作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？
珍贵的教科书 （教案、教学实录）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵课文第2节。
2、了解课文的叙述顺序，归纳段意，并说说课文的主要内容。
3、了解省略号的不同作用。
4、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。
5、了解战争年代坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
【教学建议】
1、课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。全篇课文以教科 叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书——我们去印刷所取书——取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命——教科书激励“我”前进。重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过。全文突出“珍贵”。
2、这篇课文所叙述的故事离小学生的生活距离久远，教师在上课时要先简要向学生介绍课文的背景。1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻。延安的党中央和人民群众面临着严峻的考验，各方面的条件都非常艰苦。本篇课文所描写的就是当时所发生的故事。
然后教师可按照“阅读芳草地”中的第二题，帮助学生理清课文的叙述顺序，课文首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难，让我们感受到他们学习的不易。当指导员告诉孩子们“有书啦”的消息后，并且让他们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，同学们兴奋极了。“我”和指导员冒着敌人的炮火取书回来，尤其是指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。这些用生命换来的教科书是珍贵的教科书，一直激励着“我”前进。在理清脉络，整体把握课文内容的基础上，指导学生完成练习。然后说说课文的主要内容。
3、理解教科 教学时可以从两方面入手：
①联系重点词句理解教科书的珍贵。先让学生找出最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。再引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。例如，“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”可联系第一节，先从“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考，再理解“渴望”的意思(或与“希望、盼望”进行比较)，体会“我们”盼望教科书的心情，进而理解教科书的珍贵。又如第3自然段，应引导学生抓住关键词(关怀、节省)理解。
②引导质疑，引发讨论，理解教科书的珍贵。如，为什么作者在写“护书”(故事高潮)部分之前要写当时学习条件的艰苦？为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书？这些情节与“珍贵”有什么联系？
教学时，要让学生采用不同的形式反复朗读，感悟课文内容，体会作者的思想感情。
4、加强朗读指导。这篇课文的教学的重点是课文的第三部分(张指导员用生命保护教科书)。这部分的教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来，以达到理解重点部分的思想感情。
5、第三题是了解文中省略号的用法。要联系课文内容，反复朗读，在读中体会，不要过多讲解概念，更不必去死记“用法”。
①“快卧倒……”(表示说话声被爆炸的声响打断或淹没了，说明敌人来势凶猛)
②“就什么也不知道了……”(表示事情经过的省略，说明我也伤得不轻)
③“指导员，指导员……”(表示重复词语的省略，说明指导员伤势严重，在我的反复呼唤下才苏醒过� )
6、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。可以引导学生从几个方面，有顺序地进行介绍。
【参考资料】
时代背景1947年春天，蒋介石在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，即山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻。进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中在这段时间里，延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。
珍贵的教科书（小学生课本剧）
时间：1947年春天。
地点：延安小学。
人物：
张指导员：也称“张老师”。
小八路：13岁，剧中称“我”。
幕启：【几把小板凳儿，一面用锅底灰刷成的黑板。黑板下放着用来代替粉笔的黄土块儿。
【几个穿着八路军军服的小八路正在从黑板上往下抄课本。
张指导员：（从舞台一侧兴高采烈的上）告诉大家一个好消息，咱们有书了！
【几个正学习的小八路，高兴的又蹦又跳。
张指导员：（对几个小八路）同学们知道我们即将所有的教科书是怎么来的吗？
小八路：不知道……
张指导员：是在毛主席的关怀下印出来的啊！印书用的纸，是党中央从中央引文件用的纸里节省出来的……
小八路：（在几个同伴的欢呼声中）张老师，快把书发给我们吧！
张指导员：书还在印刷厂呢！（微笑着）因为情况紧急，印刷所准备转移，所以，今天我们必须有一个人和我一块把书取回来……
小八路：（几个人争抢着要去）我去！我去……
【张指导员从争抢着要去的几个小八路中跳选出了“我”，我和张指导员兴高采烈地从舞台另一侧下。
【张指导员和我从舞台一侧背着教科书，上。
【这时候，天上传来敌人飞机的轰鸣声。突然，敌人飞机发现了背着教科书的张指导员和小八路，呼啸着向下俯冲，投下一枚重磅炸弹。
张指导员：（忙对小八路呼喊）快卧倒……（炸弹爆炸了）
【张指导员中弹负伤，鲜血染红了他的军衣。但是，那一捆主珍贵的教科书却完整无缺的压在他的身下，被张指导员的鲜血染红了……
小八路：（扑到张指导员身上）指导员，指导员……
张指导员：（微微睁开眼睛，嘴里念道着）书……书……
小八路：（慢慢扶起张指导员）指导员，书都在这儿。走，我背你回延安小学……
张指导员：（轻轻地摇了摇头，两眼望了望那捆书，声音十分微弱地）你们要……好好学习……将来……
小八路：（抱着已经牺牲的张指导员）张指导员！张指导员……我们一定珍惜来之不易的珍贵的教科书…………
【幕落。《没有共产党，就没有新中国》旋律起。
教学目标：
1.握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容。
2.培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！
二、学生齐读课题。
三、释题质疑：看了题目，你有什么问题吗？
四、介绍时代背景（出示课件）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取 延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
五、提出自学要求，指导学生进行自学。
1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2.借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练习用生字组词。
3.再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，"我"和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。
六、检查自学情况，进行重点指导。
1.读下面的词语，要求读得准。（指名读）
板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念
2.说出下面生字的部首。
印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）
七、初读课文，了解主要内容。
1.带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2.为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。
八、理解课文。
1.自读第1自然段。说说这段主要讲了什么？
2.思考讨论，小组学习。
出示投影题：
（1）延安小学的同学"顽强地坚持学习"表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
投影重点句帮助理解。
投影a：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影b："同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！"
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用"没有……就……"连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
出示投影："最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课"
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3.默读课文2－6自然段。思考：从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？（学生自学、讨论交流。）
引导学生抓住"兴高采烈高兴地跳起来争先恐后"等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4.在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、"我"、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6.默读第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
7.体会第9自然段中两处省略号的用法。
（"快卧倒……"表示说话声音被打断。"我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…"省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
8.找出指导员身负重伤的句子。（根据"趴一动也不动完整无缺压染红"等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。）
9.重点理解"完整无缺"的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆 想象张指导员说话的样子，练习朗读。
11.齐读最后一个自然段。
【教学目标】
1、了解战争环境中学习艰难，应珍惜今天的幸福生活；
2、了解文章叙述顺序；
3、认识省略号；
4、正确、流利、有感情地朗读课文
【重点难点】
1、了解文章的叙述顺序。
2、通过反复朗读、体会文章的思想感情。
【教学课时】
两课时。
第 一 课 时
一、教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、初读课文、读准字音，知道文章讲了一件什么事
二、教具准备
利用投影出示课堂训练。
三、教学过程
（一）导语
每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书。可是在战争年代，要想得到一本教科书是多么不容易啊！今天，我们就来共同学习一篇课文《珍贵的教科书》。
（二）自读课文，读准字音，标出自然段
请同学们自己读一读课文，遇到不认识的生字借助括号内的音节读准字音，未注音的可通过查字典来认识，不理解的词联系上下文进行思考，同时标出自然段的序号。
（三）听读，纠正字音
请11位同学分别读11个自然段，其他同学听一听他们读得是否准确，并及时纠正读错的字音。
（四）默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事。再找一找最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。
（五）请同学们按照生字表自学本课的生字、新词。
第 二 课 时
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2、了解文章的叙述顺序。
3、认识省略号
二、教具准备
投影。
三、教学过程
（一）审题，让学生自己发现问题
（二）教科 （因为没有书渴望得到书，因为印书的纸是从党中央文件用纸里省下来的，因为书是指导员用生命保护下来的，所以珍贵）老师随之板书
（四）哪儿写的是没有书，渴望得到书？（第一自然段）自己读这个自然段
（五）你从哪里知道印书的纸是从党中央文件用纸里省下来的？（张指导员说的话）课文从哪儿到哪儿写的是张指导员和同学们的对话（2～6自然段）
（六）课文哪部分描写了张指导员用自己的生命保护了教科书？（7～11自然段）
1、读读这部分课文，取书的路上，遇到了怎样的情况？画一画书中有关的语句。（正在这个时候，三架敌机从东北方飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然，一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹）
2、指名回答你画了哪些语句？自己读一读这两个句子，看看你从中体会到了什么，再指名说一说。（体会到情况非常危急）指导朗读这两句，要读出自己的体会。
3、再读7～11自然段，找一找指导员的语言和动作，仔细读，进行体会。指名读指导员的动作，其他同学边听边画出描写动作的词语。（趴、压）你从这两个词语中体会到了什么？（指导员奋不顾身，宁愿牺牲自己的生命，也要保护教科书，使之完整无缺）这段动作描写应该怎样朗读？自己练习，再指名朗读，老师和学生进行评读。“完整无缺”是什么意思？从这句话中你体会到了什么？（在指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵）再次有感情地朗读。
4、合作学习。两个人为一个学习小组，从投影出示的四句话中，任意挑选一句，研究所省略的部分。然后两个人配合读，一个大声朗读原句内容，另一个轻声插入想像出来的省略内容。
（七）围绕教科书的珍贵，先写了什么？后写了什么？想想课文是什么叙述顺序？指名说一说
（八）指导学生有感情地朗读全文
全文中哪一处最让你感动？请读出你自己的情感。指名朗读，学生互相评读。
五、总结
今天，我们学习了《珍贵的教科书》，了解了书的来历，了解了先辈的殷切的期望，了解了书的珍贵，所以我们要珍惜今天，珍惜教科书，用发奋学习来安慰牺牲的先烈。
四、板书设计
5 珍贵的教科书
↓
盼书—————起因
取书
珍贵的教科书 经过————按照事情发展的顺序
护书
作用—————结果
素质教育目标
德育目标 使学生通过学习课文，了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员舍身护书的崇高精神，教育学生不辜负党和先烈的期望，从小好好学习。
能力目标
1.引导学生在读懂句子、了解句与句之间联系的基础上理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.按课后提示的段意给课文分析。认识省略号的作用。
知识目标
学会生字、新词，学会用“渴望”、“振奋人心”、“坚持”、“必须”造句。
四、重难点
理解教科书的“珍贵”。
五、教学方法
循序式。
六、教具
幻灯片。
七、教学过程
第一课时
（一）揭题、审题、介绍时代背景
1.“教科书”是什么？（学习用的课本）
2.板书课题。①珍贵的教科书
3.齐读课文。师问：课题中哪个词是题眼？（珍贵）
怎样才称得上“珍贵”？
（意义深刻，十分宝贵，特别好的、价值大的。）
谈话：
每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在 1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取取退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。
（二）范读课文了解大意
1.听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？
2.讨论思考题。（课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
（三）默读课文，理解层次
1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段。
（1）说说这四段的起止。
第一段（第1—第4自然段）
第二段（第5—第6自然段）
第三段（第7—第10自然段）
第四段（第11自然段）
（2）引导学生把段意概括为小标题。
（盼书、取书、护书、激励）
（四）自学课文
1.提出自学要求：为什么说教科书是珍贵的呢？
请同学们认真读课文。要求：
（1）读准字音，联系上下文理解词义。
（2）画出不理解的词句。
（3）边读边想。思考老师提的问题。
2.学生读课文，按要求自学。
（五）检查自学情况
1.指名读课文，读后正音。
2.讨论：为什么教科书是珍贵的？（初步整体感知，不必说得过细。）
3.让学生提出不理解的词句。
炮火连天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。
亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。
嗓门：嗓音。
振奋人心：使人精神振作、奋发。
争先恐怕：争着向前唯恐落后。
恨不得：表示一种强烈迫切的希望。
嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。
呼啸：发出高而长的声音。
盘旋；这里指打着圈子飞行。
叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。
（六）作业
1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。
2.熟读课文，思考课后题1。
第二课时
（一）复习导入
1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。
2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。
3.导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。
（二）讲读第一段
1.指名学生读第一段。
2.（1）提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？
（2）幻灯出示：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。
3.讨论。（抓住四个“没有”、“最困难”、“只能”）
（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。
（2）学生答：没有书的困难较突出。
（3）教师问：你是从哪个字看出来的？
（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。
4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”
5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？（突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。）
6.教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？
7.讨论交流（重点让学生说一说自己读懂了什么，是怎样读懂的，为什么有如此想法。）
针对学生回答的情况，老师提问引导：
（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？（板书：渴望）
（渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。）
（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”
这段话如果不用问句开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？（用设问句式引起注意。）后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科书怎么样？（珍贵。）
（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？
（说明毛主席、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了对下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。）
8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。
（三）讲读第二段、第三段
过渡：
有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。
1.自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？（突出书的珍贵。）
2.讨论：
（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？
（2）“我”醒来以后看到了什么？
（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？
（理解“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。）
这里几处有省略号，它们各代表什么意思？
“快卧倒……”（表示话没喊完。）
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）
“书……书……”
“你们要……好好学习……将来……”
（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）
“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）
3.指导学生有感情地朗读。
4.学生练读。
5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。
（四）理解第四段课文
1.指名学生读这段。
2.讨论：
（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？
（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？（张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）
板书：
用生命换来
激励我前进
3.指名学生练读第四段。
（五）指导有感情地朗读全文
（六）布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.造句：
（1）振奋人心
（2）恨不得
（3）没有……就……
第三课时
（一）让几名学生有感情地朗读课文
学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑。一定要结合课文内容说出理由。）
（二）提问
1.课文讲了怎样的故事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
2.为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？
（教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学 ）
（三）默读课文，回答问题
指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？
1.听到有书。
2.情况紧急。
3.敌机轰炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗读全文
（五）布置作业
以《读〈珍贵的教科书〉》为题，写一篇读后感。
八、板书设计
1 珍贵的教科书
一、盼书 渴望
二、取书 关怀
三、护书 趴 压 完整无缺
四、爱书 用生命换来
激励我们前进
【设计意图】
从“书”这个线索入手，以展示文章具体内容及内在联系，起到较好地整理思路的作用。
教学目的：
一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。
二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。
三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。
四、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科
教学准备：
录音机、教材录音带、幻灯片
教学课时：
二课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
学习生字、了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文。
1、读课文预习内容。
2、出示并理解课题：珍贵的教科书。
3、随录音读课文，并思考预习中的问题。
二、检查预习情况。
1、指名读生字，划出生字新词。
2、自学生字（2分钟）。
3、听写生字。
4、理解生字新词。
（1）指名看拼音写词语。
（2）指名扩词。
（3）理解生字难词，指名造句。
嗓门：指嗓音、声音。
必须：一定要。
恨不得：表示强烈的迫切希望。
三、初读课文，了解课文内容。
1、齐读课文，思考预习内容的问题。
2、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？
3、课文围绕什么来写？按什么顺序？
4、按照课后思考2题给课文分段，指导学生理解段落依据。
四、作业。
1、抄写词语。
2、读熟课文，思考课后题。
第二课时
教学内容：
理解课文内容。
教学过程：
一、复习。
1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？
2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。
二、指导理解课文。
（一）分析第一段（1－2）。
1、过渡：为什么要盼书？指名读。
2、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）
3、简介背景。
4、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？
5、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？
（二）指导学习第二段（3－6）。
1、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？
2、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？
3、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。
（三）阅读第三段（7－10）。
1、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？
2、张指导员是怎样保护书的？划出句子。
3、小结：为什么说教科书是珍贵的？
（四）自学最后一段。
1、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？
2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？
三、总结全文。
1、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？
2、你受到了什么教育？
四、作业。
读熟课文，完成课后题。
板书设计：
珍贵的教科书
起因
盼书：渴望
经
取书：关怀、争先恐后、恨不得
过
护书：趴、压、完整无缺
结果
激励前进：生命换来、没有说完的话
贵州 周启德
------------------------------------------------------------
设计理念
立足于“
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点
懂得教科
教学过程
一、导入 新课
1.启发谈话，情景导入 。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事？
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的？(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么？(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上文说说他知道什么？
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学习本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
之一
佚名
教学目标
1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科
2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预习，学习生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入 新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取 延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
（三）指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预习情况：
1.指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、近音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业 。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。
（二）讲读课文。
1.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学习第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学习第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学习第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
（三）练习用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
（二）学习省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练习用“坚持”、“必须”造句。
<<珍贵的教科书>>是一篇写事的课文，课文以教科书的“珍贵”为线索，按事件发展的顺序分成四部分来记叙，先讲战争年代，师生渴望到教科书，接着讲张指导员带"我"去领书，再讲张指导员用生命保护教科书，最后讲那些珍贵的教科书一直激励着“我"前进，根据本课的特点，我特设计如下教学方案。
教学目标：
1、学会本课的生字词。
2、了解文章的叙述顺序。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、了解战争环境中学习的艰难，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、了解文章的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过，突破“珍贵”这一中心。
教学难点：懂得教科书是张指导员用生命换来的，这是教科书珍贵的原因。
教学关键： 抓住人物的心理变化，通过朗读体会作者的思想感情，读出不同的语气，把开始的喜悦、兴奋心情到后来的悲痛心情读出来。
教学方法：阅读教学法 启发讨论法
教具准备：投影仪 vcd 录音机
教学过程：
一、审题激趣/发现问题。
看了这个题目你有什么要问的吗？学生可能有多种问题。如：为什么叫珍贵的教科书？它与我们的教科书有什么区别？珍贵体现在那里？......
二、细读课文，深层剖析。
请学生读课文第二自然段，思考：
你从这一段话中知道什么？
当时延安小学学习条件很艰苦。.引导学生画出体现艰苦的词句：('没有。没有。没有。')最困难的是(抄一课写一课)老师有感情的泛读这些句子，请同学们认真听，看看你从中感受到了什么？
指名谈一谈。
自己练习读一读这一自然段，读出自己的感受。
同学们都争先恐后地要去取书，同学们好不容易才得到的书感到激动，兴奋他们是怎样表达自己激动的心情？(跳起来)同学们要去取书，课文用了个什么词(争先恐后).这说明了什么(同学们迫不及待得样子),可见书对他们是多么重要！
三、反复朗读/体会感情
指导学生朗读反复体会同学们兴奋得样子，通过分角色朗读，男女赛读体会张指导员当时兴奋得心情，另外让同学们做跳起来的动作更充分得体现出同学们听这个消息时无比激动的心情。进一步为理解书的珍贵打下了基础。
四、语句对比/体会感情
课文中张指导员与我的对话对反映文章中心很重要。话语不同，体现的感情色彩也不同。有时甚至一两个词就会使表达的效果大不相同。在此我选择了几组指导员与我的对话。用他们与课本上的句子作比较让学生体会他们之间的区别。
例如：a 一天张指导员对我们说：“咱们有书啦！”
b 一天张指导员兴奋对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”
学生通过对比阅读，自然能体会出书上的句子好。然后，我让学生讨论好的原因。通过讨论学生感受到这一消息的振奋人心。
五、反复阅读/突破重点
如何讲课文中的知识转化成能力，就要进行听、说、读、写训练，根据本课特点，我选择培养学生的阅读能力为主。让学生两人一组合作学习。一人读“我”的话，一人读“张指导员”的话，练习后，指名一组学生阅读，大家评议。这样，同学们在相互评读中提高了朗读水平，同时，通过阅读训练，突破重点，也达到了本课教学的目的，本课教学的重点就是体现教科书的珍贵。因此，我将课文中护书部分作为重点指导内容，带领学生通过反复阅读，体会张指导员在护书时不惜牺牲生命的品质。使书是由生命换来的这一中心跃然纸上。为学生理解突破书的“珍贵”做好了准备。
取书的路上，遇到敌机轰炸这一危急情况，但张指导员却奋不顾身，宁愿牺牲生命也要保护好书使之完整无缺。所以，通过反复阅读指导让学生体会在张指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵这一中心。
六、发散思维/深化主题
为了突现“珍贵”这一核心，张指导员护书部分就成教学的重中之重，我将指导学生补充完整张指导员与我的对话作为教学的突破口。
例：当我扑到张指导员的身上大声地喊叫：“指导员……指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我先让学生充分想象，补充张指导员的话。有的学生补充说：“书，书在那里？”还有学生补充说：“书，书好着吗？”还有学生补充说：“书，书在我这里，快拿回去吧！”……当然，教师应鼓励学生大胆想象出丰富多彩的内容。补充完之后，我让学生反复品读原句与补充后的句子。通过同学们大量想象及品读，使张指导员在受伤后最关心的是书，而不是自己的生命这一中心得到升华，也使文章的中心“珍贵”得到深化。
珍贵的教科书
教学目标：
情感目标：
了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
能力目标：
弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
知识目标：
1.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
2.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科
教学难点：在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间：三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.指导预习，学习生字新词。
2.初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
教学重点：初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。
二、介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取 延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
三、指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
四、检查学生预习情况。
1.指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、近音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
五、初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
六、布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
2.弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
3.认识省略号及其用法。
教学重点：
1.学习课文，懂得教科书的珍贵。
2.了解自然段之间的联系，进行分段训练。
教学过程：
一、解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。
二、讲读课文。
1.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2--6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2--6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2--6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8--11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8--11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9--10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学习第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学习第二层（9--10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
•我头部受了伤
••那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→•→••→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影b句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学习第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8--11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
教学目标：
1.了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
2.有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
3.练习用“坚持”、“必须”造句。
教学重点：
1.在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
2.学习省略号的几种不同用法。
教学过程：
一、朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
二、总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2--7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8--11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练习用“坚持”、“必须”造句。
剑铭
【教学要求】
1、掌握生字词；
2、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；
3、感悟语言的魅力。
【重难点、关键点】
1、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；
2、感悟语言的魅力。
【教学方法】自主探究、目标反馈法
【教学课时】 一
教学过程 ：
一、自学课文
1、自学生字词
sh…n m†i bŒ mŽ
绅 士 、 一 枚 、 硬 币、 魔 力
2、词语解释
木然： 褴褛：
佝偻： 欣慰：
俯身： 魔力：
询问： 衬托：
风烛残年：
二、导入 新课
1、自由读课文，初知文章的内容。
2、讲一讲文章的内容。
三、理解课文
1、想一想，老妇人中午和晚上的所得为什么不同？
（学生发言后，教师归纳。）
“春天到了，我什么也看不见！”告诉来来往往的人：……
2、联系实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福？
（学生发言后，教师归纳。）
“同情”是一种美德……
“幸福”是相比较而存在的……
四、小结
加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人同情，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家学会运用语言，学会用语言去打动别人。
五、布置作业
1、抄写作业 。
2、读课文最后一段
5、
新丰小学 宋其彪
【教学目标 】
1. 学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。
2. 引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
3. 使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。
【重点、难点分析】
重点：“了解叙述的顺序”是本组的训练重点，也是本课的训练重点。让学生一边读一边想，先了解全文是围绕什么写的，进而了解写了哪些方面的内容，从而理清文章的思路，弄懂了文章的顺序。
难点：理解教科
【教学方法】 情境教学法
【课时安排】 二课时
【课前准备】
老师：投影片。
学生：搜集有关的背景知识。
第一课时
教学目的：
1、掌握生字词；
2、了解课文围绕，写了哪几个方面的事？
3、了解课文的叙述顺序。
一、导入 新课
1.启发谈话，简介背景
每到开学，我们都会发新的教科书，可是在战火纷纷的年代里，拿到一本新书是多么的不容易！今天我们所要讲的这个故事就是发生在1947年的春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取了 延安小学也转移到一个小山村里。今天咱们就来看看当时孩子是怎么样在艰苦的环境中来学习的吧。（板书）。
二、初读课文，理清顺序。
1.读题、解题。怎样才算得上“珍贵”？（意义不寻常，十分的宝贵的）
2.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
3.学生快速阅读课文，课文是围绕着什么写的，都写了几方面的内容？边读边填写下面的空：
“我们渴望得到教科书”→（ ）→（ ）→教科书和指导员的话激励“我”前进
三、细读课文，整体把握课文内容
读课文，你找出了哪些地方能体现教科书的珍贵？
1. 四人小组一起讨论一下，找一个代表汇报。
2. �
学生汇报，引导学生感悟：
(1)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？读出你的感受。
(2)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？
（3）印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。和“珍贵”有什么联系？
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。要读出自己的感受。
（4）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
（5）书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？你是如何理解的，你就怎么读。
小结：所以课文的题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫，它是用生命换来的呀。
四、 训练表达。为什么说教科书是珍贵的呢？请你用“因为……所以……”说一说。
五、指导学生朗读全文。
第二课时
教学目的：
1、体会文中省略号的用法；
2、了解文中词语的意思及包含的深刻含义；
3、有感的朗读课文。
一、复习导入 ：
上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？
学生回答
二、创设情景，进一步研读课文。
（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？这些困难中哪一个是最困难的？（出示句子：没有……就……最困难……只能……）
我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。
生读，教师评价。
现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？
（生组合选择角色排练）
指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。
（2）学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？
在路上“我”和指导员会说些什么呢？大家猜猜。
学生练习说，指导学生读出高兴和急切的心情。通过读，你还体会出了什么？（珍贵）
（3）在回村的路上遇到什么情况？张指导员在危急中是怎样做的？
学生自由读，边读边想。画出描写人物神态和语言的词句；想像张指导员当时想的什么？琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
师范读，指导读“快卧倒”提示省略号。
师生接读课文，体会张指导员的说话的语气。前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完。指导学生朗读。
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么？如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？请你写下来。
交流写作。
（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。
生满怀深情地读第十二节
小结：张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。
三、布置作业 。
写一篇读后感。
一、看拼音写词语
bǎn dèng dài tì sǎng mén yìn shuā suǒ
（ ） （ ） （ ） （ ）
fǔ chōng hōng lóng bào zhà dao niàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里写出下面生字的部首
印（ ） 轰（ ） 爆（ ） 凳（ ）
三、选词填空
必须 必需
1、快要举行运动会了，我们（ ）加紧训练。
2、毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活（ ）品。
微弱 虚弱
3、看上去，他的身体这样（ ），却坚持工作了很久很久。
4、由于受了伤，他说话的声音很（ ）。
四、造句
1、坚持：
2、必须：
五、同学们的学习条件非常艰苦，他们是怎样坚持学习的？请填空
没有（ ） 就（ ）
没有（ ） 就（ ）
没有（ ） 就（ ）
没有（ ） 就（ ）
六、读课文，想想课文中的哪些自然段是讲下面内容的？写在括号里
1、战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。（ ）
2、情况紧急，我和张指导员需要立刻去印刷所取书。（ ）
3、在回村的路上，张指导员用生命保护书。（ ）
4、教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。（ ）
【参考答案】
一、看拼音写词语
板凳、代替、嗓门、印刷所
俯冲、轰隆、爆炸、叨念。
二、在括号里写出下面生字的部首
ㄗ 车 火 几
三、选词填空
1、必须 2、必需 3、虚弱 4、微弱
六、读课文，想想课文中的哪些自然段是讲下面内容的？写在括号里
1、1～4自然段 2、5～6自然段 3、7～10自然段 4、11自然段。
一、导入新课（课件3）
同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。
二、明示目标（课件4）
胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：
1、认字8个，写字9个，练习独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。
（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）
三、学习课文
（一）自主读识
1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：
① ②把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。
2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力，反过来，能通过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）
①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。
②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）
③学习“励”描红
过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，
（二）合作读议：
1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：
（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？把相关的句段画出来。
（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：
谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！
生1：学习二自然段（课件10）
1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请同学们齐读这段话，注意红颜色的字。
2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）
4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。
继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！
生2：学习第四自然段（课件11）
1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？
2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）
再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。
生4：学习10 11自然段
师：我们在护书回来的途中遭遇不测，（课件12）出示张指导员的话，
“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）
“书书”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。
这是指导员说的最后，齐读，你们要好好学习将来（指名读）
话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。
这就是我们的指导员：（师生接读）
当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道
当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说
多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！
四、读练结合
师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）
①指名读，
五、总结升华
同学们，我们的课接近尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们 教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教具准备
教学时间：2-3课时
教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2.简介故事背景。
二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3.指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）
2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？
（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字。
第二课时
一复习引入
1.复习生字词。
2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二继续理解课文内容
1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2.引导学生总结提问题的方法。
四指导书写余下的生字
教材
《珍贵的教科书》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第二单元中的课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在 1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。
课文以教科 语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。
与课文地势自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身包含着强烈的思想感情，又处在单元的第一课的内容及编排实际，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。积极参与互动
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。
四、说教、学策略
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、说教学设计
课堂结构：复习导入，质疑导向——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
复习导入，质疑导向
（复习上一节课的重点，回顾课文叙述的顺序，起到让学生整体感知全文内容的目的。“兴趣是最好的老师。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手运用对比，激发学生关注题眼“珍贵”，调动学生学习热情，为下一步的读书探究打下基础。）
①上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就是——《珍贵的教科书》。回忆故事按照发生发展的顺序写了那四部分？从回答中列出线索（板书）：
盼书→取书→护书→激励前进
②出示课题，设疑：原来这篇文章叫《一捆教科书》，哪个题目好？ 全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？
二、激发情感，直入重点：
自由读书，找一找课文的那一段内容最能显得书特别珍贵？指名读，并简单说说从这段内容中你找到的原因？
教学互动（一）：导读三段——用生命换来的教科书。
1、文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？用浪线划下来。
投影：①那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
②指导员微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”
2、引导学生体会：一句是“我”醒来以后看到的情景。“完整无缺”的意思是一点没有损坏。二句是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。
教学互动（二）：导读一、二段
设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。
1、还有那句话又让你感到教科书的珍贵？
①出示句子：书是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！从中体会到什么？
②交流：(当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实来之不易——是珍贵的；党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，党中央对后代学习的关心。)
2、介绍背景引读一段：1947年春天，蒋介石的23万军队进攻延安，而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人，党中央和毛主席采取
3、导读一段
（1）划出些当时艰苦的句子。
（2）投影出示并朗读排比句：没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有——就——；没有——就——等，体会坚持学习、热爱的学习精神。再比较读，抓住“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”体会孩子们渴望书的原因及书的珍贵。
（3）理解“渴望”：因为最困难的是没有书，所以孩子们才那样渴望每人都能有一本教科书。
相机指导理解词语
什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）
（4）朗读（读出困难重重，但孩子们热爱学习的精神，读出渴望之情。）
（5）激情：书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵，他们顽强学习，这样渴望拥有一本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心，难怪他要誓死护书。
4、导读二段
（1）孩子们对书是这么的渴望，想象一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是在毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎样？读书用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。
（2）出示句子，读书填空：
①张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
从这些词中体会到什么？
3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后” 教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。
4、补充激情：拥有一本普普通通的教科书，对当时的孩子们来说是一件多大的喜事啊！他们这般欢呼雀跃，难怪张指导员要誓死保护它。
感受激励，激情延伸，
现在再看这捆教科书，我们真正感受到了它的珍贵，它来之不易，甚至牺牲了宝贵的生命，这捆书让我们记住了一位伟大的指导员，他说的话更让人难忘：“你们要……好好学习……将来……”
（1）指导员的话没有说完就牺牲了，但我心里知道他要说什么？你们知道吗？拿起笔来 把他没说完的话写在后面。
（2）让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。
（3）小结激情，朗读课题：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！
（4）拓展结课：读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？
（想到了我们自己的珍惜幸福生活。）我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习！ 如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑一笑，希望大家珍惜幸福，努力学习。
六、说教学板书
我们渴望有书！
珍贵的教科书 毛主席关怀下印出来的！！
党中央从文件用纸里省出来的！
张指导员用生命换来的！！！
【教学要求】
1、 深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；
2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；
3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句；
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科
【教学难点】
在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。
【教学时间】 3课时。
【教学准备】 训练用题板。
【教学过程】
第一课时
一、简介时代背景
1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。
（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。）
二、初读课文，整体把握课文内容
自己读课文，完成下列四个句子的填空。
在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。
（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。）
三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·练习2的任务
1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容
（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。）
2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的
⑴ 在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
⑵ 情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
⑶ 在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
⑷ 教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。
（以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。第2自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰；并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：“咱们有书了！”我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。）
第二课时
一、激情，解题，引入
1、运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情：
同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。
2、出示课题，解题
板书：珍贵的教科书
提问：什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。）
全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们就来学习课文。
二、通过各种训练，理解内容
1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？（1～4自然段）
⑴ 理解“渴望”一词：
① “渴”是什么意思？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一词是什么意思？（迫切地希望）
② 出示训练题板，仿例填空。
（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。）
“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书，学习条件非常艰苦。）
⑵ 从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？
① 默读第1自然段。
思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？
出示训练题板，填空：
没有（ ），就（ ）；
没有（ ），就（ ）；
没有（ ），就（ ）；
没有（ ），就（ ）。
② 读一读填好的词句，按上述句式回答问题。（通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上，把小板凳当桌子”；“就用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学一课”。）
③ 比较下面两个句子：
没有书，抄一课，学一课。
（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。
提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化？
（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的；还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书；从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。）
⑶ 怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2～6自然段。
2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？
（7～10自然段）
⑴ 提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）
⑵ 自己读第9自然段
① 体会两处省略号的用法
进行讨论：
“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）
② 指导朗读
（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）
③ 找出指导员身负重伤的句子。
④ 根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。
⑤ 理解重点词语“完整无缺”。
a、完整无缺的书是什么样子？
b、这捆书是什么情况下完整无缺的？
c、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面？
d、他为什么要这样做？他的希望是什么？
⑥ 提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶ 读第10自然段
① 理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）
② 引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。
③ “你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）
④ 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。
⑤ 指导朗读。
（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。）
⑷ 齐读最后一个自然段
总结提问：这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？
引导学生回答：
① 在艰苦条件下得到的书。
② 书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③ 是张指导员用生命换来的。来之不易。
④ 那捆教科书一直激励着“我”前进。
（从以上四方面体现出教科书的珍贵。）
3、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习有感情地朗读课文
1、自己练习读课文。
2、指名读。
二、学习本课生字词
1、自学生字词：
（提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。）
2、汇报自学生字词的情况。
3、重点指导：
读音：嗓、隆
字形：“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别）
书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。
须：左边不要写成“川”。
爆：最后一笔是“丶”。
4、巩固练习：
⑴ 写出下面生字的部首
须（ ） 印（ ） 弹（ ）
轰（ ） 弱（ ） 爆（ ）
⑵ 数数下面的字是几笔写成的。
移（ ） 印（ ） 恨（ ）
弹（ ） 弱（ ） 睁（ ）
三、作业
1、读课文。
2、练习读读写写中的词语。
教学目标：
1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。
2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。
3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：
1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。
2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点：
懂得省略号在句子中所表达的意思。
课前准备：
图片、录音机、磁带
教学过程：
一、启发谈话，导入课文
同学们，今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的？
1、看到这个题目后，同学们会有什么想法？
2、对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。（学生齐读课题）
二、初读课文
放录音，提要求
（1）听清课文主要讲了一件什么事？
（2）想一想，教科
（渴望得到印好的教科书）
（ ）
（ ）
（教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进）
（4）课文围绕“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出重要的词语� ”
（学生轻声自由读，同桌交流。）
（让学生通过交流找到重点段。）
用一个词语概括：（板书：护书）
“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？
（板书：盼书——取书——护书——爱书）
（四人小组讨论，交流。）
2、讲读课文重点段，指导朗读
那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（指导朗读）
（学生齐读8——11节）
齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？
3、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
四人小组讨论，交流
（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？
（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？
（学生朗读，个别读，男女分开读。）
教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……
（学生跟读）
看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）
4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）
5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。
出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”
（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。
指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。
（学生之间互读，互相点评，齐读）
6、这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
（四人小组讨论后交流）
7、护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！（学生自由读）
指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。（点明文章的重点“珍贵”）
四、本课小结
板书设计：
珍贵的教科书
盼书——取书—护书 ——爱书
一、看拼音，写汉字
wēi ruò yìn shuā bào zhà huān jìng chāo xiě
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhèn fèn rén xīn wán zhěng wú quē zhēng xāan kǒng hòu
（ ） （ ） （ ）
二、把词语补充完整
（ ）火连天 （ ）奋人心 争先（ ）后 兴高（ ）烈 完整（ ）缺
三、在正确读音后面画“√”
兴奋：xīng 鲜血：xiě 困难：nán 仍然：rēng
xìng xuè nàn réng
四、选词填空
1、必须 必需
⑴ 我们（ ）遵守学校的纪律。
⑵ 油、盐、酱、醋是生活的（ ）品。
2、渴望 希望 盼望
⑴ 山村里失学的孩子多么（ ）重返课堂学习啊！
⑵ 我们一定要努力学习，决不辜负老师对我们的（ ）。
⑶ 全国人民都（ ）着中国台湾早日回到祖国的怀抱。
3、激励 鼓励
⑴ 老班长舍己为人的精神，时刻（ ）着我们前进。
⑵ 营长（ ）战士们，苦练基本功，保卫祖国。
4、珍贵 宝贵 珍惜
⑴ 这些书是指导员用生命换来的，所以特别（ ）。
⑵ 我们要（ ）指导员用生命换来的教科书。
⑶ 为了我们有书读，指导员献出了（ ）的生命。
五、下面每句话中的省略号是属于哪一种意思，在括号里用序号表示出来
① 表示声音、动作、时间的延续
② 表示语气的断断续续
③ 表示说话中断
1、“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。（ ）
2、我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。（ ）
3、他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（ ）
【参考答案】
一、看拼音，写汉字
微弱 印刷 爆炸 环境 抄写 振奋人心 完整无缺 争先恐后
二、把词语补充完整
炮 振 恐 采 整
三、在正确读音后面画“√”
兴奋：xīng 鲜血：xuè 困难：nán 仍然：réng
四、选词填空
1、⑴ 必须 ⑵ 必需
2、⑴ 渴望 ⑵ 希望 ⑶ 盼望
3、⑴ 激励 ⑵ 鼓励
4、⑴ 珍贵 ⑵ 珍惜 ⑶ 宝贵
五、下面每句话中的省略号是属于哪一种意思，在括号里用序号表示出来
1、③ 2、① 3、②
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
三、教学目标
1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科
六、教学课时
两课时
七、教学过程
（一）、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
（二）、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。
（三）、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事？
（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）读一读，哪些词语的语气要加强？
（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？
（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗？
（4）小结。
2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句，理解省略号的意思。
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学习本文后的感想。
（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。
板书设计：
珍贵的教科书
炮火连天盼
情况紧急取
敌机轰炸护
生命垂危望
【教学重点】学习作者抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
【教学过程】
一、前提导入
要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的学生要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》，学习作者通过人物的语言、动作、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
二、新课
下面同学们把书打开把课文读一遍。
复习：本文的主要内容是什么？（提问2人）
说的非常好，看屏幕再复习一遍。
那么作者是按什么顺序来写的，思路又是什么？
（提问生答）师板书
看屏幕出示课件，再复习一遍。
师：本文是按事情发展的顺序来写的，先写了延安小学—其中重点写了指导员用生命保护书这一部分，是7～10自然节，把7～10自然节再读一遍。
师：7～10自然节，我们课前已经进行了自学，打开自学笔记，针对自己的自学情况，小组交流一下自学所悟。（学生交流）
师：到这。我们汇报一下自学所悟。
哪位同学概括分析一下7～10自然节的所得？（提问生答）
师板书：（动作、神态、语言）
出示课件：看屏幕练习说一说
师：下面我们具体来分析作者是如何抓住人物的动作、语言、神态的描写来刻画人物形象的？
找生读第7自然节。
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：背、跨、赶、发、高兴
出示课件（练习说一说）
师：我和指导员拿到了书，当我们归心似箭的时候，却遇到了危险，哪位同学来读第8自然节（提问生读）
师：发生了什么事？（提问生答）我们的情况怎么样呢？哪位同学读第9自然节。（提问生读）
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：快卧倒……喊、趴、压
出示课件（看屏幕练习说一说）
师：这一段中两处出现省略号，我们来体会一下省略号的用法。
出示课件（让生答）
师：张指导员在生死攸关的紧要关心，他首先想到了是学生的教科书，而自己却被炸成重伤，我们学到这，我们的心都揪起来了，我们急切地想知道他到底怎样了呢？
谁来读第10自然段（提问生读）
你悟到了什么？（生答）
师板书：书……书…… 你们要……好好学习
睁、摇、望
微微、微弱、勇于献身
出示课件：看屏幕练习说一说
师：在这一段中又有两处出现省略号，我们来体会一下它的用法。（出示课件）
师：这一段是重点段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壮的地方，我们要反复朗读来体会，我急切的呼唤，哽咽的话语，张指导员微弱而坚强的声音要读出来。（分角色读）
提问生读：
师：我们就读到这，重点段我们逐段地分析了一遍，谁能系统地把重点段分析一下（提问生答）
师系统讲解：老师和你们一样故事中张指导员用生命护书的英勇壮举，深深地打动了我的心，我想把我的自学所得给你们汇报一下，愿意听吗？好这篇文章是围绕革命前辈艰苦奋斗勇于献身这一中心来写的，为了表达这一中心，作者选取了解放战争中这一真实悲壮的故事，选票真实典型，是作者的成功之一。在拟题时，作者运用了“珍贵”一词，设下悬念，全文以教科 为了突出文章中心，写出故事的高潮，作者在详写之处抓住了张指导员的动作、神态、语言进行了细致地刻画，这是成功之三。如在写张指导员的动作时，背、跨、赶、发4个动词，写出了我们得到书时的兴奋，喜悦的心情，点出了书的珍贵。“喊、趴、压”这几个动词是写在敌机轰炸张指导员的动作，可以看出张指导员把书看得比命还重要，赞扬了他勇于献身的精神，突出书的珍贵，睁、摇、望这几个动词是写张指导员在生命垂危时的表现，显示书的珍贵，再加上对人物神态的细致刻画，由取到书时的高兴到被炸伤后的微微睁开，再到临终前的微弱的声音，这一系列神态的变化，再配上人物的语言，发现敌机时的快卧倒……醒来后的第一意识是想到书，临终前的殷切嘱咐：好好学习……把这个悲壮的故事推向顶端，让我们沉浸在故事情节中，为此而感伤，为此而敬佩张指导员的英勇献身精神，从而珍惜我们今天的学习生活，作者也达到了自己的写作目的。
全文以珍贵为核心，先写缺书，暗示珍贵，次写取书，点出珍贵，再详写护书，突出珍贵，最后写嘱咐，显示珍贵。主次分明，重点突出。
师：课文我们分析到这，你体会到作者的写作目的了吗？
（生答） 出示课件（看屏幕练习说）
师：那么写作上又有什么特点？（生答）
出示课件（看屏幕练习说）
师：那么学了这篇课文你有什么感受？（生答）
小结：学习了这篇课文，你们能够有这么深刻的体会，我想作者的写作目的达到了，烈士张指导员也会含笑九泉。
师：我们今天学习了重点段分析重点是学习作者通过人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法。全面了解课文内容，体会作者的写作目的，还有一个侧重点，就是用此手法来进行仿写：比如在生活中，我们同学之间总会有磕磕碰碰的时候，有时俩人可能会吵起来，有时俩人会非常友好地解决，你根据生活中真实素材写一个片断，要形象、生动地写出人物的动作、语言和神态。这个小练笔我们下节课解决。
《珍贵的教科书》教学反思
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的"读"来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下， 体现了"长文短教，抓住重点 ,培养语感，读中悟情，渗透学法",课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一，紧紧围绕"教科书的珍贵"这一重点主题展开四个层次的"读".
一是激起关注读。一我就通过板画"一捆书"来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出"珍贵的"这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书，感悟，发现，"找一找，画一画",初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词，句"完整无缺""压""最困难""渴望""毛主席的关怀""党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白 四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二，以"情"为主线，读中体验"情".整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——"珍贵"做足文章。在读书，理解，引导，感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以"情"为主线，以老师的热情之"情"激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。
三，引导学生进行比较，想象，抓重点词，抓标点等培养语感的"读"
通过"比较和想象"的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明，准确，丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解，想一想，比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话"那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。"比较：书被"压"在下面——指导员的血肉之躯在上面；书"完整无缺"——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如："最困难的是没有书"和文中的四个困难句作比较，突出句中的"最"字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以"感"为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生"内心视像",品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个"没有",我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读—— 想象孩子们当时学习的情景，让学生身处"没有桌椅，没有黑板，没有粉笔，没有书"的"教室"之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣，重要，宝贵，渴望。对于"渴望"的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情，希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与"必须保护好书"的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
《珍贵的教科书》教学反思
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白 四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：
因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗�
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。
教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读；四是心理素质不好。
《珍贵的教科书》教学反思
我在教学第七册第五课《珍贵的教科书》第三课时，我打破了传统教学一问一答式，把学习的主动权完全交给了学生。学生从以下几个方面进行自学：
1、有感情地朗读课文。
2、解释重点词语。
3、找重点句子来理解课文。
4、用重点词语说话。
5、背好句佳段来理解课文。
6、设疑的方法。
7、概括段意
师：请同学们自学第三大段。（一石激起千层浪）
生：我用设疑的方法理解课文，张指导员最后没说完的话是什么？
生：我要有感情地朗读课文，请同学们仔细听。
生：我要解释重点词语“俯冲”
师：同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。
生：我找了重点句子，他说：“你们要……好好学习……将来……”
师：这句话是在什么情况下说的？省略号在这里起什么作用？
生：说话断断续续语句中的停顿。
生：快牺牲了说话不流利。
师：还用了哪些方法理解课文的？
生：我来说段意，这段主要写了指导员为了护书牺牲了。
案例分析：
我们打破了常规，摒弃了繁琐的分析，让学生在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点，使学生顺利地完成了教学任务。我认为教者如果抓住典型段落，教给学生学习方法，引导他们自主地感知课文，理解课文内容，让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能，会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们创造一个自由发展、自由创新的天地，能有效地激发学生个体思维的创造热情，训练了学生的语言能力，拓展他们的思维空间，提高课堂教学效果，培养了学生的创新能力。
教学目标
1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科
2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预习，学习生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取 延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
（三）指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预习情况：
1.指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、近音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。
（二）讲读课文。
1.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：>默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学习第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学习第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影b句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学习第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
（三）练习用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
（二）学习省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练习用“坚持”、“必须”造句。
文本细读：
全篇课文以教科 课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。
a、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。
b、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。
c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。
文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。
知识与技能目标：
1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、介绍背景、导入新课。
1.启发谈话，情景导入。
2.简介背景，营造氛围。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事？ 理清课文的叙述顺序。
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科
2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。
3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。
a、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。
b、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。
c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。
d、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。
4、整体回顾全文，分角色朗读。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。
一、把握课标，说教材
《珍贵的教科书》这篇课文主要记叙了在革命战争年代张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事，说明了学习环境的艰苦和教科书的珍贵，体现了革命先辈对后代的殷切期望。全文以“教科书”为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。
1、教材地位
本文是六年制小学语文第七册第二单元组的一篇讲读课文。本单元的训练重点是：“了解叙述的顺序”学习本组课文，要指导学生一边读课文，一边想想文章的叙述顺序，通过反复朗读，体会文章的思想感情。
2、教学目标（根据教材特点和本单元训练重点我确定了如下教学目标）：
⑴ 情感目标：教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
⑵ 知识和能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。
3、教学难点：了解课文的叙述顺序及指导员用生命保护教科书的经过，理解教科
二、发挥主导，说教法
改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解教科书的珍贵是本课的教学重难点，我提出相应的问题：为什么张指导员和 “我”取回来的教科书是珍贵的教科书？然后组织讨论。学生要全面地回答这个问题，就必须对全文有深刻的理解。我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。
三、确定主体，说学法
《语文课程标准》指出：“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求索。本课我指导学生运用如下的方法进行学习：
1、质疑探究法
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。读书有所疑，方能有所思，读有所思，方能有所得。教学中我鼓励学生质疑并提示根据课文质疑的方法：从课题、从字词句、从课文矛盾处（如：为什么张指导员身负重伤，那捆教科书却完整无缺呢？）
2、合作学习法
现代社会既分工又合作。培养学生合作的意识和合作能力是社会的需要，也是学习本身的需要。例如在教学张指导员用生命保护教科书的部分，我让学生小组合作学习，其中一名学生大声读课文第七至十自然段，其余三名边听边用“----”画出张指导员说的话，用“▲”画出描写张指导员护书动作的词语。然后在小组交流讨论，这样有利于培养主动学习过程的合作性，以弥补独立学习之不足，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。
3、情感体验法
在学生理解了课文内容的基础上，我让学生把自己当作课文中的"我"，有感情地朗读课文，使学生跨越时空的界限，有设身处地之感，更能体会教科书的珍贵。从而激发学生热爱祖国、珍惜来这不易的幸福学习生活的情感。
四、合理安排，说程序
1、启发谈话，导入新课
什么叫“珍贵”，生活中你将什么视为“珍贵”的？
2、初读课文，理清顺序
⑴ 轻声朗读每个自然段，弄清每个自然段的意思。
⑵ 设计导读提纲，帮助学生理解课文的叙述顺序。然后从提纲中筛选出最重要的词语�
⑵ 文章哪一部分最使你感动的？
⑶ 张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读第七至十自然段。
⑷ 小组合作学习。四人小组中一名同学读课文，其他三名边听边用“----”画出张指导员说的话，用“▲”画出描写张指导员护书时动作的词语。
⑸ 有感情朗读课文。
小结：年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命，这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。
4、布置作业
⑴ 有感情朗读课文
⑵ 张指导员话未说完就牺牲了，请你想像他想说些什么？
【板书设计】
设计理念
立足于“
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点
懂得教科
教学过程
一、导入新课
1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事？
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系？
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的？(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么？(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上文说说他知道什么？
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面？
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学习本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
写作背景
1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，及山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻，进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人，西北人民解放军在陕甘宁军区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校，医院，机关，居民。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中。中国人民解放军副总司令兼西北解放军最高指挥官彭德怀，按照制定的蘑菇战术（将敌人磨得精疲力竭，然后消灭他们），出色地组织了保卫陕甘宁边区的战役，最后，敌人被歼灭了十多万，只好狼狈的逃出了陕甘宁边区。
理解“珍贵”一词的含义：
《珍贵的教科书》一课，记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，说明教科书的来之不易，体现了革命先辈对后代的殷切期望。作者是怎样
第一自然段叙述延安小学的学生学习环境极其艰苦。用“转移”和“炮火连天”两词先点出学习条件恶劣，再用四个“没有”具体说明情况。作者特别强调了没有书的困难，只能抄一课学一课，学生渴望能得到书，从而显示了教科书的珍贵。
二、党的关怀，说明书的珍贵。
毛主席非常关心孩子的学习，用党中央印文件节省下来的纸印刷教科书，说明书的珍贵。因此，当张指导员把“振奋人心”的取书消息告诉同学们时，大家都急切地想得到书，争先恐后地要求去取书。
三、用生命保护，突出书的珍贵。
文章重点写了在领书回村的路上，张指导员用生命保护了教科书，英勇牺牲的经过。文章用“盘旋”“嘶叫”“呼啸”“俯冲”“投下”描写敌机狂轰滥炸；然而张指导员在危险出现的一刹那，置生死于不顾，在他看来，书比他的生命更宝贵。因此，他首先想到的是保护那捆教科书。当他从昏迷中醒来，第一句话便是“书……书……”。他在牺牲前的最后一句话是“你们要……好好学习……将来……”表达了革命前辈的心愿，寄托着他们的殷切期望，永远激励着后代好好学 文章结尾用“一直激励我前进”，画龙点睛，突出了教科书的珍贵。
20 珍贵的教科书
巩固提高
（一）
一、在括号里写出下面生字的部首。
印（ ） 轰（ ） 爆（ ） 凳（ ）
二、选词填空
必须 必需
1.快要举行运动会了，我们（ ）加紧训练。
2.毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活（ ）品。
微弱 虚弱
3.看上去，他的身体这样（ ），却坚持工作了很久很久。
4.由于受了伤，他说话的声音很（ ）。
四、造句
1.坚持 –
2.必须 –
五、同学们的学习条件非常艰苦，他们是怎样坚持学习的？请填空。
没有（ ）就（ ）
没有（ ）就（ ）
没有（ ）就（ ）
没有（ ）就（ ）
六、读课文，想想课文中的哪些自然段是讲下面内容的？写在括号里。
1.战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。（ ）
2.情况紧急，我和张指导员需要立刻去印刷所取书。（ ）
3.在回村的路上，张指导员用生命保护书。（ ）
4.教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。（ ）
参考答案：
一、板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念
二、ㄗ 车火 几
三、1.必须 2.必需 3.虚弱 4.微弱
六、①1-4自然段；②5-6自然段；③7-10自然段；④11自然段。
（二）
1.形近字组词。
炮（ ） 抄（ ） 延（ ） 叨（ ） 刷（ ）
跑（ ） 吵（ ） 廷（ ） 叼（ ） 剧（ ）
2.多音字
炸｛ 刷 ｛ 炮｛
3.用“争先恐后”造句。
4.为什么说教科书是“珍贵”的？
（三）
1.根据课文内容填空
在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（ ）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（ ）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（ ）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（ ）“我”前进。
2.这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？
参考答案：
1.根据课文内容填空
在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。
2.题答案要点：
①在艰苦条件下得到的书。
②书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③是张指导员用生命换来的。来之不易。
④那捆教科书包含着革命前辈对后代的殷切期望，一直激励着“我”前进。