《大象的耳朵》教学设计(优秀3篇)

作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心为大家整理的《大象的耳朵》教学设计(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

《大象的耳朵》教学设计 篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点:

1、朗读课文,理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学过程

一、导入

学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

二、品读语段

1、读第一段

知道了什么! (耳朵的特点)

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

生什么呢?

2、自读上2一 8自然段

(1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。

兔子说的话。(指名读、齐读)

那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

E、大象为什么有这样的变化?

3、学习9一 13自然段

(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

(2)它怎么将耳朵竖起来?

(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”。

请学生回答

三、拓展

四、作业布置

语文《大象的耳朵》教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“耷、咦”等 7的生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等 8个生字,会写“耳朵、扇子”等 10词语。

2、朗读课文,能读好文中的问句。

3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学重点:

能借助大象的话,说说大象的想法四怎样改变的。

教学难点:

说说大象的想法是怎样改变的,并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学过程:

一、谜语导入

1、孩子们,老师有一个关于小动物的谜语,“耳朵像扇子,鼻子像钩子,大腿像柱子,尾巴像绳子。”同学们说--大象,我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。

2、自由读一读下面的词语,注意读准字音PPT出示词语:扇子扇风扇扇子似的似乎相似

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

1、学习第一节,了解大象耳朵的特点过渡:“扇”与“似”都是我们本课的多音字,你看,它们同时出现在这句话里,谁来读一读:PPT 出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。谁来读?通过你的朗读,我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点?(大)有多大呢?见过扇子吗?你看,这里把大象的耳朵比作扇子,这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。

2、小兔子的眼睛红红的,就像----你自己说一句。(你们有一双会飞的翅膀!想象力真丰富!)再来读这句:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。大象的耳朵还有什么特点?什么是耷拉着?你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢!再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步,有一天,发生了一件事,什么事呢?

3、学习活动一:自由读课文 2——8 自然段,思考:

(1)大象遇到了哪些朋友?用圆圈圈出来。

(2)小动物们都说了些什么?用“----”画出来。

(3)大象说了那些话?用“波浪线”画出来。

学生汇报交流。

(4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(5)这些小动物们是怎么说的呢?

汇报:

4、小兔子的话 PPT出示第一句:你真会读书,我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗?(问号)你学会这个秘诀了吗? 读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问,还有一个字也表示疑问,(咦)你来读读,你再读读。这个时候,大象是怎么说的?PPT出示:大象说:我生来就是这样啊。“生来”是什么时候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!谁来读读大象的话,再来,再来(读的理所当然,读的满不在乎,读的不以为然)可是小兔子又说了什么?第二句: PPT 出示,通过这一句,我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。

5、不仅小兔子,小羊也说他,小羊说了什么?(嗯,你读出了小羊的疑惑,棒棒哒!我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢!)

这是小兔子和小羊说的话,找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思,你发现了吗?

对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?小组内一人选一个角色,一边想象他们说话的样子一边演一演。

学生汇报:

哎呀!大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT 出示:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。 ”

什么叫“不安”孩子们?找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的?你从哪个词语看出来的?“自言自语”是什么意思?你有没有自言自语过?什么时候?“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程,你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样,这会为什么又要把耳朵竖起来呢?(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

是呀!一个朋友说自己不正常,大象还感觉不到什么,五个朋友都说他不正常,大象就开始怀疑起自己了,就想让自己的耳朵竖起来,可是怎么才能竖起来呢?你帮他想想办法。大象也是这样想的,他还设计了一个表格,来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好,你来帮他填一填。

三、比较分析,明白大象耳朵的作用。

1、 学生轻声读课文 9——13 自然段,填写下面的表格

大象的耳朵 对大象的作用 大象的感受

耳朵耷拉着

耳朵竖起来

2、 学生自由读课文完成表格。

3、 趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事,觉得这是一个很好的新闻,于是派了一个姓刘的记者(就是我)去采访大象,哪一家的大象愿意接受我的采访啊?大象先生,您好!我是中央电视台的记者,听说您最近把耳朵竖起来了, 是吗?为什么要竖起来呢?被那么多人说,确实滋味不好受,我非常同情你。

那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢?

——您有什么感受呀?

——那您之前耳朵耷拉着有什么作用?

——您有什么感受?

——您以后有什么打算?

——可是,再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了,怎么办?——谢谢您接受我的采访!

大象的新闻一播出,就引起了轰动,很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识,比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐,兔子小姐在哪里?前几天有人说你的眼睛红红的,一定是生病了,您是怎么说的呀?真是聪明的兔小姐!骆驼先生,前几天有人说你背上有两个大包,真是丑死了,您是怎么说的?真是聪明的骆驼先生!不光小动物学到了知识,我们班的小朋友也学到了很多知识呢!是吗?你学到了什么?

四、升华情感

1、 是的,我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的,想一想,你有哪些东西是与别人不同的,但又是最适合自己的呢?和你的同桌说一说。有人说我——,我会说——有人说我——我会说——

2、 学生汇报交流。

3、 小结:别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的,毕竟——人家是人家,我是我。五、老师总结。孩子们,你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗?老师再送你一个读书秘诀:好的故事我们要学会与别人分享!回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教学设计 篇3

教学目标:

1、 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、揭示课题

1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,揭示课题。

预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题:19.大象的耳朵

齐读课题

4、师出示句子:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

(强调:这句话介绍了大象的耳朵)

2、学习生字 “似” “扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文 (户,小门) (羽)

讲扇,写扇。

本义,名词:羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

量词:片,块 shàn。 一扇窗 一扇门

名词:翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

动词:摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

3、仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

有 耳朵,像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡:

4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读,课件展示:

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 ? 竖着?)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

看来我的耳朵真的有毛病了。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读。

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家,我是我。”

齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

指导书写 “遇”(“扇”)

作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

人家是人家,我是我

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