了解建筑构造，结构体系及特点；了解某些新建筑，新结构，新施工工艺，新材料和现代化管理方法等。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是细心的小编惊云为大家分享的11篇本科土木工程论文，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
关键词：土木工程应用型本科教育；岗位分析；能力分析与分解；创新培养模式；工程能力
作者简介：初明祥（1963-），男，山东诸城人，山东科技大学资源与土木工程系，副教授。（山东泰安271019）
基金项目：本文系山东科技大学泰安校区创新基金资助项目（CXJ2011001）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）11-0014-02
21世纪，我国土木建筑业得到迅速发展，土木建筑业企业对土木建筑高级技术人才的需求表现得非常急切，并寄予了很高的期望。他们期望土木工程专业的毕业生除具备较高的职业素质和专业能力外，还能在较短的时间内胜任土木工程施工企业项目部的各种技术管理工作岗位，使企业能快速适应我国土木建筑业的发展需要。为此，山东科技大学土木工程应用型本科教育主动适应社会发展的现实，主动服务于土木建筑业发展的需要，自2004年起对土木工程应用型本科教育的人才培养模式进行了创新实践，确立了面向土木建筑业企业施工和管理高素质应用型人才的培养目标，确定了“素质高、基础扎实、实践能力强、创新能力强、创业能力强、团队意识强、具有国际视野的应用型人才”的规格定位，建立了注重岗位针对性、以岗位（群）的实际需要为导向、以专业或技术岗位群所需理论知识和技术技能为中心的课程体系，构建了专业教育与行业岗位、行业执业资格相结合、技能训练与工程能力相结合的教学内容，以学生成长和发展为理念的创新人才培养模式，并取得了良好的实践效果。
一、土木工程应用型本科毕业生的岗位分析
土木工程专业是一个通用类专业，其面向房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、地下工程与隧道工程、岩土工程等专业方向。我国各本科院校的土木工程专业由于其建立的背景各不相同，在大土木专业背景下设置的专业方向各有特点，但长期以来无论是应用型教育还是学术型教育，普遍采用的都是通用教育人才培养模式。调查发现：不同院校及不同层次的土木工程本科毕业生，除专业理论深度存在一定差别外，都存在着实践能力不足、单项技术能力熟练程度不够、代表土木建筑业新技术趋势的技术掌握有限、对与国际土木建筑业接轨的知识不了解等诸多问题。
同时调查还发现，我国目前土木工程行业从业人员已达8000多万人，受过高等教育的从业人员仅占5%左右，而专业技术人员仅占从业人员的3%左右，其中设计与施工方面的从业技术人员大部分为专科及其以下层次的院校毕业生。由于行业技术人员自身对土木建筑行业知识层面的认知程度、职业素质及业务能力缺乏，从而制约了土木工程行业的技术发展，行业急需大批层次较高的应用型专业技术人才。
因此，根据土木建筑业企业对土木工程专业人才能力和岗位设置的要求，山东科技大学土木工程应用型本科专业的培养确定主要面向的岗位（群）如下：
（1）土木工程设计人员：负责土木工程方面设计和设备选型工作。
（2）工程技术负责人员：负责土木工程项目内业管理，编制施工技术方案、现场技术交底、质量管理等工作。
（3）工程施工负责人员：负责土木工程现场生产、人员、材料及设备的调配与安排工作与施工测量工作。
（4）工程造价负责人员：负责土木工程项目的工程量计算、预决算工作。
（5）项目经理：负责土木工程项目的资金、人员、材料调配，负责对工程项目实施全面管理。
二、土木工程应用型本科人才培养的目标能力分析
土木建筑业企业对土木专业人才的需求表明：现代土木建筑业企业一方面需要大量的能够将工程图纸转化为工程实体的技术实施型高级工程技术人员，另一方面还需要较多能适应不同岗位、土木建筑市场需要的且具有较高管理水平及新技术应用能力的工程管理型高级技术人才。
1.目标能力分析
为实现培养目标，达到现代土木建筑企业对土木工程专业毕业生的要求，土木工程应用型本科专业的毕业生应具有四个方面的基本能力。
（1）具有较高的个人能力素质。包括：较强的口头、书面交流能力，组织与协调能力，准确的市场分析以及灵活处理人际关系的能力，熟悉财务、金融和法律方面的知识，具有较强的外语和计算机应用能力以及与国际接轨的合同、规范标准的理解能力。
（2）具有较强的管理能力。如熟悉现代企业管理方法、手段及能进行运用的能力，建筑工程施工组织与管理的能力，建筑工程施工质量与施工安全管理的能力等。
（3）具有较强的工程技术应用能力。如一般土木建筑工程的设计能力，工程量计算与预决算能力，建筑施工测量能力，施工一线生产、人员、材料的调配能力及设备造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技进步和应用新技术、新材料及新设备的能力。即应善于学习，了解建筑技术的最新发展动向，具有对新技术、新材料、新设备加以运用、推广的能力。
2.目标能力分解
为培养学生达到上述四项基本能力，一方面设置相应课程，通过课堂教学来培养；另一方面设置实践性教学，通过提高实践技能和工程能力来实现。
（1）基本能力：主要包括职业道德、协调能力、合同及法规、法律知识及交流能力等。
（2）制图识图能力：能够绘制、识读各类土木建筑施工图。
（3）计算机应用能力：能编制简单程序，熟练进行计算机操作及软件应用，并能用计算机进行绘图。
（4）外文资料的借鉴能力：在能够听、写、读英语的基础上，达到阅读、翻译英文资料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程预算能力、工程项目承包能力、施工现场管理能力。
（6）技术应用能力：能够进行土木建筑工程设计、设备选择与设计、材料选取的能力以及编写技术文件、资料的能力。
（7）施工组织能力：在施工现场能够组织调配各有关人员、设备、材料进行建筑产品施工的能力。
三、土木工程应用型本科教育人才培养模式的创新实践
由于土木工程应用型本科教育人才培养目标及能力要求具有鲜明的职业定向，各专业能力的培养又由相应的课程来完成。因此，在其人才培养模式创新实践时反映在教学内容和教学组织形式上不同于传统的教育模式。
1.创新人才培养模式方案设计
（1）根据社会需求，突出土木工程的职业性、行业性特点，合理确定土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向及业务范围，确定专业培养目标。
土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业�
（2）以工程技术应用能力和基本素质� 根据本专业毕业生从业方向和培养目标，在广泛征求现场专家意见的基础上合理确定毕业生知识、能力和素质结构。首先分析毕业生从事业务范围内完成岗位工作所需要的各项能力、整理出毕业生能力结构表，再根据能力结构和再发展的需要合理确定毕业生的知识结构，继而再依据企业对毕业生在思想素质、道德素质和身心素质等方面的具体要求综合确定毕业生的知识、能力和素质结构。
（3）依据本专业毕业生的知识、能力、素质结构和社会对人才的需求构建理论课程体系、实践教学体系和教学内容，建立与培养目标相适应的教学模式和教学体系。
根据培养目标，结合满足社会需求和学生就业需要，建立体现应用型本科教育既有明确的就业方向和岗位针对性又有较广泛的岗位适应性、既有毕业就能顶岗的主方向又有较宽的知识面、可满足社会需求和就业需要的多个辅助方面的新的教学模式。
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对理论教学体系和教学内容进行优化构建。在职业能力方面突出针对性、实用性和综合性；在考虑理论课程体系时，建立以技术应用能力和综合素质�
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对实践教学体系和教学内容进行构建。在构建过程中强调实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位，两者相对独立自成体系，但又围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系、相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务；强调按实验技能训练、操作技能训练、岗位单项技能训练和岗位综合技能训练各自的特点来组织实践教学；强调技能训练考核与社会职业资格考核、技术等级鉴定相结合；强调自主学习能力的培养和创新能力的培养。
（4）围绕培养目标，采取各种改革措施，确保土木工程应用型本科专业的特色和教学质量。
1）采用先进科学教学的方法教学，采用现代化教学手段教学。
2）编写与新教学体系配套的理论课教材、实践课教材，制订配套的多媒体课件，完善配套的教学资料。
3）建立和完善与新教学体系配套的校内、校外实习基地以及配套的教学、考核机制；实行外语等级证书、计算机等级证书、技能资格证书等多证制的培养模式，增强学生的实际操作能力和适应社会实践的能力。
4）建设满足教学、专业建设需要的理论和实践教学师资队伍。如努力改善教师的知识和能力结构，加强“双师型”教师队伍建设。建立专业教师定期培训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教育能力，并从企业引进生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍等。
5）校企联合、政产学研用一体化办学，通过岗位生产实践和科技服务培养专业人才。
6）积极开展第二课堂活动、科技活动和社会实践活动。
7）建立科学的考核体系、教学管理体系和与新教学体系相适应的运行机制，确保教育质量。
2.创新人才培养模式的实践
为了确保人才培养模式的实施和培养目标的实现，创新人才培养模式，打破了原有的学科体系，在组织实施时将整个教学内容划分四个模块进行。一是培养个人能力综合素质模块，包括人文社会、法律知识、职业道德、身体素质等知识的基本能力方面模块。二是专业技术基础模块，强调突出计算机应用能力、计算能力及相关领域活动能力、外语资料借鉴能力、制图、识图能力等。三是技术能力模块，突出工程设计能力、施工能力等。四是管理技能模块，突出管理、财会、金融、招投标决策、质量、安全管理等方面的能力。在教学组织和实施过程严格按人才培养设计方案进行实践。
四、学生的综合素质、工程能力及社会评价
山东科技大学土木工程应用型本科专业创新人才培养模式实施7年来，由于能够与国际、现代土木的技术要求相适应，注重能力培养，突出专业特色，课程体系设置科学、合理、具有可操作性，取得了较好的实践效果，主要表现为：模式有利于学生知识、能力素质的协调发展；模式对促进学生能够创造性思维的培养、自学能力培养、人格品质的塑造、实践能力的提高及个性发展五个方面有较好的效果；理论教学既注重基本概念与基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，学生实际能力得到较大提高；实践性教学模式促进了学生工程技术应用能力的提高；毕业生获得了全国大学英语等级考试合格证书、计算机应用知识和应用能力考试初级证书、工程测量高级职业资格证书、建筑CAD资格证书、项目管理师资格证书等；土木工程应用型本科专业已毕业四届学生，已普遍得到社会、企业的认可和高度评价，学生就业率连续在95%以上。
五、建议与结论
通过几年对土木工程应用型本科教育人才培养模式的建设与实践，我们深深认识到：培养适应新技术与施工设备、满足现代土木工程应用型高级技术人才，其培养方案及模式必须立足职业能力培养，提高学生的综合素质，突出工程技术应用能力和创新能力，在创新实践中主要做好五个方面的工作。
一是创新理论教学体系。在构建创新理论教学体系时，应依据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对课程体系和课程内容优化组合，建立与培养目标相适应的理论教学体系。
二是创新实践性教学体系。在构建创新实践性教学体系时，应根据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对实践性教学体系和教学内容进行优化组合，建立与培养目标相适应的实践性教学体系。包括土木工程材料、土力学等课程的实验教学体系、各类实习及设计的教学体系等。
三是创新课程模式。在构建课程模式时可将课程分为“综合素质课”、“基础理论课”、“技术能力课”等，使课程体系有利于完成培养目标。
四是创新教学模式。建立“学生积极参与、师生双相互动”的课堂教学模式及“技术推广应用”的实践教学模式，采用课堂―现场―课堂―实践循序渐进的教学模式，让学生成为教学的主人，让教学充满活力。
五是加强实训基地建设，提高学生的工程能力。建立合适的政、产、学、研、用一体的校内外实习实训基地，有利于学生职业技能的培养和综合能力提高，为学生工程能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
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关键词：土木工程；专升本；毕业设计；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程专业教学体系中，毕业设计是教学计划中最后的实践教学环节，也是重要的实践教学之一。按照学校“以人为本、厚德强能、开放创新、和谐发展”的办学理念，遵照“突出地方性、加强应用性、保持师范性、发展综合性”的办学定位，根据高等学校土木工程专业指导委员会编制的《土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》的指导意见，按照深化教育教学改革、优化人才培养体系、注重实践能力培养的指导思想，制订了新乡学院（以下简称“我院”）土木工程专业（四年制本科）的毕业设计实践教学指导大纲。
一、毕业设计在教学实践环节中的重要性
在教育部普通高等学校教学工作水平评估指标体系中，毕业设计是衡量高等学校教育质量、办学水平和办学效益的一项重要评价指标。[1]毕业设计是高等学校整个教学计划中的最后一个实践教学环节，也是实现人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，在教学过程中具有重要的地位和作用。高等学校在重视理论教学的基础上，加强实践教学环节，是使毕业生成为符合社会需求的合格的应用型人才的重要手段。[2]毕业设计环节是检验学生四年专业学习并充分展示学生综合素质和创新能力的平台。
二、土木工程专业（专升本）学生与土木工程专业学生存在的不同
1993年，全国高等学校建筑工程学科专业指导委员会将工业与民用建筑专业与其它专业合并拓宽为建筑工程专业。1998年，教育部将建筑工程专业扩宽为土木工程专业。
目前，我院土木工程专业的学生由两部分生源组成，一类是高中毕业直接录取的四年制本科生，一类是专科毕业升本的学生。专升本的学生在进入本科阶段学习之前，已经有了专科阶段的专业学习，然后直接从三年级开始按照四年制本科教学计划执行教学任务。
专升本的学生中，有一部分专科阶段所学的专业如建筑工程专业在课程设置上有着与土木工程专业相似之处，但也有的专业只是相近专业，如公路监理等，甚至个别学生专科阶段所学专业与土木工程专业相差甚远，如制冷与冷藏专业等。其中，专升本学生专科阶段所学专业为建筑工程类专业的占53%，相近专业的占30%，不同专业的占17%。这样就形成了一部分学生已具备一定的专业基础能力，而另一部分学生相比之下，在专业课程上略显不足，这些问题已经在一些专业课程的讲授过程中凸显出来。比如《土木工程施工》课程，有些学生专科阶段学习过《建筑施工技术》，他们希望《土木工程施工》教学中增大教学内容，以学习新技术、新工艺为主；但有些学生专科阶段没有学习过相关课程，连基本的施工工艺原理都不知道。如果只一味地照顾前者，后者学习起来会相当吃力；但如果过多地考虑后者，前者又会觉得课程很乏味，降低学生学习兴趣，造成成绩距离过大，不利于教育均衡。
专升本学生来自不同的学校，学校教学计划存在差异。一部分学生专科阶段的毕业环节参与了工程类实践活动，如到施工现场或设计单位等参与实习，所占比例为51%；一部分学生参与了相关实践活动，如参与招投标等，所占比例为34%；一部分学生所在学校没有进行相关训练，所占比例为15%。专升本学生专科阶段毕业环节形式也有较大差别，做毕业设计的有57%，做毕业论文的有43%。我院土木工程专业（四年制本科）教学计划针对毕业环节明确要求做结构类毕业设计，而专升本学生在专科阶段所做设计或论文内容与结构设计相近的占52%，有着较大差别的占48%，这部分学生参与毕业设计会感到难度较大。
如果没有科学的、具有可操作性的毕业设计指导方案应对以上存在的客观情况，而是简单地使用土木工程专业（四年制本科）的指导大纲，势必会导致学生毕业设计不均衡，毕业设计效果不理想。根据现行的土木工程毕业设计实践教学计划，针对专升本学生的实际情况，在毕业设计模式上进行一些有益的探索，从指导教师的安排、设计题目的选择、答辩与考核形式等方面进行改革与创新，加强学生实践能力的培养，达到实现多规格、多模式人才培养的目标。在整个毕业设计实施过程中，使学生能够均衡性、突出性、目的性地学习。
三、改革和创新的思路及实施方法
1. 指导教师根据学生实际情况进行安排
在进行毕业设计之前，先对专升本学生在专科阶段的学习情况进行统计分析，然后对学生分组。根据学生的实际情况，将教师大体上分为两组，一组由理论基础更强的教师负责指导以前没有接触过毕业设计和本、专科专业相差较大的学生，目的是让这部分学生扎实地掌握土木工程专业的系统理论知识。一组由实践经验更为丰富的教师负责指导专科阶段专业相近的学生，目的是提高学生的实践能力，掌握更加前沿的专业知识。
2. 科学地选择设计题目
科学地选择设计题目是保证毕业设计质量的首要条件。设计题目要对学生的创造有一定的约束，又要能根据学生的实际情况有一定的弹性，从而开展分层次的毕业设计指导。在专升本学生选题时，在满足毕业设计指导大纲基本要求的前提下，适当加入一些供不同程度学生选做的内容，教师根据每个学生的能力采用分层次的教学方法，进行不同层次和深度的指导，给学生创新能力培养提供条件，为学生的个性发展留有余地。根据学生结构不同，在制定题目和选题中可从以下几个方面着手。
关键词：土木工程；系统性和综合性；论文和科研训练；创新实践改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0036-03
为进一步推进工程教育教学改革，借鉴世界先进国家和地区高等工程教育的成功经验，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念；以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应我国经济社会发展需要的工程技术人才；选择土木工程专业进行“卓越工程师培养计划”的工程实践与创新能力改革与实践研究势在必行。为推进土木工程专业“卓越工程师培养计划”的实施，建立以创新能力为核心的人才培养模式，改革课程内容、知识学习方式、考核方式和评价标准，加强实践教学及能力培养方式等关键环节。实施“全过程、递进式”的实践教学体系，建立稳定的大型企业实习基地，培养学生的动手能力、基本技能、表达能力和工程综合能力，创建高校和行业企业联合培养人才的新机制，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量土木工程技术人才。
一、土木工程专业培养目标
根据土木工程行业特征和土木工程教育特色以及企业培养目标，要求学生将所学的理论知识和工程实践紧密结合，在工程设计的实践过程中，能够运用科学的方法和手段，以及所学的基础理论和专业知识，去发现、分析和解决实际工程问题，能够参与项目开发和工程设计，能够进行项目立项阶段、可行性研究阶段、设计方案比选、初步设计、技术设计、施工图设计阶段的设计工作，具有专业软件的应用和开发能力，具有从事科学研究和科学实验的能力，具有一定的判断能力和创新能力，具有独立的分析问题和解决问题的能力，具有一定的市场经营和开拓能力，因此有必要要求学生在企业工作和学习，结合工作实践，进行论文选题，完成论文的研究工作。
二、土木工程专业培养标准及培养体系
在企业的学习和工作，应使学生具有良好的思想品德、道德修养；具有高度的社会责任感和吃苦耐劳的敬业精神；能够运用科学的方法和手段进行独立分析问题、解决问题的能力；掌握土木工程领域有关技术标准、规范并熟练使用；熟练掌握专业软件的应用，并初步具有专业软件的开发能力；具有一定的科研能力和实践创新能力；具有项目规划及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地与人沟通与交流，能够与人协调以及整合可利用资源的能力；了解国内外建筑工程承包市场，具有开拓国内外建筑工程承包市场的意识和能力；掌握本领域最新技术发展趋势，具备收集、分析、判断、归纳和选择国内外相关技术信息的能力；能够应用外语交流，具有良好的国际观，了解国际先进的建筑材料、建筑技术和设计标准，与国际同行业接轨。在培养学生终身学习、勤奋、进取、不断创新，企业、行业和社会发展，自己的人生观和价值观等方面获得能力。学生在企业学习阶段，将在学校聘任的、具有高级技术职称的企业设计工程师以及学校指派的业务水平高、责任心强、具有工程实践经验的教师（双导师）的指导下，完成毕业论文（设计）的工作。毕业论文（设计）选题直接来源于企业工程设计实际或者具有明确的工程背景和应用价值，能够使学生通过工程设计中关键问题的研究，获得较全面的基本训练，培养能综合运用科学技术理论、方法和手段，独立解决工程实际问题和担负专门技术工作的能力。论文应在双导师的指导下由学生独立完成，论文形式主要是工程设计类、结构分析软件应用类、结构监测和试验类或工程管理类，论文评阅人和答辩委员中均应至少有一名来自企业部门的专家。
三、土木工程专业论文和科研训练的基本要求
根据土木工程专业培养目标、标准和培养体系，学生论文选题和科研综合训练应直接来源于土木工程实际或具有明确的工程背景，其研究成果要有工程实际应用价值，拟解决的问题应有一定的技术难度和工作量，也要求具有一定的理论深度和先进性。因此可从大土木工程领域中多方面选取，如：（1）工程结构设计与静动力力学分析；（2）大型构筑物的施工技术研究与应用；（3）大型构筑物现场监测与试验研究；（4）应用基础性研究、预研专题，如结构抗震与防灾减灾；（5）一个较为完整的土木工程技术项目或工程管理项目的规划或研究；（6）高层建筑结构或大跨钢结构设计；（7）桥梁设计和施工监测；（8）路基路面设计和施工监管；（9）高边坡与深基坑工程设计；（10）隧道结构分析与工程设计；（11）地铁区间和车站结构设计等。对于论文形式可以是工程设计性或研究性论文。论文主要应包括以下部分：中英文摘要、关键词；独立完成与诚信声明；选题的依据与意义；国内外文献资料综述；论文主体部分：研究内容、设计方案、分析计算、实验研究等；结论；参考文献；必要的附录（包括企业应用证明、项目鉴定报告、获奖成果证书、设计图纸、程序源代码、等）和致谢等。对于论文的内容可以要求有：（1）文献综述应对选题所涉及的工程技术问题或研究课题的国内外状况有清晰的描述与分析；（2）综合运用基础理论、科学方法、专业知识和技术手段对所解决的工程实际问题进行分析研究，并能在某方面提出独立见解；（3）论文工作应有明确的工程应用背景，有一定的技术难度或理论深度，论文成果具有先进性和实用性；（4）论文工作应在导师指导下独立完成。论文工作量饱满，一般应至少有一学年的论文工作时间；（5）论文写作要求概念清晰、结构合理、层次分明、文理通顺，版式规范。对于不同领域或形式的工程专业论文应有不同的具体要求，如：（1）工程结构设计类论文，应以解决基础建设或工程实际问题为重点，设计方案正确，布局及设计结构合理，力学分析数据准确，设计符合土木行业标准，技术文档齐全，结构设计方案能够投入实施或通过了相关业务部门的评估；（2）应用基础性研究类（包括应用基础研究、应用研究、预先研究、实验研究等）项目论文，综合应用基础理论与专业知识，分析过程正确，实验方法科学，实验结果可信，论文成果具有先进性和实用性；（3）工程结构力学分析和设计软件应用类的论文，针对实际工程结构应用背景，要求分析合理，总体结构力学建模正确，应用程序编制或工程软件应用正确，文档规范，并通过结构工作状态测试或可进行现场演示；（4）土木工程和施工技术管理类的论文，应有明确的工程结构应用背景，建立项目管理过程和经济概算预测及评估，研究成果应具有一定经济或社会效益，统计或收集的数据可靠、充分，理论建模和分析方法科学正确；（5）工程结构施工监测和结构试验类论文，针对实际工程结构施工现场，如桥梁、道路和大型结构物施工过程监测，关键结构的强度和动力学性能试验等。掌握试验和监测设备的使用技术，监测和试验数据可靠、翔实。论文阐明试验结果在具体结构现场的应用和有效建议。
四、土木工程专业论文和科研训练的质量评价体系探讨
如何评价学生的学习效果是关系到土木工程专业教育是否能达到培养目标的至关重要的问题。因此，有必要研究和科学制定有效的评价指标，来对学生的各种能力进行综合评价，实现多样化考核方式，包括产业界专家对学生实践能力的评价。通过引入企业质量管理理论，探索土木工程专业“卓越工程师培养计划”的实践教学质量管理模式，加强对实践教学各环节的全员、全程和全方位质量管理与监控。然而对学生论文和科研综合训练的质量管理则要对不同领域或形式的论文，根据论文内容的重要性给予不同的权重系数进行论文的质量评价与控制，见表1、表2。
五、结论
在我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的关键时期，培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术型人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必要条件。改革现有的工程技术人才培养模式，实现理论教学与实践教学有机统一、学校学习与企业实践有机结合，学生的知识、能力、素质有机协调发展是必要的。根据自身实际和专业特点，改革人才培养模式，根据社会需求和人才培养规律，制定相应的培养方案；重新构建课程体系，并进行整体优化，着重处理好知识传授与能力培养、理论教学与实践教学、基础课程与专业课程、培养口径与和职业要求等关系，形成有利于培养工程师应具有的知识、素质和能力的课程体系和实践教学体系。改革教学内容，删繁就简、推陈出新，增加新兴科学技术和工程应用知识；充分利用行业优势与特色，进行产学研合作，建立互动共赢、各负其责的校企联合培养体系，充分发挥企业在土木工程专业学位论文和科研综合训练等实践环节培养过程中的重要作用。
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2．1创建与完善管理责任制
2．2强化施工进度的管理
在土木工程正式施工之前，都会结合其实际现状组织好相应的施工进度，从而有助于减少工程施工成本、控制工程施工期限、提高工程施工效益。然而，倘若难以实施有效的施工进度管理，那么就会导致施工问题的出现。为此，应当在土木工程的全部施工过程中渗透施工进度规划，这涵盖施工的前期准备工作、中期施工过程、后期施工验收。只有如此，才可以按时地完成施工。应当明确的是，施工工程质量跟施工进度并非相悖，务必有效地统一两者，防止盲目赶工情况的发生。
2．3强化施工质量的管理
对于土木工程的施工质量管理来讲，需要着眼于下面几点：一是有效地控制施工材料的质量。土木工程的施工质量受到施工材料的直接影响作用，如果材料不达标，那么就难以保障整个工程的施工质量。二是增强施工人员的质量观念。在施工过程中，施工人员是主导，对施工工程的质量起到十分关键的作用，倘若施工人员不具备质量控制观念，那么低质量工程就非常容易出现。三是对施工人员开展技术培训工作。土木工程施工质量的一个关键性影响要素是施工人员的施工技术高低，为此，务必对施工人员开展相应的技术培训和教育，保障施工人员实时地学会一些先进的施工技术，从而实现土木工程质量的提升。
2．4切实增强施工人员的安全观念
一是对施工人员开展安全教育，实现施工人员安全防范观念的增强。能够以各种形式实施安全教育工作，像是放映安全生产教育影视资料、制定安全规制、口头教育等等，这样做的目的是为了使施工人员明确安全的现实意义，且在施工的时候能够高度重视安全问题，从而防止或者是减少事故出现。二是对施工人员开展安全逃生演习，以使施工人员掌握安全装备的应用，且明确救自己与救他人的一系列技巧，倘若出现安全事故，那么能够迅速地逃生。三是管理与监督整个的施工过程，并且还应当创建与健全安全保护体系，在施工当中强制执行，像是在施工当中务必穿戴工作服、戴好安全帽等，倘若存在违反要求的施工人员，那么务必进行严厉地惩罚。
关键词：土木工程；毕业设计；创新能力；培养途径
随着科学教育事业的发展，大学高等教育要想培养出更加优秀的人才，土木工程专业就显得尤为重要。在经济快速发展和人们生活水平提高的同时，人们更加追求完善的工程建筑，这对大学高等教育中的土木工程专业来说，就提出了更加严峻的要求。土木工程专业不仅是一项实践性很强的专业，更是一项对学生要求很高的应用型专业。当今社会竞争激烈，大学生作为一个活跃的群体，肩负着重要的历史使命，国家的繁荣和富强，民族历史文化的传承都担负在他们肩上，因此，培养大学生的创新能力是高等教育面临的主要任务。在进行高等教育土木工程专业毕业设计时，可以结合当前土木工程专业毕业设计现状，从以下几方面入手，培养学生的创新能力。
1当前土木工程专业毕业设计存在的问题
1.1学校方面存在的问题
第一，学校方面办学理念落后，缺少创新意识。当前很多高等院校由于受到传统、陈旧、封闭式的办学理念影响，导致培养创新人才目标不够明确。第二，随着办学规模的不断扩大与发展，导致教育、教学资金资源短缺现象极为严重，因此培养出的学生人文素养普遍不高，最终导致创新意识不够完善，创新能力低下。第三，对于土木工程专业的教学课程设置来说，由于受到传统办学理念和诸多方面因素的影响，教材内容陈旧，教学中的部分内容在多门学科中重复体现，反而让学生失去学习兴趣。再加上教师采用的教学模式不够创新，很多教师都在沿袭传统的填鸭式或一言堂式的教学模式，因此，也会影响土木工程专业毕业设计中学生创新能力的培养。
1.2教师方面存在的问题
第一，师资队伍整体业务素质参差不齐，主要体现在很多教师都还是刚毕业的大学生，或是刚从其他学校调过来的教师。这些教师普遍存在的问题就是具备专业的文化知识素养，但缺少实际的教学经验。例如，在教学中，土木工程专业是一项应用和实践性很强的教学工作，学生对于所学知识除了牢牢的掌握之外，还要通过理论与实际联系在一起，但是教师缺少对学生实践环节的有效训练，因此，导致学生在毕业设计环节中的创新能力得不到提高。为了确保毕业设计质量，教师在毕业设计中要抓住每个教学环节，例如方案设计、结构计算等。指导教师对毕业设计的任何一个教学环节都要做好有效调控，同时对毕业设计教学中存在的任何一个问题都要准备好解决措施。第二，指导教师采用的教学方式比较落后。很多教师一直沿袭着传统的教学模式，在毕业设计指导过程中，对学生一直采用牵着鼻子走的毕业设计指引教学方式，缺少现代指引教学方式的运用。教师只有采用行之有效的教学指引方式，才会培养学生的创新能力，才能让学生在毕业设计之中的各环节充满激情、激发兴趣，指导教师良好的指导教学方式不仅能够让学生将所学知识运用到实际之中，还能引导学生提高自身发现问题、解决问题的能力。与此同时，在毕业设计指导教学中，教师采用的指导模式落后，也会导致教师对学生创新能力的培养意识和观念落后，很多教师主要从事教学工作，很难抽出一些时间来钻研对学生创新能力的培养，再加上教学中的一些琐事居多，因此，没有时间钻研培养学生创新能力的教学方法。
1.3学生方面存在的问题
由于指导教师采用的教学指引模式不够理想与完善，进而导致学生施工基本技能训练能力低下。即使有多数学生学习成绩很好，但是缺少实际的动手能力，因此在毕业设计教学环节中，学生对一些具体细致的工作不能及时进入角色。与此同时，很多学生自身还有很多问题，例如，有些学生在实习期间对毕业设计不够重视，投入的时间和精力也很少，前期不够努力，到最后甚至抄袭，导致缺少所需技能的培养和锻炼。在毕业设计内容中，个别地方浪费了很多时间。还有一些学生对专业知识的掌握比较分散，多以点状形态记忆，缺乏对工程问题的整体性认识。
2土木工程专业培养学生创新能力的教学途径
2.1提高教师自身的创新能力和责任感
高校教师自身的创新能力对创新教育起着重要作用。在这方面，学校应积极鼓励教师充分发挥创新能力，并带动学生把毕业设计融入到科研项目中。毕业设计不像课堂教学，它可以巧妙地加入个人对以前所学知识的充分理解。在这个过程中，教师思路灵活，思维开阔，不断创新，才能带动学生有更开阔的思路。
2.2培养学生时制定具体的培养目标
在具体制定专业的培养目标时，在知识结构上，要注重拓宽知识面；在专业技能上，注意多种技能结合，提高人才适应性；在能力方面，注意理论与实际结合、传授知识与提高素质结合以及培养学生创新能力的结合。土木工程专业人才的培养目标是培养基础理论扎实、宽厚，综合素质较高，创新意识、实践能力、敬业精神较强，具备土木工程设计、研究、施工、教育、工程管理、投资开发等基本能力的高级应用型专门人才。
3结语
随着高校教学规模的扩大与发展，社会经济的迅猛发展，土木工程专业已经得到了社会很多企业和人士的关注，因此，在毕业设计这个环节中对学生创新能力的培养是极为重要的。回顾当下土木工程专业毕业设计现状，仍然存在一些问题，教师要放眼未来，培养学生创新能力，响应新课改的需求并符合社会发展形势。由衷地希望在今后的土木工程专业毕业设计中，教师和学生能够重视创新能力的培养，有更多的人士参与进来阐述自己的观点和看法。
参考文献：
［1］邹吉高，严赞开。关于提高毕业论文(设计)质量的若干思考［J］.成都教育学院学报，2006，（04）：93.
摘要：伴随着土木工程的发展和进步，我国各项工程在社会发展中所能够发挥的作用不断显现出来。对于土木工程建筑其本身来说，建设时间相对比较长，同时有非常大的投资力度，而近年来项目增加，让土木工程建筑在发展的同时也带去了一定的问题，其中节能和环保问题一直是相关人员最为关注的话题内容，在土木工程中需要将节能减排作为主要的工作目标，最大限度的对现场的各项资源进行优化配置，从而提升资源利用效率，也能够带动土木工程建筑的可持续发展，下面文章将会根据节能的主要内容进行相应阐述，以供参考。
关键词：土木工程；节能；措施
正文：
伴随着经济的发展和社会水平的提升，人们对于土木工程建筑中应用节能技术有了更高的认识程度，这对于之后将人类社会带入到环境和低碳生活中起到了推广和促进作用，因此相关土木工程建筑企业要适应当代各项技术的发展潮流，对节能技术进行充分应用和提升，结合先进的节能管理理念，最大限度的提升技术水平，保证节能发展大目标的实现，保证我国社会的整体发展壮大。
1我国建筑物能源消耗情况分析
从现阶段我国对于各项资源的消耗上来看，煤炭以及石油资源的能耗数量处于世界的前列问题，我国也是非常大的消耗大国，我国的经济发展中离不开能源的消耗，但是如果不注重对于能源的节约，通过绿色减排的方式实现能源的高效率利用，那么将来我国将会遭遇到能源危机的状况。21世纪，我国经济飞速发展，人们的各项生活指标不断上升，对建筑工程的建设无论是速度上还是数量上都不断增加，与此同时所产生的能耗可谓是直线上升，而在建筑中应用绿色节能技术的企业很少，基本上无法按照对于绿色减排的标准完成施工，造成更大的能源消耗量，这是当前我国迫切需要节能的重要原因。
2当前土木工程建筑节能中存在的问题
对节能型住宅建筑缺乏正确认识
从我国很多建筑工程的开发商以及施工单位都没有对节能减排工作提起足够的重视，虽热近年来，将节能材料和节能技术进行了更广范围的推广，但是很多人员还是没有将其应用到实际工程中，很多工程中都并没有及时的将技术进行调整。一些开发商为了能够获得更多经济利益，将一些不符合实际情况的欧式建筑风格应用在建设中，导致节能目标不仅能够形成，还对建筑物形成了很大的功能影响，另外建筑所处环境中有很多能源可利用，但是应用的并不充分，因而对能源造成了很大的浪费问题。
节能减排技术水平有待提高
我国土木工程建筑行业中对于节能减排的目标很明确，将口号烂熟于心，但是就是从实际行动中没有体现，及时是在应用中也是存在着非常多的问题，例如在土木工程建筑节能中对于技术的应用，虽然有所涉及，但是却并没有达到其实际效果，这与节能技术选择的本身先进性有很大关系，没有得到更好的使用效果。而对于建筑节能减排工作来说，这是一项需要长期坚持的技术内容，需要将其贯彻到每个施工环节中。
3在土木工程建筑节能中的有效措施
提高资源利用率
建筑工程中开展节能减排工作需要与施工材料、技术相互协调配合使用，因此相关工作人员在进行技术创新过程中，要积极的应用新技术和新材料，保证建筑工程的高品质和性能优化，对当地的各种资源进行科学应用，提升对着这些资源的利用效率，降低现场施工造成的浪费情况，例如可以积极的应用可再生能源以及清洁能源是主要的发展目标，对于一些土木建筑工程来说，能够将太阳能技术以及风能技术更好的应用于其中，通过太阳能发电系统的应用，将太阳能电池进行储蓄，将太阳能经过转化，形成电能放在电池中，晚间如果有用电需求就可以使用，这项技术的应用不仅能够降低对于煤炭资源的浪费，同时也能够将相关资源的浪费程度降到最低。
建立健全建筑节能的管理机制
建筑节能中需要与节能管理制度进行完善和建设作为最基本的保障。而实际情况中，却相对缺乏，很多节能技术方面的规章制度和监督制度等都并不完善，导致在执行中没有依据，针对这些问题想要推动我国建筑行业中进行节能管理，相关部门要切实强化对于各个环节中的执行力度，对建筑单位的施工技术建章立制，完善法律法规，从法律制度角度上保证建筑行业实现节能的目标。
将“以人为本”作为指导理念
节能理念在传统人员的思维方式上，将节能与简易房和低标准的建筑相提并论，但是这种想法是肯定错误的，我们在对建筑工程的质量和品质进行提升的同时要将节能的理念应用于建筑整个建设过程中，社会的发展，节能是必要的发展内容，只有社会中的所有人都能够将节能理念认识到位，才能够加强人们的责任意识和资源的优化效率，建筑节能是一种对人们、社会都有利的政策，因此人们要积极的采用节能施工方式，降低对资源的消耗度，提升对建筑物的使用效率和优化其使用性能。
加强对专业技术人员和施工人员的培训
节能技术的应用过程除了需要采用新型节能的施工材料外，还需要提升工作人员的技术能力和综合素质，很多节能技术都是相对较为复杂，对工艺的要求也比较高，因此相关企业要加强对于现场工作人员的培训和教育力度，让每个工作人员都能够拥有节能认识以及节能技术能力，全面的对节能技术进行掌握，并且将其应用到建筑工程的每个环节中去，这样更有利于建筑节能技术的研究与应用。总之，从当前我国对于能源的利用效率上来看，建筑行业的整体发展对于周围环境都形成了一定的影响，对资源存在浪费问题，因此加强对建筑行业与环境的协调就显得十分重要。因此在土木工程建筑进行的过程中，要加强人们对于生活质量的要求满足，针对建筑行业中存在的能源洗好问题进行积极探索，并针对性的提出解决措施，
参考文献：
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摘要：文章结合高校土木工程专业学生特点，从班主任职责、思想教育、学生创新能力培养、学风建设、关注后进生和毕业去向等方面，对土木工程专业班主任的工作进行探讨，以期为做好土木工程高校班主任工作提供借鉴。
关键词：班主任；土木工程；学风建设；创新能力
高校班主任直接参与大学生的班级管理，是学生日常管理工作中的主体之一。2016年起，佛山科学技术学院土木工程专业开始一本招生，生源质量较之前明显提高。本人从2016年起担任土木工程专业的班主任，结合自身实际，认识到班主任工作的工作职责，应具有责任心和奉献敬业精神。以下从班主任职责、思想教育、学生创新能力培养、学风建设、关注后进学生和毕业去向等方面，对土木工程专业班主任工作进行思考，以期可为做好高校班主任工作提供参考、借鉴。
一、明确职责，提高认识
目前，高校班主任基本上都是兼任，还要承担教学和科研工作。班主任虽然不能专任，但仍须认识到班主任工作责任重大，要全心做好班主任工作。首先，班主任要端正工作态度，增强责任心，认识到班主任工作的重要性，把带好班级当作光荣的事业去完成，以人为本，真正关心和爱护学生，意识到班主任对学生有一定的示范作用，要不断提升自身素质。其次，跟辅导员和任课教师多沟通。辅导员参与对学生的直接管理和教育，对学生状况了解更充分，通过与辅导员的定期交流，可掌握学生的日常状况，而任课教师了解班级学生的学习情况，对班级课堂纪律和学风建设提供意见。最后，班级干部建设，每学年开始前举行班级干部换届，鼓励学习优秀且有集体责任感的学生担任班级干部。班级干部要勇于担当，具有责任心、服务意识和工作能力，在同学心中有一定的威望和影响力，通过班级干部带动整个班级发展，提高班级凝聚力。
二、思想教育不放松
1土木工程专业学生的职业道德认知
职业道德认知，既对职业道德原则和规范的认识情况。子曰“：德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改”。土木工程专业学生对职业道德内容、重要性的认知情况是决定其职业道德水平的思想基础。只有在充分认识和理解职业道德内容、重要性的基础上，才能形成正确的职业道德观念，为大四阶段的工程实习和毕业后良好职业道德的形成打下扎实的基础。在调查中发现，虽然85%的大学生认为良好的职业道德对自己将来的工作有帮助，但是其对职业道德的了解情况却不容乐观，对职业道德非常了解的学生仅占13%,了解的为26%，一般了解的为40%，不知道的为21%.因此，加强土木工程专业学生对职业道德的认知就显得非常重要。
2土木工程专业学生的职业道德情感
职业道德情感是指在一定的道德认知的基础上，对现实生活中的道德关系和道德行为的爱与憎。土木工程专业学生对职业道德的情感体验是形成大学生职业道德行为的直接动因。然而，在一些客观事实面前，他们既羡慕别人可以建造国家重点工程，但自己又不愿意到工作环境艰苦、远离城市的工作；既羡慕别人取得的巨大成绩，但自己又不愿意脚踏实地，从基层做起；既对工程建设中出现的不诚信现象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、诚实可靠，不采取欺诈手段。造成这些现象的原因之一，就是缺乏对于职业道德的正确的情感体验，而将职业道德仅仅挂在嘴边。
3土木工程专业学生的职业道德意志
职业道德意志就是指人们在履行职业道德的过程中所表现出来的自觉地克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持精神。有没有这种坚毅果敢的职业道德意志，是衡量每个从业人员道德素质高低的重要标志。列夫•托尔斯泰曾经说过：“情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害。”现在的大学生，往往已经习惯了养尊处优的生活，面对建筑业可能远离城市、家人和网络的工作条件，心生畏惧；面对建筑业可能出现的消极和腐败现象，缺少必要的抵制能力。造成这些现象的原因之一，就是职业道德意志不够坚定。
4土木工程专业学生的职业道德行为
职业道德行为是指人的职业道德品质的外在表现，是衡量从业者职业道德水平高低的客观标志。只有具备了正确的职业道德认知、良好的职业道德情感和坚强的职业道德意志的基础上，才能形成正确的职业道德行为。然而，在调查中发现，只有35%的同学有主动培养自己的职业道德行为，26%的同学认为自己的职业道德水平低。
二“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式研究
随着“卓越计划”开展的不断深入，思想政治教育工作者必须结合建筑企业对行业从业人员的职业道德要求和土木工程专业学生的职业道德现状，才能培养出适合建筑市场要求的卓越土建工程师。
1加强家校和校企沟通，为大学生思想品德教育创造有利的外部环境
一名卓越土建工程师的培养，离不开家庭、高校和建筑企业的共同努力。高校作为连接家庭和建筑企业的中间环节，应充分发挥自身的纽带作用，加强和土木工程专业学生家庭和实习就业单位的联系。通过了解学生的家庭环境和实习单位的表现，及时解决土木工程专业学生的思想动态，有针对性的开展职业道德教育。
2加强与任课或实习老师的交流和沟通，为大学生思想品德教育提供有利的内部环境
随着卓越土木工程师计划的实施，单纯依靠辅导员或是专任老师都很难满足学生成长成才的要求。因为，在专业技能培养、行业动态等方面，专业老师具有很大的优势，但又存在着对大学生缺乏思想教育经验的不足；而思想政治辅导员，虽然有着很强的教育学生、指导学生职业道德养成的能力，但又缺乏对建筑行业技能、专业知识的了解，造成对学生职业道德指导针对性不足。因此，思想政治辅导员和专业老师只有加强沟通了解、取长补短，才能为大学生思想品德教育提供有利的内部环境。
3通过榜样引领作用，激发土木工程专业学生自觉履行职业道德的意识
社会学家研究认为，人的社会行为具有群体模仿和认同的特性，从大学生职业道德养成的过程来看这一现象尤其明显。大学生往往会不自觉地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周围人的反馈中不断调整自己的行为。因此，要加强大学生的职业道德教育，并收到良好的效果，就必须努力营造良好的氛围。具体措施如下：（1）继续深入开展“十佳大学生评选”活动“.十佳大学生评选”作为展示在校大学生风采的标志性活动，受到了越来越多的学生的关注。由于这些榜样就在他们身边，使得学生更容易找到自己的不足，进而明确今后努力的方向。（2）邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座。现在，部分学生对自己的未来充满困惑，不知道毕业后该做什么、怎么去做，怎么才能够成长为一名卓越的土建工程师。因此，可以通过邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座的方式，让学生了解一名卓越土建工程师的成长之路。（3）邀请优秀校友来院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速发展的同时，软件硬件建设仍有不足之处。一小部分高考失利的学生在进入校园之后，难免有些失落而自暴自弃。此时，可以邀请优秀的校友来校交流，通过他们的亲人经历，激发土木工程专业学生对专业的热爱。（4）通过宣传海报、QQ群、微信、微博、校园网等方式大力提倡良好的职业道德风尚。宣传恪守职业道德的模范人物，使良好的社会道德风尚对大学生产生潜移默化的影响，从而收到“润物细无声”的效果。
4深入开展专业技能竞赛和科技创新活动，拓宽大学生职业道德教育途径
职业道德教育有别于传统的思想政治教育，其主要目的在于培养大学生良好的职业道德素质，为将来的就业做准备，这就决定了职业道德教育的特殊性，即技能性。一方面可以通过鼓励学生参与各级的职业技能竞赛，如测量大赛、CAD制图大赛、手工绘图大赛、力学大赛、结构设计大赛、纸桥设计大赛等，培养学生的职业资格意识和职业荣誉感；另一方面，可以鼓励学生参与开放性实验、校立学生科研、浙江省新苗人才计划、挑战杯创业创新计划等，培养大学生的创新意识。
5大力开展职业道德类相关的校园文化活动，提高大学生培养职业道德的热情
职业道德教育不能仅仅依靠职业道德教育课或是两课课堂的理论灌输，而是要结合学校的各项教学、实习环节，进行全方位的教育活动才能取得良好效果。对于刚步入大学校园的新生，面对陌生的学校和所学的专业充满了好奇和疑问，这时高校要结合新生特点，着重开展始业教育、适应与成材、心理健康教育、专业思想教育、遵纪守法教育等活动。让土木工程专业学生可以尽快了解专业培养计划、目标及发展方向等；让学生能充分认识到自己所学的专业将来一定可以大有作为，从而使他们热爱自己所选择的专业。只有热爱自己的专业，才能产生学习的内在动力，使学生初步树立职业理想和职业道德。对于大二、大三的学生，已经有了一定的专业基础，可以积极鼓励他们参与专业相关的社会实践活动，使他们在服务社会的过程中国，切实了解土木工程专业的重要性与实用性。对于即将毕业的学生，则应结合就业形势，开展就业择业道德、职业生涯规划和发展等内容的教育活动。
三结束语
本文通过对土木工程专业核心竞争力的研究探索建立专业教学新模式，通过创新实践教学方法提高学生实际动手能力，对贯彻落实十和十二五规划，提升就业创业能力，推动应用型高校本科土木工程专业毕业生实现更高质量就业具有重要的实践意义。
【关键词】
应用型高校；土木工程专业；核心竞争力；人才培养
1国内外土木工程专业核心竞争力与人才培养模式对比
国外在土木工程专业核心能力的培养方向上，主要都是集中在追求宽口径就业上，具有非常突出的特征。岑艺璇在《美国新职业主义教育思想探析》一文中提到，最早在2O世纪70年代就有英国教育学者就提出过培养高校学生核心能力的新职业主义，并在后来的实践中被逐渐发展和完善。美国新职业主义重点强调要培养毕业生的实践适应能力，对专业核心能力的培养指明了方向，提倡强化实践教学，制订了相应的国家职业技术标准。顾祥林等在《中美英德加五国土木工程专业课程体系的比较研究》一文中在对国内外众多高校人才培养工作研究后指出，各高校都应该将培养工程师作为培养方向，并且要针对不同专业各具特色。同济大学则提倡培养的毕业生必须要有创新精神和创造能力，在校学习期间专业课的学时数占总课时数的百分比应有所提高。德国塔姆斯塔特工业大学对专业培养的要求就非常明确，表现出德国的高等教育专业、务实的特点。在我国，高等教育大众化使大学生普遍认为在校期间的考试成绩与将来就业情况相关性不强，因此导致在就业形势如此严峻的大环境下，大学生的学习积极性出现明显下降现象，导致他们的就业与实践能力都有所降低。相关调查显示：2013年全国本科生毕业后平均月薪还达不到3000元，而据2010年12月23日中国文化传媒网《北京建筑工人日薪300元，不输国贸上班白领》一文计算农民工一个月工资至少能达到6000元。如此现状使学生对成绩越来越不关注，对理论学习越来越抵触，以致使大量大学生仅满足于及格毕业，也变得越来越现实、功利，可见我国高校应用型土木工程专业学生的能力结构培养已经远远落后于时代的发展。因此，本文通过对土木工程专业核心竞争力与人才培养模式的研究可以进一步深入了解本科应用型高校土木工程专业教学模式现状，为科学预测未来应用型高校土木工程专业毕业生创业就业的发展趋势提供依据，同时还可以为应用型高校土木工程专业核心竞争力的培养与研究提供理论支撑。
2土木工程专业核心竞争力与人才培养研究和目标创新
2.1实践能力培养、综合素质提高是专业核心竞争力培养的目标在高等教育改革背景下，在实施素质教育的过程中，着力培养学生的实践能力，研究能力，培养应用型本科人才，是我国教育改革和发展最应该做和最急需做的一件事，所以应用型高校土木工程专业核心竞争力的培养与研究则显得更加重要。当代土木工程专业应用型本科人才应具备的能力应该是施工管理和实际操作能力，而实践性教学环节对于土木工程专业的教学来说是非常重要的环节，是提高专业人才创新管理能力、实践能力和专业素质的关键途径与手段。因此应用型高校土木工程专业核心竞争力的培养与研究是确定人才核心能力培养和研究的初始阶段，是培养高校核心竞争力、提高土木工程专业人才培养质量的重要保障。
2.2实践教学内容与教学方法改革对土木工程专业核心竞争力培养的影响土木工程专业的教学应强化实践教学的内容，它不仅能对理论教学内容进行补充，更能使其理论教学内容得以强化和延伸。所以土木工程专业实践教学的内容应加以改革并完善，以适应当今市场的需求。诸如室内外实验、现场实习、模拟实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等，也包括军训、系列创业大赛以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。这些内容既要符合现实社会需要，又应该体现出专业特色，逐渐形成科学、合理的教学体系。因此，改革实践教学方法，优化课程体系，选用优秀实训教材，并结合应用型高校学生培养特点、新的教学模式和学生具体现状组织编写适用教材和实训指导书，借以提高实践教学质量。这对实现土木工程专业人才培养目标有着及其重要的作用。
教学方法的更新必须根据学科的最新发展对课程教学方法进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的技能，又能反映该学科最新实践环节的进展和动态。实践性教学是掌握专业技能的关键环节，是理论知识与实践的桥梁，是提高学生适应社会、服务社会等基本技能的必要途径。应用型高校土木工程类专业的毕业生对实践能力往往要求极高，如果只靠他们在毕业之前在工程单位的短暂实习是远远不够的，因此要求高校要在教学全过程中合理地结合不同专业特点，采取不同的教学方法来培养和提高学生的实践性和实践动手能力。实现对教学过程的合理优化整合，强化学生在校期间自我学习、自我管理和创新创造的能力，提高专业的实践教学效率和效果，同时提高专业的核心竞争力。对应用型高校教学尤其是土木工程类专业的实践教学来说：考核方式的改革势在必行，在考核的内容上转变传统的考试观念，采取单独计算成绩的方式，强化以“实践能力测试”为重点的现代教育理念、人才培养理念和考试模式转变的要求，通过独立考试的引导作用，进一步提高学生对理论知识运用能力、实践技能操作能力、自学能力、分析和解决问题能力。
3优化教学资源、培养“双师型”教师队伍建设
在过去相当长的一段时间内，应用型高校的专业教学对实践教学内容没有高度重视，很多应用型高校对实验人员重复使用多、系统培养少，不能形成一支高素质的“双师型”实践教师队伍。所 对土木工程专业而言，强化实践教师的培训研究显得尤为重要，如：系统安排教师进入到一线施工企业参加专业技术培训、甚至直接参与工程施工、参观访问、学术交流、教学研讨等，借以提高实践教师的业务水平。还可以采用专兼职结合的方式，定期安排理论授课教师去一线施工企业实践并担任相应实践教学课程，使理论教学与实践教学实现有机的结合；也可以采取引进与培养相结合的方式，同时把实践经验丰富、具有一定实践背景的一线管理或技术人员充实到实践教学队伍中来；在校内外招聘引进学历层次高、工作经验丰富与实践能力强的教学与管理人员；引进成功创业的企业家和在本职岗位上兢兢业业的各级各类的管理人才来充实教师队伍，加强实践教学的师资力量。借以实现土木工程专业的核心竞争力。
参考文献：
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摘要：基于社会经济的不断发展，建筑业业已变成社会经济的主导产业之一，因而对土木工程的施工管理要求越来越高。然而，当今的土木工程施工管理面临相应的问题，这不利于施工质量的提升。为此，本文阐述了土木工程施工管理面临的问题，以及强化土木工程施工管理的对策。
关键词：土木工程；施工；管理；问题；对策
随着社会文明的不断进步，一系列的建筑工程日益浮现在人们的眼前，作为土木工程基础的施工管理直接影响到工程的质量。土木工程的施工管理重点指的是科学地管理土木工程施工当中的一系列方面。事实表明，土木工程施工管理受到一系列问题的制约和困扰。下面，笔者对土木工程施工管理的问题及其对策进行了简要地分析。
1土木工程施工管理面临的问题
1．1土木工程施工流程面临的问题
土木工程施工项目的特点是复杂性、系统化、综合性，而健全、合理的施工流程是提高工程质量的基础保障。为此，在土木工程的施工当中，对一系列施工流程和环节进行合理、科学地组织显得非常关键。然而，当今的土木工程施工过程中缺少健全的施工流程，这会导致施工效率的低下。
1．2土木工程施工场地面临的问题
作为土木工程最后成形场所的土木工程施工现场汇集了一系列的信息流、人流、物流，土木工程施工场地的现状直接影响到施工质量的提升。可是当今国内的土木工程施工场地常常是乱、脏、差，这具体体现为施工人员缺少较高的积极性、施工效率低下、施工设备乱放置、随意堆积施工垃圾、施工场地不够整洁、不根据要求停放施工机械、肆意占用施工道路等等，这跟安全、文明施工的指标存在非常大的差距。
1．3土木工程施工过程面临的问题
在土木工程的施工管理当中，土木工程施工的过程管理是非常关键的一个方面，其直接影响到土木工程施工质量的高低。而土木工程施工管理问题非常复杂，其牵涉到施工进度、施工质量、施工技术、施工材料等一系列的事项。当今，国内的土木工程施工过程管理较为滞后，普遍地存在腐败现象、虚假现象、本位主义、形式主义等，这严重地制约了土木工程施工质量的提升。
2强化土木工程施工管理的对策
2．1创建与完善管理责任制
Abstract： Combined with the three cultivation features of excellent engineer education plan， it is started with such three aspects as industry and enterprise participating in graduation design， guiding graduation design according to the standards of excellent engineer education plan and strengthening the training of students' ability of engineering and innovatory in the teaching process of civil engineering graduation design in this paper. Some related teaching reform measures are put forward for links of graduation design to realize the training targets of civil engineering excellent engineer.
关键词： 卓越计划；土木专业；毕业设计；教学改革
Key words： excellent engineer education plan；civil engineering；graduation design；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0199-02
0 引言
目前，我国工程教育的规模位居世界第一，我国已经是工程人才培养大国，但不是人才培养强国，人才质量难以满足需求。我国在工程人才培养质量方面与其他许多国家相比，还有很大差距。“强国必先强教”，为此，教育部于2009年提出实行“卓越工程师教育培养计划”[1]。通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，按照“3+1”人才培养模式培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师，是教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的主要目的[2]。土木工程专业毕业设计是本科培养计划中的最后一个综合性实践教学环节，作为应用型本科院校，更要把人才培养与职业目标“工程师”紧密结合。从这个角度出发，重点加强实践教学管理、紧密围绕“卓越计划”进行土木专业毕业设计教学改革尤显重要。
1 “卓越计划”培养特点
卓越计划的三个培养特点分别是：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力[3]。土木工程专业的培养目标定位于培养具备从事土木工程项目设计、研究开发、施工及项目管理能力，能够在土木工程领域从事创新实践的“现场工程师”。通过毕业设计，如何顺利完成从“学生”到“工程师”的角色转换，需要指导教师在毕业设计各环节精心指导、严格管理。
2 基于“卓越计划”培养特点的土木专业毕业设计教改措施
2.1 行业企业参与毕业设计的方法
按“卓越计划”要求，实施“卓越计划”的工科生将在不改变现有本科4年学制的情况下，到企业里学习一年，而不是“实习”，这意味着工科生的学习包括校内学习和企业学习两个阶段。就目前阶段而言，所有工科院校土木专业都达到这一标准不太现实，因此在毕业设计环节中可以先实施以下三种方法进行过渡。
2.1.1 加强教师的工程实践能力
教师工程实践能力的高低与毕业设计指导效果的好坏密不可分，要加强教师的工程实践能力，一是创造条件选送教师到企业进行培训，特别是刚从高校毕业直接参加教学的青年教师；二是聘请知名企业专家定期对教师开设讲座，提高教师的实践水平；三是定期组织教师开研讨会，互相交流学习，由实践能力强和理论水平高的学科带头人言传身教地帮助青年教师尽快提高专业水平[4]。
2.1.2 实行企业学校双导师制
在毕业设计教学过程中实行“学校导师”和“企业导师”联合指导的双导师制模式，发挥校内外导师各自的优势共同对学生进行课题研究、工程实践和职业发展规划方面的指导，不仅能培养学生独立解决工程实际问题的能力和科学研究能力，同时使学生具备较高的社会责任感、职业素养和团队合作精神，早日与真正的“工程师”接轨[5]。
2.1.3 积极推进校外毕业设计
校外毕业设计在很多高校已经实施，但是大部分情况是学生在“校外毕业设计”演变成了“校外毕业实习”、教学质量不能达到教学计划的要求，因此必须采取措施提高校外毕业设计质量，可以从以下几方面入手：一是要选择具备能提供毕业设计技术、人员和设备条件的企业作为稳定的校外毕业设计基地；二是要选派优秀的应届毕业生去校外进行毕业设计，他们既是学生又可作为试用期的工程技术人员，学生和企业能达到双赢目的；三是学校对校外毕业设计不能放任不管，要选派责任心强的教师去参与校外毕业设计的指导和协调工作，提高对校外毕业设计的管理[6]。
2.2 结合卓越计划的标准指导土木专业毕业设计
2.2.1 基本素质培养
作为一名土木工程师首先应该具备良好的职业道德，包括遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、追求卓越、尽职尽责、廉洁自律等，并且应当始终如一地奉行这些准则[7]。因此，在指导毕业设计过程中，教师不应该仅仅传授专业知识，更应该结合各类工程实际案例，开拓学生视野，尽早培养学生较高的职业素养和较强的责任感，为将来走上工作岗位奠定扎实的基础。
2.2.2 专业知识的培养
毕业设计是综合运用大学所学专业知识，并结合当前行业规范进行独立设计的一次大型实践过程。土木专业毕业设计要求学生掌握建筑、结构设计方法和设计过程，熟练应用CAD、PKPM等建筑结构设计软件，掌握建筑结构施工图的绘制方法。通过毕业设计，不仅使学生进一步掌握本专业的基本理论知识，同时还要熟悉土木专业领域的技术规范、标准和政策法规。
2.2.3 分析解决问题能力的培养
在指导毕业设计的过程中，教师不能像平时授课那样满堂灌输，而是需要循循善诱，引导学生在设计过程中综合运用所学专业理论知识去独立分析和独立解决具体问题，达到学以致用的目的，并且提高学生参与实际工程设计的能力。
2.3 在毕业设计过程中强化培养学生的工程能力和创新能力
2.3.1 工程能力的培养
工科院校要培养工程师，要在学好基础理论和专业技术的同时，重视设计和生产实践，要做好课程设计和毕业设计。如何在毕业设计中注重工程能力的培养也是教改的重中之重，目前大部分学生对于毕业设计的认识只停留于“计算”和“画图”，离真正的“工程设计”还有一段距离。主要原因是学生对真正的工程建设基本程序不了解，更不清楚作为一名工程设计人员应该如何与甲方、施工以及监理单位打交道，导致毕业之后不能马上与实际工程设计接轨，这些观念都应该在毕业设计教学环节有所体现。指导教师在指导过程中要灌输工程建设全过程理念，在毕业设计教学过程中将勘察、设计、施工以及监理有机地联系起来。让学生知道，一项工程设计施工图完成之后，应当经历图纸审查环节；然后要与施工单位进行图纸交底会审；接下来工程开工之后要参与验槽、验收等环节。把毕业设计指导过程当做实际工程设计进行指导，提高学生的工程实践能力。
2.3.2 创新能力的培养
人才培养模式改革的重点是要加强对学生的素质教育，特别是创新能力和实践能力的培养，鼓励学生的个性发展。因此，在毕业设计教学改革过程中，应贯彻因材施教的原则，以满足不同层次学生的需求[8]。从土木专业毕业设计角度来讲，可从以下几个方面培养创新：一是结合学生兴趣选题；二是让学生去学会如何发现并解决问题的思路及方法，也就是培养学生获取知识和创新的能力；三是密切结合指导教师在研科研项目设置毕业设计题目，根据课题的工作量，确定由一个或几个学生共同完成。这种题目更能充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的创新思维能力。
3 结束语
毕业设计是土木工程专业实践教学中非常重要的一环，毕业设计质量的好坏是衡量高等学校教育、教学质量的一个重要评价指标，它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥，同时也反映了高校的办学水平，怎样提高毕业设计的质量是本科教育的一项重要内容。基于“卓越工程师计划”培养特点的毕业设计教学方法改革是一个探索的过程，也是一个实践创新的过程，只有在毕业设计环节的每个步骤中都本着培养土木卓越工程师的目的去设计教学方法，并配合良好的运行和实施，才能实现卓越人才的培养目标。
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