小学二年级语文《笋芽儿》教案9篇

作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?的小编精心为您带来了小学二年级语文《笋芽儿》教案9篇,希望可以启发、帮助到大家。

笋芽儿教学设计 篇1

学习目标

①认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时初读课文,学习生字

①学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。

②学生自读课文,画出生字,借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的'词语,检查学生认字的情况。

a、让学生当小老师,教读词语中的生字。在学生认读的过程中,老师注意下列生字的读音:

平舌音:笋钻滋

翘舌音:揉润

鼻香:扭

边音:唠

b、老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

c、学生自记生字。

d、老师采取开火车的方法,检查学生的识字情况。

e、老师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段),了解生字认读的情况。

⑤书写字词

a、观察要写的三个汉字:冈、轰、喊。

b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)

c、学生书写这三个字。

d、老师出示要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤,提示学生一个词一个词地写。

e、学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺,读流利。

②老师检查朗读情况。

练习(复习巩固生字)

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽(sǔnshǔn)山冈(gānggǎng)扭动(liǔ niǔ)

钻出(zuānzhuān)唠叨(lāonáo)滋润(zhīzī)

②用生字口头词语。

第二课时默读课文,了解内容

①学生边读边想,在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考,细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿,不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她,是谁呼唤她钻出地面的?

②他们是怎样呼唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。(春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……;轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……)

③你从他们的呼唤中体会到什么?

④笋芽儿醒了以后是怎么做的?

分小组学习,读懂后,用不同方式表达自己的理解,回答上面的问题。(可以表演,可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受)⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓励学生谈自己的体会)

朗读表演,加深印象

①让我们一起有感情地朗读

笋芽儿教学设计 篇2

学习目标:

1.认识14个生字,会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

课前准备:多媒体课件

教学方法情境式教学法

学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程:

一、谜语导入,趣味揭题

1.师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,听好了。谜面是:小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。打一种植物,猜猜看,这是什么?(生答)师:同学们,同意吗?这位同学可真了不起,不仅猜对了谜底,而且还说清楚了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子,他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过,可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧,今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿,你们想去吗?出示笋芽儿图:这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。仔细看看,谁给我们描述一下他的样子?(生:-----)师:你描述的真形象。你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。看老师写课题,笋是竹子头,因为他和竹子有关。芽是草字头,因为他和植物有关,中国的汉字可真有趣,同学们可要分清楚了。

2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

师:谁来读读他的名字?读得真好,特别是这个儿化音你读得很准,听起来让人感到特别亲切。谁还能像他这样读一读?不错,咱们一起来读一读。

二、自读课文,识记生字

师:笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢?(板书竹子)让我们带着自己的疑问走进这个童话故事,相信你会有更多的体会和感受。好,下面请同学们自由的读课文,注意读的时候要把生字词读准确,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍,。开始吧,自己读自己的`。

师:都读好了吗?放好书,向前看。笋芽儿可要考考你们啦!这些词语你会读吗?(出示词语:小老师带读并讲解----理解读----齐读)

三、再读课文,整体感知

1、师:同学们的学习真用心,老师想奖赏大家,请你满欣赏课文的配乐朗诵,看聪明的你能不能找出在笋芽儿成长的过程中都有谁在帮助他呢?

2、生汇报:

生:我知道-----

3、师小结:噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下,才茁壮成长起来的。(板书关爱)

四、品读课文,感悟文本

(一)感知春雨的关爱。

1、师:首先我们遇到的是春雨姑娘,谁来读课文的第一自然段?请你读。生读第一自然段。师:请你告诉我们春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?生:他是低声呼唤着笋芽儿的。2、师:为什么他要低声呼唤呢?生:因为------。师:好一个善解人意的春雨姑娘,联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?

3、师:春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿,只能用动听的声音低声呼唤笋芽儿。

4、师:大家想象一下,春雨绵绵,当春天的细雨落在我们的脸上、手上,会有一种什么样的感觉呢?(温柔、柔和、舒服、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的温柔吗?生读------真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试?生再读----这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。

5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿,女同学就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!(女生齐读:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)

(二)感知雷公公的严厉

1、除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?(生雷公公)他的呼唤跟春雨姑娘一样吗?(雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿)

2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿呢?(因为----)

3、对,雷声大作的时候声音确实很可怕,就像重重地敲起了大鼓,那男同学能不能学学雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢?(男生齐读第三自然段)

4、到底是男子汉,读得真够味!别看雷公公嗓门大,大家不要怕,其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么呢!

生:---嗯!不错的雷公公!催人奋进的雷公公!

5、师:春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿是怎样表现的?请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词(指生读第二自然段并出示相关段落)

同学们,看,撒娇的娇字是什么旁?看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出她撒娇的样子吗?女孩子们让我们一起加上动作试一试。(师真可爱,)

6、雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的呢?请同学们反复地读一读课文的第四自然段,想想从这句话你体会到了什么?

生:交流

7师:现在我们就是地下的小笋芽儿,我们一起扭动着身子用力向上钻,感受一下笋芽儿的奋发向上的精神。看谁最先钻出地面!用力啊!(齐读)

8、你们都是勇敢、向上的小笋芽儿,听了你们的朗读,老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么勇敢,这么辛苦,心疼极了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”

(三)笋芽儿钻出地面后

1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面。想亲眼目睹这神奇的一刻吗?(看课件演示笋芽儿生长过程)

2、在大家的关爱,和自己的努力下笋芽儿终于来到这个他从未见过的世界,他看到了什么呢?请同学们默读第六自然段,用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。

生读画出的句子,师:多美好的春光啊!谁再来读读?生读,师:我都被这美景陶醉了!我们合作读读,好吗?

3、读到这儿你发现了什么?(省略号)联系上下文想想省略号在这里起的是什么作用?(表示----)那我们想象一下,笋芽儿可能还看到了什么?和同桌互相说说吧。(出示我会说笋芽儿还看到-------------)点人说

生:笋芽儿还看到--------。

生:笋芽儿还看到----------。

生:------

------

4、明亮而美丽的世界深深地吸引着笋芽儿,他看看这儿,看看那儿,怎么也看不够,于是他高兴地说(课件出示生齐读多美好的春光啊!我要快快长大!)

5、是的,笋芽儿渴望长大,笋芽儿正在长大,他在爱的温泉中不断地努力,终于长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的一种植物,她是骄傲的,她是自豪的,让我们齐读课文的第七自然段共同来分享这份成长的快乐吧!

五、体会感恩,延伸结束

师:多么骄傲,多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那同学们,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上,长大成才的!

板书设计:

关爱

3笋芽儿------------------竹子

努力

《笋芽儿》教案 篇3

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

(课件展示笋芽儿的画面)

瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

(师板书课题:笋芽儿)

生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)

请大家再读。

师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!

二、初读课文,合作识字

1、显示整篇课文,跟读课文:

师:请同学们跟读课文。

2、借助熟字和拼音,认读生字:

师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

3、去掉熟字和拼音,识记生字:

4、重点指导写“口”字旁的字,出示:

三、再读课文,整体感知

1、欣赏课文动画, 朗读课文:

师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

2、生汇报:

3、师小结:

噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。

四、问题探究,指导朗读

1、出示课文第1~5自然段:

师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?

教师课件展示:

我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?

师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出:不相同。

他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:

⑴ 指读第1自然段:

师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

师:她读得好吗?你来给她评一评。

(师画线“沙沙沙,沙沙沙”)

这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?

师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?

(“低声呼唤”)

给人的感觉是什么?

生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

学生评读,练读、齐读。

⑵ 指读第3自然段:

师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。

(学生读)

师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?

(粗重)

你从哪儿体会到的?

生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。

师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。

师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?

师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!

3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:

师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生读课文)

从“撒娇”这个词,你懂了什么?

生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……

请你用撒娇的语气读这句话。

师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?

生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。

师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。

师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:从这句话,你体会到了什么?

生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!

师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她。

4、分角色演读课文前4个自然段:

师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀?

生:我是笋芽儿。

噢!笋芽儿,你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?

5、合作学习:

采取自己喜欢的方式,学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?

师:请你打开课本,采取自己喜欢的方式,小组合作,体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!

生:我能行!

6、学习6~7自然段:

⑴ 读读课文6~7自然段,

想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?

⑵ 学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。

7、成长历程:

8、课本剧表演:

师:想当小演员吗?老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。待会儿,大家合作演出。

师:你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演,你感受最深的是什么?

生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。

师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。

五、放飞心灵,走出课堂

师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们,笋芽儿长大以后的故事呢,还有很多,很多,如果你还有兴趣,请点击“知识链接”和“网站导航”,你会知道得更多。孩子们,我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来,跳起来!播放歌舞《春笋》。

《笋芽儿》教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教学重点】

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

【课前准备】

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创境揭题,诱发情感

1、出示两幅画面:

笋芽儿 竹子

(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

2、揭示课题:

(笋芽儿)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文:

注意读准字音。

2、出示生字,再读课文:

认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听:

互相帮助识记生字。

4、小组讨论:

交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词:

小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文:

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

三、朗读感悟,角色表演

1、师范读:想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

五、课外拓展

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

《笋芽儿》教学设计 篇5

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

(课件展示笋芽儿的画面)

瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

(师板书课题:笋芽儿)

生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)

请大家再读。

师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!

二、初读课文,合作识字

1、显示整篇课文,跟读课文:

师:请同学们跟读课文。

2、借助熟字和拼音,认读生字:

师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

出示:

我会读(14个认读的生字)

你能读出他它们吗?

学生齐读、开火车读。

3、去掉熟字和拼音,识记生字:

师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?

生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:

造字谜:

两辆车──轰,

尹戴竹帽──笋。

学生交流后齐读,领读。

4、重点指导写“口”字旁的字,出示:

“我会写”:

喊、呼、唤。

师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?

课件突出:

口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?

生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。

师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?

电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。

师:老师相信,通过刚才的学习,你自己能学会其它2个字,请伸出你可爱的小手书空一下。

三、再读课文,整体感知

1、欣赏课文动画, 朗读课文:

师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:

在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

2、生汇报:

教师随学生回答板书:

春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

3、师小结:

噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。

四、问题探究,指导朗读

1、出示课文第1~5自然段:

师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?

教师课件展示:

我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?

师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出:不相同。

他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:

⑴ 指读第1自然段:

师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

师:她读得好吗?你来给她评一评。

(师画线“沙沙沙,沙沙沙”)

这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?

师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?

(“低声呼唤”)

给人的感觉是什么?

生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

学生评读,练读、齐读。

⑵ 指读第3自然段:

师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。

(学生读)

师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?

(粗重)

你从哪儿体会到的?

生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。

师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。

师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?

师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!

3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:

师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生读课文)

从“撒娇”这个词,你懂了什么?

生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……

请你用撒娇的语气读这句话。

师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?

生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。

师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。

师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:从这句话,你体会到了什么?

(词语划线:扭动 一个劲儿 向上钻)

生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!

师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她。

4、分角色演读课文前4个自然段:

师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀?

生:我是笋芽儿。

噢!笋芽儿,你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?

5、合作学习:

采取自己喜欢的方式,学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?

师:请你打开课本,采取自己喜欢的方式,小组合作,体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!

生:我能行!

哎哟!太振奋人心了!那咱赶快行动吧!

可以读一读;

可以演一演;

可以画一画;

也可以贴一贴等。

(学生汇报交流)

师:笋芽儿在人们的护爱下,长啊!长啊!我们拍拍手,唱“笋芽儿”儿歌,为她加油!

笋芽儿,笋芽儿,扭!扭!扭!

扭!扭!扭!不停休!

笋芽儿,笋芽儿,钻!钻!钻!

钻!钻!钻!把节添!

个儿高高向蓝天!

6、学习6~7自然段:

⑴ 读读课文6~7自然段,

想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?

⑵ 学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。

师[随⑴]:你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。

师[随⑵]:笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

师[随⑶]:“怎么也看不够”你怎么想?所以啊,读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?

7、成长历程:

春雨姑娘________着她,________着她;

雷公公________着她;

竹妈妈________着她;

太阳公公________着她,________着她。

笋芽儿钻出了地面,脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。

师:笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里,你有答案了吗?

生交流后,师出示课件:

成长历程,学生宣读。

8、课本剧表演:

师:想当小演员吗?老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。待会儿,大家合作演出。

师:你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演,你感受最深的是什么?

生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。

师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要*自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。

(师板书:帮助关爱 努力长大)

引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________!”

师:真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起,自豪地说:“我长大了!”笋芽儿长大了,长成了一株挺拔的竹子!

师:看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来,他们成为好伙伴,构成了一幅幅优美的图画。教师播放:竹林风光。

师:孩子们,小小的笋芽儿长成了健壮的竹子,多么令人高兴啊!请你以笋芽儿的名义,告诉所有帮助过你的人,告诉他们你成长的感受。

师:孩子们,在你们成长的过程中,也得到过许多人的帮助,能不能向同学们说一说,都有谁帮助过你成长啊?

师评价:你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的,你不必放在心上等等。

五、放飞心灵,走出课堂

师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们,笋芽儿长大以后的故事呢,还有很多,很多,如果你还有兴趣,请点击“知识链接”和“网站导航”,你会知道得更多。孩子们,我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来,跳起来!播放歌舞《春笋》。

《笋芽儿》教学设计 篇6

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,趣味揭题

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。

出示竹子图:这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 )

三、朗读感悟

1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:

你想长大吗?为什么?

二、找外因,随机指导朗读

1、是呀,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报:

(随学生回答而教学)

⑴ 春雨姑娘:

① “沙沙沙……来啦!”

指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙──,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她,滋润着她:

(理解“滋润”)

是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

⑵ 雷公公:

“轰隆隆!……笋芽儿!”

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公:

“太阳公公照射着她,温暖着她……”

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的,下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了,____着她,____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她,____着她。

(同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平 。)

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?

(自己)

是,笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流:

⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着:“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。

是呀,在雷公公重重的鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子 。

引读:只见她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了啦!”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

2、可组织一次辩论会:

以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇7

雷春凤

教材分析 这是一篇童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子。课文语言生动,插图有趣,是一篇让品读的好课文。

教学理念 《语文课程标准》指出:“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台,让学生“读中感悟,说中体验,演中升华。”

教学目标 1、自主学会本课9个生字,读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量,陶冶情操。

教学重点 读准读顺课文,品读重点句

教学准备 课件、生字卡片

第一课时

教学过程 教师活动 学生活动

一、以画创境,以说入境。 1、板画,引导学生感悟春景之美。2、督促、纠正字音。 1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼,读准课题

二以读悟情,以文拓本。

(一)说写生字,写对写好。 引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置 自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影,全班互评。

(二)寓识于读,读准读通 1、语言创境,激起读文热情。2、组织游戏,指导读准生字3、组织比赛指导读通课文 1、 自由读文,读准字音2、 参与游戏,读通生字3、 生字回文,赛读课文

(三)多元品读,拓宽文本。 1、比读文本――“巧”与学生对比读文,引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本――“妙”引导学生展开想象,及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。 在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本――“浓”在倾听中指导读好撒娇,在对话中引导个性品读4、演读文本――“活”发现演读亮点,引导评价,参与演读,师生一体演悟文本 1、比读文本――“巧”角色转换,当回春雨姑娘呼唤笋芽儿――师生比读,比中悟出雨姑娘的温柔。――指名读――齐读2、延读文本――“妙”角色转换,想象雷公公会对笋芽说什么――用雷公公的语气读想象的话――评价3、悟读文本――“浓”联系实际说如何撒娇――试读――评价――齐读――不同理解,不同语气读文4、演读文本――“活”试读句子――想象动作――加动作读――评价――再读――齐表演读

三以读回文,以听长情 总结――配乐范读课文 倾听配乐朗读,升华情感

作者邮箱: LDHONG67

[《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

《笋芽儿》教学设计 篇8

一、教学目标:

1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。

2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。

二、教学重难点:

初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。

教学难点:体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。

三、教学准备:

教学cai课件

四、教学过程:

(一)、复习检查,引入课文的精读。

师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。

师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)

(二)、学习课文的第一段

(1)(课件出示春雨下)四人小组自由分角色读读第一段,想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?

(2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

(温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。

(3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的话)

师:“谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名

师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)

师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。

(撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。

谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。

想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?

(4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)

师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话

(担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。

(5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)

(从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)

理解省略号的作用。

(有表情地读课文读读这一句)

(6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

(三)学习课文第二段。

(1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:

雷声阵阵)

(2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)

“沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)

(3)指导朗读。

(4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话

师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);

(四)、学习课文第三段。

(1)课件演示(春天美好的景色)

师:课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?(简笔画,板书“钻”)

学生展开讨论

总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。

师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。成功后的喜悦、激动)

这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。

(2)、笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)

理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。

笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)

(3)师:现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗?你从笋芽儿的身上想到了什么?你喜欢笋芽儿吗?为什么?

自由发言

(4)、指导背诵。(借助课件背诵)

自由背诵

会背的同学站起来背诵

(五)、感情朗读,角色表演。

春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)

笋芽儿教学设计 篇9

课题

笋芽儿

学科

语文

设计者

寇微

课型

群文阅读

课时

1课时

三维目标

1.读准字音,了解文章大意,学习文章的拟人化手法。

2.运用自渎自悟的方式读懂文章,学习写法。

3.体会笋芽儿奋发向上的精神。

重点

难点

体会这篇文章的写作方法。

运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。

核心问题

笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?

这篇文章写法上的特点是什么?

生活链接

介绍竹子和竹笋。

策略与方法

创设情境——提出问题

大家这段时间积累了这么多词句,老师要为大家点赞!今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。

今天我们要阅读的文章写的就是竹笋,这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章(出示题目)(师板书课题)请大家齐读课题,注意儿化音的读法。

自主合作——探究问题

一、初读课文:请大家大声读课文,读准字音,理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了,可以打开第一个锦囊,看看对你有什么帮助。(生自由读)

汇报:开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的?

二、过渡:读懂字词只是阅读文章的第一步,我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么?(出示——再读课文:想一想:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?从文中找出感受最深的语句,练习有感情地读一读。)

生默读,画句子,练读。

汇报:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?你找到了哪个句子?有感情地读一读。(当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊)

1、她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我啊?”

体会“撒娇”,结合生活实际体会。

过渡:文中都有谁在叫醒笋芽儿?在帮助笋芽儿长大?

2、笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

这句话写出了笋芽儿的动作,大家想象一下,笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难呢?

当()时,笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。

可能:虫子把笋芽的衣服咬破了,石头把笋芽儿的头顶痛了,树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢?学生思考并作答。(勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难)板书:奋发向上

带着这样的感受,再读这句话。(齐读)

还有其他语句要交流的。吗?

3、她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大啦!”(读出自豪,读出付出努力后的喜悦)

三、了解了文章的内容,你喜欢这篇文章吗?作者的什么写法给你留下深刻印象?(拟人)那你知道运用拟人手法有什么好处吗?(生自由说)请大家打开第三个锦囊读一读,看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法,很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了,来表达喜爱之情。

应用拓展——读写结合

回顾刚才我们学习这篇文章的过程,第一次读,我们读准字音,理解了词意(出示一读),第二步我们结合问题了解了内容,体会了情感(出示二品),最后我们悟出了作者的写法,(出示三悟),这是老师要送给大家的第四个锦囊(出示),请大家齐读。运用这四个锦囊,相信大家能读懂更多的文章。

请大家拿出拓展阅读题单,可以阅读一篇,也可以阅读两篇,仍然采取小组合作阅读的形式,开始阅读吧!(小组合作阅读)小组合作汇报。

总结:听了大家的汇报,我知道大家已经学会了一些读书方法,希望大家能经常运用这四个锦囊,多读书,读好书!

板书设计——思维构建

锦囊四:读懂文章的方法

一读:读准字音,理解词意;

二品:了解大意,体会情感;

三悟:学习写法,积累运用。

语文园地一

我爱阅读

春雨

雷公公笋芽儿奋发向上

太阳

竹子妈妈

拟人化手法

反思

自我反思——优化提升

本节课用猜谜语的形式,调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式,主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句,感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式,让学生运用四个锦囊,自读了两篇文章,提高了学生的独立阅读水平。

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