作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?的小编精心为您带来了《爷爷的芦笛》教案(精选7篇),希望能够帮助到大家。
教学目标:
教学重点:
教学难点:
课前准备:
学生:借助字典预习生字词,熟读课文
教师:课件
教学过程:
导入:
师:同学们预习第七课了吗?今天老师要带领大家来学习这篇课文《爷爷的芦笛》(板书)。课文的题目既然是爷爷的芦笛,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次)
根据学生的回答,师:请同学们快速读课文,找一找到底有几次,每次是在什么情况下写到的?
初读课文,整体感知
1、指2、名3、回答,4、(要求回答问题要完整,5、说读概括)(师相机指6、出第一次是强强的想象中的。)
第一次:在强强的想象里出现
第二次:初到海边
第三次:海潮涨起,恐惧时
7、师:三次芦笛声在不同8、的时间,9、不同10、的情况下出现,11、它带给强强的感受也是不同12、的,13、现在我们就一起走近强强,14、和他一起去欣赏去感受爷爷那神奇的芦笛声。
精读课文:
第一次:强强的想象
请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬)
(出示课件,提问:强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法。
(板书)诗情画意或风平浪静
婉转悠扬
难怪强强心中充满了渴望和向往(板书)
第二次:初到海边
带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水海面海风(解释温润温馨)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读)
师:大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样(生说:婉转悠扬),师引读:清脆的笛音(生读),强强的心里多么高兴啊!
(板书)平静、温馨清脆高兴
第三次:夜里充满恐惧时
然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。
1、(引读)爷爷说强强说
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大)
因为在他的眼中,大海是(结合板书说)在他的想象中,夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁,这样美丽的大海怎么会让人害怕呢?
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕。
出示:大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。
(1)指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了)
(2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文。(师巡视)
交流:交流:又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
(出示)哗--哗海水一浪接着一浪,永不疲倦。
呼的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
(3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了)
(出示)强强裹紧被子,听不到任何回答。
强强吓得钻进
强强焦急起来又钻进了被窝。
(4)下面请同学们自由地读课文(810)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
(过渡)强强从未经历过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?
1、
对,是爷爷的芦笛!(出示:啊,爷爷的芦笛!)齐读。
2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了?
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。)
3同学们,如果芦笛是爷爷的传话,那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢?
(出示:爷爷会说:
)
4、强强明白爷爷的意思吗?(出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)你明白吗?把你的理解讲给大家听。听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家:
出示:
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。
4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体:结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业:
15、摘抄句子
16、背诵第一段
板书设计:
一、检复
1、同学们,这节课我们继续学习第25课,25.爷爷的芦笛。生读课题。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
3、这节课你还想知道什么?
▲《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里,感受大海的温柔与狂暴,体味大自然的美好和人生成长的味道。
二、 学习课文
1、自由读课文 要求:把你感动的语句划出来,多读几遍,想想为什么?不懂的地方也做上记号。然后小组交流。
2、小组交流
三、学生汇报
(一)想象中海边美景
1、你们也感受到了在强强想象里的海边是十分美丽的,是哪儿感受到的?
2、理解“更有趣”。
(1)什么意思?(2)从这个词中,你知道什么?(3)为什么他觉得芦苇最有趣?
3、再读读“一张普普通通的苇叶……海水味……”,你知道了什么?
▲在强强的想象里,爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!而在强强的眼里,还有比这更有趣的事,就是爷爷那奇异的折芦笛的本领。这么美、这么有趣的事,你能通过朗读表现出来吗?
4、朗读 指读——评读——赛读——齐读
▲ 大海辽阔,让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的,就在小屋边汹涌起伏,或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天,小屋有海鸟相伴;晚间,星星的影子在水里闪烁。无论是白天,还是黑夜,海边芦苇丛都是美的!这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。你们想去吗?
▲(二)来到小闸屋
1、出示课件(配乐3幅:海鸟、芦苇、爷俩)
2、你告诉大家,看到什么?感受到什么?
▲是啊!爷爷的小闸屋就在这好玩,有趣的地方。强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了——看,展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?
3、出示课件(平静的海面)
4、这情景与强强脑海里的仲夏海边迷人的风光一样吗?此时你好想说什么?
5、自由读这段话,出示语段:“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”读着读着,你仿佛还看到了什么景象?读到你有话要说的时候就举手。
▲看到这么柔和的海水,这么平静的海面,这么温馨的海风,谁都想去感受一番。谁能用朗读带我们一起感受?
6、朗读 指名读——女生读——齐读
7、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。所以他决定做什么有趣的事呢?(指名读)
(三)狂风巨浪袭击小屋
▲三折两卷就能做成一支芦笛,爷爷的确很能干。在空旷的海边吹起这样的芦笛,是一种多美妙的感觉啊!婉转悠扬的音调,还裹着大海的气息!美好时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。瞧瞧晚上发生什么了?
1、出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
(1)你从这句话中知道了什么?从“狂怒、四溅、喷洒、狂吼”等词中体会海风海浪的凶猛。
(2)朗读(学生进行读前指导)指名朗读——再读 。
(3)读得真好,此时的大海与白天时的大海迥然不同,白天的大海是……夜晚的大海是……(指名回答)(4)文中还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?学生交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。”“‘呼’的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
(5)把描写夜晚大海的句子连起来读一读,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
(6)闭上眼睛,去感受夜晚的海。出示课件声音。
(7)告诉大家,你此时的感受?
(8)假如让你孤身一人住在那样的小屋里,经历风雨交加的夜晚,你会怎样?为什么?
2.再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?找出有关语句交流,小学数学教案《25.爷爷的芦笛》。
(1) 强强裹紧被子,……听不到任何回答。
(2)强强吓得钻进…… (
3)强强焦急起来……又钻进了被窝。他怎么啦?(害怕了,紧张了,焦急了……)
(四)经受考验
1、强强从未经过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。出示课件(笛声)那是什么声音?
(1)强强说的话谁来朗读。
(2)对他的朗读,请同学们评价一下。(啊、爷爷)
(3)指读——集体读
2、此时的强强变得怎样了?是什么使他勇敢起来了?
(1)读读这句话,你有什么问题吗?
(2)对呀!为什么芦笛声能驱赶恐惧?(悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。)
(3)这时候的强强想起了什么?出示语句:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
(4)自由读这句话,你能读懂吗? 学生提问,学生说,重点理解“海水”。(要想让孩子健康成长,就得让他们经历风雨、见世面,在实际的锻炼与挑战中学会坚强。)
(5)朗读体会。指读——齐读
四、拓展延伸
同学们,相信大家学习了课文后,强强会在我们脑海里留下深刻印象。独自在爷爷的小闸屋里过夜,历经恐惧,在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来。从他身上我们也会知道:只有经过世面,经过风浪,才能使自己健康成长的道理。
1、其实,在我们的生活中,学习上也有类似的事例。课前,叫同学们整理自己经历过的考验,成长故事。现在说给大家听听。
2、课文学到这儿,老师心中的感受很深,凝练成一句话(出示):平静的大海,练不出熟练的水手。相信你们的感受也很深,也用简洁的话写出来。(实物投影学生写的话)
3、如果几天以后,强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼,他会有什么反应呢?请你展开想象,以《又一个风雨之夜》为题,写一篇短文。
板书
爷爷的芦笛
害怕 勇敢
教学目标:
知识与能力:
1.学会本课12个生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵描写自然环境的有关句子。
3.理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4.了解文章叙述顺序,了解环境描写,人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法:
1.以芦笛为主线,展开教学。
2.以读为主,抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观:
明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
教学重点:
理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备
多媒体课件、配套音乐(海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音)
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:
1.整体感知课文内容,理清文章层次。
2.讲读课文第一段。
教学目标:
1.把握文章主要内容,初步了解作者写作目的。
2.感受第一段中描绘的美景,体会强强对爷爷小屋的向往。
教学重点:
1.整体感知,体会笛声的特点。
2.感受第一段中描绘的美景,体会强强对爷爷小屋的向往。
教学过程:
一、激情导入,整体感知。
1、同学们见过芦笛吗?出示课件:放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢,想听吗?课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛,听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请大家一起《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案吧!
3、板书课题并齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1、读准字音,读通句子,联系上下文或理解不懂的词语,在不懂的地方做记号。
2、边读边想:课文讲述了一个怎样的故事,作者讲这个故事的目的是什么?你是怎么体会到的?
三、检查初读,了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文,读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的,并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?边在文中。画出有关的句子。
2、交流并归纳笛声的特点:悠扬、清脆、神奇
3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。
五、学习第一次芦笛声。
1、过度:悠扬的芦笛声是在哪一段提到的?
2、指名读第一段:其他同学思考:第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗?(不是,是想象的)你从哪知道的?(在强强的想象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方;)
好玩在哪里?谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读:碧海蓝天,海鸥翱翔,星星闪烁,多么富有诗意的景致啊!你能体会后,再来读一下吗?(板书:美丽)
②出示图片欣赏,自己练习,齐读。
③引读:更有趣的是?……
过渡:在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛,这样的生活多么令人?……(羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充满了(向往)。(板书:向往)(如果你是强强,你会怎么想?)
④指导朗读:你能读出自己的体会吗?谁再来读一读这一段话。(指名读)
六、课堂练习:
1、抄写词语、朗读课文。
2、抄背第一段。
第二课时
教学内容:继续研读课文
教学目标:
1.理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2.理解课文最后一句话的含义,明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用,体会爷爷良苦用心的爱。
3.了解环境描写,人物心理描写在表达上的作用。
教学重点、难点:
理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。
教学过程:
一、复习导入。
1.谈话导入,并指名背诵第一段。
2.揭示:这节课我们来继续学习这篇课文,看看第二次,第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢?
二、研读课文,深入思考:
第二次芦笛声
1.过渡:让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月,强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋,看,展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢?
2.学生自读课文,勾画有关句子。
3.集体交流。
(1)、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象?通过想象感受一下情景。(板书:柔和温润)
②你感受到了吗?(指名)海水是——海面是——海风呢?
此时此刻,你好想说什么?(好美呀,好舒服呀……)
(2)、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛,强强心里——别提多高兴了!(板书:高兴)
白天,小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……(快乐)
第三次芦笛声
师述:快乐的时光总是让人感觉短暂,刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟,转眼夜晚已经来临了,爷爷说:“……”强强是怎么说的?(“放心吧,爷爷,我不怕。”)
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真棒!你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢,英勇,胆大……)
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?
(1)出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了?你见过狂怒的大海吗?(板书:狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音,我们也来闭上眼睛体会一下,听听狂怒的大海。(放音频)……你觉得夜晚的大海……(大海变得可怕了……)
③指名读文:谁再来读这一段,把刚才体会到的读出来。(体会大海的凶猛、可怕。)
④读的真不错,我们向他学习,一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?
交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”
“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
“‘呼’的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3、若你一人处在这样的环境中,你会怎样?(板书:恐惧)(强强与你一样,此时的他可以用什么词语来形容?(惊恐万丈,忐忑不安)?找出有关语句交流。
①强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊着:“爷爷!爷爷!”
②强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。
③强强焦急起来,他想:爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚,又钻进了被窝。
过渡:(指名读这四句话)通过这些表现,我们感到强强当时……(害怕急了、恐惧、)
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外,还有其它原因吗?(独自一人在家、年龄很小、担心爷爷)
放动画。加深体会,指导感情朗读。齐读7---10
4.强强从未经过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?
对,是爷爷的芦笛!“啊,爷爷的芦笛!”
指导读。从中你体会到了什么?(强强的兴奋,高兴)
5、此时的强强变得怎样了?是什么使他勇敢起来了?(芦笛声、爷爷、爷爷的语言)(板书:勇敢)
①、出示第十三自然段:“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么?风涛中这悠扬的笛声,那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里,爷爷在干什么呢?
③、此时此刻,他又想起来什么呢?出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢?你怎么来理解的,你能否用自己的语言来说,或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结:课文中出现了三次不同的笛声,先写了强强想象中的大海和笛声;然后写了风和日丽的日子里,大海和笛声给强强的感受;最后写了漫漫黑夜里,风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说,带来了什么?给予什么?懂得了什么?把你读懂了的,感悟到的写下来。
爷爷的笛声---------------------------------------------------
7、交流。
三、总结全文,提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样:不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》,让我们一起来听一听,相信同学们在学习完这篇课文后,一定会对这首歌有更深的领悟。(让我们在歌声中结束这节课的学习)
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
四、自主作业,课外延伸。
1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子,读一读,背被一背。
一、 教材分析
语文课程标准指出,高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。另外,在基本理念中还提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说,以“芦笛”为线索,描写了强强到海边找爷爷,并独自在小闸屋过夜的情景,启示人们要想让孩子健康成长,就得让他们经风雨,见世面,接受实际的锻炼。全文共13个自然段,可分四段:
第一段(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段(2~6):写强强来到了爷爷的小闸屋,并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段(7~10):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段(11~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的道理。
作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段:海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”,形成了美丽宜人的海边自然风光,映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往;而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写,让人感受到海边风光的迷人可爱;至于暴风雨之夜的描写,“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响,表现了海浪的凶猛和海风的狂暴,这是另一种环境,这环境能锤炼人的意志,强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此,根据文章的特点,在本课的教学中,引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用,初步领悟文章基本的表达方法,并能通过对重点语句的理解,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 教学目标和教学重难点的确立
《爷爷的芦笛》这篇课文挺长,我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色,本着“夯实基础 读中感悟”这一精神,我把第一课时的教学内容确定为朗读课文,学习本课生字词,学习课文的第一小节。因此,本课时的教学目标是:
1、认知目标:
(1) 学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
(2) 了解课文主要内容,把握文章脉络。
2、情感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、技能目标:
了解环境描写对人物心理的衬托作用,初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。
关于本课时的教学重难点,我是这样理解和确定的:
本课的教学重点是:了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解:“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时,所以我把“学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破,也会为第二课时的学习打下良好的基础。
三、教学设计
为此,我设计了如下教学思路:
1、谈话激情,导入新课。
2、初读课文,感知内容
(1)由于是第一次接触课文内容,所以让学生自由朗读,同时提出朗读要求:a、读准字音,认清生字字型,读顺每句话。b、画出不理解的词语,或联系上下文理解。这样,既尊重了大多数同学的阅读习惯,又照顾到少数阅读速度较慢的同学,使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时,针对出现的问题,及时评价和纠正。
(2)检查生字词
我从课文中选了7个词语,这7个词语既有生字组成的新词,也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的,不光是为了让他们会读、会写,更重要的是了解这些词语的意思,为理解课文内容做好铺垫,同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋,再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛,我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词,课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干,让学生先对这个词有一个初步的印象,然后,引导学生说一说含有数字的成语,达到积累词语的目的。
总之,学习生字词时,我根据高年级学生的特点采用了多种形式,但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词,词不离句,句不离文。”
(3)接下来,让学生再次默读课文,看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”,画出描写爷爷芦笛声的句子,通过读——画——再读,学生很容易把握文章的脉络,了解作者的表达顺序。
3、精读课文,体悟情感,学习课文第一小节。
要求大家仔细默读第一小节,边读边想,在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语,扣词点评,如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等,最终体会到强强对海边生活的向往和依恋,并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读,体现了课堂上师生互动,互相学习,激发了学生的朗读热情。
教学目标:
1、结合课文内容和自己的生活实际,理解海边的孩子,不沾点海水就长不结实的意思,懂得经受锻炼和考验,才能变得坚强勇敢。
2、能读懂课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、有感情地朗读课文。
4、会认6个生字。
教学重点:
结合课文内容和自己的生活实际,理解海边的孩子,不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教学难点:
结合课文内容和自己的生活实际,理解海边的孩子,不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入
今天这节课我们学习第四课《爷爷的芦笛》(板书课题)
二、初读课文
1、自己读课文(读准字音,读通句子)
2、检查词语:芦笛婉转悠扬温润脸颊潮汛
喷洒摇撼打碎裹挟恐惧驱赶
3、检查朗读(指名分段读)
4、自己读课文(思考:课文讲的是一件什么事)
5、指名说
三、自学生字
1.自己把课文中难度大的生字再记一记
2.交流难字:裹:把衣字拆成上下两部分,中间是个果
碎:卒的左边加上石字旁
颊挟:夹字加偏旁
3.其他字按照预习情况进行交流
四、交流预习的词语
五、深入学习课文
1、在强强的想象中,爷爷的小闸屋是什么样子的呢?回读第一自然段
2、默读思考:来到小闸屋后强强的心情有什么变化?为什么会有这样的变化?有能力的同学可以试着给课文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
(1)兴奋
强强为什么兴奋?
指导朗读26自然段
(2)害怕
你从哪儿看出强强十分害怕?
指名说:
①大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险。
②又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
③一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进了被窝。
教学目的1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络
教 学 过 程
教师活动学生活动
一、揭示课题,启发谈话
1、爷爷的芦笛
2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容
二、自由轻声地朗读课文
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶
3、 想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、 指名分自然段朗读课文,正音。
2、 指名说说新词的意思。 翱翔:在空中回旋地飞翔。 婉转:声音高低起伏很动听。 温润:温暖湿润。 驱赶:赶走。
四、 再读课文,理清脉络
1、 默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、 指名说分段情况及段意。 一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。 二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。 三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的 “海边的孩子,不沾点海水就长不结实。 3、 分段朗读课文。 4、 试说课文主要内容。
五、 指导书写
六、 作业
抄写词语 、朗读课文。读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写
教学后记
尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固
一、 导入
同学们,音乐往往能给人无穷的力量,如果大家不信的话,让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声,一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢?让我们一起去听听。
出示文字:“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4—11节
2、交流
(1) 第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”:自由读、指名读、观视频、指导朗读
(2) “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
(3) “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
(4) “刚要开门,‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀,这么可怕的夜晚,如果是你,你一个人在这小屋里,你会有怎样的感受?
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊着:‘爷爷,爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透”
“强强焦急起来,他想:‘爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候,一种声音响了起来,我们一起去读读文章的最后两节,学生质疑。教师。总结:。课件出示问题:
(1)“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来?”
(2)“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的?
学生小组合作交流,选择自己最有把握的一题。
全班交流。
5、再读文章的最后一节:“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候,他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”
三、 拓展
1、读到这里,把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的,欣赏平静的大海的美景,齐读大海平静的一面。
4、教师。总结:生活也象大海一样,有起有伏,当生活考验你的时候,你要懂得去承受,当生活向你微笑时,你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗,与学生共勉生活。