作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是勤劳的小编帮助大家整编的三打白骨精教案（最新9篇）。
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。
4、以三变三打二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：
多媒体课件
教法学法：
找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
1、走近名著
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？
二、检查预习，整体感知课文。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ )，又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第( ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
（二）追溯三变，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的
山坡上闪出一个哭着走来
白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端
5;其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了着重体会扔、丢两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。
唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不可再行凶了。
3、交流感受：
着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的'精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火 眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、读一读、背一背
二、练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇
五、作业
1、阅读《西游记》原着，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附：板书：
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
唐 僧：心地善良
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
4、初步培养学生对传统语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学重、难点
重点：通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。
难点：初步培养学生对传统语言的语感，增强学生的语言表达能力。
教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教具准备：多媒体课件，及《西游记》相关资料
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地读通读顺课文。
3.通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。
4.通过细读品味，了解课文第一部分的内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。
2、问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？
（学生说《西游记》）
②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？
（学生说，孙悟空等）
3、引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》
[设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度]
二、初读感知，字词过关
1、自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。
2、小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍。
3、教师巡查，适时指导。
4、汇报、小结。
[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]
三、读通读顺，理清思路
1、指名读文
2、指导读文（针对传统白话小说的语言风格朗读指导）
3、自由练读
4、齐读课文，读通、读顺
5、思：经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢？（生答：孙悟空）
6、找：让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容（即2-7自然段）
7、明辨文章写作思路
即文章可分两部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）
[设计意图：以读代讲，以多种形式地读来让学生读通顺，以培养学生的语感。同时，让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络，易于激发他们的积极性和扩大参与面。]
四、细读品味第一部分内容
1、学生自由读，边读边批注。
（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）
2、组内交流，读书所得。
3、汇报。
4、指名读此部分。
5、教师指导朗读。
6、学生练读、竟读。
[设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对的语感和加深对文本的理解]
五、回顾全文，练习小结
1、文章写了什么内容？（让生自由竞答）
2、投影出示相关生字新词，让学生认读、释意。
3、小结（略，扣文设疑来小结）
[设计意图：巩固所学为下一步奠定好基础，扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地，使他们有继续深入学习的欲望]
六、布置作业
1、生字作业
2、把文章读通读顺，预习第二部分内容，看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：巩固本节课所学重点之一，让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
3、初步培养学生对传统语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1、投影出示，回顾相关旧知。
在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间
，地点 ，人物 ，起因 ，经过 ，结果 。
2、学生思考并回答。
3、导入新课。
从课文题目中，我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的？（学生答“打”），这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：以旧引新，自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来]
二、深入读懂，理解品味
1、带问题自由读“三打白骨精”此部分
①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的了吗？结果怎样？
②学生读后答。
2、找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。
3、自由品读以上句子。
4、疏通理解。
①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？
②以组为单位，合作交流。
③汇报、归纳（师适时引导）。
5、再次品读，深入读懂
①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。
②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。
6、表演朗读，品味理解。
①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。
②指名表演读。
③思考：（投影出示）
当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）
④小组内商讨。
⑤汇报归纳。
[设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。]
三、质疑精读，合作探究
1、质疑（投影出示）：
①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？
②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？
2、带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。
3、定好分工，选好内容。
①以组为单位，组内成员定好分工。
②自由选定喜欢的质疑问题。
4、合作探究
①组内交流合作
②组际交流合作
③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。
[设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。]
四、复述课文，分享所知
1、指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。
2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。
[设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。]
第一课时
视频导入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？这些故事你是从哪里知道的？有谁来简单介绍一下《西游记》？这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。
一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容
1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查：（课件出示）
妖怪 斋饭 拎着 骷髅 蒙骗 嘴馋 癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛
3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事？找出孙悟空三打白骨精的相关段落。
4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。
【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。
二、讲读白骨精三变
过渡：故事发生在（出示）
1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
2、指名读，评价。
3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
4、谈各自感受。
5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的
环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。
6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！ ”
7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。
8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。
一变：（课件出示）
1、一变美貌的村姑，用意是——
2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……
（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？ ）
3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。
二变：
1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）
2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。
三变：
1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：
手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？
【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。
三、总结：
在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。
二、学习悟空的三打、唐僧的三责
1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？
一打：课件出示：
悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
说着，就朝妖精劈脸一棒。
唐僧的反应是——
二打：（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
唐僧的反应是——
师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告” ）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------
《三打白骨精》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
模块一：学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格
一、教学目标：
⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。
⒊学会按照课文提示简要复述课文。
二、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
三、教学过程。
㈠谈话引入，揭题激趣
⒈简介名著《西游记》。（百度搜索 《西游记》简介）
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。
板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
㈡初读课文，了解故事
⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦）
⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
㈢研读课文，认识人物
⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？
⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。
⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛、劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。
⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过－－－简要说说打的经过。
⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。
①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争） 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）
②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。
㈣反顾全文，整体感受
⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？
⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？
㈤再读课文，根据板书练习复述。
㈥布置作业：
通过[百度搜索]解决还没有完全理解的词句。
熟读课文，通过[百度搜索]视频，搜看《三打白骨精》，加深对课文的理解。
板书设计：
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）孙悟空
机智 狡诈 糊涂
猛打 村 姑
急打 老妇人
巧打 老公公
教学目标：
1、细读课文，理解孙悟空三打白骨精的经过，并从中体会人物的性格特点。(知识与技能)
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。(情感态度与价值观)
3、了解反衬手法的运用及表达效果。(过程与方法)
教学重难点：
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学方法：
谈话法、小组合作法
教具准备：
导学案、多媒体课件
课型：新授
教学过程\\：
一、歌曲导入
同学们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌，(播放《敢问路在何方》)你对这首歌熟悉吗？在哪听过？你能完成基础达标里的问题吗？(学生口答)好，今天我们就来学习《西游记》里的一个故事(板书课题)
二、设问导读
1、师：同学们，我们来看课题，你认为哪个字是文章的重点？
生：“打”。
师：现在，我们就围绕这个“打”字来完成第1题：孙悟空为什么要三次棒打白骨精？
生：因为白骨精想要吃唐僧肉。
师：你能从课文中找出相关语句吗？
(学生找出句子，教师出示句子，并指导学生读出非常欢喜)
师：为了吃到唐僧肉，白骨精为自己创造了哪些机会？从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡：白骨精使出浑身解数，吃到唐僧肉了吗？因为唐僧身边有孙悟空，他有一双火眼金睛，能识破妖魔的阴谋诡计，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好，同学们，故事学完了，现在我们来概括一下人物的特点，完成第三题的前半个问题。(多媒体出示孙悟空及白骨精的图片，学生总结特点)关于唐僧的特点，先请同学们找出相关的句子，(多媒体出示句子，学生总结概括特点。
现在，我们来完成后半个问题：你认为我们应该向谁学习，学习他的什么？(指名回答并板书)
6、同学们，既然孙悟空是主角，为什么还要写白骨精及唐僧呢？这种写法叫什么？(反衬)白骨精越是诡计多端、善于变化，唐僧越是善良，越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢，我们要学会这种写法，把它恰当地运用到文章中，来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习
全班展示交流。
五、总结
同学们知道的可真不少，看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在，全体同学起立，喊出我们发自肺腑的声音：“我读书，我快乐！”
板书设计
三打白骨精
孙悟空
坚定不移
机智勇敢
善于识破敌人诡计
教学目标：
1、学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。
3、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象。
教学过程：
一、导入
1．直接导入。
2、说说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）
3、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？
4、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书：环境。这就是小说的三要素。
5、出示课题，读题。
二、检查预习，整体感知课文。
1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ )，又变成（ ），最后变成( ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
三、感受环境
1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。
2．出示古文，自读，有什么感受。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
5、齐读
（二）追溯三变，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在读，说说你感受到了什么？
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗读深化：
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
（二）研读孙悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
2、悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
读第一打：
抓关键词：举起 就打 劈脸一棒
议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
②“劈脸就打”为什么打脸？（揭开它漂亮的外皮，暴露它丑恶的真面目。）
过渡：打的是要害，可惜被师父一拉扯，没打死，让它跑了。
活动目标：
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣
活动重点：了解故事中任务的说话方式。
活动难点：用语言表达故事内容。
1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。
2.物质材料及空间准备：
PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。
幼儿三横排坐
活动过程：一、开始部分
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗？今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情！
二、基本部分
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)
我们在取经路上发生了什么事情？谁能来说一说？
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子？
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)
现在我想和你们做一个游戏？请你们以排为单位分成小组进行游戏！
游戏开始前，我想问小朋友们，故事中共有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》
大家都记住自己挑选的故事人物了吗？
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢？
三、结束部分
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧！
活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。