一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计【优秀6篇】

作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?这次漂亮的小编为您带来了一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计【优秀6篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《吃水不忘挖井人》教案 篇1

作者:浙江省湖州市织里实验小学 沈安萍    转贴自:浙江省湖州市织里实验小学    点击数:155

《吃水不忘挖井人》教学设计十三

浙江省湖州市织里实验小学 沈安萍

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【教学目标】

1、正确理解课文内容。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题,为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

【教学重点】

理解课文内容,正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

立石碑的意义。

【教具、课件】

小黑板。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗生字教学

一、故事导入:

1、故事引入:我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候,发生了很多感人的故事。今天老师给你们讲《红井》的故事,(教参145页)

2、揭题:《吃水不忘挖井人》

3、齐读,出示生字:忘 挖 井。

4、“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

二、初读感知:

1、用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺,遇到不懂的地方打上“?”。

2、想想:课文中的“挖井人”是指谁?

“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3、想想怎样记住生字。

三、学习生字:

1、学生提醒大家容易念错的字: 井  念

2、学生介绍记住字形的方法,教师补充。

⑴ 归类比较记字。同偏旁:忘、念; 同结构:挖 刻。

⑵ 形近字比较记忆:开──井 ;土──士

3、指名读,给生字找找朋友。

四 、朗读课文:

1、自读课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

2、学生展示朗读成果。

3、教师范读,学生听后评价。

4、学生模仿老师读课文。

5、分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

五、课后练习:

熟读课文

第二课时

〖教学内容〗品读感悟

一、复习引入:

1、出示词语,开火车读,理解意思。

2、出示卡片,开火车读。

3、有感情地朗读课文。

二、品读感悟:

1、指名读第一段。

⑴ 提问:毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?

⑵ 要求:回答出在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。

2、自由读第二段,讨论:乡亲们有什么困难?怎样解决的?

⑴ 出示句子:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

⑵ 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

⑶ 朗读这段,指名读。

3、齐读第三段。

⑴ 自己在书上划出石碑上的话。

⑵ 提问:乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?

三、指导书写:

1、观察字宝宝在田字格中的位置。

2、范写“忘、想、念”三个心字底的字,讲解要领。

3、学生尝试写,师巡回指导。

四、小结:

这课书告诉我们什么事?乡亲们为什么立这块碑?

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一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计 篇2

教学目标

1.认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点

1.认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点

感悟吃水不忘挖井人的含义

课时安排

2课时

课前准备

1.歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。

2.毛主席的画像。

3.井和人们从井中提水的图片。

4.生字卡片。

教学过程

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

点拨:忘:形声字;扩词;用忘记说话;书空。

挖:形声字。

井:与开、并区别;书空;

(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字

1.范读课文,想一想:挖井人是谁?不忘挖井人的人又是谁?

2.回答问题时,相机出示:席、战、士

3.生识记生字。

点拨:席:形声字;与度区别。

战:翘舌音;形声字;与站区别。

士:翘舌音;与土区别;扩词。

四、自读课文、自学生字

1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2.小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1.指读课文。

2.汇报识字方法。

点拨:导:扩词。

革:独体字。

命:你怎么记住它?

解:你在哪见过这个字?

刻:形声字;它跟谁长得像?

念:书空;扩词;用:想念说话。

你还知道哪些心字底的字?

六、巩固识字、积累词汇

1.去掉音节,认读生字,并组词。

2.出示我会读中的词语,并选词说话。

3.读句子,要把字音读准。

(1)我今天忘记带课本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)导游阿姨的解说太吸引人了!

4.把词送回家。

想念怀念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1.认读井、乡、面、忘、想、念,并组词。

2.观察每个字的结构特点。

3.重点指导:忘、想、念。

4.生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1.认读生字:席、导、解、乡、面

2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

3.用想念、时刻练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的财富。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2.接力读,要注意断句。(师适时指导)

3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)

(2)谁还知道更多的有关红井的故事?(生或师讲红井的故事)

(3)挖井是件容易的事吗?(利用图片或课件简介挖井的资料)

谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

议一议:这口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解吃水不忘挖井人?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇3

作者:江苏省海门市王浩中心小学 唐敏    转贴自:转载    点击数:121

《吃水不忘挖井人》教学设计六

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江苏省海门市王浩中心小学 唐敏

【学习目标】

1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“乡、井”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。

【课前准备】

识字卡、词语卡片、挂图。

【教学时间】2课时。

第 一 课 时

一、示题导入

1、提示课题:井是什么样的?(师出示“井”的挂图)井有什么用?想一想:挖井是一件容易的事吗?

2、出示生字“挖”“忘”“井”,学习这三个生字。

3、齐读课题,思考。

二、初读课文,学习生字

1、学生自读课文,画出生字,把生字多读几遍。

2、教师出示生字,学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。

三、朗读课文,了解大意,在语言环境中继续识字

1、读课文第1自然段,出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”,学生认读、齐读。

(出示毛主席画像)他是谁?(学生回答后,老师简介毛主席的生平及事迹)

2、指名读第2自然段,出示本段生字“战”“士”,学生巩固识字。再齐读本段,要求读准字音。

3、教师范读第3段,学生找出生字,教读,再读整个段落。

4、自己读一读所有生字,不太会读的多读几遍。齐读,开火车读。

5、朗读接力,在比赛中正音,把课文读正确、读通顺。

6、自由朗读全文,要求读正确,读流利。

四、理解课文,突破难点

1、故事发生在什么地方?这个地方人们的生活遇到了什么困难?你从哪里看出来的?

2、读课文的第3自然段,想一想:这口井跟一般的井一样吗?哪里不一样?

3、想一想:人们为什么要给这口井立碑?(指导读第2段)讨论讨论:人们为什么会想念毛主席?(引导体会“吃水不忘挖井人”的道理)

4、在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?你会忘记他吗?为什么?

第 二 课 时(或半课时)

一、复习巩固

1、学生认读生字。(齐读,开火车读)

2、认读词语卡。

3、接力读课文,比一比,看谁读得最好。

二、写字

1、观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)

⑴ 它们为什么可以做朋友?

⑵ 它们都应该按照什么笔顺规则写?

⑶ 观察田字格中字的位置,照着写一写。

2、学写其他几个字。

重点指导写好“乡”。

学生仔细观察:先写好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。

3、学生练习写字。

三、朗读课文

自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。

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《吃水不忘挖井人》教学设计 篇4

多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌

唱幸福的时候,就想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。

原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出:“乡亲们为什么要立下这块石碑?”的时候,望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候,我就知道不对了。

怎么办?让学生再读课文吧!一遍、两遍、三遍的读,渐渐有小手举起来了,但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。

怎么办?光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢?从这口“井”入手吧!

师:井是怎么样子的?

一个学生到黑板上给我们画了一口井。

师:井很深,那挖一口井容易吗?

生:不容易,很困难。

师:课文中的这口井是谁挖的?

生:毛主席。

师:只有毛主席一个人吗?

生:是毛主席带领战士和乡亲们挖的。

师:他们为什么要挖井?

生:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。

师:所以挖了这口井后——

生:以后吃水就很方便了。

师:刚才我们说了那么多,你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样?

生:这口井是毛主席带领乡亲们挖的。

生:这口井给那里的乡亲带来了很多方便。

出示:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”

齐读这句话。

师:现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗?

生:是为了不要忘记毛主席。

生:是为了让那里的人永远记得毛主席。

师:老师送你们一个更好的词语——纪念(板书)乡亲们立石碑是为了——

生:纪念毛主席。

师:那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧!

……

在引导上出现这样的偏差,完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足,给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方,不然在以后的课堂中,这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系,让孩子对毛主席的感知也太少,甚至可以说没有,这是一大缺憾,让他们多感受到、体会到毛主席的伟大,人们对他的感谢和崇敬,也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。

《吃水不忘挖井人》教学实录案例

出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。

(指名读这句话)

师:读了这句话,你知道了什么?

生:我知道了村子里没有井。

生:没有井就没有水喝。

生:我知道了乡亲们如过要吃水,就要到很远很远的地方去挑。

师:你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?

生:我从“很远的”这个词知道的。

生:还要挑。

师:谁会做一个挑的动作?

(生做动作)

师:如果让你从很远的地方挑两桶满满的水,你会遇到哪些困难?会有什么感觉?

生:我会觉得很累。

生:我会觉得两条腿发酸。

生:我会觉得两条腿发软,会摔跤,会把水翻掉。

生:我会觉得肩膀疼。

生:我会挑不动。

师:真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水,竟然要走那么远的路,要费那么大的力。

师:怎样读这句话呢?

(指导用沉重、缓慢的语气读)

出示:村子里/没有井,吃水/要到/很远的/地方去挑。

生:(齐读)

师:毛主席看到乡亲们吃水这么难,心理会怎么想?他是怎么做的?

生:(齐读)毛主席就带领乡亲们挖了一口井。

[评点]“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中,我先引导学生体会挑水会遇到那些困难,再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇5

教材分析:

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

学生分析:

本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

设计理念:

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教学流程:

-、激发学生兴趣,歌舞创境

1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)

师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结,学生认识生字

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗? (生齐读)

过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

二、板书课题、理解认字。

1、齐读课题

问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

2、认识生字“忘、挖、井。”

师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

三、初读课文、识记生字。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏:交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

四、再读课文,感悟文章。

1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

3、想象、扩展

出示题目:

a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写“忘、想、念”

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

六、总结、作业

小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

教学思路: 篇6

巧设导语;揭示课题;初读课文;掌握字音;细读课文;理解内容;做好总结;延伸理解;记忆字形;指导书写;综合练习;巩固运用。

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