语文研课磨课心得体会范文(精选3篇)
在第一次的基础上做了修改后,在第二次的试教中多了些扎实的字词教学,舍弃了一些写作方法的指导,将重心转移到朗读指导上来。恰巧,上周四我校接受市教学常规达标检查,黄永敏老师和张步钰老师来听了我的课,课中与本班学生配合还算默契。据张老师说,我班的学生读得挺好,写的也不错,正当我暗自得意教学目标达成效果还不算太差时,两位专家又给我提了些宝贵的意见。
原来,我读文本时,认为五花山是因为秋的色彩丰富而得名,因此,我的设计思路是:揭题,释题,让学生找到五花山名字由来的句子。学生很自然找到了最后一小节:“秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字叫‘五花山’。”通过对省略号的理解,带出许多表示颜色的词,当然也就很自然地过渡到色彩丰富的秋天,于是,抓住秋天,重点指导读、写。
两位大师听了以后含蓄的指出:课文中的‘五颜六色’不仅仅指秋天的五花山,也包括不同季节中春、夏两季的色彩。所以,我采用变序的教法是对作者文理的不尊重。回家再读文本,从第一小节中找到了“颜色”这个词,发现作者就抓住“颜色”一词写了五花山春、夏、秋三个季节的美景。又上网查了一些资料,确实如两位老师所说‘五颜六色’不仅仅指秋天的五花山,也包括春天的淡绿,嫩黄,夏天的浓绿。
再改,就改成了今天的思路:紧扣“颜色”一词,对比春天与夏天的不同,抓住三个动词“冒、涂、染”指导朗读。重点抓住秋天的五花山中“火红色和金黄色”详加指导,教给学生朗读方法:读好关键词,边读边想象。让学生能够举一反三,自学另外几句句子。不求一节课就让学生读得很好,但至少让学生有那么一种朗读意识。
如果说今天这堂课还有那么一两处优点的话,是给过我帮助的老师们的功劳;如果说今天这堂课让大家感觉不太好的话,那是因为我水平有限,对文本理解不够深,课堂演绎的不够好。请在座各位多多指教!
再次感谢这次活动,让我在活动中提高,在磨课中成长!
这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅,汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。细细反思取得以下感悟:深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材,抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。
在“磨”课的时候,一般的做法是先让执教者自主设计一种教法,第一次试教后,执讲者要对自己本轮磨课进行反思,听课者进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上,各种教法一一亮相,找出本轮磨课中的教学“亮点”,认真分析,进一步完善,促进教师开课的信心和热情,营造和谐的教研氛围;也可以让其他教师抱着“找刺”的心理,满腔热忱地帮助同仁指出毛病,良药苦口利于“行”,分析原因,找出对策,以促使执讲者开拓思路,诱发智慧,促进反思,改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?
丰富教学手段是上好课条件一节好课不应该脱离教学实际,教学手段不应该过于花哨,教学评价不应以是否运用多媒体一票否决,这是毫无意义的。通过考查试教的效果,我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题,进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。
总之,磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平,今后我将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练、完善自己!
我初读文本时,觉得这篇文章写得很美,文中用了大量的联想、比喻、拟人的修辞手法,还用上了排比句式,既适合朗读训练,又适合写作指导,随便一抓一个点,就可以教上一节课。于是舍弃难定,初稿时,我将目标定位为:
1、能有感情地朗读课文第四自然段。
2、领悟作者对树林颜色的生动表现,懂得适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
既有读的指导,又有写的训练,自我感觉目标定的不错,谁知在本校一试教,发现了问题:这课上得太理性,高估了三年级孩子的水平,再说,读、写两头抓,课上得吃力不说,还两头都抓不扎实。
于是,当晚回家,将目标重新定位为:
抓住重点词,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。