作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？
教学目标：
1.通过朗读了解课文内容，感受二小的英勇机智，舍己为人的精神。
2.通过对主题单元的回忆，以及课外延伸，使学生对英雄有更深的了解，燃起学生对英雄的崇敬。
教学重难点：
通过朗读体会二小不怕牺牲的精神，唤起学生对英雄的敬仰。
教学时间：
1课时
教具：
课件，投影，图片
教学过程：
一、导入：
放音乐
师：牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子哪去了？请同学们默读课文2-6小节，回答问题。(整体感知课文)
二、汇报：（根据学生回答的情况相机点拨理解课文，指导朗读，体会感情。）
第二小节：山沟有什么用？如果敌人越过了山沟会怎样？（能通过你的朗读让大家体会到山沟的重要吗？）
第三小节：
（1）指名读。你为什么这样读？（体会“危急”，指导朗读。）
（2）指名读，评读。（培养互相评价的'能力。）
第四小节：
（1）读到这小节你有什么问题吗？小组讨论。（为什么顺从地给敌人带路？）
（2）想象给敌人带路时他会怎样说？怎样想？怎样做？
（3）带着想象互读互评。
第五小节：
从这小节中你看出了什么？（挑、摔体会敌人凶残。）
当他给敌人带路时想到了这样的结果没有？为什么还要这样做？
（学生回答有问题时看北师大配套课件中的文字资料体会敌人凶残和二小为什么要这样做。）
（3）把你的感情读出来，自评，师评。
第六小节：
（1）就带着你的这种感情读第六小节。
（2）为什么二小含着微笑？
（3）加上你的理解再来读读。
第七小节：
师：秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬，每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。
你此时对他什么感情？对敌人呢？（带着你对他的爱和对敌人的恨再来读读这小节吧！）
齐读。指名读。
三、如果你现在就站在二小的墓前，你想对他说些什么？
把你想说的话写下来。（配乐）-----指名读。
四、其实像二小这样的英雄还有许多，回忆一下这单元我们学习的课文，谁能说说？（出图：《歌声》《江凡》）语文天地里的于连讲的也是一位小英雄的事。你们还知道哪些英雄的事？
五、英雄？其实身边的一些叫不上名字的小人物他们能在危难之时做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。非典时期那些医务人员不也是战胜非典的英雄吗？
六、作业：收集身边英雄的故事。
第一课时教学目标：
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文
2、难点：正确书写“丹、乌、丝”等字
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：投影仪、生字卡片、课件
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、猜谜语(出示课件谜语)
2、背诵与“风”有关的诗句或名言。
3、揭示课题(齐读课题)。
【设计意图：通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调动学生学习的兴趣，使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习的新知识，这样获取知识， 不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。】
二、初读课文，感知大意。
1、引导对课题的'思考。
2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。
3、思考讨论：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
【设计意图：通过从课题入手，让学生自主探究，会使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问题的能力。】
三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”
1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生与其打招呼。
2、出示拼音，请小老师领读
3、去掉拼音，集体赛读
4、集体讨论：日常生活中，认读生字在哪里出现过？
5、测读带生字的句子(认识“显”)
6、找找好朋友，做“连一连”练习
7、按课文例子，用“显得”造句子
【设计意图：从图片引出主人公，并以打招呼方式进行识字，能让学生在具体环境中加强识字认字的能力，加上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善不足，找出薄弱环节。】
四、指导书写“丹、乌”等12字
1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。
2、按照结构的不同，让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构)
3、学习独体字“丹、乌”
(1)观察字形
(2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。
(3)集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。
(4)教师范写，点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成)
(5)学生练习，老师巡堂指导。
4、学习生字“艺、显、忽、丝”
(1)小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
(2)交流识记方法。
艺：加一加，“艹”加“乙”。
显：加一加，“日”加“业”。
忽：加一加，“勿”加“心”。
(3)观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。
艺、显：上小下大
忽、丝：上大下小
(4)教师范写
(5)学生练习，老师巡堂指导。
5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”
(1)同桌互相交流识字方法。
(2)学生练习写字，同桌间检查指正。
(3)老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情况。
(4)拓展：多音字“杆、转”组词
【设计意图：把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】
五、小结
1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。
2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文)
【设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点，老师再次回顾课文内容，学生能在脑海中形成知识架构，对文本的编排就更加深刻。】
六、板书设计
15、画风
【设计意图：以四个难写并容易出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】
一、教材分析：
《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最� 文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。
二、教学目标
1、懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2、认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3、理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三、教学重难点
这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们知道镜子有什么用途吗？今天我们要学习的文章就和镜子有关。（板书课题）
2、质疑：读了课题你想了解些什么？
二、初读课文，读中识字
1、学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、 老师出示词语，交流识字方法。
“检”与“捡”要相区分，可以做动作。
“决”与“快、块”要相区别，可以组词。
“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺（书上有）
4 、课件出示词语，（包括课后的读一读），进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事？注意听准字音。、
学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
师：看，爱迪生多了不起啊！他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。（课件出示课文最后一段）那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
齐读
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词语。
2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？
学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。
二、朗读感悟课文
1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段
2、学习第三自然段（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
指名读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？从哪个词看出来的？学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
（3）指导朗读（注意爸爸的着急，医生的无奈）
过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢？
3、学习第四自然段
师：爸爸看到了，什么反映？
课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了？还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
过渡：爱迪生真的想出办法了吗？屋子为什么会变亮呢？我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件演示屋子变亮的情景）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟。
师：爸爸恍然大悟会说什么？此时此刻，医生的反应是什么呢？他会说什么呢？引导学生展开想象
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读第五自然段
三、总结
1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
四、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
3读短文，回答问题。
聪明的韩愈
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”
（1）教书先生出了一道什么题目？
（2）学生分别买来了什么？
（3）谁最聪明？
（4）�
3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
教学重点、难点：
1、认识生字词，朗读课文。
2、感知词句意思，感悟词语的准确运用。
教学准备：课外活动的图片投影仪
教学方法：引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。课型：新授课
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，老师知道你们的课余生活非常丰富，谁能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？（指几名学生回答）
2、同学们想不想知道其他同学的课余生活呢？今天老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。(课件）
你看同学们的生活真是丰富多彩啊，今天我们一起来学习课文识字2。
二、认识生字，初读课文
1、看谁火眼金睛，借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模和弹。读难读的字，不用全读，有针对性的读。
（1）刚你在读的过程中有没有碰到难读的、容易读错的字，你可以来提醒一下大家。生说，师从生字卡片中抽出难读的字
会读的，谁能来当一当小老师？带大家一起读一读。请小老师带读。
（2）这么多难读，易读错的字，你是用什么方法来记住他们的？
今天老师还带来了一种识字的好方法，——猜字谜，我们也可以用猜字谜，或者是编字谜的方法来识字哦，谁能猜出这些字谜？
4、、课文中有两个多音字，谁火眼金睛能够找出来？
增加点难度，这些生字去掉拼音你还会读吗？请学生读一读
5、秋天到了，果实要丰收了，我们一起来摘一摘这些苹果吧，谁能将这些苹果摘下来？
三、精读课文，读中感悟
1、我们已经认识了这些字，我们把这些字放到课文的。词语中，你还会读吗？请读一读，读的时候要注意节奏哦。
2、比赛读，看谁读得最好。读的时候要注意节奏，可以用不同的节奏来读词串。
练——书法、画——图画、下——象棋？
练—书—法画—图—画、下—象—棋？
四、阅读欣赏
1、自读词语，边读边做动作体会。
2、齐读词语，同桌交流，这些活动中，你最喜欢哪项活动？为什么喜欢？
是啊，这些活动带给我们许许多多的乐趣，让我们再一次读一读这些词语。
4、你会读了，那老师要考考大家了，我们来填一填
①出示填空题
（）二胡（）钢琴（）电脑（）天气
（）鸽子（）京戏（）花草（）象棋
②你发现（）里填的都是表示什么的词语？
你也能说说这样的词语吗？示题：在（）里填上表示动作的词。（）足球（）桌子（）舞蹈（）国旗
（）作业（）报纸（）问题（）黑板
③一边读词语一边想像画面。你好像看到了什么？你能选用下面的一个句式来说吗？
出示句式练习：
（1）课余时间，同学们有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿。
（２）同学们的爱好各不相同，有的喜欢＿＿，有的喜欢＿＿＿＿＿，有的喜欢＿＿＿。指名说。
4、大家的课余生活真的是丰富多彩啊，最后我们一起来读一读根据本课词语编写的儿歌，来感受下课余活动给我们带来的快乐吧！
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
五、写字练习
这节课我们还要学会写四个生字，我们一起来看下怎么写、
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
六、课堂小结：通过这课的学习，我们感受到了我们的学校生活是多么的丰富多彩，我们要珍惜这些美好的时光。
板书设计：
识字2
课外生活
有趣弹
丰富多彩模
课后反思：
教学目标：
1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
教学重点：
1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《画画》（出示课件）
2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？
3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！
4、（齐读课题）：画杨桃。
二、初读课文，整体感知
1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：
靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
3、注音领读。
4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。
（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
（2）“诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）
（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。
5、猜谜语。
两个王分了家——班
太阳的方向——晌
每日必说话——诲
6、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。
1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）
2、当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒（dào）不如说是五角星吧！”
（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）
3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老师的态度如何？小伙伴的`态度又如何？）
4、老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）
5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
6、“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）
7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
（读出老师的语气：和颜悦色。）
8、老师的教诲（huì）让我终生难忘。
（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）
五、课堂展示
1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
（1）杨桃是这个样子吗？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如说是五角星吧！
2、试着分角色读一读这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5、出示多音字进行训练与积累。
6、出示图片，导入新课。
谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？
二、课文赏析与交流
（一）品读第1自然段。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）
1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？
5、开头点明文题——画杨桃，引起下文。
6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）
（二）交流分享。
想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！
（三）品读第2—11自然段。
当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒（dào）不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你体会到什么？
3、思考：还有哪些句子有这样的表达？
4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）
5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）
6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同学们为什么嘲笑我？
8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。
9、半晌：好长一会儿；半天，半日。
这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。
10、“好——笑！”有几个同学抢着答道。
破折号的作用：
（1）表示转折；
（2）表示解释说明；
（3）表示声音的延长。
（四）课堂展示。
想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？
（五）品读第12—18自然段。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的教诲（huì）让我终生难忘。
1、注意引号的书写。
2、注意“教诲”的读音。
3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。
4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
5、和颜悦色：形容态度温和亲切。
5、试着用“和颜悦色”说句子。
6、老师的教诲是什么？
（六）交流分享。
老师说的话告诉了我们什么道理？
（七）课堂展示。
1、同学们从这首诗中读出了什么？
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。
教学目标
1、能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。
教学重点
1、识写生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。
教学准备
教师：教学挂图，生字词卡片。
学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、故事导入，提示课文题目
1、孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。
2、板书课文题目，齐读课文题目。
3、老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗？如果不是，那又是什么呢？今天我们学了课文就会知道。
二、初读课文，了解大意
1、学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。
2、同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。
3、指名分段读课文。
4、开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。
5、提问：读了课文，你喜欢谁？为什么？
三、自主识字，指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、学习书写生字。
（1）同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。
（2）全班交流。
（3）选出难写的字，看笔顺表自己书写。
（4）按正确的笔顺在书上描红。
（5）指导书写，教师板书示范。
（6）教师巡视，相机指导。
四、自读入境，质疑深情
1、学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上？颜色怎么会是绿色的？耳朵上的绿星星到底是什么样的？
2、集体交流、评议。
3、小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢？（生回答。）
4、指导朗读：小松鼠是怎么说的？应该怎么读？小草、玫瑰又是怎样说的？试着读一读。
（期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。）
5、过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗？
（1）生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。
（2）出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊！小松鼠今天真美丽！”（教师范读这句话）出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日？谁能用“祝贺”说话？
（3）小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么？请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，引导学生体会“惊讶”的意思。
（4）讨论：小松鼠为什么会惊讶？（小组讨论，集体交流。）
（5）学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。
（6）用自己的语言描述绿星星的样子。
学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。
（7）通过读书，你知道“绿星星”是谁吗？它们为什么要来打扮小松鼠？引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
（8）你觉得小松鼠美丽吗？你喜欢小松鼠吗？为什么？（引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。）
五、情景交融，分角色读
1、让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。
2、请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。
3、抽生分角色朗读。
六、拓展迁移，积累感悟
课后收集心地善良、关爱他人的小故事。