识字的教案【优秀7篇】

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题。下面是小编辛苦为大家带来的识字的教案【优秀7篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

识字教案 篇1

教学目标:

1、认识移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独10个生字,会写满、容。

2、能正确、流利地朗读谚语

3、理解谚语、感悟谚语中包含的道理。

教学重难点:

1、在熟读谚语的基础上,

2、用学过的方法自主识字、写字。

3、小组合作

4、用学过的方法自主识字。在感悟的基础上熟读成诵。

3、感悟谚语所包含的道理。

一、创设情景,激趣导入

1、创设进入谚语王国的情境,通过进入“天气谚语城”,复习学过的三句天气谚语。同学们今天老师要带你们学习一些新知识。

出示:

1、燕子低飞要下雨。

2、青蛙叫,大雨到。

3、星星明,来日晴。

请同学们思考一下,这些句子都跟什么有关呢?天气,同学真聪明,让天使姐姐紧接着带着我们去往第二座城堡。

2、激趣导入:第二座城堡里有几位特殊的谚语朋友,可是它们在这座城堡还没有名字,相信通过今天的学习,大家一定能给它起个名字的。

出示:识字五中的三句话

(通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,并设下“起名字”的悬念,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。)

3、导出课题,齐读。

二、初读谚语,趣味识字:

1、老师给同学提要求:〔〕 请小朋友先自由的读一读这些谚语,如果有不认识的字,先作上记号,再请教大桃子姐姐,或者问问你的同桌。

2、学生自由读。

3、趣味识字:

a、生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字。)移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独

b、出示“搓绳”,做动作来理解。

c、出示“斤、近”,说说你的发现。

d、玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗? 移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独

同学们谁来告诉老师,你们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢?

老师给生字宝宝找了朋友,看看你是不是还能准确的将他们读出来呢?

(读词语)

(通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高时,感受到祖国语言文字的魅力所在。)

三、读中感悟,巩固识字

1、看,我们来到了谚语朋友的家了。(课件出示这五则谚语)你会读吗? (出示我会读的图标。)

2、学生自由练读。

3、指名读,集体正音。

4、你喜欢哪一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语)

a、 人心齐,泰山移。

1、指名读。

2、出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

3、学习了这么久了,小朋友们你们一定累了吧,下面我们一起来活动下筋骨,来做做游戏,好吗?(玩游戏之后,休息30秒)

4。再读第一句。

b、 “人多计谋广,柴多火焰高。”

1、指名读,分排读,齐读。

2、 出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,交流后用姿势告诉老师。

3、全班交流识字方法,然后总结:每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来,那么,我们的识字办法真是又多又好啊!

4、再读谚语。

c、 “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

1、做实验来理解:一女生来折一根筷子,一大力士来折一把筷子,看看结果。

2、说说你明白了什么?

3、引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

4、男生女生合作读,齐读。

5、巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

d、 “树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”

1、自由读,指名读。

2、猜字游戏:“搓、绳、斤”,巩固生字。

e、 “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

1、指名读,你喜欢哪个词?

2、当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

四、整体感知,加强理解

1、出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?

(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式。)

2、同学们还记得上课之前天使姐姐给我们留下的问题吗?鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。

五、游戏巩固识字,指导书写

1、蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了两个生字朋友,大家还认识它们吗?

2、观察“容、满”在田字格的位置。

3、教师范写,学生练习并进行自我评价

六、课外延伸:

大家去搜集更多的谚语朋友,然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。

《识字》教学设计 篇2

【设计理念】:

创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”,采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。

【教学目标】:

1、学会本堂课的7个生字,掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。

2、认识本课词语,能用“著名”说话。

3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字,初步掌握独体字和左右结构字的写法。

【教学重点】:

学会生字、新词,并能口头组词

【教学难点】:

规范、美观地写字,初步掌握独体字和左右结构字的写法。

【教学准备】:

课件、生字卡片

【教学过程】:

一、谈话导入

1.小朋友们,夏夜的天空你会发现什么?(有好多星星,都很美)

2、是啊,晴朗的夜空,我们一抬头,就看见天上有许许多多的星星,这么多的星星你数过吗?数得清么?(数不清)这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。

二、学习生字

请小朋友们翻开书本,自己朗读课文。

这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了,你想跟他们一起玩么?那你准备好,可是有条件的,必须能闯过她设置的关卡哟,有信心吗?

第一关:“你会认吗”

1、出示本课生字:

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 组 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 汉 睡 钻 研 珍 珠

2、快读给同桌听听

3、4人一小组,交流交流你是怎样记住这些生字的?谁愿意来说说?谁愿意来说说?看谁的办法更快,更好,看谁的表现更出色!

4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子,你还认识吗?每横排读一个字。

5、重点指导“衡”的记法,指名读说结构、偏旁。

教师故意板书一个极差的“衡”字,请学生说说该怎么写,并上台板书。

(师述:三部分要紧靠在一起,形成一个整体才好看,也就是说大家团结起来才有力量。写字如此,学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。)

第二关: 多音字

1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示:多音字

区别“数”的两种读音

对这个“数”字你有什么要说的吗?(“数”有两个读音)

在许多情况下,都读数shù,像无数,数学

但作为动词时一定要读“数”shǔ,比如“数不清”,把这两个词读两遍。

(2) 本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠,撒sā 撒网

它是平舌音。都表示动作,谁来表演一下撒珍珠的动作?再表演表演撒网的动作,非常准确。

(3)还有“钻”有哪两个音,组个词语区分一下;

(4)那么“转”字就更难不倒你们了!

第三关:词语大闯关

看到大家这么热情,小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧,他们提着小灯笼来啦,星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语,好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦!

2、星星露出了灿烂的笑容,更难的来了,

第四关:写字大擂台

非常了不起,不过不要高兴得太早,萤火虫姑娘变个戏法,把要写的生字送回田字格家里,让他们住得舒适安稳,看看你们是不是能写的规范,漂亮。

课中小游戏:

写字之前我们放松放松做运腕操。

(竖掌、执笔绕圈,画十字、画圆)

出示要写的生字:勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离

提醒大家:注意坐姿,三个一,眼睛离书本一尺远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”,比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。

1、咱们先写写简单点的字,第一个:勺,它是左上包围的字,被包围的点要往右上角靠;外框横折钩要写得长一些,钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好,大家练习一行。

2、斗:属于独体字中的不平衡堆成,书写时注意两点的位置,主笔竖一定要垂直,有句儿歌“中竖出头下悬针”,而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。

3、玉:属于平衡对称,中竖要有力,是字的重心,竖画两边的部分基本是对称的,给人稳定的感觉,“长短变化要分明”注意“点”在右下方

4、“数”(1)仔细观察“数” 接下来,说说你的发现。什么结构,哪边大,哪边小?

师解说:左右结构,左宽右窄,但是这个字差别不大,下面一样高,上面撇竖稍长。 (2)师板书,生书空 举起右手,跟老师来写这个字,师板书,生书空,你看,米,在左上格,女在左下格,“反文”在竖中线的右边,狭窄点才好看。

(3)生在田字格里写并评比展示 来,谁愿意把你的字拿上来看看。美吗?

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。

三、评比展示

(1)自我评价,把写得最美观的字做上记号;

(2)同桌评评好在哪里,指出不足和建议。

(3)小组评出最佳“小星星”

(评选班级之星),推荐五名“班级星”,获得星星章一枚。

这些同学写得很美,如果我们从小也像张衡这样,从小认认真真地观察田字格里的字,认真、规范地写,把字写漂亮,写端正、写美观。

识字教学反思 篇3

识字是低段语文教学的重点。相比传统教学,统编教材在识字方面,无论是内容编排,还是教学策略,都有所调整。2011版《语文课程标准》新增了识字、写字教学的基本字表,提出了识字要讲究先后序列的问题,不是盲目地认为越多越快、越难越好。昨晚7:30-9:00,中国教师报“课改中国行新解新教材”第十三场在线直播,特级教师史春妍带来《统编教材识字板块编写特色及教学建议》!史老师从当前识字教学的误区及问题诊断、统编教材各年段识字板块的编排特点及教学目标、“双线”并进科学识字策略展开讲解。

根据汉字的特点、儿童的认知规律,结合二十多年低年级识字教学的研究和经验,史老师提出了“双线”并进的识字高效路径。讲座中,她重点解读“双线”并进策略如何教会科学识字。

众所周知,识字教学是低年级教学的主要任务。我们一年级全体老师都把识字当成头等大事来抓。到底什么样的识字教学效果最好?确实在这个摸索阶段我们也走进了一些识字教学的误区。听了史老师的课,我也反思了自己初次任教一年级时的识字教学。

当时我参考教学资料,借鉴其他老师的教学经验,发现识字教学的一般模式是:当出示一个生字时,先让学生拼读音节,然后说说在读音上要注意什么,接着交流识字途径:“你是什么时候认识这个字的?”“你是怎么记住这个字的?”最后,让学生找生字朋友(组词)。我也按照这种模式来进行尝试,效果却不尽人意。比如,我问:“你是怎么记住这个字的?”有的学生说,读熟了就记住了;有的说,是爸爸妈妈教我的;有的说,我在幼儿园里就学过的;有的甚至说,我在梦里梦到这个字的。每次交流识字途径,学生的。回答如出一辙,毫无新意。引导学生在生活中识字固然重要,但是这样的交流有必要吗?学生哪方面得到发展?为了字字落实,我按这样的步骤引导孩子们识字,自己上得口干舌燥,手忙脚乱,学生表面上参与积极,气氛热烈,但是费时多,收效少。在检查巩固识字阶段,学生却卡壳了。有时我想,我自以为已经教得比较周全,学生怎么还不认识这个字?这到底是怎么回事?缺漏到底在哪里?

为了改变这种状况,我把教学方式改变为先出示有生字的词语、词组,带领学生认读,然后让学生自己圈出生字,再练读,最后我用“做动作猜字”来激发学生识字兴趣。例如:我做开门的动作,学生马上猜出“开”;我做打伞的动作,学生猜伞;我做穿衣的动作,学生猜穿;我做缩身子的动作,学生马上猜出是“冷”字。我做得有意思,学生猜得也开心。我想,这样的识字方法可能还不错吧。可结果也不是特别理想。中下生也没有全部掌握本课的十个生字。哎,又一次识字教学的尴尬!应该来说,集中识字省时高效,但是我却显得步履维艰,多次遭遇识字教学的尴尬。看来,我还得多学习,多尝试,多摸索。

在今后的识字教学中我将学习史老师的“双线”识字。即:1.探究识字的逻辑线,将汉字的构字思维和儿童的认知规律紧密结合,引导儿童关注汉字构形构意的规律和联想线索,科学、有趣的分析汉字,培养自主识字的能力。2.探寻识字的情感线,引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵,识记字形,了解字意。

识字教案 篇4

第一课时

教案背景:

《识字2》是苏教版一年级语文上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

教学目标:

1、 按顺序观察图画,同识字2中的词语联系起来。

2、 学会读韵文。

3、 学会三种新笔画和两个生字。

能够明白学校生活的有序及规律,明白在学校及游戏等日常生活中都要注意安全,正确游戏。

教学重点:熟读韵文,学会三种新笔画和两个生字。

教学难点:将图画与识字2中的词语联系起来。

课前准备:课件

教学过程:

一、复习巩固。

1、同学们,上节课我们学习了9种笔画,你还记得它们叫什么?怎么写吗?找一位同学来说一说,看谁的记忆力最好?

2、师评:这位同学的记忆力真好,你能带着大家领读一下吗?每个读两遍。

再评:如果边读边用手指写就更好了,谁能再来领读一下,读两遍。认识了这些笔画,我们就能更好的学习生字了,这节课,我们来学习识字2,来学习更多的生字。

二、导入课题。

1、同学们,你们已经是一年级的小学生了,你们早上几点起床?起床后又做了哪些事呢?谁来说一说?

2、今天老师给大家介绍一位新朋友(出示图片),她叫芳芳,和大家一样,今年她也上一年级,每天早上是芳芳最忙碌的时候,我们来看看,芳芳是如何度过的?

三、授课

1、首先老师要考考大家的耳朵灵不灵,眼睛尖不尖,你听到了什么,看到了什么?

用我看到 。

我听到。

2、这些说明了什么呢?是啊,美好的一天开始了,太阳公公笑眯眯的升起来了,闹钟大声的响起来了,外面的小鸟在叽叽喳喳地叫,好像在说:“起床了,起床了!”

3、太阳 闹钟 小鸟

(1)你能读准这三个词语吗?谁来试一试!

(2)老师发现这里有两个字是三拼音节,你找到了吗?是几声(都是三声)?当两个三声在一起的时候,第一个字读成几声?谁能带领大家把“小鸟”这个词先拼读一下,再连起来读一下?

(3)我想我们班的同学看到这么美好的。早晨,心情一定很开心,很高兴,你能读出这种开心的感觉吗?自己先试一试!

找一位同学先来读一读,其他同学认真倾听。

听老师读一遍,看看我和这位同学谁读得好?

哪一组来试一试?

4、看,芳芳听到了太阳公公、闹钟、小鸟的话,一骨碌从床上爬了起来,她接着做了什么?请同学们大声地读一读第二行的三个词语:

穿衣 下床 起早

(1)你们知道什么叫起早吗?(就是起的很早)你们在家里起的早吗?我们可不能做一个小懒虫啊!

(2)起床后的芳芳精神一定非常好,让我们一起有精神的读读这三个词语。

(师提醒:我们读得时候要

注意,穿和床是翘舌音。起早两个都是三声,第一个字要读成二声。)

(3)谁能把第一行与第二行连起来有感情的读一读?谁再来试一试?男女生比赛,看谁读得最有精神?

5、芳芳起床后又干什么了呢?看图。

出示:用餐 刷牙 洗脸

① ② ③

(1)你能把这三个词语按顺序排一下吗?谁能按着顺序领读一下?

(2)师小结:我们说话和做事一样,要有一定的顺序,否则就让人听了不明白。

(3)谁能填空来说说这个句子呢?

芳芳起床后,先刷牙,然后,最后,再。

(4)让我们一起学学芳芳的样子,读读这三个词语吧!

(5)第六组开小火车,看这组小火车开的顺当不顺当?前4组和后4组比赛,看谁读得最准确?

6、早餐吃饱后芳芳开开心心的去上学了,上学以后芳芳又做了哪些事呢?

(升旗 做操)谁能读好这三个词语呢?

(1)我们怎样读好“上”和“升”这两个字呢?(舌头要翘起来)

(2)怎样读好“做操”这两个字呢?(舌头要放平)

(3)同学们喜欢做操吗?让我们开开心心地读读这行词语。上学 升旗 做操

(4)第五组开火车,看哪一个同学读得最好,一人读一个。

7、读全文。

师:好了,老师把所有的词语宝宝都请来了,你们会读了吗?让我们一起有感情地读一读吧!(同学们真棒)男女生分开读,男读前两行,女读后两行。

(1)去掉拼音后你还会读吗?一二组读第一行,三四组读第二行,五六组第三行,七八组第四行。注意:读出你们的感情。

(2)我们每天早上起床后,就要按照这样的顺序去做每一件事,这样才能把每件事做好!

(3)下面听清楚老师的要求:边读边在脑子里想象早上起来后做是的顺序,我们有感情的朗读2遍,看谁能最先背下这些词语!

四、教学生字。

1、 出示“小”,这个字读什么?

(1) 在学写“小”之前,我们先来认识一个新的笔画竖勾,

教师范写,知道写勾。

(2) “小”有几笔 ,都由哪些笔画组成?

(3) 师范写,学生念笔顺歌。

(4) 学生念笔顺歌,书空。

(5) 组词。

2、出示“鸟”,这个字读什么?

(1)教学横折钩和竖折折勾。

这个“鸟”字今天也给我们小朋友带来了两位新的笔画朋友,你们想认识它们吗,请看黑板。教师范写笔画。

(2)“鸟”的笔画有些复杂,我们一起跟着电脑老师学一学吧。看看“鸟”一共有几笔?

(3)看完了老师的书写,有哪些小朋友已经会写了,请你告诉大家。学生说笔顺歌,教师范写。教师说注意点。

(4)念笔顺歌,书空。

(5)组词。

3、书上描红,教师巡视写字姿势。

五、作业布置。

1、读一读,朗读《识字2》。

2、说一说,对爸爸妈妈说说芳芳早上都做了些什么?

3、念一念,念一念笔顺歌并且书空。

六、板书

识字2

识字教学反思 篇5

低年级教学的主要任务是——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃,“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识,用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念,一节课下来,有较好的地方,也有值得探讨的问题。

一、教学闪光点:

1、层层递进,运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快,忘得也快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,去掉拼音识字,打乱顺序识字,再在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

2、引导发现,培养学生的识字能力。

识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受,培养了学生的识字能力。同时通过形式多样的识字方法,避免了识字课的枯燥,学生乐意去记,而且记得特别牢。

3、注重朗读形式,让学生读出兴趣。

课堂中,我注意让学生多种形式去读,读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等;读儿歌时,让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式,学生越读越起劲。

4、注重课外拓展,发展学生语言。

在学生熟读儿歌后,引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话,学生的创新能力得到了进一步的激发。此环节中,我注重调动学生的主动性,谈谈自己对这些昆虫的了解,让全班学生参与教学活动中,把教材内容进行拓展,训练了学生的语言表达能力和创新能力。

二、存在的不足:

1、在指导学生写字一环节中,评价学生的书写不够科学,不够贴切,感觉有点草草收场,没充分到位。

2、老师语言的亲和力还不够,上课的语速有点快,学生有时对我的要求听得不够清楚。

识字教学反思 篇6

“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物,美丽风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字,激发学生喜欢对子,能有搜集对子的兴趣,同时,本组教材侧重对学生进行热爱大自然的情感熏陶。

一、注意分类识字,增强识记效果

因为是识字教学,因此,怎样让学生按照一定的识字方法进行生字师本课教学的重点,因此,对于本课中的生字,我首先引导学生进行归类,比如:“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨、李”都是木字旁。

我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进行识记,“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关,你是怎样记住它们的呢?学生说出雨字头下面的字进行识记,识记效果也比较好。

在识记蝶蜂时,我先引导学生看生字的结构,然后分开识记,紧接着,我又引导学生想一想,虫字旁的字与什么有关,你还知道哪些虫子旁的生字,拓宽了学生的知识面,激发了学生的兴趣。

在识记“李和杨”这两个字时,我让学生把杨和场联系识记,加强了记忆效果,更重要的是,我引导学生,这两个字也可以当姓,紧接着,我又联系实际,我们班谁姓李?谁姓杨?学生一下子来了兴致,激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字,达到了较好的识记效果。

在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。

二、巧妙运用图片,增强学生对词语的理解

这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多,对于一年级的学生来说有一定的难度,因为他们生活经验少,所到地方不多,对一些美丽的大自然风光并不熟悉,为了提高课堂教学效率,我充分利用多媒体的辅助教学功能,比如晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等,学生一目了然,既起到了加强识字的效果,有丰富了学生的视野,更利用少量的时间,拓宽了学生的视野。

尤其是对于文中出现的成语,如“山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片巧妙地让学生理解了词语,欣赏了美景,更让学生感受到了祖国的美丽风光。也让学生读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。

三.教给朗读方法,注重朗读的节奏美

对对子的课文是学生第一次碰到,因此,朗读时我注重对子歌的节奏美,当学生朗读不到位时。我有节奏的范读,学生也慢慢读懂了节奏。接下来两节的学习,我让学生进行男女生对读,同位拍手读等不同的形式,调动学生朗读的兴趣,读出对子歌的节奏美。

四、不足之处

1、对学生的评价不够及时,有些时候,学生回答完老师没有及时的评价,或者评价语不够清晰,没有人让评价语成为调动学生桥梁。

2、老师的语言还不够贴近学生,儿童化的语言不够,下一步需要加强。

3、没有更多地关注学生,尤其是学生课堂中提出的问题关注不够,也就是没有更好地处理课堂中生成的问题,比如,在学习“雾”时,有的学生提到“雾霾”,这是很好的问题,我没有充分把握,原因是不够机制,在下一步的课堂教学中需要注重课堂生成的问题,达到真正的教学的精彩。

《识字》教学设计 篇7

一、教学目标

1、认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡背景图大力士一位

四、教学过程

1、创设情境导入

(出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

2、过三关

第一则谜语:

1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2)学生猜谜

3)说说你是怎么猜出谜底的?

4)教师小节猜谜窍门。

第二则谜语:

1)朗读谜语(多种形式读读)

2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

第三则谜语:

1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

2)读读猜猜,交流体会。

3)识记生字。

顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

3、巩固识字,指导书写

1)出示全部生字。齐读--开火车读。

2)引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3)教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

5、鼓励学生收集谜语或自编谜语

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