《别董大》赏析【8篇】

作品简介《别董大二首》是唐代诗人高适的组诗作品。这两首诗是高适与董大久别重逢,经过短暂的聚会以后,又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色,表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中,但没有因此沮丧、沉沦,既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情,也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。本页是爱岗敬业的小编帮大伙儿整理的8篇《别董大》赏析,希望对大家有所帮助。

小学三年级语文《别董大》教学反思 篇1

《别董大》是一首送别诗,我们所学习的送别诗如:《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁,其间萦绕的是那依依与不舍,这是我们人之常情。毕竟别后难再重逢,今日一别,何时再聚各问天。故而难舍,更何况世事凄茫,今日哪知明日事,故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同,虽也描述了离别时的场面,但却充盈着豪气,“莫愁前路无知已,天下谁人不识君。”将所有的离愁一扫而光,前路是光明而充满希望的,岂能独愁,明天会更好!把握了这一点我在教学之中,先引领同学们复习以前的所学习的送别诗,感觉分别时的场面与那浓浓的情谊。当大家正处在友人分别的忧伤之中将同学们带入另一境界:“今日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。”同学们兴趣盎然,积极思考认真读诗反复体会。“为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢?”当学生提出这个问题时把教学推上了巅峰。同学们积极讨论。纷纷猜测,最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。原来董大正值失意之际,作者要鼓舞其努力向前,由此更可见二人情谊之真切。

《别董大》教学课件 篇2

课前播放歌曲《送别》,让学生沉浸送别的氛围。

一、陈述导入,引入新课

师: “相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗、是歌、是画,是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢?让我们一起走进别董大(课前板书)

师:、对于董大,你有哪些了解?

生1董大原名叫董庭兰。

生2在家中排行老大,故称董大。:

师:课前老师也对董大这个人进行了了解,读读看,你对他又有哪些全新的认识?(学生自由谈)

生1唐朝著名的七弦琴琴师。

生2曾得到宰相的赏识,受到奸人所害,被迫离开家乡。

(设计意图:新课标要求我们精心创设情景,让学生融入诗境,具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境,课前让学生搜集董大的资料,深入了解了董大,才能体会到董大的心情,真正走进诗的意境。)

师:有了对董大的了解,相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗,看看能不能做到:正确、流利、有感情。

生:大声地读诗。

师:刚才看大家读得那么起劲,老师也想来读一读,谁也想读(指生读)评价孩子的读诗情况。

生1感情朗读。

师:读得真有感情:

生2:有节奏韵味的读。

师:你读得真不错,有节奏韵味。

生3读。

师:你读出了天气的凄凉之感。

生4读。

师:你读出了朋友之间的鼓励,劝慰之情。

(设计意图:新课标要求朗读要做到正确,流利,有感情。为了让学生把握感情基调,故设置了教师示范读这一环节,在教师的引领下,学生一步步走进诗中。)

二、研读深入,品评感悟。

1、让我们一起走进当时的送别情境:

师投示:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(指2—3生读。)

师:请大家结合注释,想一想,董大是在怎样的天气里离开的?

生1大雪天。读出雪大。

生2北风呼啸的天气。读出风大。

生3天气骤变。读出变化之快。

(现在的天气是北风呼啸,大雪纷纷,通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样?青天白日,突然就变得大雪纷纷,可见这种变化?这种变化就象(   )的人生变化?请你读。)

师:本来被奸人所害,被迫离开家乡就是一件很无奈的事,看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞,你能感受到董大的心情吗?

生:凄凉!孤独!悲伤……

师:一想到要离开自己的亲人和朋友,孤独前行,董大不禁感慨:

生:(缓慢、感伤地读)千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

师:一看到那被狂风吹散的断雁独飞,一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运,他不禁感慨:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

师:茫茫沙漠,日尽黄昏;纷纷白雪,寸步难行,这是何等的悲壮而凄凉啊!一个“曛”字,对于董大来言,仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗?还有什么?

生:这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。(多让生结合着背景说)

生:还指董大的前途迷茫。

师:一想到自己悲惨的命运,一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已,在董大心中悠悠回荡的只有什么啊?

生:愁。

(设计意图:强调“曛”字,让学生更深入地体会董大本遭奸人所害,被迫离乡已很无奈,而景的凄凉更让董大倍感伤感,由此引出“愁”。)

师:景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!诗人高适了解董大心底的这份愁吗?你从哪看出来?

引导读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(多读)

师:深情地读。

生读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:豪情地读。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生读。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:自信地读:

生读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:这是一个怎样的君啊?让我们一起来看一段资料:

董庭兰在唐代享有很高的声誉,当时众多的诗人都愿意与他有交往,并在很多诗中赞美了他的琴艺,其 李颀称:董大轻轻地拂拭琴弦,四周的树叶都会被震落下来,他的演奏简直就是“通神明”,他的乐曲不仅能惊动人间,更连深山老妖也会悄悄地来偷听。真可谓是:空山百鸟散还合,万里浮云阴且晴。幽音变调忽飘洒,长风吹林雨坠瓦。(川为静其波,鸟亦罢其鸣)

师:你觉得董大的琴艺怎样?

生1董大的琴艺高超,连深山老妖都来偷听。

生2董大的琴艺高超,众多的诗人都愿意与他交往。

生3董大的琴艺“通神明”。

师:此刻,你想对这位前途迷茫的董大说些什么?

生1你的琴艺高超,会有人赏识你的。

生2不用担心,莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生3董大你的琴艺高超,连深山老妖都来偷听,你会找到知音的。

生4是金子总要发光的,你的前途是光明的。不要灰心。

师:所以,面对即将远行的董大,诗人这样开导他————读——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

所以,面对即将远行的董大,诗人这样劝慰他,读——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

所以,面对即将远行的董大,诗人这样鼓励他,读——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

所以,面对即将远行的董大,诗人这样激励他,读——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

所以面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊,生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。所以:

假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我们可以对他说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们也可以对自己说:——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们依然会对自己说:——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:同学们,诗人高适怀才不遇,将近30年啊,但他在困境面前是那么自信,那么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗�

师:荒凉的塞漠正因为有了诗人的激励才变得壮美动人,让我们怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。

生:试背,齐背。

师:提醒注意诵读的节奏与韵律。

三、拓展。

师:是啊,人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多,你最喜欢哪首就背诵哪首。

生:自由背诵。

师:离别是诗,离别是歌,离别总是情。千年以来,人们也许不记得董大是谁,也许会忘记这是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人心的诗句 ——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

学会赏识,激励创新,永攀高峰。

——《别董大》教学反思

初次面对这麽多的教师讲课,我真有点紧张,担心。但当我看到孩子们张张笑脸,领导的鼓励的眼神时,我便调整好了情绪,鼓足了勇气走向了讲台。在孩子们的积极配合下,我充满激情地上完了这节课。然而,一节课下来,我总感觉缺少点什么?是什么呢?

“别急,慢慢来!”我已不知多少次的被这句话所感动,特别是在课堂上,我每每听到有老师这样说并这样做的时候,在心底那敬佩之情就油然而生。新课程理念让我们给孩子创造空间,促使学生经历一些过程,“别急,慢慢来!”我们是否留下这样的过程和空间了呢?当有同事告诉我,“应该多留给学生一些思考的空间”的时候,我才知道自己在这个一直留意的地方做的还是不够好。在课堂上急于求成,担心时间不够,而忽略了学生的自主空间,故而没有留给学生足够的时间和空间,没有让孩子更深入地思考,去尽可能多地发散思维。这正是我的老毛病了,应该彻底摒弃,以后我会努力改正。。

保持清醒的头脑,每时每刻都能清醒的认识到自己说了什么?孩子们又说了什么?从而,适时给予孩子评价,让孩子感受到快乐,享受到乐趣,从而激发兴趣,鼓励创新。这也正是我的不足之处。例如当孩子读的非常棒的时候,我往往会忽略对他们的评价。还有一点必须把教材挖透,深入其中。在处理“曛”字,体会“愁”这一环节时,我做的还是不够好,没有达到应有的广度和深度。      课堂是永无止境的,我们要活到老,学到老,在实践中不断地总结经验,不断创新,努力攀登顶峰。

《别董大》赏析 篇3

教学目标:

1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。

2、理解古诗大意。

3、体会送别诗蕴含的感情。

教学重点:让学生通过对字词的理解与感悟,能够体会故事的意境,读出韵味。

教学难点:通过字词理解诗意,感悟诗句背后蕴含的情感。

教学过程:

导入:今天,我们再学一首送别诗,题目是——别董大(板书)。

t:知道题目是什么意思吗?

s:送别一个叫董大的人。

t:这里的别当——“送别”讲,董大是一个人名,我们一起来写一遍。

t:自己把古诗读四遍,前两遍读准确读流利,后两遍试着读出节奏。

s:自读古诗。

导学提纲:

1、自读古诗,借助解释理解古诗。(第一步)

2、将不明白的字、词勾画出来,同学间讨论。并说说知道了什么?(第二步)

别董大

作者:高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

曛:昏暗。      君:古时对对方的尊称。这里指董大。

莫:不要。      知己:彼此相互了解而情谊深切的人。

识:认识,了解。汇报预设:通过自学,你有知道了什么?

s:我知道天气很冷,下着大雪。

s:我知道风很大,天昏暗了。

s:我知道了风很大,吹的大雁很冷。

t:有了刚才的理解,再来学习肯定会有更多的收获。

ppt:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

品读第一句,体会环境恶劣。

t:谁先来读这两句诗?

s:读

t:这句诗中写了哪些景物,圈出来?

s:黄云、白日、北风、雁、雪

t:将这些景物放回诗句中读一读。

s:读。

t:细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面?

ppt:千里黄云白日曛

s:好多黄云,天都变暗了。

s:我看到了黄云把白日都遮盖住了,天就变暗了。

s:到处都是黄云。

s:天空中刮起了风,风中有许多沙子。

……

t:就这么半句诗让我们看到了这样的画面,同学们的想象力真丰富!将你想到的通过朗读表达出来。

s: 千里黄云白日曛

t:在其他诗句中接触过“千里”这个词吗?

ppt:

“欲穷千里目,更上一层楼”

“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”(读)

s:欲穷千里目,更上一层楼。千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

t:“千里”在这里什么意思?

s:面积很广,黄云很多。

t:那读出他的广与多。

s:读——千里/黄云/白日曛

t:这么一句诗,我们就这么读着读着,读出了他背后的画面,也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样?

s:不好、很脏、很冷、恶劣……

t:这样恶劣的环境,怎样读?

s:再读(千里/黄云/白日曛)

体会二:天气恶劣

导读提纲:读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面?

汇报:

s:我知道雪下得非常大。(雪纷纷)

我知道风非常猛。(北风吹)

我知道这是在冬季,大雁冒雪飞行。

t: 见到此情此景你内心有什么感受,写一写。

s:我感受到了寒冷,北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。

t:你很会分析,体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字,王老师读后三个字。

st: 千里黄云/白日曛,北风吹雁/雪/纷/纷。

ts:千里/黄云/白日曛,北风/吹雁/雪/纷/纷。(配乐读)

t:黄云漫天,北风劲吹,大雪纷飞,在这样凄凉的环境中与知己离别,谁能用一个字概括董大此时的心情。

ppt:学习:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

s:愁。

t:他在愁什么,读读诗,联系一下全诗想一想?ppt

s:愁没有人认识他。

s:没有了知己。

s:离开了家乡和伙伴。

s:以后的生活……

t:再读全诗,思考他为什么发愁呢?

s:因为他可能再也见不到高适了。

s:因为他可能再也遇不到知己了。

s:因为他可能再也回不了家了。

t:这么多的愁交织在心头,真是前途渺茫,人生未卜啊!这似乎是一个不该离别的时刻,这好像是一个不该分别得朋友,但离别终究是要来临的。高适正是看出了董大的忧愁,所以对他说——

s: “莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”ppt

t:从这句诗中你读出了什么?

s:高适对董大的鼓励。(读)

t:再读,你还能读出什么?

s:高适对董大的安慰。(读)

s:高适对董大的担心。(读)

s:高适对董大的祝愿。(读)

t:董大听到高适送别的话你的心情怎么样,有什么想说的吗?

s:高兴、有了自信,我一定会好好活下去。

t:离别时的一句赠言,鼓舞了董大,让他内心充满了自信。所以这句话也成了流传至今的千古绝句“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”

t:一首诗,让我们了解了董大坎坷的人生经历,也体会了高适与董大的深情厚谊。在董大即将远行之际我们再次将这首诗送给他。(读)ppt

别董大

唐:高适

千里/黄云/白日曛,北风/吹雁/雪/纷/纷。

莫愁/前路/无知己,天下/谁人/不/识/君。

课堂练习:

1、《别董大》是______朝,诗人_____ 在为董大送行时写的。

2、诗句“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”分别写了_____、_____、_____、_____、_______等景物。

3、至今�

《别董大》教学课件 篇4

一、复习《枫桥夜泊》,引入新课。

师:有感情地背诵《枫桥夜泊》。从上节课的学习,我们知道通过读,可以获取很多信息。通过读,可以理解诗句大意;通过读,可以想象画面;通过读,可以体会诗人感情。《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的思想感情,运用上节课学习的,我们一起再回到唐朝,和高适一起去送送朋友。

二、齐读课题,简介背景。

齐读课题。

师:你知道了什么?

生:我知道了这首是送别诗。

师:你不明白什么?

生:董大是谁?

师简介:董大名叫董庭兰,是唐玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴,当时盛行胡乐,董氏爱到冷落,失意之时,愤而离京,他的好朋友高适给他送行。

三、自读古诗,依据注释自解。

四、指名朗读,适时点拨。

生1:

生2:

师:诗人是在怎样的环境下送别朋友的?看图,去想象一下。“日暮黄昏,且又大雪纷飞,夕阳亦被染得惨白。天色昏黄,北风狂啸,唯见遥空断雁,出没寒云。此情此景,依依惜别,怎不叫人凄凉悲苦?”

五、想象朗读,体会凄苦。

再读一读前两句,头脑中浮现出那幅画面。

师:此情此景,你的感受如何?

生1:我感到遗憾,为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。

生2:我感受到了凄凉,衣锦还乡倒还好,如今却失意流落,晚景凄凉。

生3:我感受到了留恋,一生难发几个好朋友,现在却要各奔东西,真是“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”(鼓掌)

师:失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天公亦不作美呀。细细读一读前两句,你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情?

生1:我从“北风”一词好像听到了呼呼的狂啸声,刮到我的脸上,吹进我的心里,寒意刺骨。

生2:我从“雁”一词知道是深秋,大雁集合队伍也要远行了。

师:这时,谁也要远行了?

生:董大。

师:雁阵离离,别情凄凄啊!

生3:当时还下着雪,“雪纷纷”。更增添了凄凉的情绪。

生4:我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏,我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好,只是近黄昏”。昨天老师教的《秋思》中也有一句“夕阳西下,断肠人在天涯。”

师:我真心佩服你。你的记忆力,思维牵引力都很强。你想得很宽,很广,懂得很多,很深刻。我真为我们五一班感到骄傲。

师:是啊,已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵迁移,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚,怎一个“愁”字了得啊!带着你的感受再读一读。

教师范读,学生想象。

六、劝慰好友,振作向前。

师:好友离别,难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办?

生1:给董大鼓励。

生2:劝导董大。

生3:鼓励董大振作起来。

生4:送给他一句歌词:“擦干眼泪挥挥手,迈开大步向前走。”

生5:我会对他说:“昂起你的头,忘掉以前的一切吧!”

师:读一读《别董大》,看诗人是怎样劝慰朋友的?

指名朗读,(没读好)(评价:要读出昂扬的精神,豪壮的气概。)

再读。

谁再来读读。

师:如果是你,你会用什么理由来劝慰董大?

生1:朋友,你是一颗明珠,只是被湮灭在尘土中,拂去那层土,明珠就会发光。

生2:朋友,在你面前的一层薄薄的纸,你只要努力捅开它,就会看到光明大路。

生3:你的琴艺非常高超,现在只是琴弦上沾了灰,擦干净了,同样还会奏出更加美妙的乐曲。

生4:朋友,我想对你说,拨开云雾见青天。天永远是蓝色的,只是暂时被云遮住了。

生5:莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

生6:莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

师:是啊,明珠到哪里都发亮的,这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己,天涯若比邻。”我把它送给你们,请你们把它转送给董大,好吗?

师:海内存知己,天涯若比邻。

生:海内存知己,天涯若比邻。(深情地)

生:海内存知己,天涯若比邻。(激昂地)

师:如果你是董大,你会说些什么?(小组说说)

生:你的话是一把刀,把我前面的那块布割开了,我看到了美丽的天空,谢谢你!

生:你的话是一盏灯,我的心被你照亮了,谢谢你的良苦用心。

生:你的话是一把火,照亮了我前进的路,你真是我的好朋友!

师:生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀,所以在失意时,我们会对别人,对自己说:——生读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

师:当我们痛苦时,我们会对自己说:——生再读

师:当我们被老板炒鱿鱼时,我们会对自己说:——生读

师:要让自己能够理直气壮地,慷慨地对自己说这句话,需要有些什么才行?

生:要有真本事,才有勇气。

生:要有真功夫,才有信心。

生:要好好学习,学好知识,才也于对自己这样说。

师:是啊,董大是个人才,他的才能只是暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他——  生再读

师:情由景生,但情不能完全被景控制,在那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,着实让人佩服。谢谢高适,也谢谢同学们。

下课。

《别董大》教学课件 篇5

依依惜别的深情——《别董大》教学反思

《别董大》是一首送别诗,我们所学习的送别诗如:《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁,其间萦绕的是那依依与不舍,这是我们人之常情。毕竟别后难再重逢,今日一别,何时再聚各问天。故而难舍,更何况世事凄茫,今日哪知明日事,故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同,虽也描述了离别时的场面,但却充盈着豪气,“莫愁前路无知已,天下谁人不识君。”将所有的离愁一扫而光,前路是光明而充满希望的,岂能独愁,明天会更好!把握了这一点我在教学之中,先引领同学们复习以前的所学习的送别诗,感觉分别时的场面与那浓浓的情谊。当大家正处在友人分别的忧伤之中将同学们带入另一境界:“今日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。”同学们兴趣盎然,积极思考认真读诗反复体会。“为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢?”当学生提出这个问题时把教学推上了高潮。同学们积极讨论。纷纷猜测,最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。原来董大正值失意之际,作者要鼓舞其努力向前,由此更可见二人情谊之真切。

子曰:“不愤不启,不悱不发”本课的教学就先将孩子们引入了“愤”“悱”之境,对学习的内容充满了激情与兴趣,故而教学顺畅自然,收益很大。

《别董大》教学反思

开课讲到《别董大》是一首送别诗,我们所学习的送别诗有哪些?如:《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁,其间萦绕的是那依依与不舍,这是我们人之常情。毕竟别后难再重逢,今日一别,何时再聚各问天。故而难舍,更何况世事凄茫,今日哪知明日事,故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同,虽也描述了离别时的场面,但却充盈着豪气,“莫愁前路无知已,天下谁人不识君。”将所有的离愁一扫而光,前路是光明而充满希望的,岂能独愁,明天会更好!把握了这一点我在教学之中,先引领同学们复习以前的所学习的送别诗,感觉分别时的场面与那浓浓的情谊。当大家正处在友人分别的忧伤之中将同学们带入另一境界:“今日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。”同学们兴趣盎然,积极思考认真读诗反复体会。“为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢?”当学生提出这个问题时把教学推上了高潮。同学们积极讨论。纷纷猜测,最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。原来董大正值失意之际,作者要鼓舞其努力向前,由此更可见二人情谊之真切。

《别董大》教学课件 篇6

今日教学《古诗三首》,因《枫桥夜泊》已于学习《积累。运用》时配合《夜书所见》一诗学完,故剩余《别董大》和《暮江吟》未完成。《暮江吟》一诗在突破“半江瑟瑟半江红”这个描述自然景观的诗句之后,学生在理解上难度不大。不过,《别董大》一诗相对要难一点,此诗前两行为置景,后两行则摹言,为劝慰之语。通过查阅资料得知,本诗是高适漫游写的送别诗,原题有两首,本诗为其二。诗人送别之人为董大,是唐玄宗时著名琴手,曾得宰相房琯的赏识和宠信。因董大所擅为古琴而当时盛行胡乐(唐时也有诗行音乐?),于是他受到冷落。高适送别他时,可能也正是诗人自己失意的时候,故惺惺相惜。前两行诗描摹了一个“日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云”之凄凉悲苦的环境。既隐喻了董大的失意境遇,也暗示了董大即将分手远行。后两行的劝慰可让体会到作者的豁达与大度,豪壮的气慨一洗前两行的悲苦,比起王勃的“海内存知己,天涯若比邻”的委婉多一分豪壮,不过也暗含着一层意思:起码你比我还好!读起来让人觉得有些酸楚。

问题在于关于对第一、二行诗的理解。前行“千里黄云白日曛”。“千里”虚指,指范围大,“黄云”即“黄沙漫天”形成的,“曛”指曛黄,形容太阳西下时天色昏暗。《教学用书》解为:千里黄云蔽空,日落时天色昏暗。进而说“日暮黄昏且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没黄云,在此情景中送别友人,作者难免有凄凉悲苦之意。”凄凉悲苦之意于诗句中流露是显然的,姑且不论。教学中,有学生质疑:一、黄昏时客人应想着投宿,而本诗却是离开诗人上路,不合情理。因此,就“曛”是作为表示时间“黄昏”,还是作为用于形容“黄沙满天、遮天蔽日”,白日之时也像是“黄昏”?应该做个选择,以免误导。经过认真思考,笔者认为还是择其二为妥,不知其他老师以为然否?

《别董大》赏析 篇7

别董大当是写高适与董大久别重逢,经过短暂的聚会以后,又各奔他方的赠别之作。下面由第一范文网小编为你带来别董大阅读答案,希望对你有帮助!

别董大阅读材料

别董大 高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

别董大阅读题目

(1)、本诗前两句所写之景有何特点?对后面的抒情有何作用?

(2)、读诗贵在自悟,不同的读者,不同的时间,读同一首诗会有不同的感受,请你谈谈读后两句的感受。

(3)、“千里”,有人写作“十里”,�

(2)后两句抒情有别于一般的送别诗,写得大气豪放,踌躇满志。

(3)、用“千”字好。“千里”境界壮阔,可以着力渲染凄寒悲苦的气氛,又与诗的后两句情调相谐。

(4)、表达了对友人的劝慰和赞美之情,鼓励朋友乐观豪迈,积极进取。这两句诗气势雄壮,胸襟开阔,一扫缠绵忧怨的老调,是壮伟之音。

(5)、日暮黄昏,北风呼号,大雪纷飞,寒雁瑟瑟地出没在寒云之上。辽阔、苍凉、渺茫。

(6)、在慰藉朋友的孤独情怀中更透露出无限的信心与希望:走吧,朋友,走进大漠,即便是走到天涯海角,,凭着你高尚的人品与魅力无穷的人格力量,还是会有无尽的友人聚集到你的身边来的。

【翻译】黄昏的落日使千里浮云变得暗黄;北风劲吹,大雪纷纷,雁儿南飞。

不要担心前方的路上没有知己,普天之下还有谁不知道您呢?

【赏析】《别董大》,是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝,其中第一首堪称千古绝唱,是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别重逢,经过短暂的聚会以后,又各奔他方的赠别之作。而且,两个人都处在困顿不达的境遇之中,贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔,写别离而一扫缠绵忧怨的老调,雄壮豪迈,堪与王勃“海内存知己,天涯若比邻”的情境相媲美。

“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真,写别离心绪,故能深挚;以胸襟之阔,叙眼前景色,故能悲壮。曛,即曛黄,指夕阳西沉时的昏黄景色。

落日黄云,大野苍茫,唯北方冬日有此景象。此情此景,若稍加雕琢,即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此,几使人无泪可下,亦唯如此,故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积,虽不涉人事,已使人如置身风雪之中,似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力,则不能见下文转折之妙,也不能见下文言辞之婉转,用心之良苦,友情之深挚,别意之凄酸。

“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音,说话才朴质而豪爽。又因其沦落,才

《别董大》教学课件 篇8

一、 激情导语

师:同学们,有这样一句歌词:“相见时难别亦难”这离别的歌词听来让人心伤,所以有人说离别是歌,离别是画,也有人说离别是泪水,更有人说离别是诗。你听:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”这一句句送别的佳句,一缕缕离别的愁绪,一丝丝浓浓的深情,如润物无声的春雨滴落在我们的心中,让我们也一起走入古诗二首中,去品味离别的伤感吧!

请看第一首《别董大》

(出示第一首诗  《别董大》)

二、 学习第一首诗《别董大》

1、指生读诗 (2名)

2、从哪个字能看出这是一首送别诗?(别)

师:谁送谁呢?(高适送董大)

3、介绍两个人物

师:谁能间单介绍两个人物? (生介绍)

4、品读前两句的诗意

师:现在我们知道了是高适送自己的好友董大,那么当时的景色如何呢?诗中是怎样描绘的? (板书 景)

生读前两句(千里黄云白日曛,北风吹燕雪纷纷。)

生读:千里黄云白日曛,北风吹燕雪纷纷。 (3名学生读)

师:诗中都出现了哪几种景物?(板书景 黄云 白云 北风 雁 雪 )(师在诗中用彩笔画出来)

师:这几种景物构成一副怎样的画面?谁能给大家描述一下?

生说前两句的解释

师:听着大家的描述,我的眼前似乎也真的看到了北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,太阳西落,到处是昏昏暗暗的,大雪纷纷扬扬地飘落,唯有燕阵凌空,出没在寒云之中。在这样的环境里,你有什么样的感受?(板书 凄凉)  (凄凉 寒冷)

指导朗读,读出凄凉的味道,语气应低沉。

5、品读后两句诗

师:在这凄凉而雄壮的景象中此时的董大是一种怎样的心情呢?

师:对愁,这是怎样的愁呢?仅仅是眼前的分别吗?再读读,你又从哪句诗中发现了什么?(莫愁前路无知己,天下谁人不识君)

生解释:①前路——即将去的地方。

②知己——了解自己的人,志同道合的人。

师:董大是一个什么样的人,他会发愁自己在人生路难找知己呢?

生:(介绍董大,师补充)

(资料介绍:董大名为董庭兰,是著名的琴师,盛唐时期,盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道:“七条弦上五音寒,此艺知音自古难,惟有河南居次律,始终怜得董庭兰。)

在这凄凉的景中,面对前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!高适呢,看着这位身怀绝技又无人赏识的音乐家,看着好友满腹的愁绪,心中感慨万千,不由得劝慰着:

生齐读:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”

师:什么意思?

生:此去你不要担心你遇不到知己,天下谁不知道你董庭兰呀!

师:这是诗人对董大的 (劝慰,激励 )(板书)

师:如果此刻你面对这位前途迷茫的董大,你会对他说什么?

(生说 其他生齐读 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。)

(师顺势指导朗读)

师:别董大,别去的是什么?(别去的是满腹的愁绪,是愁)留下的是什么?(自信与友情)师:让我们再次有感情的朗读这首诗!

生:(有感情朗读《别董大》)

师:试人以自己的豪情抹去了好友的愁绪,以激励的语言帮好友去掉阴霾,拨云见日,一扫眼前的凄凉景象,让我们真的感到了友情的力量。

二、学习〈〈送元二使安西〉〉

出示〈〈送元二使安西〉〉

1.指名读诗(2名)

2.有了上首诗的基础,你从这首诗的题目中了解到了什么?

3.品读诗意,比较不同之处

4.师:这也是一首送别诗,这首诗中都描写了哪些景物?描写的景物与前一首诗有什么不同?(季节)(强调在景物上)是从哪些景物中看出来的?

生:有(轻尘、朝雨、客舍、柳色)

师:浥轻尘什么意思?(雨后尘土被沾湿)

师:这些景物又构成了一幅怎样的画面?

生:春天的早晨渭城下了一场小雨,环绕客舍四周刚刚放叶的柳树经春雨的洗过,益发显得青翠嫩绿

师:此时的景色又给人一种怎样的感觉?

生:(生机盎然、充满生机、充满希望)

师板书(生机盎然)

△     指导读前两句、读出春天的生机希望、(轻松、愉悦的语气)

师:在这样盎然生机的早晨,诗人的心中早以装着一个“别”字、你知道吗?

(提示“柳”)古人看到柳既生离别之情,还有折柳送情,还《折杨柳》曲调、在《凉州词》中早已学过了、所以诗人描写“柳”这也是描写离别的。

师:在着生机盎然的春日中、王维是从什么方式来送别好友的呢?

生:从(饮酒)来送行的。

师:可是诗中并没有对两人如何频频举杯、殷情话别进行详细描写、但我们却能从诗中的一个字中看到了诗人频频举杯相让的情景 ,那一个字?

生:“更”。

师:怎么个“更”法?(一杯有一杯,真是酒逢知己千杯少)

师:让我们齐读最后两句。

生:(让我们齐读最后两句。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人)

师:从着句诗中你体会到了什么样的感情?

1、 不舍(依依惜别的深情)。

2、  担忧(解释阳关和玉门关相对,处于大漠地,荒凉)。

(板书担忧)此一别,不知前途如何,春风不度玉门关

指导读后两句,(依依惜别的深情,无限的顾虑)

师:是啊,此去不知前途如何,元二的心中也同样充满着忧虑与迷茫。(让我们去祝福元二吧。一路走好)

让我们有感情地朗读这首诗。(注意语气)

(要有感情齐读)

师:两首诗都是送别诗。我们来比较一下。在写法上有什么相同之处。(借景抒情)

在表达情感上又有什么不同。(情劝慰,激励     情是不舍与担忧)

师:不论所处的情景如何,表达方式怎样。但朋友的请是真诚的,是无价的。让我们再次有感情的朗读这首诗。

(分两组,每组一首。)

三、总结:(你们的年轻再次感染了我)

师:同学们,你们即将面临毕业,也要面临人生中的一个小小离别,像诗人那样

把老朋友的真情珍藏于心。用你的热情去接待新的朋友,用你的激情去拥抱生活,展望明天,同学们,让我们一起共同努力,去创造我们美好的未来吧!!!

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