《荷叶圆圆》教案优秀5篇

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢?这里是细致的小编帮大家收集的5篇《荷叶圆圆》教案,欢迎借鉴,希望对大家有一些参考价值。

荷叶圆圆教学设计 篇1

教材分析:

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富,让学生注意观察夏天的景物,体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标:

1、教养目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(2)理解课文内容,读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

(3)积累语言形式,体会语言文字的魅力。

(4)会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标:使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护

大自然的意识。

3、发展目标:让学生在阅读中有自己的独特感受,培养学生的口头表达能力和想象能力,培养学生的创新思维。

教学重点:理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:积累语言形式,培养学生的口头表达能力和想象能力。

教学准备:教学课件、图片、生字卡片。

教学过程:

一、复习

(一)巩固生字

上节课,我们认识了12个生字朋友,我们来读读吧!

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读巩固识字歌。

夏天到,夏天到,

圆圆荷叶长得好。

小水珠,亮晶晶,

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓,翅膀大,

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿,笑嘻嘻,

青蛙蹲着呱呱叫。

(二)回顾荷叶之美

1、通过上节课的学习,同学们除了认识了生字,把课文读通,读顺,还有什么收获?

指名生汇报收获:

(1)、荷叶的样子是怎样的呀?

(2)、荷叶有哪些小伙伴呀?它们都把荷叶当作自己的什么?

(根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片)

二、品读课文,感受小伙伴对荷叶的喜爱。

(一)个性朗读,自主体验,读中理解,读中领悟。

1、这一节课,我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

2、指名生汇报:荷叶真 。

3、自由读课文,选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听,说说你为什么喜欢这个自然段?

4、 生读课文,学生畅说自己喜欢的自然段。

5、全班交流:

小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解

(1) 指名说出喜欢这一小节的理由,根据自己理解读读这一节。评价读。

(2)想象入情,角色练读

让我们闭上眼睛,现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠,躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里,这时候,风婆婆轻轻一吹,我们就摇呀摇,进入了甜甜的梦乡。小水珠们,快睁开你亮晶晶的眼睛,躺在摇篮里感觉怎样?

看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音?(指名读,挑战读)

(3) 瞧!这"小水珠"特别调皮,它躺在荷叶上在干什么呢?对了,还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛,你们还能知道什么东西是亮晶晶的?

(4) "小水珠"的样子可真逗人,你们愿意读给大家听吗?先自己试一试。

(5) 指名读,评价读。

小蜻蜓 抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。

(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)

(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?

(3)指名做动作演示

哪只小蜻蜓愿意立起来,展开你的大翅膀给大家看看?

你们还见过什么东西是透明的?指名说

(4)小组比赛读――同桌表演读,学做蜻蜓的样子。

(5)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓,请你立起来,荷叶是我们的停机坪,我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。

(5)学生想象:你飞到哪里了?

小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿,体会神态、动作。

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢"小青蛙"这一节,给大家读读.(第四自然段)

(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢!你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子?

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.

(6)同桌读――比赛读――男女比读.

小鱼儿 教师注重范读,让学生体会语言的美。

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段,同学们边看课件,边听,想一想,它为什么要把荷叶当作凉伞.

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?

(4)指名读,自由说.

(5)师读旁白,学生演读.

(6)师生共同表演读.

(二)、小组合作读课文,读出自己对何叶的感情.

1、小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都那么喜欢荷叶,那么你们呢?请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。(小组练习读课文)

2、小组展示读。

三、指导背诵。

读得真不错,现在同学们能根据黑板的板书,加上动作,把课文背一背吗?

四、拓展延伸,运用语言形式,积累语言.

1、创设情境,学生展开想象。

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢?他们会说些什么?做些什么呢?

2、提示语言形式,创造性地积累语言。

说:“荷叶是我的 ”, 在荷叶 。

五、阅读连接。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中,有哪些是关于荷叶的文章或者诗句?(指名汇报) 今天,老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。(师配乐范读诗歌,生欣赏。)

(一) (二)

真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会

夏天来了, 小莲蓬,

夏天是位小姐姐。 小话筒,

她热情地问我: 竖在清清湖水中。

想变点儿什么? 圆荷叶,

我想变透明的雨滴, 绿舞台,

睡在一片绿叶上; 请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼, 小青蛙,

游入清凌凌的小河。 登台了,

我想变一只蝴蝶, 月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭; 咕儿呱

我想变一只蝈蝈, 咕儿呱

歌唱我们的生活。 一直唱到太阳红。

我想变眨眼的星星,

我想变弯弯的新月。

最后,

我看见小小的荷塘,

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。

小鱼来了,

在荷叶下嬉戏,

雨点来了,

在荷叶上唱歌……

六、写字指导。

小朋友能运用自己的语言积累,创作出很美很美的语句。那么,老师相信同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观察书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?

2、范写,“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩,是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红,练写一个,展示,评议。

七、作业:(选择一条)

1、说说写写:荷叶是我的……

2、收集积累关于荷叶的诗句,儿歌或者美文。读一读,背一背。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计 篇2

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

设计思路:

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程(第二课时)

一、复习生字导入:

师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

二、朗读课文,理解课文内容。

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:"我会读"。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

师:小朋友,刚才读了"小蜻蜓立在荷叶上"我这有个"立"字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有"蹲、躺、游来游去"谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:刚才大家读的都很认真,读:"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

师:小蜻蜓:"展开透明的翅膀,多美啊!"你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师:现在我们来个最难的,我想找同学把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼"都读出来。谁来试一试?

三、学写生字。

师:展示我们的写字水平。

出示"我会写"。写字时注意什么?

观察"朵、机"写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

四、了解学生掌握课文的情况

出示:你会连吗?

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计:

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思:

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

荷叶圆圆教学设计 篇3

一、教学目的:

1、认识“荷、珠”等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点、难点

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程:

(一)情景导入,揭示课题

师:小朋友们,今天老师很高兴能和大家一起来学习,瞧,老师经你们带来了什么?(荷叶)实物。

师:美吗?

生:美。

师:看到这么美的荷叶、荷花,小朋友有什么想说的吗?

生:自由发言。

师:小朋友说得真好,观察得真仔细。今天,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)

小朋友,请伸出你们的小手边做动作,边跟老师读课题。

(二)范读课文。

师:小朋友的声音可真甜,连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了,你们听(点击课件,范读)

师:老师刚才认真观察了,看到我们班的小朋友也很想读课文了,那我们赶紧把课本打开,用自己喜欢的方式读一读课文吧!(点击课件配乐)

师:读了课文,荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!

生:小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

师粘贴(小水珠小蜻蜓小鱼儿)

生:老师你怎么没有贴青蛙呀?

师:对啊!青蛙呢?出示(青蛙荷叶生字图)

师:唉呀,青蛙过不了河了,小朋友们快来帮帮它吧!

(三)教学生字

hé zhū yáo lán jīng tíng píng

荷 珠 摇 篮 晶 停 坪

tòu chì bǎng dūn xī

透 翅 膀 蹲 嘻

1、让学生以开火车的形式拼读

2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

师:在小朋友的热心帮助下,小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。(贴小青蛙图)

(四)教学课文

师:现在,四个小伙伴都到齐了,它们分跟荷叶姐姐说什么?做什么呢?你们也在小组里面和小朋友们说说吧?

生:自由讨论(小组)

师:现在谁来说说?

1、小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

要读出舒服的感觉。

2、小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

要读出快乐的感觉。

3、小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

要读出小青蛙自豪的感觉。

4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

师:现在我们来玩一个小游戏,我问你答,谁想来当可爱的小水珠,还有谁想当快乐的小蜻蜓,还有谁想成为歌唱家小青蛙,还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

(五)拓展内容。

师:学了课文,我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴,是谁呢?

生:(小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿)

其实啊,荷叶姐姐还有许多的好朋友,它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话,你们来想一想,它们会说些什么呢?

如:蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

师:小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?(点击课件)(引伸)

生:帽子、雨伞、故事书、扇子

《14.荷叶圆圆》教学设计 篇4

教学目标:

(一)、知识、技能目标:

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。

(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度

设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。

设计特色:

1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。

重点、难点:

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。

教具:生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入新课

1、今天,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今天老师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗?

2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

3、出示课件,回答问题。

4、自由朗读课文。

(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

(2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)

二、初读课文,认识生字。

1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)

2、游戏识字。

三、再读课文,整体感知

1、数一数,课文共有几个自然段?

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。

3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?

四、写字

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结:

师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文

1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?

六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!

板书设计:

14 荷叶圆圆

小水珠                   摇篮

小蜻蜓                  停机坪

小青蛙                   歌台

小鱼儿                       凉伞

《荷叶圆圆》教学设计 篇5

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。

教学重点:

借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文

教学难点:

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣

教学过程:

一、创设情境,视频导入

1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。

2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)

3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)

二、分析课文

师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。

师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】

师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,

师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。

(一)分析第二段

师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)

(1)学习“珠”。

师:“珠”你是怎么样记住它的?

师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

(2)学习“晶”。

师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?

生:特别的亮或者特别的亮晶晶。

师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——

师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

(3)学习“躺”。

师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?

生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)

师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)

师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)

谁可以给它组个词?

(预设:平躺、躺着,躺下。)

师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)

师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)

生答:竹子。

师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?

师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?

生:(很舒服)

师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。

师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读

(二)分析第三段

师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)

1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。

4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话

(三)分析第四段

师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)

1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)

2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)

3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱

(四)分析第四段

师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)

1、找几名同学读

2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)

3、把这种快乐,自由,开心读出来

4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)

5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?

三、作业

荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。

四、总结全文

孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!

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