《我的第一本书》教案(优秀11篇)

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?

我的第一本书教案 1

课题

我的第一本书

教学目标

知识与能力

1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法

培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

情感、态度与价值观

通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

教学重点

复述“第一本书”的故事

教学难点

注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。

教学准备

教学挂图、多媒体课件、学生作业本

教学课时

三课时

教学流程(第一课时)

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

预习

1.给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

2.解释下列词语。

幽默:有趣或可笑而意味深长。

凄惨:凄凉悲惨。

奥秘:奥妙神秘。

翻来覆去:一次又一次;多次重复。

掺和:掺杂混合在一起。

知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。

酷似:极像。

学生结合课文理解并掌握补充注释

导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

学生了解

阅读课文.整体感知

学生复述“第一本书”的故事。

学生互相补充、评议。

学生自主阅读

质疑、讨论,师生共同解决问题。

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感激之情。)

3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)

4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。

师生共同解决问题。

小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

布置作业

1.研讨练习三。

2.选用课时作业优化设计。

我的`第一本书

父母的爱

朋友的爱爱与乐趣

人与动物的爱

我有第一本书的珍贵

学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

《我的第一本书》教学设计 2

教学目标:

1.通过预习自学掌握并积累生字新词,熟读课文。

2.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣,以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。

3.品味含义深刻的句子。

教学重点:通过朗读,合作探究感悟文本的内涵。

教学难点:通过背景资料了解当时苦难的生存条件,进一步深刻感悟主题。

一、谈话导入,板书课题

同学们,你们还记得你读的第一本书吗?也许是图文并茂的画册,也许是引人入胜的故事书,但是我们很多人都把它遗忘了,而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土,它是一盏灯,点亮了它的心房,照亮了他的人生。今天,我们就走进他的第一本书,去感受他所承载的苦难与温情。

二 预习交流 ,了解学情(指名汇报成果并质疑问难)

三 合作探究 ,释疑解难

(一)提出问题,明确目标

1.大家预习很认真,也提出了很多有意义有价值的问题,这节课我们就来解决我们大家的疑难,好不好?

2.大屏幕展示问题:可是这本书却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画面,不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解?

(二)重点研析,理解内容

1.提问:从这句话中我们知道为什么?(难以忘怀、父与子、难以笑起来)

这里提出了卜劳恩的《父与子》,这是怎样的一部作品?

(漫画画了父亲与儿子的一些事,表现了父子之间浓浓的亲情)

2.这篇课文也写了父子之间的一些事,主要是写父亲对“我”的爱,现在我们抓住这句话来学习这篇课文。

出示问题:①课文写了哪些难以忘怀的事?

②哪些地方体现了父亲对我的爱?

③为什么“很难笑起来”?

3.学生朗读课文,分组讨论探究

4.汇报总结

①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系,回忆了“我”和父亲,我的老师,我和同学之间的一些难忘的事情。

父亲:藏书、问书、考书、补书、携子读书

我 同学:裁书、要书、送书

老师:带狗读书

②哪些地方写出父亲对“我”的爱?你喜欢这样的父亲吗?爱孩子、重视孩子、理解孩子,为了孩子创造良好的学习环境。

③这些事情哪些让你感动?哪件你觉得最有趣?

④《我的第一本书》中有浓浓的父爱,有纯真友情,还有带狗读书这样有趣的事,但牛汉为什么说“读了它却笑不起来?”中国当时的农村状况是怎样的?

a指名回答(元贞辍学 一生贫困)

(学校条件不好,“我”随父亲去崔家庄小学读书)

b材料助读 大屏幕展示:鲁迅《故乡》背景

叶圣陶《多收了三五斗》背景

c提问:上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的?

⑤总结:当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦,许多人挣扎在生存的底线,像乔元贞那样的孩子,比比皆是,数不胜数,他们连基本的温饱都解决不了,何谈读书学习呢?所以作者回忆起“第一本书”的童年生活,很难笑起来。

(三)深入理解,把握主旨

1.大屏幕展示:(1).我的'童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(2)我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。

2、齐读问题。

3、讨论交流。

4、汇报总结

四、总结提问,收束全文

1.学习这篇文章你有何感悟?还有什么问题?

2.牛汉难忘他的第一本书,不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱,纯洁的友情,上书房的乐趣,还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸,正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土,让他茁壮成一棵树,枝繁叶茂,硕果累累。同学们,请珍惜生活给予我们的点点滴滴,苦辣酸甜,那将是我们成长的不竭动力,会造就我们五彩缤纷的生活!

板书设计

我的第一本书

父爱情深 读书乐趣

纯真友谊 生活艰辛

《我的第一本书》教案 3

教学目标

知识与潜力

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法

培养学生对生活的体验潜力,学会思考人生。

情感、态度与价值观透过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

教学重点:复述“第一本书”的故事。

教学难点:注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。

教学准备:教学挂图、多媒体课件、学生作业本

教学课时:三课时

教学流程(第一课时)

教学

环节教师活动学生活动

设计意图

预习

1、给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

2、解释下列词语。

幽默:搞笑或可笑而意味深长。

凄惨:凄凉悲惨。

奥秘:奥妙神秘。

翻来覆去:一次又一次;多次重复。

掺和:掺杂混合在一齐。

知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。

酷似:极像。

学生结合课文理解并掌握补充注释

导人你读的第一本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。学生了解

阅读课文、整体感知学生复述“第一本书”的故事。

学生互相补充、评议。

学生自主阅读质疑、讨论,师生共同解决问题。

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还能够作怎样的理解

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的

(一种感激之情。)

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)

4、“我真应当为它写一本比它还厚的'书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情

(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。师生共同解决问题。

小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者透过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

我的第一本书教案 4

[教学目标]

1、知识与能力

(1)熟读全文,简要复述故事内容。

(2)整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。

(3)感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

(1)自主阅读,理解字里行间的深意。

(2)合作探究重点句子,体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

(1)了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。

(2)人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。

[教学重点]

感悟“第一本书”的深刻意义。

[教学难点]

体会作者的思想感情。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、唤起体验,导入新课

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书,从小到大,同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中,哪一本书给你的印象最为深刻?

(学生讲述)

记不太清自己读过的第一本书,这很正常,因为没有一个难忘的故事。但是,作者牛汉的第一本书却让他久久难忘,为什么?因为那本书承载了一段感人故事。几十年后,走过迢迢的征途,饱尝人生的甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,却是一笔终生受用的精神财富。

二、整体感知,解读“书”意

1、复述课文

(1)默读课文,提取主要信息,准备课文。

要求:a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。

c、语言简练生动,表达流畅自然。

(2)简要复述“第一本书”的故事。

(学生互相补充、评议)

2、文章题目“我的第一本书”有几层含义?

明确:我的第一本课本;我的童年生活

3、结合课文,发挥想象,分别用一两个词概括“书”中人物形象。

明确:祖母:风趣诙谐;父亲:温厚善良;乔之贞:好学本份;

老师:厚道糊涂;二黄毛:性耿木讷。

4、这些人物的出现,为“书”中的生活增添了什么色彩?

明确:祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重;二黄毛使板滞的生活富于变化。

5、这“第一本书”中,你能看出饱含着哪些情意?

(小组交流,互为补充、归类)

A、父子之情:父亲温和、善良、负责,理解孩子,尊重孩子的友情,乐于助人。

B、同学、朋友之情:送书给乔元贞;老师不责罚“我”。

C、人与狗的情趣:大狗、小狗的陪伴。

6、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?

明确:怀着敬重、珍爱的感情追忆的,也是沉重的,复杂的,百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件,也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

三、局部探究,体味苦乐

1、学生自读,圈点批注。

(1)找出“书”中的苦与乐

明确:苦:生活的贫困,学习条件的恶劣,小伙伴的辍学。

乐:祖母的幽默,父亲的仁慈,老师的宽厚,大狗、小狗的陪伴对大自然的感应。

(2)文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活?并说说你独特的体验。

明确:“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”

对童年的感觉是“辛酸”,因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气,与人间的温情和友情,使人忘却困苦,带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

2、学生讨论,自由发言。

论题:“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

明确:这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的'东西。作者所指主要是后者。

3.学生自由诵读全文,研讨:

没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲 ”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

教师引导学生理解:

没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲为他装订的那本书,就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节。引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

四、拓展延伸,体验生活

在你的记忆中,有没有这样让你难忘的人生的一本“书” ?你能说一说吗?

《我的第一本书》教案 5

课  题

3   我的第一本书

教学目标

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

情感、态度与价值观 通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时

教  学  流  程(第 一 课时)

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图 预习  1.给下列加点字注音。    酷(ku4)似  掺(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)读    2.解释下列词语。    幽默:有趣或可笑而意味深长。    凄惨:凄凉悲惨。    奥秘:奥妙神秘。    翻来覆去:一次又一次;多次重复。    掺和:掺杂混合在一起。    知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。    酷似:极像。        学生结合课文理解并掌握补充注释导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。    作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解  阅读课文。整体感知  学生复述“第一本书”的故事。 学生互相补充、评议。学生自主阅读 质疑、讨论,师生共同解决问题。  1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?    (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)    2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?    (一种感激之情。)    3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?  (体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)  4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?    (我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。师生共同解决问题。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。   布置作业 1.研讨练习三。  2.选用课时作业优化设计。   我的第一本书父母的爱朋友的爱                     爱与乐趣人与动物的爱                我有第一本书的珍贵  学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

课  题

3   我的第一本书

教学目标

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

情感、态度与价值观 通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时

教  学  流  程(第 二、三 课时)

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。    作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解  品味语言 理解下列句子的含义。    1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。    (我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)    2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。    (我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)    (我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)拓展训练教师引导 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。   布置作业 1.研讨练习三。  2.选用课时作业优化设计。   我的第一本书父母的爱朋友的爱                     爱与乐趣人与动物的爱                我有第一本书的珍贵  学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

我的第一本书教案 6

教学目的:

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

教学重点、难点:

1、复述“第一本书”的故事。、

2、注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、预习

1、给下列加点字注音。

酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读

2、解释下列词语。

幽默:有趣或可笑而意味深长。

凄惨:凄凉悲惨。

奥秘:奥妙神秘。

翻来覆去:一次又一次;多次重复。

掺和:掺杂混合在一起。

知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。

酷似:极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧、诗歌、诗集等。

三、阅读课文。整体感知

学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论,师生共同解决问题。

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感激之情。)

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1、研讨练习三。

2、选用课时作业优化设计。

(1)如何真正体现学生的主体地位?

这绝对不只是一句口号,也不只是一种形式,而是要真正将“学生是学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂。这就要求我们在对教材的思考与钻研时应更多地进行换位思考,从学生的角度来进行充分预设,课堂上,少一些教师的“强加”,而是有针对性地授生以“渔”,将学习的主动权交到学生手中,为学生提供更多的学习活动的时间、空间,允许他们思考,允许他们争辩,允许他们出错,让学生在这个过程中有所悟,有所得,于无痕迹中解决学习中的重点与难点。这也是我在今后的教学中应努力追求的。

(2)如何充分发挥教师的引导作用?

作为学生学习的帮助者,引导者,老师的个人素质与授课效果息息相关。我们应该向优秀教师学习,多读书,多积累,不断丰富自己的文化底蕴。让我们的课堂评价多一些针对性与启发性,少一些空洞的表扬;敏锐地捕捉课堂上生成的资源,少一些环节框架的限制。努力提高授课水平,展示自己的人格魅力,从而让我们的课堂多一份从容,多一份智慧,多一份收获。

一滴水只有放入大海才能永远不干涸,个人的力量终归是有限的,我们应该充分重视集体教研,集思广益,博采众长。

语文课应该是充满生机与活力的,充满人文精神的,我将不懈努力,让我的课堂真正成为教师轻松、学生快乐的课堂。

人教版八年级下册第三篇课文《我的第一本书》中,作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事,而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。

毫无疑问,牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。“如何引导学生走进作者的灵魂深处,体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情?”成了我备课时的重点。经过多次阅读教材并结合学生实际,我设计了这堂课的教学目标:1、整体感知,把握文章的主要内容;2、了解“第一本书”的含义,把握作者的思想感情,理解苦难对于人生的意义。

课堂教学中,第一个目标整体感知,主要是阅读、复述,其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。课堂教学进入第二个目标后,我提出问题:“刚才我们已经了解了围绕牛汉的‘第一本书’所发生的故事,文章没有惊心动魄的情节,却有着深埋心底的情愫。对于作者来说,这是一本什么样的书呢?下面请同学们用‘我的第一本书是一本xx的书’的形式来概括自己对文中‘第一本书’含义的理解。”于是,学生开始讨论交流,我巡视指导。这时,课堂气氛开始被调动起来,学生积极投入讨论。几分钟后,我指名几个同学上黑板写出他们的理解,这几个学生写出了下面的内容:

①裁成两半的书、②父亲为我们修补的书、③“我”的第一本国语书、④与众不同的书。不难看出,此时课堂气氛虽然比较活跃,但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊,远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不奇怪,学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程,关键是教师不能于此停顿。于是,我再作启发引导:“刚刚黑板上写的这些都没有错,但这些都是浮于表面的理解,作者为什么会一辈子忘不了这本书,其中是否有更重要的原因?”学生继续讨论,然后举手回答:①难忘的书、②独一无二、③意义重大的书、④一生中最珍贵的书、⑤给了我教育的书、⑥给人留下无尽思考的书、⑦人生之书。

看得出来,学生的思维有了很大的发展,虽然他们的理解有些空洞,依然没有真正把握“第一本书”对于作者的重大人生意义,但毕竟已有了进步,进一步启迪,学生的思维将会越发灿烂。我第三次启发道:“大家的理解已经深入一步,但是‘难忘’、‘最珍贵’、‘给了我教育’这类说法太空洞了,‘我’为何难忘这第一本书?它的珍贵表现在哪里?给了‘我’什么样的教育?把这些问题想透,相信你们就真正理解了这本书对于作者的意义所在了。”

学生继续讨论,“高潮”渐起,出现争着发言的情况:

①饱含对同学友情的书、②用父爱装订的书、③用爱的灵魂装订的书、④打开人生起点的书、⑤饱含“我”苦难生活的书、⑥培养“我”的道德品质的书、⑦让“我”知道读书乐趣的书……

这时,显然学生已完全走进了文本深处,走进了作者灵魂深处,他们正在与作者进行着心灵的碰撞!我趁势作了如下的小结:这是一本用爱的灵魂装订的书,它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情,它写满人间真情;这是一本写着“我”的童年苦难的书,它让“我”在人生之初便领略了生活的艰辛,懂得了贫困的价值,知道了读书的重要;这是一本打开人生起点的书,它引领“我”朝着新的人生之路前进,让“我”在以后的人生道路上永远记住童年生活给“我”的种种教育,永远不“忘本”;这是“我”人生历程中的“第一本书”,也是“我”人生的第一课!

这堂课的教学使我认识到:教学要有一个逐步铺垫的过程,先要悬着一个目标,有意识地向着目标步步进逼,才能使学生渐入佳境。学生的心灵之火真正点燃了,你启迪我,我启迪你,你感动我,我感动你,然后每一个学生都会觉得有巨大的收获,这才是高效课堂

《我的第一本书》教案 7

1、自读----整体感知文意,了解叙事性作品的文体特征,复述“第一本书”的。故事。

2、精读----加强联想与想像能力的培养,培养语言表达能力。

3、品读----激活生活体验,感悟作者内心情感。

《我的第一本书》教案 8

教材分析:

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元(“人生历程”)第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显,生活气息浓,有一定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

教学目标:

1、练习阅读。

2、开拓思路,练习口头表达。

教学设想:

1、板块教学。

2、学生发言为主。

3、一课时。

教学过程:

一、课堂交流

学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

二、述内容

牛汉的“第一本书”有什么特色?

三、明主旨

提示:

关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确:

通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事,揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

四、品情感

归纳:

文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感:1、父子之情;2、同学、朋友之情;3、人与狗的默契和情趣。

思考:你对哪种情感最有感触?为什么?

交流:课堂畅所欲言。

五、布置作业

完成《同步导学》相应题目。

板书设计:

我的第一本书

牛汉

抓特点一本的书。

探内涵艰辛温情

品情感父子同学人狗

《我的第一本书》教案 9

【学习目标】

1、理解文中有关语句的含义。

2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

【学习过程】

〖预习导学〗

一、理解下列词语的含义

幽默:言谈、举动有趣而意味深长。

凄惨:凄凉悲惨。

奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

翻来覆去:来回翻动身体;一次又一次。

二、熟读课文,回答

1、文中共写到了哪几个人物?

2、文中提到的人物中,年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

〖课堂学习〗

一、导入新课

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的'生活》等。

二、抓住记叙的六要素,复述故事情节

三、再读课文,回答以下问题

1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

2、作者已人到中年,他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

四、品读课文第一节和最后一节,体会有关句子的含义

五、� ”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

【课后延伸】

课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多,却让人难忘。试从中任选一个,在课文所提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案 10

学习目标:

1、复述课文内容,感悟作者思想感情。

2、体会重要语句的含义,理解主旨。

3、了解第一本书的含义,感悟知识改变命运的深刻含义。

学习重难点:

1、感悟作者的思想感情,体会第一本书的深层含义。(重点)

2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。(难点)

学习过程:

一、自主学习

1.作者简介

牛汉,原名史成汉,生于1923年10月,陕西省定襄县人。1940年发表作品,主要写诗,是七月诗派的重要成员,主要诗歌作品有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等。

2.积累字词。

1)给下列加点字注音。

掺和( )马鬃( )磨蹭( )( )塾师( )训斥( )

2)解释词语。

翻来覆去 知书识礼

磨磨蹭蹭 哄堂大笑

3、快速阅读(跳读)完成下面的知识结构:

开头: 我的第一本书是 。

朋友的疑惑:课本有什么好写的?

我的解释:这是一本 的书。

主体部分:①父亲带回来许多书,但不属于我。

②写 的不寻常的经历。

③ 带我离开 到 念书。

④与 有关的事。

结尾:“我”的结论: 。

4、理解下列语句的含义。

①我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

②当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?我的父亲是一位怎样的父亲?

③我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

④作者的第一本 书”这个句子补充完整。(至少三句)

⑵、用心朗读课文的有关段落或表演课堂剧深层理解文本、思考下列问题:

“我”为何难忘这本书?它的珍贵在何哪里?给了“我”什么样的教育?

用“我的第一本是一本( )的书”的形式,概括你对文中第一本书的理解。(至少三句)

三、拓展延伸

1、对照乔元贞和“我”的命运,你有什么想法?

2、第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确,恰如一位哲人说:“生活是一所大学,无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗?……在感悟了第一本书承载的 苦难生活和人间温情及生命乐趣之后,请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟。

《我的第一本书》教案 11

教学目标

1、识记字词,整体感知课文

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感。

4、引导学生从人物思想中受到启示。

教学重点

把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世界。

课前准备

1、自读文章,扫清文字障碍理解生字词的含义。

2、布置学生查阅,了解牛汉的有关资料,以开阔视野,增加材料积累。

3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景,把它写成文字。

课时安排:1课时

教学过程

课前导入

师生之间交流拿到第一本书时的心情,听读学生的小习作。师:听了同学们的感受,老师也仿佛回到了那个时候,心中也有许多的感慨,但我却无法表达出来,让我们一起去看一下牛汉的第一本书,有什么与众不同吧!

板书:

《我的第一本书》

牛汉

检测预习情况:

1、认读字词:幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

2、交流有关牛汉的材料。

整体感知:

1、生默读课文,或快速浏览全文,讲述“第一本书”的故事。(提示:语言简洁,条理清楚,交代明白)

2、再次快速浏览,思考以下问题:

(1)�

明确:

(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。

(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的,从而更显出书的珍贵,是书给了我人生的启迪。

深入探讨

师:在大体上了解了课文内容的基础上,大家交流一下,在读文的过程中,我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

通过学生的发现大体有以下较典型的问题:

(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

(2)一篇好的文章不仅要以文字感人,更应以情打动人,本文情感的抒发是渗透在字里行间的,通读全文体会文中描写的情感有哪些,各是什么?

小组讨论,组员作好讨论记录

明确:

(1)作者当时是怀着敬重,珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,心情沉重,通过一本书,反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件,更反映出那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习,学期结束,父亲问“我”考了第几名,“我说:‘第二名。’”父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”。当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气。作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上,父亲在昏黄的油灯下,为“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始,父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多,但父亲的性格跃然纸上,他温和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也人。

第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷,买不起书,“我“边把这唯一的一本书分为两半,一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候,便深深地叹气,叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验,况且,父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”,当我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说:“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份,却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难,但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵,温暖人心,也深深感动着今天的读者。

第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。文中写道:“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了,我说‘大狗叫’,大狗就汪汪叫几声,我说‘小狗叫’,小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”,应是最好的情境教学吧。确实,当我们读到此处,忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,何况,这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这,也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

当然,“生命最初的快乐和梦幻”,也来自人间的温暖和友情。

写作研究和探讨

1、联系全文,理解下列句子的含义,回大括号里的问题。(学生讨论交流)

(1)我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

(2)我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

2、本文在思路上不落俗套,你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨,做好记录,班上交流(提示:结构,内容安排,情感的抒发)

学生讨论交流,教师不要做呆板的限制,能说出于文章的中心有关的看法即可。

总结

作者从第一本书中,不仅得到了知识,而且从中感悟到了人生的价值,上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中,我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

布置作业

请你以“人生第一课”为题写一篇读后感

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