三打白骨精教案(最新9篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,该页是勤劳的小编帮助大家整编的三打白骨精教案(最新9篇)。

《三打白骨精》教学设计 篇1

教学目标:

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。

4、以三变三打二责为主线,在读懂变、打和责过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。

教学重点、难点:

品读语言,感受人物形象是本文的重点。

教学准备

多媒体课件

教法学法:

找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;

合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

1、走近名著

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

2、揭题:今天我们就走进《西游记》,读一读《三打白骨精》的故事,在赏读故事的同时,走近作者,感受作者笔下的个性鲜明的人物,感受作者精妙准确的语言,你们有兴趣吗?

二、检查预习,整体感知课文。

1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯三打,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:它是个妖精,是来骗你的。说着,就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。

悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯三变,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

白骨精不胜欢喜,自言自语道:造化说是特地来请他们用斋的

山坡上闪出一个哭着走来

白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。

4、在读,说说你感受到了什么?

交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端

5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?

6、学生交流:

出示句子:白骨精扔下

白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了着重体会扔、丢两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

1、过渡:孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子,出示:

唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。

唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一但不可再行凶了。

3、交流感受:

着重交流:责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。

4、朗读深化:

唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。练一练,你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗?

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?

四、小结:

同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有的孙悟空,有的白骨精,有的唐僧,有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的'精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业

第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

第二课时

一、积累词语:

1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通

明察秋毫 火 眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事

如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇

五、作业

1、阅读《西游记》原着,感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。

附:板书:

三打白骨精

孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢

白骨精:狡猾善变(诡计多端)

唐 僧:心地善良

打白骨精教学设计 篇2

教学目标

1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。

4、初步培养学生对传统语言的语感,增强学生语言的表达能力。

教学重、难点

重点:通过对重点词句和具体情节的分析比较,深刻理解体会人物特点。

难点:初步培养学生对传统语言的语感,增强学生的语言表达能力。

教学方法:情境教学法、以读代讲法、合作探究法等

教具准备:多媒体课件,及《西游记》相关资料

第一课时

教学目标:

1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地读通读顺课文。

3.通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。

4.通过细读品味,了解课文第一部分的内容。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。

2、问:①大家说一说,这是哪一出戏的主题曲呢?

(学生说《西游记》)

②那你们喜欢当中的哪一个人物呢?

(学生说,孙悟空等)

3、引出课题:(今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》

[设计意图:借助多媒体设备,以乐曲来营造一种与文本相宜的情境,极好地调动了学生的思维和情绪,激趣导入,使学生更主动地进入学习态度]

二、初读感知,字词过关

1、自由读课文,用批注寻疑法先整体感受全文,圈画出难解的字、词及问题。

2、小组合作,由组长负责收集;并组织组员讨论、释疑,扫清字,词障碍。

3、教师巡查,适时指导。

4、汇报、小结。

[设计意图:利用小组合作的优势,让学生初读后动手找疑难,并交流、合作,扫清相关障碍,初步感知课文,为下一步深入学文打好基础。]

三、读通读顺,理清思路

1、指名读文

2、指导读文(针对传统白话小说的语言风格朗读指导)

3、自由练读

4、齐读课文,读通、读顺

5、思:经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢?(生答:孙悟空)

6、找:让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容(即2-7自然段)

7、明辨文章写作思路

即文章可分两部分,第一部分(第1自然段);第二部分(2—7自然段)

[设计意图:以读代讲,以多种形式地读来让学生读通顺,以培养学生的语感。同时,让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络,易于激发他们的积极性和扩大参与面。]

四、细读品味第一部分内容

1、学生自由读,边读边批注。

(让学生想一想:自己从此部分内容中读懂了什么?)

2、组内交流,读书所得。

3、汇报。

4、指名读此部分。

5、教师指导朗读。

6、学生练读、竟读。

[设计意图:读写结合,读思结合,交流合作来深入品味第一部分内容。同时,以多种方式地读来培养学生对的语感和加深对文本的理解]

五、回顾全文,练习小结

1、文章写了什么内容?(让生自由竞答)

2、投影出示相关生字新词,让学生认读、释意。

3、小结(略,扣文设疑来小结)

[设计意图:巩固所学为下一步奠定好基础,扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地,使他们有继续深入学习的欲望]

六、布置作业

1、生字作业

2、把文章读通读顺,预习第二部分内容,看看孙悟空是如何三打白骨精的?

[设计意图:巩固本节课所学重点之一,让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。

3、初步培养学生对传统语言的语感,增强学生语言的表达能力。

教学过程

一、回顾旧知,导入新课

1、投影出示,回顾相关旧知。

在《三打白骨精》一文中,我们知道了故事发生的时间

,地点           ,人物         ,起因       ,经过           ,结果                   。

2、学生思考并回答。

3、导入新课。

从课文题目中,我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的?(学生答“打”),这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的?

[设计意图:以旧引新,自然过渡,衔接紧密,易于让学生快速进入学习状态当中来]

二、深入读懂,理解品味

1、带问题自由读“三打白骨精”此部分

①问题:“白骨精”都变了些什么?她达到目的了吗?结果怎样?

②学生读后答。

2、找——画:“三打白骨精”的过程中,描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。

3、自由品读以上句子。

4、疏通理解。

①思:(投影出示)从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样?孙悟空又怎么样?唐僧呢?从哪我们可以看出来?

②以组为单位,合作交流。

③汇报、归纳(师适时引导)。

5、再次品读,深入读懂

①投影出示课后练习3中的句子,让学生抓关键词来品读。

②学生交流并回答,深入读懂人物性格特征。

6、表演朗读,品味理解。

①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。

②指名表演读。

③思考:(投影出示)

当唐僧驱赶孙悟空时,孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧,唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时,暗中叫众神在半空作证,这都体现了什么?(机智)

④小组内商讨。

⑤汇报归纳。

[设计意图:以读为载体,读中思,读中品,读中悟。通过学生的找——画和交流合作,让学生真正成为学习的主人。]

三、质疑精读,合作探究

1、质疑(投影出示):

①为什么悟空一次打不死白骨精,而非要三次呢?

②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿,孙悟空会不会就离开师父?为什么?

2、带问题精读(即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容)。

3、定好分工,选好内容。

①以组为单位,组内成员定好分工。

②自由选定喜欢的质疑问题。

4、合作探究

①组内交流合作

②组际交流合作

③汇报归纳(让学生各抒己见,但要有条理地梳理好)。

[设计意图:培养学生的问题意识,让学生带问题去读,给学生自主选择的机会,让学生拥有学习的主动权,让学生交流合作探究,培养学生的合作探究的精神。]

四、复述课文,分享所知

1、指名让学生试复述课文(可加上“合理的想象”)。

2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事,交流分享所知。

[设计意图:让学生复述课文内容,训练学生语言的表达能力和概括能力,加深和巩固对课文内容的理解;让学生交流《西游记》中其它故事,激发学生的兴趣,扩大他们的知识面,让他们学会与人分享。]

打白骨精教学设计 篇3

第一课时

视频导入:

歌中的猴哥叫什么名字?喜欢猴哥吗?最喜欢他的什么?那你能说出几个猴哥的故事吗?这些故事你是从哪里知道的?有谁来简单介绍一下《西游记》?这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。

一、初读课文,解决生字读音,了解课文内容

1、自由读课文,将字音读准确,句子读通顺。

2、检查:(课件出示)

妖怪   斋饭   拎着   骷髅  蒙骗  嘴馋  癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛

3、检查课文朗读,想想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。

4、小结概括课文主要内容的一种方法:对于课题从故事中提炼出来的课文,我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。

【设计意图】教给学生概括课文的具体方法,使课堂增效,引导学生举一反三。

二、讲读白骨精三变

过渡:故事发生在(出示)

1、“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”

2、指名读,评价。

3、吴承恩的原著中是这样写环境的:(出示)读一读,说说你有什么感受。

唐僧师徒四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑(hè)湾环,虎狼成阵走,麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!

4、谈各自感受。

5、师言:常言说“山高必有怪,岭峻定生精”。在这穷山恶水之中,必定有可恶的妖精。这样的

环境描写真妙呀,它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。

6、教师引述:话说唐僧走了一天的路,感觉饥饿,就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四处观看,见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。

出示:白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了! ”

7、指导朗读:不胜欢喜————,自言自语可是发自内心的自己跟自己说,还不想让旁边的妖怪听见,和自己分肥。把你感受到的,用朗读表示出来。

8、这妖精十分欢喜,一心想吃唐僧肉,下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒,悟空的三打,唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文,用波浪线画出白骨精三变的句子。

一变:(课件出示)

1、一变美貌的村姑,用意是——

2、原著中是这样写的(课件出示):月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛(dài),杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭(zhuàn)林……

(引导学生阅读,体会“村姑”的美,想:“村姑”会说什么? )

3、白骨精变得如此美,说得如此动听,用意是(生说)——,它施了一招“美人计”。

二变:

1、过渡:一计不成,又施一计,写白骨精第二次变化的是(生答出示内容)

2、这一变的用意又是什么?品析“闪”。

三变:

1、过渡:白骨精变成八旬老妇,想博取唐僧的同情,但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了,第三次(出示:生齐读)

白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。

2、谁来说说,这一次白骨精的用意又是什么?原著中是这样描述的(出示):

手拄龙头拐,身穿鹤氅(chǎng)轻。数珠掐在手,口诵南无经。

3、探讨:学到这,想想白骨精第一变失败了,为什么还要变第二次、第三次?你认为白骨精三变的顺序能否颠倒?从中你读出了一个怎样的白骨精?

【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富,语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水,毫无味道。在此环节的教学中,引进原著内容,意在让学生初步欣赏原著的精华,从而激发学生阅读原著的兴趣,引领学生阅读原著。

三、总结:

在白骨精的三变中,我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精,孙悟空三打,唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死,是采用了反复叙事的写法,这样能使故事更加生动曲折,更引人入胜。课后请找来《西游记》,阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。

第二课时

一、谈话导入

上节课,我们一起学习了白骨精的三变,了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端,今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。

二、学习悟空的三打、唐僧的三责

1、自读课文,想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的?

一打:课件出示:

悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。

说着,就朝妖精劈脸一棒。

唐僧的反应是——

二打:(1)(课件出示):悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。

唐僧的反应是——

师描绘:二十遍的紧箍咒,把个孙悟空痛得是“头痛难忍,连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫,被天神捉拿,哀告过吗?”“被压在五行山下五百年,哀告过吗?“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去,哀告过吗?”这二十遍的紧箍咒却让他(生说—— “头痛难忍,连忙哀告” )并且唐僧还向他喝道(生说——)悟空申辩说是妖精,唐僧不但不信,还非常生气(指名读———)如果你是孙悟空,为保唐僧西天取经,两次棒打白骨精,却被师傅责怪、念紧箍咒,还要逐你走,你会怎么想、怎么做?生交流————可悟空非但没走,还施了一计,让师傅留下了他。可见悟空——-------

《三打白骨精》教学设计 篇4

《三打白骨精》教学设计

(第二课时)

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。

2、通过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法

【教学重点】

抓住文中的重点词句,体会人物的性格特点,掌握阅读的方法。

【教学难点】

抓住三次棒打白骨精的不同描写,体会悟空的性格特点。

【教学准备】

教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。

【教学过程】

一、导入教学

1、复习提问:上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)

2、为了降妖除魔,扫清取经路上的障碍,孙悟空三次棒打白骨精,那么,三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)

二、精读课文

模块一:学习第一次斗争

1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句,然后交流。

2、根据学生回答,适时出示下列投影片:

孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

4、交流汇报。(教师适时予以指导)

5、总结学法:刚才我们学习了课文第一部分,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下,我们是如何来体会的呢?

(学生概括学习方法,教师板书:阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)

模块二:学习第二次和第三次斗争

1、大家已经掌握了一些读书的方法,大家想不想用这种方法来试试,看看从第二次和第三次的斗争中,你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学根据自己的喜好,选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

3、交流汇报。

先挑选一个小组的同学来交流,其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答,适时出示教学课件,帮助学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中,课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。

(学生自主动手练习,然后交流,师生共同评价。)

模块三:练习复述课文

1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现,老师要奖励同学们一组词语,让我们一起来大声诵读吧!

(课件出示下列词语,学生齐读)

齐天大圣      大闹天宫      不避艰险      西天取经

腾云驾雾      来去无踪      千变万化      大显神通

明察秋毫      火眼金睛      除恶务尽      天下太平

附:板书设计

三打白骨精

孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)

唐  僧:心地善良

白骨精:狡猾善变(诡计多端)

阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格

《三打白骨精》教案 篇5

一、教学目标:

⒈熟读课文,了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。

⒉抓住故事结果,揣摩人物内心,明白其中道理:不能只看外表,而要透过外表看内心。

⒊学会按照课文提示简要复述课文。

二、教学重点:引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

三、教学过程。

㈠谈话引入,揭题激趣

⒈简介名著《西游记》。(百度搜索 《西游记》简介)

⒉说说孙悟空的本领。

⒊揭题审题。

板书:三打白骨精。提示:中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节,比如《水浒传》有“三打祝家庄”,《三国演义》有“三顾茅庐”,《西游记》中除了“三打白骨精”,还有“三借芭蕉扇”等,其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

㈡初读课文,了解故事

⒈找出课文中与“三”有关的描写吗?(主要写三个人物  白骨精三变,孙悟空三打  唐僧三拦)

⒉找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?

㈢研读课文,认识人物

⒈引导学生自学“第一打”部分。思考:课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”,她使出的第一计是什么?引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词,补充原文中描写美貌的句子,体会它的“美里藏恶”。

⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的?引导学生抓住“火眼金睛、劈脸一棒”等词, 体会他的率直、善于识破妖计的性格。

⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事,人妖不分。

⒌总结学法:① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过---简要说说打的经过。

⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法,用同样的方法自己学习五、六自然段。

①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流,抓住人物不同的特点。“ 闪”(与年龄不相符,定会是妖怪)“哭”让人起恻隐之心,其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话,当头就是一棒”(敢于斗争) 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”(胆小、人妖不分,善恶不辨)

②自学描写“第三打”的有关句子。思考:孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同,从中你有什么感受?引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字,感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应,可以适当补充原文,由于唐僧的善恶不辨,最终把孙悟空赶回了花果山。

㈣反顾全文,整体感受

⒈这个故事里有三变,有三打,有三拦。你读着觉得重复吗?为什么?

⒉从白骨精的“三变”,孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中,你对三个人物形象有什么看法?

㈤再读课文,根据板书练习复述。

㈥布置作业:

通过[百度搜索]解决还没有完全理解的词句。

熟读课文,通过[百度搜索]视频,搜看《三打白骨精》,加深对课文的理解。

板书设计:

孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)孙悟空

机智   狡诈    糊涂

猛打     村 姑

急打     老妇人

巧打     老公公

《三打白骨精》教学设计 篇6

教学目标:

1、细读课文,理解孙悟空三打白骨精的经过,并从中体会人物的性格特点。(知识与技能)

2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。(情感态度与价值观)

3、了解反衬手法的运用及表达效果。(过程与方法)

教学重难点:

从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学方法:

谈话法、小组合作法

教具准备:

导学案、多媒体课件

课型:新授

教学过程\\:

一、歌曲导入

同学们,在上课之前,我们先来欣赏一首歌,(播放《敢问路在何方》)你对这首歌熟悉吗?在哪听过?你能完成基础达标里的问题吗?(学生口答)好,今天我们就来学习《西游记》里的一个故事(板书课题)

二、设问导读

1、师:同学们,我们来看课题,你认为哪个字是文章的重点?

生:“打”。

师:现在,我们就围绕这个“打”字来完成第1题:孙悟空为什么要三次棒打白骨精?

生:因为白骨精想要吃唐僧肉。

师:你能从课文中找出相关语句吗?

(学生找出句子,教师出示句子,并指导学生读出非常欢喜)

师:为了吃到唐僧肉,白骨精为自己创造了哪些机会?从课文中找出相关语句。

学生交流展示。

2、过渡:白骨精使出浑身解数,吃到唐僧肉了吗?因为唐僧身边有孙悟空,他有一双火眼金睛,能识破妖魔的阴谋诡计,他的兵器金箍棒更是妖魔的克星,他是怎么做的呢?就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。

3、学生交流展示。

4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。

5、好,同学们,故事学完了,现在我们来概括一下人物的特点,完成第三题的前半个问题。(多媒体出示孙悟空及白骨精的图片,学生总结特点)关于唐僧的特点,先请同学们找出相关的句子,(多媒体出示句子,学生总结概括特点。

现在,我们来完成后半个问题:你认为我们应该向谁学习,学习他的什么?(指名回答并板书)

6、同学们,既然孙悟空是主角,为什么还要写白骨精及唐僧呢?这种写法叫什么?(反衬)白骨精越是诡计多端、善于变化,唐僧越是善良,越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢,我们要学会这种写法,把它恰当地运用到文章中,来增强我们文章的表现力。

三、巩固练习

1、二人小组完成填空。

2、全班交流。

四、拓展练习

全班展示交流。

五、总结

同学们知道的可真不少,看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过:“读一本好书,就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在,全体同学起立,喊出我们发自肺腑的声音:“我读书,我快乐!”

板书设计

三打白骨精

孙悟空

坚定不移

机智勇敢

善于识破敌人诡计

《三打白骨精》教学设计 篇7

教学目标:

1、学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。

3、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。

教学重点、难点:

品读语言,感受人物形象。

教学过程:

一、导入

1.直接导入。

2、说说四大名著以及作者。(板书:《西游记》)

3、说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?师徒四人中,你印象最深的是谁?

4、这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。(板书:情节。)故事发生的地方就是环境。板书:环境。这就是小说的三要素。

5、出示课题,读题。

二、检查预习,整体感知课文。

1、小组内读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

2、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

三、感受环境

1.指名读课文的第一节,找出描写环境的句子。

2.出示古文,自读,有什么感受。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯三打,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

5、齐读

(二)追溯三变,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

4、在读,说说你感受到了什么?

5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?

6、学生交流:

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

1、找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子,出示:

3、交流感受:

4、朗读深化:

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?

四、小结:

五、作业

第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

打白骨精教学设计 篇8

教学过程:

一、导入教学

1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己的语言说说课文的主要内容吗?

2、正因为有了白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打。那么,这白骨精是怎么变的呢?请大家浏览课文,用“------”划出妖精“变”的语句,读读想想,从中我们可以体会到什么?

二、精读课文

(一)研读白骨精“三变”。

一变:悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。

1、出示以上句子,指名读,说说从中读懂什么?

2、组织交流。

(1)妖怪神通广大,消息灵通,悟空刚走就来。

(2)恶毒、凶残、自私,吃别人的肉,自己长生不老。

(3)法术高明,摇身就能变。

(4)很狡猾。

a.为什么把自己变作“美貌”的村姑?看插图说形容美貌的词语(眉清目秀  唇红齿白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展)

b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒,那么它又用什么来打动唐僧?(善良)?哪里可以看出来?(特地 请 用斋)

3、教师小结:这样一个既美貌又善良的村姑,真是人见人爱,谁还会怀疑,谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾,太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来?(径直 径直是直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。)

二变:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。

1、出示以上句子,指名读。

2、讨论,如果说第一变,白骨精把自己伪装得既漂亮又善良,那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢?从哪里可以看出?(“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜,值得同情,尤其能赢得唐僧这样的人同情。)

3、教师小结:这个妖怪可真坏!

4、这句话中还有哪个字引起了你的注意,为什么?(闪   闪是突然出现的意思,动作非常快,非常敏捷,对于一个年满八旬,走路都要拄竹杖的老妇人,怎么可能有这个动作,这哪里是人,分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛,也没有躲过我们的火眼金睛。

过渡:如果说第一变,第二变还能让人看出点蛛丝马迹,看出点破绽,那么这第三变,就变得不着痕迹,简直就是天衣无缝了,为什么?

三变:白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。

1、出示以上句子,读读,想想:这次它为什么又变成了白发老公公呢? (证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿,他们是一家人,是人不是妖,让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命,罪不可赦。)

2、白骨精变来变去目的是什么?(吃唐僧)怎样能吃到唐僧呢?(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空?(给他带上“滥杀无辜”的罪名)课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名?

出示句子:

妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。

白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。

小结:妖精把假尸首扔在了地上,把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上,这个妖精真是用心险恶,坏透了,坏主意是一个又一个,用一个成语来形容,那就叫——诡计多端。相机板书(白骨精  诡计多端)

过渡:但任你白骨精怎样诡计多端,怎样骗术高明,都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。

(二)研读孙悟空“三打”

出示三打的句子:

1、正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。

2、悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。

3、悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。

读第一打:

抓关键词:举起  就打  劈脸一棒

议一议:①从中可以读懂什么?(从“举起  就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇,见恶必除,除恶心切   打得急)

②“劈脸就打”为什么打脸?(揭开它漂亮的外皮,暴露它丑恶的真面目。)

过渡:打的是要害,可惜被师父一拉扯,没打死,让它跑了。

幼儿园大班教案《三打白骨精》 篇9

活动目标:

1.熟悉故事内容,了解故事不同人物的说话方式。

2.尝试用语言表达故事内容。

3.对皮影艺术活动感兴趣

活动重点:了解故事中任务的说话方式。

活动难点:用语言表达故事内容。

1.知识经验准备:对《三打白骨精》的故事有所了解。

2.物质材料及空间准备:

PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。

幼儿三横排坐

活动过程:一、开始部分

出示皮影人物,引导幼儿认识皮影人物。

教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空,并提问:

小朋友们,大家好,你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!

二、基本部分

(一)引出故事,请幼儿观察(播放视频,并提问)

我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?

她那我们一共遇到了几次白骨精,白骨精分别变成了什么样子?

(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)

现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!

游戏开始前,我想问小朋友们,故事中共有几个人物,请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。

(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》

大家都记住自己挑选的故事人物了吗?

那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?

三、结束部分

总结幼儿表演情况,进行表扬。

小朋友们都表演的很不错,我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!

活动延伸:在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。

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