黄山奇石的教学设计【优秀4篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?这次为您整理了黄山奇石的教学设计【优秀4篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

黄山奇石教学设计 篇1

第一课时

一、情境导入,激趣促学

1、激趣:同学们,你们听说过“登黄山,天下无山”这句话吗?这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价,黄山一定名不虚传,想不想去看看?(播放黄山风景视频)

2、学生观看视频并简单交流对黄山的印象。

3、导入:黄山风景美如画,最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天,我们就先去看看黄山奇石吧!(板书课文题目)

4、学生齐读课文题目,重点理解“奇”字。

设计意图:入境则生情。新课伊始,通过徐霞客对黄山的评价,激发学生对黄山的探究欲望,达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频,优美的音乐,动人的解说,再加上神奇迷人的黄山风光,将学生带入了课文营造的情境中,极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文,认读生字

1、课件出示自学提示,引导学生借助学习小提示读课文。

(1)借助拼音自由轻声读课文,看清字形,读准字音,读通句子。

(2)联系上下文或生活实际试着理解新词,不懂的做上记号。

(3)标好自然段序号。

2、教师巡视指导,提醒学生注意读准字音。

前鼻音的生字“闻”“仙”;后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”;翘舌音的生字“省”“著”“状”;“都”是多音字,在天都峰一词中读dū。

3、小组合作交流识字方法。

4、全班汇报展示,教师相机指导。

(1)辨析区分字词,拓展识记。

“区、巨”的字形相近,可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近,认读后请说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”。出示一组四字词,如“举世闻名、远近闻名”,学生认读词语,促进语言积累。

(2)图文结合识字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语,引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

5、把生字放回原文,再读一读课文,在语境中巩固生字。

设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习,并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用,既恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性,又及时有效地提高了学生识字的能力。

三、再读课文,感知大意

1、引导学生读文思考:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几种奇石的样子?

2、学生自由轻声读课文,用“△”标出这些奇石,在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”,读好后小组交流一下。

3、汇报交流结果:课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石,具体写了前四种奇石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。

4、在学习小组中,把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。

5、赛读自己喜欢的段落。

6、指名读第1自然段,其他同学说说从中知道了什么。

(1)根据交流,指导理解“中外闻名”的意思。

(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。

7、简单介绍地理位置。

8、齐读第1自然段,读出赞美之情。

设计意图:俗话说:“书读百遍,其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读,整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落,既激发了学生的表现欲,又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

四、巩固生字,指导书写

1、出示田字格中的9个生字,学生认读生字并口头组词。

2、引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观。

3、教师范写“升、巨、每”,指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。

(1)“升”是独体字,横在横中线上起笔,向右上方倾斜一些。

(2)“巨”也是独体字,第二笔是横折,第四笔是竖折,三框开口朝向右。

要引导学生区分“巨”和“叵”。

(3)“每”的笔顺是重点,第三笔是竖折,第五笔是点。

4、学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。

5、反馈交流,师生点评。

设计意图:低年级识字、写字是重点,通过教师的亲身示范,学生直观地了解了生字正确的书写方法,起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等,使学生懂得从小要有良好的书写习惯,要写正确、规范、美观的字。

第二课时

一、复习词语,导入新课

1、复习:出示本课词语,学生开火车读、男女生读、齐读。

2、导入:这节课,我们就跟随作者继续走进黄山,去领略黄山奇石的神奇与有趣。

设计意图:新课开始前,复习生字词,既可以检测学生上节课的学习情况,又能够在短时间内使学生的注意力快速集中,为下面顺利开展教学打下良好的基础。

二、品读课文,感知奇趣

1、欣赏第一块奇石“仙桃石”。

(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

(2)结合“飞下”“落”两个词,想象“仙桃石”的来历,学生在学习小组内交流。要引导学生体会:“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。

(4)指名说说“仙桃石”怎么样。

(5)学生带着喜爱之情,把第2自然段齐读一遍。

2、欣赏第二块奇石“猴子观海”。

(1)出示“猴子观海”的图片,引导学生仔细观察,用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

(2)看图说出“陡峭”的意思。

(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词,引导学生发挥想象,猜猜猴子会想些什么。

(4)指名做做“猴子”的动作,进行表演读。

(5)小结:作者通过认真、仔细的观察,抓住了石猴的动作,又通过大胆的想象,寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读,用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)

(6)指导朗读。

3、欣赏第三块奇石“仙人指路”。

(1)画出课文中描写这块石头的句子。

(2)引导学生展开想象:假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会有什么样的感受?

(3)指导学生做做文中“仙人”的动作,想想他为什么这样做,他会跟游客说些什么。

(4)用“……像……”说一句话。

(5)指导学生有感情地朗读。

4、欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

(1)指导学生看图,找出这块石头。

(2)引导学生思考:这块石头为什么会这么著名呢?

(3)同桌交流汇报:它会变,在阳光下金光闪闪,像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。

(4)(引导学生)理解词语“著名”。

可引导学生运用找近义词法理解“著名”。

(5)指名有感情地朗读。

5、小结:作者正是抓住了每块奇石形状上的特点,展开大胆的想象,通过打比方的方法,把静止的石头写活了,写具体了,我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。

设计意图:逐步引导学生由读通到读懂课文,再图文结合,有感情地朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容,感受黄山石的奇妙与有趣,从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法,为表达能力的提升做好铺垫。

三、课件演示,观察书写

1、课件出示其余几个生字的书写视频,引导学生认真观察。

2、学生观察交流,总结书写注意点。

(1)“南”是上下结构的字,上小下大,上部横笔短,竖笔略向左斜。

(2)“闪”是半包围结构的字,“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。

(4)“部”左宽右窄。

(5)“些”上大下小。

3、学生练写,教师巡视指导。

设计意图:引导学生将生字归类识记和书写,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生自主识字的能力。

四、启发想象,自由练说

1、教师读最后一个自然段。

2、小组合作,想象其他奇石的名字。

3、引导学生发挥想象,从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容,向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)

4、学生在小组内自由交流,教师巡视指导。

5、指名班内交流。

6、学生有感情地配乐齐读全文。

7、让学生选择几个下列词语说说某处景物:

风景景色风景如画

秀丽秀美一枝独秀

著名名字名不虚传

闻名新闻百闻不如一见

设计意图:积累语言,运用语言,一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间,将课文内容延伸,并展开丰富的想象,让学生用课内外积累的规范语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语文带来的快乐。

五、总结背诵,拓展积累

1、背诵课文中自己喜欢的部分。

2、搜集黄山的图片资料。

3、总结:黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢!言尽而意更浓,让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山,黄山归来不看岳,登黄山,天下无山!

设计意图:将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此,既丰富了学生的课余生活,又锻炼了他们的动手能力

《黄山奇石》教学设计 篇2

【教学目标】

1、含有感情的朗读课文,能背诵几个段落。

2、能看懂图的意思,抓住景物的特点。

3、理解本文的内容,了解黄山有哪些著名的奇石,都是什么样子的。

4、激发学生对大自然秀美风光的热爱,激发热爱祖国的情感。

激发学生热爱大自然秀丽风光,热爱祖国的思想感情。

【教学重难点】

教学重点:正确流利朗读课文,选择自己喜欢的段落背下

教学难点:根据教师所给的图,都能抓住景物特点

教学方法

引导点拨法朗读感悟法巡回指导法

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、谈话激趣,整体感知

我们从上节课的学习,已经认识了安徽省南部有一个闻名中外的风景区,它有什么出名的景点呢?那些奇形怪状的石头,课文中写了哪些奇石,你们还记得吗?接着让学生们自己进行讨论,激发学习的兴趣。

设计意图:在讨论中激发兴趣

二、利用图画,感悟语言文字

1、学习第二自然段

我们先来看有趣的“仙桃石”吧!

(1)看图想象。

(2)出示图画:

你们看这块岩石像什么?这么大的石桃子人间少有,它会从哪里来呢?(让学生充分发挥想象,各抒己见。)

[设计意图]以画引入,直观形象,启发想象,训练说话,渲染课堂气氛。

(3)感知内容。听老师朗读课文,看看书上是怎么说石桃的来历。

(4)体会词语。提问:这段话描写仙桃石从天上下来用了哪两个动词?(板书:飞、落)“飞、落”这两个词在描写生活中的哪个动物时常用上?你能用这两个词说句话吗?

设计意图:在体会文字的同时体验石头的神奇。

(5)感悟语言。那么大一块石头偏如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来,落在山顶的石盘上,真是妙不可言。感情朗读,体会石头的神奇。(让学生白南练习,读出自己的语言语气)指名读。

设计意图:让学生在情景中进入阅读,感受“奇”、感悟“奇”,训练学生的语感。

(6)渗透写法。这段话先告诉我们奇石的名称,后写奇石的样子。

设计意图:为下面的仿写打下基础。

2、学习第三自然段

(1)质疑激趣。看到奇石名字叫“猴子观海”你会想到什么,你还想知道什么?

设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑精神应从低年级开始培养。

(2)感知内容。自由读文,边读边想“猴子观海”的情景。

(3)体会词语。结合图画用自己的话把“猴子观海”的情景说给同学听。

出示图画:

(老师、同学适时补充、评议,示词语:抱、蹲、望。)

设计意图:在体会文字的同时学会把书中的语言内化为自己的语言。

相机理解“陡峭”:让学生分辨哪幅图中的山陡峭。

出示图画:

设计意图:化抽象为具体,避免生硬的“解词”。

相机理解:“云海”:让学生说说印象中大海的样子,然后再引导想象云海。

设计意图:调动学生的`生活经验,对语言文字形象感悟。

(4)感悟语言。黄山的这番奇景把猴子迷住了。

指导感情朗读,体会感悟神奇。

(5)渗透写法。这小节先说什么,然后说什么?

设计意图:引导至此,学生对这两段文字已有所感悟,为下面画画、说说、写写打下伏笔,采用从“扶”到“放”的教学步骤,运用迁移规律,符合低年级儿童学习的特点。

3、学习第四自然段

(1)感知内容。自由读文,说说“仙人指路”的样子。学生说话时,老师画出图画:

(2)体会词语。让学生说说老师画“仙人”时抓住了哪些动作?(相机出示:站、伸、指。)

(3)感悟语言。指导感情朗读。

4、学习第五自然段

(1)感知内容。读文章,想象“金鸡叫天都”的情景。

(2)绘画表达。把想象的画出来。

设计意图:学生在绘画中无形地进行了对语言的感悟,调动了学生的多种感官。

(3)体验文字。展示学生的作品。(老师、同学给予点评)

设计意图:进一步体验文字美,石头奇。

(4)感悟神奇。指导感情朗读。

三、启发想象,训练说话

黄山的奇石还远不止这些。出示图画:天狗望月。仿照前几个自然段的写法,说说“天狗望月”的情景。

(小组内练习,然后指名说。)

设计意图:学生全员参与,让学生在讨论的过程中,丰富想象,规范语言,积累语言,为三年级习作打下基础。

四、迁移运用。积累语言

请学生当小小导游员为来黄山旅游的游客们介绍黄山奇石,还可以结合收集的有关黄山的资料介绍。(教师适时点拨。)

设计意图:把书面语言内化为学生自己的语言,积累语言,同时培养学生收集和处理信息的能力。

五、配乐朗读。升华情感

设计意图:在乐曲中、文字中升华情感,激发学生阅读的兴趣。

六、作业

把书中只有名称,而没有描写的“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石想象并仿写出来。

设计意图:把课上说的训练转为写的训练,及时巩固提高。

【板书设计】

黄山奇石

课堂导入仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都

画图

感悟语言

背诵段落

理解感悟,品读探“奇” 篇3

学习第2 ——6 自然段。

知道了奇石的名字,作者还详细写了这四种奇石的样子,想读一读吗?

(1 )指名读2 ——5 段,每人一段。

(2 )你最喜欢哪块石头,用自己喜欢的方式读一读。 喜欢哪块就读哪块,根据大多数同学的意见学习其中一段。

①如大多数学生喜欢“猴子观海”(板书)为什么喜欢?说说或读读喜欢的句子。

②出示图片。认真观察,图上画着什么?哪块石头像猴子?你觉得它在干什么?课文怎么写这块石头的。找出这几句话读一读。说说这块奇石的样子。生汇报,师相机板书。让学生做动作理解

老师小结:作者通过细致的观察,抓住了石猴的动作,用了几个动词加以想象,寥寥几笔把石头写活了。我们写话应向作者学习抓住事物的特征来写。听老师把这几句话读读,你觉得这块石头怎么样?(奇特、有趣)

③理解“陡峭”“翻滚的云海”等词的意思。(利用课件图片帮助理解)

师:正如你们所说,能用你们的朗读把这块石头的奇特有趣表现出来吗?

④生练读,指名读

⑤小结学习本段的方法。

(3 )你还喜欢哪块石头?如“仙桃石”说原因。

A 、出示图片。认真观察,图上画着什么?那块石头像桃子?你觉得它从哪来?课文怎么写这块石头的。读一读第二段,说说为什么叫仙桃石?

生汇报,师相机板书

B 、比较句子:

它是从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。

它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。

哪一句写得好?好在哪里?(讨论、读中体会语言的准确及动词)

C 、讨论:两种奇石各段写法相同吗?

(写法有变化,文章才生动)

(4) 用上面方法学习其它段落(同桌互学其它段)

把自己最喜欢的那块奇石介绍给大家,说说喜欢的原因?师相机板书。

(5 )学习第6 自然段。

自由读,读懂了什么?

写" 天狗望月" 、" 狮子抢球" 、" 仙女弹琴" 与" 仙桃石" 、" 猴子观海" 等四个段落有什么不同?汇报(只说名字,没有具体写样子。这种方法叫略写)总结板书

《黄山奇石》教学设计 篇4

【教学过程】

一、谈话导入

1、我们的祖国历史悠久,山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

2、挂图1,边看边问:你看到了什么?想到了什么?

3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石,现在我们一起去游览观光。

板书课题。

二、初读课文

1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)

2、请大家自己把课文读一遍,注意读准字音,把句子读顺。

3、小小组互相读,互相检查,纠正读错的地方。

4、用生字卡片检查识字情况:

齐读──按行读──开火车读──齐读。

5、检查读课文情况。指名读,纠正错误。

三、把课文读流利

自己把课文读流利,给5分钟争取读两遍,看谁不丢字添字,不重复不破句。

四、学习课文

1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

(指名回答,以多数学生意见为主。)

例如先读懂第三段:

⑴ 出示挂图猴子观海,指名学生读第三段,大家看图边听边欣赏。

⑵ 你最喜欢图中的什么,为什么?课文中是怎样描写的?

(重点理解翻滚的云海,猴子的哪些特点特别有趣。)

⑶ 自己练习读出猴子观海奇石的特点。

⑷ 指名读,评议指导,范读,齐读。

⑸ 读了这段课文你知道了什么?

(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

板书:

猴子观海 抱 坐 望

2、学习第四段:

⑴ 自己练习读出仙人指路奇石的特点。

⑵ 指名读,结合指导,齐读。

⑶ 读了这一段你知道了什么?

板书:

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路,那儿的风景会怎样呢?

3、学习第五段:

⑴ 小组配合练习读好第五段,体会金鸡叫天都的特点。

⑵ 指名读,师生评议,指名读,范读,齐读。

⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

板书:

金鸡叫天都 昂 啼

4、学习第二段:

⑴ 自己练习读第二段,提出要求:

① 读出仙桃石的特点。

② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

③ 读了这一段你知道了什么?

⑵ 集体讨论检测自学情况。

五、小结

今天,我们认识了黄山的许多奇石,哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

六、拓展练习说说、写写、画画

课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣,同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备,等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说,或把画给大家看看。

1、出示要求:

选一块你喜欢的奇石,把它介绍给大家听听,把它画给大家看,或写一写读给大家听听。

2、小组配合或独立完成练习,教师巡视检查。

3、指名反馈作业完成情况。

(选择有代表性的练习作业。)

七、作业

1、想想黄山还有哪些形状的奇石,可以给它们起什么名字?

2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

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