《搭石》优秀教学设计(优秀3篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?为大家精心整理了《搭石》优秀教学设计(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

《搭石》教学设计 篇1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】

多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

(课文插图。)

1、师述:

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书:

21、搭石

二、整体感知

1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。好,放声读吧!

(学生自由地读书。)

2、有新的感受吗?

3、同学们,难怪作者说“搭石,构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:

5、你们觉得这美用什么感受到的?

三、学习课文、汇报学习情况

好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好,开始吧!

1、学习第二段:

⑴ 你从什么地方感受美?感受什么美?

学生回答时说话完整:我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会:从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵ 出示句子:

上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

⑶ 请同学们读读这句子,想象一下:

① 老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?

② 在挑选合适的石头时,心里会怎样想怎样做?

③ 满意离去时,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?

想好了,两人小组进行讨论也可以表演。

⑷ 汇报想象的情景,指导朗读:

出示课件:

上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

师小结:同学们想象得很丰富,是呀,老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动,让我们感受到为别人着想急的美,所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。

⑸ 如果你发现这搭石不平稳,你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!

2、学习第三段:

⑴ 还有什么地方让你感受美?感受什么美?

出示句子:

每当上工、下工,以航人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它他的声音,向轻快的音乐;轻薄漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

⑵ 师配乐范读《让世界充满爱》,请大家边听边感受画面的美,这是一幅怎样的画面,你仿佛看到什么,听到什么?

⑶ 这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?

⑷ 对,这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序,美在像轻快的音乐,美在给人画一般的美感,美在构成家乡一道风景。这么美的画面,大家动情地美美地读读吧!

(配乐齐读。)

3、学习第四段:

⑴ 还有什么地方让你感受到美?

出示句子:

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

师:同学们,这段话虽然文字朴实,但是简单的事情闪烁着美好的思想,散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

⑵ “理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?

⑶ 文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?

⑷ 指导读:

同学们,“理所当然”这种美的确让人感动,你能读得让人感动吗?指名读,读后评议。

师小结:我也听出来了,这是一种让人感动的美。

4、学习第五段:

⑴ 出示句子:

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,以联结着乡亲们美好的情感。

⑵ 同学们,读到这里,你觉得搭石还是普普通通的石块吗?

⑶ 请齐读最后一段,读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结:

(配乐):一块块、一排排大事,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!

五、交流会以及小练笔

1、作者真实一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体,让我们感受到人间真情。同学们,在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?

先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报

出示课件:交流会“寻找生活中的美”。

2、师小结:

同学们都有着一颗美好的心灵,真让人感动,这么多的事,我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家,好些吧!配乐,出示课件:小练笔。

【板书】

用心

搭石

《搭石》优秀教学设计 篇2

【教材分析】

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图,体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”,旨在让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美,培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,教育学生做一个心灵美的孩子。

【设计理念】

《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式,在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面,试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文,在品读课文的过程中,让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,体会到人间的真情,从平凡的事物中发现美、感受美。

【教学目标】

1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】

1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

2.理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

【教学难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

【课前准备】

多媒体课件

【课时】

2课时

【教学过程】

第一课时(略)

第二课时

一、创设情境,导入新课

同学们,人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》,看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、检查字词

(出示词语)请一个小组的同学开火车轮读,评议正音,齐读。

2、自读课文,初步感知。

自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:什么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。

3、自由交流,初识搭石

谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?

搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)

三、合作探究,品读课文

1、自读自悟

默读2-4自然段,找一找,课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子,并在旁边写写自己的感受和体会[],不懂的地方标注问号。

2、小组交流

以四人小组为单位,交流自己的阅读感受,可以读读感受最深的句子,谈谈自己的体会,不懂的地方提出来在小组内讨论。

3、全班汇报

各小组选一位同学交流:你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?交流的时候,小组成员可以相互补充,其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见

学生自由交流,教师相机点拨。交流要点:

⑴上了点年岁的老人整搭石

出示句子:上了点年岁的老人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

你发现了这是一位什么样的老人?

从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良,为他人着想,无私奉献的精神。

搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道心系他人的风景。(板书:心系他人)

⑵一行人走搭石

出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

你从哪些词语中感受到了美?

指导理解“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”,从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。

指名读,相互评议,指导朗读。全班配乐朗读。

搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道和谐互助的风景。(板书:和谐互助)

⑶面对面过搭石、背老人过搭石

出示句子:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

这真是一幅幅温馨的画面,能谈谈你的感受吗?

理解“理所当然”,从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。

搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书:谦和礼让尊老敬老)

齐读2-4自然段,感悟字里行间蕴含的美。

小结:正是这一幕幕熟悉而感人的画面,让我们看到这个小山村不仅景美,这里的人更美。(板书:景美人美)

让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一个自然段。

四、拓展延伸,升华情感

课文有许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人,也让你感受到美吗?请你说一说。

(出示句式:美就在身边,美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边,美就是。)

(学生自由发言,教师点评。

五、课堂小结

1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流)

2、作业:作者从不起眼的事物中发现了美,对我们很有启发,我们也来写一写平凡事物中的美。

部编版《搭石》的教学设计 篇3

教材分析

教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

学情分析

经过三年级的学习,进入到四年级,学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定成程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,同时他们也具一定的欣赏美,辨别美的能力,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生,他们对事物的认识,对真假美丑的辨别是十分有限的,加上他们的个人表现欲望十分强烈,自我控制能力差等因素的影响,因此,在教学本组课文时,作为教师应引导学生认真读书,揣摩,品味语言,从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景,奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。

教学目标

知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

教学重难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

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