作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）
2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）
3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？
4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。
5.作者是谁？（简介苏轼）
6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。
7.认识画家，引出全诗
（1）关于这幅画，你想知道些什么？
（2）引导质疑：这幅画是谁画的？
（3）简介惠崇
过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？
二、读古诗，整体感知
1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。
2.检测生字，指名读，齐读。
3.指名读全诗，谁来读给大家听一听？(强调生字的读音要准。)
4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）
三、品读古诗，感悟诗境
1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会作者的情感。
2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，一读：读景物，把看到的`景物划出来。
二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）
三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）
3、小组合作，师巡视指导。
4、交流前两句
师：诗歌写了哪些景物？
学生汇报，随机点拨。
①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？
师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！
5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。
（出示后两句）师：你读懂了什么？
师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）
师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。
为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）
过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！
6.指导朗读：
用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）
（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？
9.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！
四、总结学法
一。读出景物，想象画面。
二。结合注释，了解诗意。
三。读出感情，走进诗中。
五、拓展练习
给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的《江畔步寻花》。
江畔[pàn]步寻花
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊[xī]，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼[tí]。
思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？
六。飞花令
师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。
七、推荐阅读
这节课已接近尾声，课下孩子们给古诗配一幅画，背诵并默写。
找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。
老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》，希望孩子们多读，多背，多积累，读中国诗，传承中国文化，做优秀的中国人。下课。
苏轼《惠崇春江晚景》
惠崇春江晚景苏轼（北宋）
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
【作者简介】
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居 士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。 。。。。。。
【注释】
1.惠崇：北宋名僧能诗善画，《春江晓景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。苏轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。
2.蒌蒿：（lóu hāo）一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四、五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。（字典解释：多年生草本植物，花淡黄色，可入药）
3.芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
4.河豚：鱼的一种，学名“(tún )”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
5.上：指鱼逆江而上。
【译文】
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。
【句解】
【外桃花三两枝】
隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳生姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。这虽然只是简单一句，却透出很多信息。首先，它显示出竹林的`稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。其次，它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。
【春江水暖鸭先知】
江春水中，鸭儿在嬉戏；江水回暖的讯息，它们首先感知到了。鸭知水暖，光凭画是体现不出来的，诗却表达出来了。其实岂是鸭子先知水暖？一切水族之物，皆知冷暖。诗人这样写是为切合画上风物，实际上也是表达他对春天到来的喜悦和礼赞。唐人有“花间觅路鸟先知”的诗句，与此句异曲同工。这句诗极富哲理，现在我们指某一新的情况或消息被人预先知道时，便往往引用这一句。
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的`芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。
河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
板书设计：
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
春江：初春
鸭先知：拟人
河豚（水里）：想象
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
【诗歌翻译】
竹林外的桃花刚刚绽放了两三枝，江水变暖了，是鸭子最先感受春天的气息。蒌蒿已满地，而芦苇刚长出嫩芽，这正是河豚要沿潮水而上之时。
【赏析一】
这是一首著名的题画诗。作者因为懂画、会画，所以他能紧紧抓住惠崇这幅《春江晚景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。尤其令人叫绝的是“春江水暖鸭先知”这一句，他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上，他能看到画外，以画上并没有的“河豚欲上”，来点染初春的气息，深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。难怪它能作为一首人人喜爱的名诗而传诵至今！
这首诗写的是苏轼在花开时节与友人赏花时的所见。首句写白天的海棠，“泛崇光”指海棠的高洁美丽。第二句写夜间的海棠，作者创造了一个散发着香味、空空蒙蒙的、带着几分迷幻的境界。略显幽寂，与海棠自甘寂寞的性格相合。后两句用典故，深夜作者恐怕花睡去，不仅是把花比作人，也是把人比作花，为花着想，十分感人，表明了作者是一个性情中人。作者要烧红烛陪伴、呵护海棠，另一方面创造了一种气氛，让海棠振作精神，不致睡去。后两句极赋浪漫色彩。宋释惠洪《冷斋夜话》认为此诗“造语之工”“尽古今之变”。
【赏析二】
诗的首句“竹外桃花三两枝”，隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。这虽然只是简单一句，却透出很多信息。首先，它显示出竹林的稀疏，要是细密，就无法见到桃花了。其次，它表明季节，点出了一个“早”字。春寒刚过，还不是桃花怒放之时，但春天的无限生机和潜力，已经透露出来。
诗的第二句“春江水暖鸭先知”，视觉由远及近，即从江岸到江面。江上春水荡漾，好动的鸭子在江水中嬉戏游玩。“鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。这句诗化用了唐人诗句：孟郊“何物最先知？虚虚草争出”(《春雨后》)，杜牧(一作许浑)“蒲根水暖雁初下，梅径香寒蜂未知”(《初春舟次》)。苏轼学古而不泥，前人诗句的造意，加上自己观察的积累，熔炼成这一佳句。“鸭知水暖”这种诉之于感觉和想象的事物，画面是难以传达的，诗人却通过设身处地的体会，在诗中表达出来。缘情体物又移情于物，江中自由嬉戏的鸭子最先感受到春水温度的回升，用触觉印象“暖”补充画中春水潋滟的视觉印象。鸭之所以能“先知春江水暖”是因为它们长年生活在水中，只要江水不结冰，它总要跳下去凫水嬉戏。因此，首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子。这就说明：凡事都要亲历其境，才会有真实的感受。这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。鸭下水而知春江暖，可与“一叶落而知天下秋”相媲美，具有见微知著、举一反三的道理。
诗的`三四两句：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句诗仍然紧扣“早春”来进行描写，那满地蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才往上游的特征，进一步突出一个“春”字，本是画面所无，也是画笔难到的，可是诗人却成功地“状难写之景如在目前”，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。诗意之妙，也有赖于此。画面虽未描写河豚的动向，但诗人却从蒌蒿丛生、芦苇吐芽推测而知“河豚欲上”，从而画出海豚在春江水发时沿江上行的形象，用想象得出的虚境补充了实境。苏轼就是通过这样的笔墨，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境。在苏轼眼里，这幅画已经不再是画框之内平面的、静止的纸上图景，而是以内在的深邃体会和精微的细腻观察给人以生态感。前者如画，后者逼真，两者混同，不知何者为画境，何者为真景。诗人的艺术联想拓宽了绘画所表现的视觉之外的天地，使诗情、画意得到了完美的结合。
嫩绿的竹子外面包裹着一周密密层层的粉嫩的桃花，一个花瓣挨着一个花瓣，围成圆形。
鸭子们在江面畅游，有的用红艳的脚掌扑打着平静的江水，掀起一阵阵白色浪花，波光粼粼的江面慢慢变暖了，鸭子当然是第一个知道的。嫩绿的蒌蒿和芦芽才刚刚发芽，很短。
这也正是河豚回江产卵的时节。
教材说明：
《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
教学目标：
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学策略：
从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
教学准备 ：
查阅诗人资料，搜集相关古诗；
多媒体课件、教学挂图。
教学过程
一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。
请生介绍作者苏轼，揭示课题。
二、自主合作，初步感知。
师：
1、自由读诗，要求读准。
2、 范读（出示课件）
3、 分组读诗。
4、齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。
（3）这两行诗的意思是什么？
（4）师归纳，生质疑。
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
（7）总结学法
2、学习第二句（课间出示3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。
4、出示问题，反馈所学知识。
1)读了这首诗，你从中感受到里什么？
2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
5、学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
教学反思：
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。
绿色的竹子又高又大像一根翠绿的定海神针，桃花粉粉的、小小的，黄色的花蕊散发出让人意想不到的香味儿。江水上的鸭子一边用红扑扑的脚掌浮水，一边用黄澄澄的嘴巴捕鱼吃，蒌蒿绿油油的像是水中的一片竹林，河豚露着白白的大肚皮在沙子上一跳一跳的像个皮球。
春天是生命的开始，所有生灵都在春天一一展现。