《紫藤萝瀑布》教案【优秀4篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的《紫藤萝瀑布》教案【优秀4篇】,希望能够帮助到大家。

紫藤萝瀑布教案 篇1

知识与能力:学会有感情的朗读课文,了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美

过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,学习写状物的方法,提高观察力和想像力

情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟

教学重点:

1:紫藤萝花的象征意义及文章主旨的`显现

2:生动而细致的景物描写

教学难点:体会作者对人生的独特感受,表达自己对人生的理解与感悟

德育渗透:培养学生感觉大自然,热爱大自然热情

教具准备:多媒体课件

《紫藤萝瀑布》教案 篇2

核心素养

1、语言建构与运用

赏析、积累文章典雅的语言;学习景物描写方法。

2、思维发展与提升

通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量,体悟深情。

3、审美鉴赏与创造

诵读美文,感受文章语言的典雅之美。

赏读美文,通过品读文中的美词佳句,感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。

4、文化传承与理解

引导学生对生命的深度思考。

教学目标:

知识目标:朗读课文,感知文章内容,体会本文精致、典雅的特点。

能力目标:1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。

2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

情感目标:引导学生对生命的深度思考。

教学重难点:

1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。

2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

教学方法

1.情景教学法。

2.朗读教学法。

3.讨论点拨法,品读鉴赏法。

课前准备:学生:预习“读一读,写一写,搜集古诗中写紫藤的作品,感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平,课外阅读她的其它作品。

教学流程:

一、新课导入

孩子们,老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代,紫藤是尊贵身份的象征,只有四品及四品以上的人,才能种植。诗人也爱紫藤,李白有诗:“紫藤挂云木,花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟,香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严,诸峰来献状。不见白头禅,空倚紫藤杖。”我就在想,紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘,这种情缘,不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳,更是因为,花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量!

二、赏花忆花——感受紫藤萝之美

1、教师朗读课文的1-6自然段。

思考:这树紫藤萝在开瀑布般的花,那么,哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢?

2、紫藤萝除了像瀑布,它还有什么特点?

用这样的句式回答:紫藤萝在开的花

3、作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花,让人眼前一亮,为之震撼。从中,你学到了哪些写景的方法呢?

4、看到这样一树紫色花瀑,你能感受到作者此刻的心情吗?哪个举动?

(我不由得停住了脚步)

5、文中还有一株十多年前的紫藤萝,它又在开怎样的花呢?请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的'句式回答:紫藤萝在开的花

(紫藤萝想要开花,然而生存在肃杀的政治气氛中,它横遭指责,不能开花。它的名声被玷污,愿望被扼杀,生命被……?不,那个时代并没有把它看做生命!)

6、这是一株怎样的紫藤萝啊?

(可怜、卑微、不幸、生不逢时)

7、作者对它的遭遇感到怎样?

(遗憾,觉得这里再也看不到紫藤花了。)

8、然而花谢花又开,如今的紫藤萝不仅开了,还开得这样盛,把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻,你觉得,这是一树怎样的紫藤萝在开花啊?

(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。)

9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读,用情地读!

三、悟人——一首深沉的生命之歌

这样美丽又充满力量的紫藤萝,是写给谁的?为什么?请学生自读课文的七、九、十自然段,在这其中找找答案。

(一)写的宗璞的

1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。

饱受病痛折磨之苦

人道是锦心绣口,怎知我从来病骨难忍受

——(《野葫芦引》)

……经历名目繁多的手术,人赠雅号“挨千刀的”

——(《花朝节的纪念》)

(这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。)

历经国家动荡之痛

我活着,随即得了一场重病,偏偏没有死。

许多许多人去世了,我还活着。

——(《1966年夏秋之交的第一天》)

(文革开始了,她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞,她活了下来。)

即将经历手足亡散之悲

一直压在我心上的焦虑与悲痛,那是关于生死谜,手足情的。

(弟弟冯钟越,小她三岁,与宗璞感情深厚,毕业于清华大学航空系,是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外,积劳成疾,于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。)

2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己?

3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么?

(花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。)

4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话?

(生命的长河是不断向前流淌的,它终究会带走不幸;同时,它也不会因个人的不幸而改变,所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛,不如选择坚强前行,将自己的脚步融入到时代的洪流中,去迎接自己生命的灿烂。)

5、正因为明白了这一点,宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了,她获得了“精神的宁静和生的喜悦”,为什么?

(因为精神境界的提高,释缓了精神的压力)

6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行?

(我不由加快了脚步。)

7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁?为什么?

(你、我、每个人;因为花和人都会经历各种各样的不幸)

8、到这里,你如何理解不幸?

相对于作者的不幸,我们平时的遭遇已经微不足道了

9、是啊,那相对于无止境的生命长河,作者的不幸呢?

四、美文精读,化文为诗。

你是否记得这样的紫藤,

横遭指责,孤独凋零;

你是否见过这样的紫藤,

苦难过后,含笑归来,

把天地装扮成辉煌的淡紫色;

那,,

我凑上去,真想。

其实,我就是那株的紫藤,

昂首绽放生命的颜色,

就算遭遇不幸,

就算辛酸苦涩

我也一定要!

你是否也愿如我一般,

做一株的紫藤,

扬起生命的,

前行在无尽的长河!

结束语:

赏花悟人,托物言志,这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀,她的散文永远散发着典雅的气质,就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后,我想以宗璞在她80岁生日会末了,给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语:

“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看,永远的路”。

附:板书设计

生——命——的——长——河

花—人

托物——言志

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇3

紫藤萝瀑布

2004年9月日星期课型:讲读课  设计者:

学习目标: 

1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;

2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;

3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;

教育目标:

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。

学习方法朗读;自主、合作、探究

教学用具:投影仪、录音机

教学设计

第一课时:

导入  新课:

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什《》么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

预习反馈

朗读下列词语,并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)      仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

整体感知:

1、  听录音,整体感知文章内容,并思考问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

(分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)

2、朗读课文第2自然段,然后思考

1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?

(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)

3、学习第三至七段

齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)

4、学习课文八、九自然段

齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?

(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇

到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

5、学习十、十一自然段

齐读10—11自然段。

(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花

而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满

了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花

灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的

意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它

是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不

觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、

痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,

他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

教师总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

拓展延伸

作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。

板书设计 

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布      赏花——如人生的美好热烈

花色——热烈沉静      想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久      悟花——如生命的永恒意义

第二课时

教师导学:

同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导:

托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。

合作探究

小组讨论,班内交流:

1、  作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

2、  举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?

3、  从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

4、  哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。

5、  本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?

体验反思

怎样理解:

1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

课堂反馈

1、  课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

2、  你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇4

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、 认知目标:

1、 课后“读一读,写一写”会注音,会写。

2、 能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。

3、 知道“托物言志”的文章。

二、 感悟目标:

1、 写景与抒情的关系。

2、 体会作者关于生命的感悟。

三、 教学流程:

第一课时

一、 初步感知:

1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?

2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)

从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

4、 紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

5、 再让学生体会一下,如何朗读。(带着喜悦的心情,读出明快的语调。)

二、 感悟体验:

1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)

2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。

3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)

4、 看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓一些,有亲切感。

第二课时

三、 疑点探析:

学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑

1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思:不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)

3、 “香气似乎也是淡紫色”,如果学生问起,可以点到通感。

四、 理性感知:

1、 本文在写法上你要学习哪一点?

教师引导学生体会景——情——理三者的结合,提几个假设:没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)

五、 写法探究:(学生讨论)

1、怎样写景?

2、如何言理?

六、写一篇观察花的文章,从景——情——理三方面入手。

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