三年级《揠苗助长》教学反思(优秀6篇)

身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?它山之石可以攻玉,以下是细心的小编阿青为大家整编的三年级《揠苗助长》教学反思(优秀6篇),希望对大家有所启发。

三年级《揠苗助长》教学反思 篇1

通过对《揠苗助长》这篇课文的教学, 还存在很多的不足之处,主要分成以下几点:

1、首先犯了知识性错误,比如在生字教学上,“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了,以后不应该犯这样的错误,应尽量避免,现在我们的管教王上就有生字教学这一部分,作为教师应加强自身的学习。

2、对“寓”字的字面解释上,它是“寄托”的意思,由于口误说成了“精神”。

3、给“焦”组词中,学生组了焦耳这个词语,它是正确的,焦耳是一个计量单位,作为老师忘记了给她加以诠释。“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”,在这里应该都加以肯定。

4、在实际教学中教学目标不够明确,没有完全的体现出所要表达在效果。比如:寓言的寓意应该由学生自己总结出来,并由教师加以指导,这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问,既然不能违背事物发展的规律,我们应该怎么做呢?怎样才能使禾苗正常成长,并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长,不能违背事物发展的规律。

5、如果选择课件上课,有些突发状况是难以预测的。我在这里给老师们一个建议,在多功能话筒的运用中,请不要中途关闭开关。否则就像我今天这样,设备暂停工作,导致不能正常为你服务。

6、整堂课时间把握得不够好,在生字和词语上用的。时间过多,导致后面整堂课龙头蛇尾。作为教师,教二年级的孩子时,在“我会读”“我会写”的生字中一定要分清主次。

7、最后,整堂课欠尾了。其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也专门涉及到,但由于已经下课,不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间,便草草结束,没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。

在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝,多多指点、指出不足、提出建议,在今后在教学中大家教学相长,共同进步。

揠苗助长教学反思 篇2

这是一篇寓言故事,课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些,就把禾苗拔高,结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说,如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达,而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节:“让学生想象说:农夫来到田边一看,他后悔极了,他想(学生能够说农夫会怎样做,也能够说农夫会怎样想)”在这一环节指导时,在教师的启迪引导下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想象的翅膀,并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成,徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的,而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中,教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来,教师说:“在学习中,我们也会遇到这样的事,写字也一样不能太着急,要耐心得来写,千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意:急于求成,徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

在课的最后,教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事,故事中又藏着一个深刻的道理,这样的故事它还有另外一个名字呢,叫——寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事,一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事,懂得的不仅仅仅是急于求成,徒劳无功一个道理,而是把课堂知识引向课外,让孩子们在课外学习中不断提高自我,充实自我。

揠苗助长教学反思 篇3

《揠苗助长》是一则寓言故事,他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。对于二年级的小朋友来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“每个父母都期望自己的孩子能快高长大,如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”另外,还设计了续编故事,第二年,这位农夫有去种禾苗,他会怎样做呢?让学生透过续说故事,明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计,学生学起来都会感到简单了。

老师也会收到了预期的效果。

三年级《揠苗助长》教学反思 篇4

《揠苗助长》是一篇讲读课文《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的'发展规律,做事急于求成,违背常理,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是:

1、学习生字,理解词语

理解寓言含义,回答课后问题。

2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣《揠苗助长》教学反思教学反思。培养学生的自学潜力。

3、能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法

揠苗助长教学反思 篇5

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成,违背常理,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是:

1、学习生字,理解词语,理解寓言含义,回答课后问题。

2、能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣,培养学生的自学潜力。

3、能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。

揠苗助长教学反思 篇6

培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。

首先是 引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,创造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能力的培养。

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