想是错误的。

四、巩固新课

1、请一位学生讲述反射规律的内容

2、请同学们看着挂图,分别指出,入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

五、布置作业

教学说明:

本节课规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

《光的反射》教学设计 篇5

【教学目标】

一、知识与技能:

1.了解光的反射现象,知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律,知道光的反射现象中光路是可逆的。

3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。

4.会根据光的反射定律作图。

二、过程与方法

1.通过光的反射定律的实验探究,培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。

2.通过光的反射定律的实验探究,用实验方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系,测量反射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得全面探究活动的体验。

三、情感态度价值观

1.在探究光的反射定律的实验过程中,培养学生热爱科学,积极向上的情感。

2.培养学生密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点和难点】

重点:探究光的反射定律。

难点:镜面反射和漫反射。

【课前准备】

学生课前准备:激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐,以对折形成的折痕为中心线,在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)

教学器材准备:激光演示仪、平面镜、空气清新剂

【教学过程】

引入

复习提问:光的传播规律--光在同种均匀介质中沿直线传播。实验引入:老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点,利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径,用来验证光的直线传播的规律。

在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上,在气雾背景显示下,会看到一去一回两条光线。让学生描述现象。引出本节研究内容:“光的反射”。学生回答:光从空气照到平面镜上,被镜子反射回来。用激光演示仪演示光的反射现象,让学生看到反射现象中的光线。

()新课学习

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的`相应位置。学生观察,记忆各部分名称及所处位置。提出问题“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的反射,你想知道什么?”学生回答感兴趣的问题:反射光和入射光有什么规律?反射光线沿什么方向射出?反射角与入射角有无关系?“本节课,我们就根据同学们感兴趣的问题,来探究光反射时应遵循的规律,逐一找到答案。探究光的反射定律。请同学们根据图中所示入射光线的方向,讨论猜想一下反射光线将沿着什么方向射出?”(播放动画)

学生猜想:可能的几种情况。提问:由实验现象,得到的反射光线将沿哪个方向射出?到底哪种猜想对呢?显然,科学仅靠猜想是不够的,需要通过实验去检验。实验过程中,学生会出现各种问题,老师要引导学生探究,让学生们通过互助交流解决问题,不要老师直接纠正。例如:有的学生直接用激光照在镜子上,根本就看不见光线。老师提问已经看到光线的学生,让他说说如何做的。又如:有的学生在纸板上看到了入射光线,但看不到反射光线。老师提问已经看到反射光线的学生,让他说说如何做的。学生做实验,找反射光线的位置。学生回答:反射光线沿1方向射出,沿2、3方向射出的猜想是错误的。学生回答:光可以沿着表面平整的纸板面传播,并且清晰地看到了一束光。学生回答:纸板要与平面镜垂直,并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内,才能同时看到入射光线和反射光线。

进一步探究光的反射定律:请同学们探究反射角与入射角的大小关系,并设计实验数据表格,记录你们的结果。老师巡视,与学生交流讨论。

《光的反射》教学设计 篇6

1、教学目标

知识与技能:

知道光的反射现象。

理解光的反射定律,并用来解决一些简单问题

镜面反射和漫反射。

过程与方法:

了解物理的研究方法:从实验中分析现象,归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。

情感、态度与价值观:

感知物理规律的存在,体会世界的和谐与美好

2、学情分析

本班学生共48名,男生32名,女生16名,男女比例不当,在课程教学过程中课堂气氛活跃,讨论热烈、活动时都能积极主动。但作为乡镇中学,学生基础较差,观察、逻辑思维、思考总结、语言表述能力有所欠缺,需要教师细心、细致的引导。

3、重点难点

光的反射定律

镜面反射和漫反射

4、教学过程

【导入】导入课题、引入新课

我们能看见太阳、电灯,是由于它们能发光,光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光,这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

活动2【讲授】课程教学

1、光反射的规律

教师:光射向物体表面时,有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫做光的反射。

演示一:用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词:

入射点(O):光线射到镜面上的点。

法线(ON):通过入射点,垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

入射角(i):入射光线与法线的夹角。

反射角(r):反射光线与法线的夹角。

教师:通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一:

1、按照课本图2、2—3,让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点,观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小,并记录下来。

2、不改变入射点的位置,改变入射光线的位置,重复上面实验两次。

3、把纸板的半面向前折或向后折,还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出:

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的`两侧。

③反射角等于入射角。

板书:光的反射定律:反射光线与入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线的两侧,反射角等于入射角。

实验二:

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出:光在反射现象中,光路可逆。

讲述反射光路图的画法:

例:下图中已知入射光线,请画出反射光线。

画法:①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习:投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图,画出反射光线,并回答:入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2、镜面反射和漫反射

演示三:用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问:为什么镜子反射的光很强,白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师:平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

引导学生分析得出镜面反射:每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出,在这个方向的反射光很强,而其余方向无反射光。

强调:漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光,所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例:同学们看不到黑板反光部分的字,这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射,光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙,这样就可以发生漫反射,减弱反光部分来的反射光,同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光,也就是能看清楚字了。

活动3【练习】习题演练

1、已知图1中一束光线与镜面成60°角射到平面镜上,则入射角是∠___,反射角是∠___,反射光线和入射光线的夹角是___度。

2、图2中,如果入射光线沿BO射到镜面上,则根据反射时光路是_____的,反射光线一定沿______射出。

3、画出图3中的入射光线,并标出入射角、反射角及其大小。

4、完成图4中的光路图。

5、图5为同一条光线的入射光线和反射光线,请画出平面镜。

7、光线射到水平放置的平面镜上,与镜面成60°角,当入射角增加5°后,则()

A、反射光线与入射光线的夹角为10°

B、反射光线与入射光线的夹角为65°

C、反射角为35°

D、反射角为65°

总结扩展 篇7

本节课我们研究了光的反射现象,对于光的反射定律要注意它的研究方法,注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系),并在分析这些关系的基础上,逐步解释它的物理本质,形成物理概念,建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解,这是研究物理问题的重要方法、

教学设计示例 篇8

教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律

教学难点:引导学生通过实验探索反射现象的规律

教具:画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺

《光的反射》教学设计 篇9

教学目标

知识目标

1.理解欧姆定律及其表达式。

2.能初步运用欧姆定律计算有关问题。

能力目标

培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

情感目标

介绍欧姆的故事,对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育 。

教材分析

本节教学的课型属于习题课,以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义,并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。

教学

过程中要引导学生明确题设条件,正确地选择物理公式,按照要求规范地解题,注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性,即同一导体,同一时刻的I、U、R之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后,要变形出另外两个变换式,学生应该是运用自如的,需要注意的是,对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚,尤其是欧姆定律公式。

设计方案

引入新课

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下,导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下,导体中的电流跟导体的电阻成反比。

2.有一个电阻,在它两端加上4V电压时,通过电阻的电流为2A,如果将电压变为10V,通过电阻的电流变为多少?为什么?要求学生答出,通过电阻的电流为5A,因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。

3.在一个10的电阻两端加上某一电压U时,通过它的电流为2A,如果把这个电压加在20的电阻两端,电流应为多大?为什么?要求学生答出,通过20电阻的电流为1A,因为在电压一定时,通过电阻的电流与电阻大小成反比,我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系,导体中电流跟这段导体电阻的关系,这两个关系能否用一句话来概括呢?

(一)欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合,电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出,所以叫做欧姆定律,它是电学中的一个基本定律.

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。

3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流,电压是指加在这段导体两端的电压,电阻是指这段导体所具有的电阻值。

如果用字母U表示导体两端的电压,用字母R表示导体的电阻,字母I表示导体中的电流,那么欧姆定律能否用一个式子表示呢?

(二)欧姆定律公式

教师强调

(l)公式中的I 、U 、R必须针对同一段电路。

(2)单位要统一I的单位是安(A)U的单位是伏(V)R的单位是欧(U)

明确本节教学目标

1.理解欧姆定律内容及其表达式

2.能初步运用欧姆定律计算有关电学问题。

3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

4.学习欧姆为科学献身的精神

(三)运用欧姆定律计算有关问题

【例1】一盏白炽电灯,其电阻为807,接在220V的电源上,求通过这盏电灯的电流。

(1)要求学生读题。

(2)让学生根据题意画出简明电路图,并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。符号。

(3)找学生在黑板上板书电路图。

(4)大家讨论补充,最后的简明电路图如下图

(5)找学生回答根据的公式。

已知V,求I

解根据得

板书

巩固练习

练习1有一种指示灯,其电阻为6.3,通过的电流为0.45A时才能正常发光,要使这种指示灯正常发光,应加多大的电压?

练习2用电压表测导体两端的电压是7.2V,用电流表测通过导体的电流为0.4A,求这段导体的电阻,通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流表测电流,用电压表测电压,利用欧姆定律就可以求出电阻大小.所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种方法,叫伏安法。

【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯,它们两端的电压都是220V,电阻分别为1210 、484

求通过各灯的电流。

(1)学生读题后根据题意画出电路图。

(2)I 、U 、R必须对应同一段电路,电路中有两个电阻时,要给“同一段电路”的I 、 U 、R加上“同一脚标”,如本题中的红灯用来表示,绿灯用来表示。

(3)找一位学生在黑板上画出简明电路图。

(4)大家讨论补充,最后的简明电路图如下

学生答出根据的公式引导学生答出

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

解题步骤

已知求。

解根据得

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18A和0.45A。

板书

设计

2.欧姆定律

一、欧姆定律

导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。

二、欧姆定律表达式

三、欧姆定律计算

1.已知V,求I

解根据得

答通过这盏电灯的电流是0。27A

2.已知求。

解根据得

通过的电流为

通过的电流为

答通过红灯的电流是0.18A,通过绿灯的电流是0.45A

探究活动

教学建议 篇10

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象,然后转入研究光的反射规律,通过实验总结出光的反射定律,并指出光发生反射时光路是可逆的、随后介绍了光的两种反射现象:镜面反射和漫反射,同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因、本节学习的重点是理解光的反射定律,难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律、

教法建议

1)研究反射规律的实验尽可能准确,这是上好这一节课的关键、

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系,对学生总结光的反射定律很重要、虽然误差不可避免,但由于要得到定量的角度关系,这个实验的准确度非常重要,做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础、

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图,很容易造成学生的错觉,认为光现象都是平面的,要有意识的`借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感、

3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解、

4)光的反射定律的表述一定要清楚,语言要准确,要注意入射光与反射光,入射角与反射角的因果关系、

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