在日常学习和工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那要怎么写好论文呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本页是小编给大家找到的11篇课外阅读的重要性的相关文章，仅供参考，希望对大家有所帮助。
关键词：小学生；课外阅读习惯；重要性；培养方法
小学阶段是学生思维意识与行为习惯发展的基础阶段，同时也是进行行为意识培养的重要时期，语文课程教学活动需要重视学生良好学习习惯的养成，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。从培养学生的语言和文字应用能力角度而言，阅读是尤为重要的学习途径，而由于课本教学内容的限制，导致学生的阅读学习诉求无法得到满足。小学生具有强烈的猎奇心理，往往对于新鲜事物颇感兴趣，课外阅读能够为学生拓展多样化阅读素材，拓展学生的知识视野，针对课外阅读习惯的重要性及培养方法问题进行探讨，对于促进学生语文素养的发展具有现实意义。
一、小学生养成课外阅读习惯的重要性
（一）培养学生的阅读学习兴趣
阅读是学生获取知识的重要途径，小学阶段的语文课程教学多关注与字、词、句，对于学生的语言能力及文学素养培养具有一定的局限性。学生的阅读兴趣是调动学生自主开展阅读活动的驱动力，培养学生养成课外阅读习惯，能够使学生在课余时间自主开展阅读活动，在广泛的阅读文本中寻求自身感兴趣的阅读内容，并能够在兴趣引导下提升学生的阅读效率，以实现培养学生阅读兴趣的教育目的[1]。
（二）积累阅读素材，促进学生写作能力的提高
写作是学生语言能力的外在表现，写作训练不仅考验学生的语言应用能力，同时对学生的写作素材积累也有相对较高的要求，但是由于小学生在生活经验方面存在明显不足，很多学生在写作环节都会存在“无话可说”、“无处下笔”的情况。课外阅读是学生获取课外知识的有效途径，由于课外阅读素材相对广泛，一方面能够帮助学生解决在学习活动中遇到的问题，另一方面也能够丰富学生的知识结构，使学生积累更为多元的阅读素材，在进行写作训练时，学生在面对写作材料时，能够从自己的知识结构中搜集相关元素内� 如：学生阅读《西游记》，在了解师徒四人降妖除魔取得真经的故事情节中，能够学习到师徒面对困难与苦难的坚韧；阅读《声律启蒙》，在吟诵中能够感受到中国语言文化所表现的韵律美；阅读《超新星纪元》可以让学生在科幻世界中调动自己的想象，并理解生命的真谛，游戏中可能存在快乐、可以存在杀戮，犯了错误可以“Game over”，重新开始游戏，但是生命只有一次，让学生理解珍爱生命、珍爱地球的重要意义。多样的阅读内容能够让学生通过阅读活动获得不同的情感体验和认知，以促进学生的综合素质发展。
二、小学生养成课外阅读习惯的培养方法
（一）创设良好的阅读条件
培养学生养成良好的课外阅读习惯，首先需要为学生创设良好的课外阅读条件，课外读物、课外阅读场所等。学校应当积极开展“班级书架”建设，为学生提供更多的课外阅读资源，班级书架可以为班内学生实现阅读资源的共享，也可
（二）合理安排课外阅读时间
学生的行为习惯形成需要教师的不断引导，教师不仅需要关注学生的教材内容学习情况，同时还要在教学计划中为学生预留一定的课外阅读实践，组织每周一次或者两次的课外阅读学习和交流活动。在课外阅读学习和交流活动中，可以通过教师的引导、其他同学的带动，使学生将课外阅读重视起来，并利用交流过程，深化学生对于阅读内容的理解，学生通过自主阅读学习活动，能够在与老师交流、与同学交流的过程中侃侃而谈，建立学生的自信心和信念感，有利于学生课外阅读习惯的养成
（三）对学生进行优质读物的推荐
当前文化市场中充斥各种类型的青少年读物，读物的文本质量也参差不齐，很多学生在进行课外阅读读物的选择时会无所适从，教师可以对学生进行优质读物的推荐，以保证学生能够获取高质量的课外阅读读物，避免由于文本质量对学生的课外阅读兴趣造成影响。如针对中年级小学生可以推荐《千家诗》、《绿野仙踪》、《哈利波特与魔法石》等读物，针对高年级小学生可以推荐《狼王梦》、《绘本聊斋》、《三国演义》等读物，便于学生开展课外阅读活动。
（四）发挥家庭教育对于学生课外阅读习惯培养的重要作用
家庭教育理念对于学生的行为习惯养成也具有直观影响，教师要重视与学生家长进行沟通，引导家长能够支持学生的课外阅读活动，对学生进行必要的引导和监督，为学生创设良好的课外阅读环境等，摆脱智能手机、电脑等科技产品对学生假期的束缚，让学生能够自觉阅读、爱上阅读，以促进学生的阅读能力发展[3]。
结束语：
小学生养成课外阅读的良好习惯，有助于培养学生的阅读学习兴趣、积累阅读素材促进学生写作能力的提高，同时促进学生的综合素质发展。学校与教师可以通过创设良好的阅读条件、合理安排课外阅读时间、对学生进行优质读物的推荐、发挥家庭教育对于学生课外阅读习惯培养的重要作用等途径，促进学生课外阅�
[1]李士方。小学生课外阅读习惯的培养 [J].语文教学与研究（大众版），2017，（7）：110.
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
随着新课改的不断深入，我国小学语文作文教学经过教育工作者的不断探究，建立了多种创新性教学方法，经过笔者实践考察以及对数据的对比整理，在众多创新性教法中，增强课外阅读积累是提高小学生写作能力最有效的途径。在我国大力推行新课改的情况下，我国大多数小学学校的学生依旧存在阅读量不高，阅读能力差、阅读兴趣不佳等情况，导致小学生作文创造水平不高。对此，应当在小学语文作文教学中高度重视课外阅读，鼓励并指导学生进行有目的、有计划的课外阅读，提高学生知识面，扩展学生视野，为促进学生健康的、良好的成长创造条件。基于以上内容，笔者将在下文中详细分析小学语文作文教学中课外阅读的重要性。
一、课外阅读有利于培养学生语文学习兴趣
在我国教育领域改革不断深化的情况下，小学教育受到教育部的高度重视，要求小学语文教学中注意培养学生的阅读能力。此种情况下，在小学语文作文教学中积极落实课外阅读是非常必要的，其作用之一就是有利于提高学生的学习兴趣。目前我国推出的小学课外读物类型较全、形式多样、教育方法合理，这使得小学课外读物本身就有一定的趣味性，加之课外读物内容有趣，或与学生小小的梦想贴近、或与自己的生活贴近等，容易激发学生阅读兴趣，促使学生积极投入到课外阅读当中。那么，如何在小学语文作文教学中进行课外阅读呢？小学语文作文教学中，教师积极鼓励和引导学生进行课外阅读，则是从学生的兴趣爱好出发，为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物，让学生阅读他们感兴趣的课外读物，促使学生深受课外阅读的影响，长此以往可以使学生养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读可以有效提升小学生作文中的社会意识
教育者必须要懂得从小学生的日常生活着手，才能够帮助他们积累到更多的写作素材，避免让小学生的作文变成毫无意义的文字重叠。首先，当学生在进行作文写作时，他们的社会意识会得到较好的体现，为了能够让小学生可以有更多的创作灵感与词句选择，教育者就要通过一些教学手段将语文课程、作文课程、社会环境三者巧妙地联系到一起，让小学生所创作出来的作文可以拥有更多的情感。其次，小学学校对于天真烂漫的小学生来说就是一个小型的社会，由于当代的小学生大多都是独生子女或农村留守儿童，他们在家长长时间的呵护或无人管教的情况之下很少会有主动接触社会的机会，教育者可以通过开展课外阅读活动的方式来填补学生在这方面的空白，让他们从书籍中了解到国家当前的发展现状以及一些奇闻轶事等，帮助小学生进一步扩大知识视野，从根本上激发出他们的社会责任感。最后，伴随着课外阅读活动在小学语文作文课堂中的不断深入，学生会在各类课外阅读书籍的帮助之下更加懂得怎样去珍惜自己所拥有的幸福生活，并且拿出更多的精力来投身到教学课堂中，在无形当中激发出小学生对作文课程的学习兴趣。
三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材
在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。
学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行重组、提升的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。
阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，W习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的知识积累，就能提升学生的作文写作能力。总之，在阅读教学过程中不可忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来。以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。
参考文献：
关键词： 中学语文 课外阅读教学 模式构建 新课程标准
一、中学语文课外阅读教学模式构建研究的现实意义
1.当前中学语文课外阅读教学面临的窘困
新课程标准的出台，为语文的阅读带来了一片新天地。初中生三年课外阅读260万字的规定，激荡着广大一线教育者的心灵。然而在实际教育过程中，由于受传统观念、教学质量、评价标准及现代科技的迅猛发展等因素影响，语文课外阅读基本被教师和学生抛弃，语文学习的“源头活水”被割断。尽管，近年来有关教育主管部门一再强调要重视学生的课外阅读，许多教师和学生也不同程度地认识到课外阅读的重要性，但教者们仍然心事重重，他们不知这260万字如何打下去，如何使学生内化它，如何检测学生阅读的数量、质量？因而，在课外推广阅读这一想法始终不能真正落到实处，最终导致学生知识面狭窄，分析、理解、感悟的能力较低，学生的语文素养和人文素养迟迟得不到提高。
2.语文教师、学生及家长对课外阅读价值的认识偏差
在当前的部分语文教师心中，课外阅读只是课堂教学的辅助而已，做不做，抓不抓都一样，有的甚至把学生看课外读物，当成违反学校规章制度。在广大学生心目中，课外阅读是软任务，可做可不做。而且，由于没有得到教师恰当指导，学生随便捡书而读，加之教师无科学的评价标准与恰当的检测手段，使学生漠视课外阅读的重要性。一部分学生直到初中毕业后，都没有原原本本地读过课程标准推荐的一些阅读书目。在较多家长心中，应试教育现状使他们也很难放开手脚“纵容”自己的孩子去接触经典名著，甚至有家长把孩子捧读小说视为“毒瘤”。
3.国内外对语文课外阅读研究的不足
有资料表明：虽然国外对课外阅读策略研究较早，但大部分仅从阅读技巧与方法上作列举式的阐述，对怎样引领学生走进自己的心灵世界，掌握自己的内驱学习力，却研究不足。国内的研究范围主要局限于外语领域，且大部分研究者来自于大学，研究内容多为外语课外阅读策略教学，而对语文课外阅读的研究却未曾过多地涉及。
4.体现了素质教育对人才培养的要求
《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”。二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。同时，我国的教育正由原来的应试教育逐步向素质教育转变，这对初中学生的阅读能力提出了新的要求。加之考试题中把考查阅读能力作为重点改革，培养学生的课外阅读能力越来越被摆在一个突出的地位上加以关注和研究。
二、构建新课标下中学语文课外阅读教学模式
1.把握课外阅读的特征
（1）趣味专题性
阅读兴趣是学生对阅读活动产生主动性、创造性的重要条件。所谓“专题性阅读”是指为了解决某个课题而进行的有计划、有选择的研究性阅读，要求学生以研究探索的方式去阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题相关的课文信息和生活信息，在增强思考力和创造力的同时，提高阅读能力和语文水平，促进个性的最优发展。学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路追问下去”的念头，进行所谓的“专趣味题研究”。
（2）灵活开放性
语文课外阅读的灵活开放性表现在：阅读时间上，不受课内阅读一节课四十五分钟的限制；阅读环境上，打破了课堂或教室的限制，阅读地点可根据阅读的需要灵活选择，如阅览室、路边等；阅读内容上，它的外延可以无限扩展，可扩展到各门学科，以及自然、社会生活等各个方面。
（3）自主合作性
语文课外阅读的自主性表现为在课外阅读过程中学生对阅读内容和阅读方法的选择拥有自主选择权，因为阅读是一种个性化的行为。合作性是现代教育的重要特点，课外阅读是读者个性化和社会化行为的统一过程，学生在充分自主阅读的基础上，要能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2.明确课外阅读教学的目标
初中语文课外阅读的目标：以全面提高学生语文� 以教改实验为基础，倡导广大教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，增强学生阅读的自主意识，培养学生的语文阅读能力，养成良好的阅读习惯。
3.构建课外阅读基本教学模式
（1）分析课外阅读意义
在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。从而让学生明白加强课外阅读教学既是全面实施新课程标准的需要，又是新世纪对人才的需要，也是自身健康发展的需要。
（2）营造课外阅读氛围
课外阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，如安静整洁、光线较好的阅览室等，同时运用激励性的语言，通过自身榜样、同伴榜样的树立，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。
（3）构建课外阅读小组
信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4―6人之间，组合前要考虑到阅读学习的方便性、相似性、补偿性等因素。
（4）推荐课外阅读读物
我们在向学生推荐课外阅读读物时，要考虑到学生的年龄特征、知识水平，读物的篇幅长短、内容深浅，如中国四大名著、外国名著及贴近学生生活的青春类书籍等就可以推荐。此外，也可让学生根据个人喜好自己来推荐，教师把关。同时教育学生在阅读时不能好高骛远，要循序渐进，逐渐增加阅读的广度和深度。
（5）指导课外阅读方法
科学的阅读方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有重要意义。著名学者郭启宏先生提出四种读书法：①信马由缰法，②蜻蜓点水法，③囫囵吞枣法，④改弦易辙法。阅读时，我们应指导学生根据读物的内容及自身的阅读需求，灵活选择阅读方法。如精读法、略读法、精略结合法、读写结合法等。
（6）开展课外阅读活动
在平时的教学中，通过组织系列的课外阅读活动，可以有效促进学生语文实践能力的提高，强化阅读习惯的形成，如竞赛类活动、讲座类活动、读书交流活动等。
关键词：小学语文；课外阅读；指导
在语文这门学科的学习中，课外阅读是一项十分重要的内� 从这个层面上来讲，课外阅读就是课内阅读的一种拓展和延伸。除此之外，课外阅读对于学生的智力提升也有着至关重要的作用，因此小学语文教师要对课外阅读特别关注。
一、小学语文课外阅读现状
1.学生对于书籍的选择性过大
在我国当前的小学语文课外阅读中，存在着学生所选择的书籍随意性较大，盲目性比较严重的问题，有许多小学生并不能理性选择课外阅读的书籍，他们读书只是为了好玩或者看热闹，甚至是跟风，还有一些孩子过于投身于卡通书籍和动漫书籍，而保持理性观点对待课外阅读的学生并不多，这种情况的出现并不能怪孩子，因为他们的年龄尚小，缺乏独立自主选择合理阅读课外读物的能力，因此，教师就必须要承担起自己的职责，帮助他们建立起良好的课外书籍选择习惯。
2.学生课外阅读习惯存在的差异性较大
有许多学生喜欢逐字逐句地进行阅读，也有许多学生喜欢浏览式阅读，还有许多学生喜欢翻来覆去地翻书而阅读却很少。事实上，读书的方法可以是多种多样，每个人都可以有自己独特的读书方法，但是重点只有一个，那就是通过读书能够学习到知识，提升自己的能力。为了帮助学生达到这个目的，实现自我提升，教师应当及时与学生进行交流和沟通，及时了解他们的阅读方法是否存在不合理现象，如果有的话，需要帮助他们改正，让学生掌握良好的阅读方法和技巧，在提高阅读效率的基础上保证阅读质量。
3.学生得不到足够的课外阅读指导
有许多小学生在语文课外阅读方面存在着疑惑，例如找不到好看的书，找不到适合自己的书等，这说明教师与学生的沟通还是太少，教师对于课外阅读没有进行足够的重视，有许多家长和教师甚至认为课内阅读比课外阅读重要得多，只要学习好语文课本就行了，这种看法是相当片面的，这是受应试教育的影响颇为严重的结果，现在我们都在提倡素质教育，课外阅读的地位与课内阅读是完全相同的，我们应当对它们一视同仁，二者都要重视。
二、小学语文课外阅读指导原则
1.遵循目标原则
教师在对孩子进行课外阅读指导时，一定要首先搞清楚我们做课外阅读的目的是什么，为什么要做课外阅读，答案就是培养学生欣赏文字的能力，同时提高他们的习作能力，因此，我们在这整个过程的各个阶段，都要牢牢把握这个目标。在开展课外阅读时，存在着多种多样的状况，教师应当根据学生状况选择适当的课外阅读方向，选择合理的课外阅读材料，保证阅读的高效性。
2.遵循循序渐进的原则
教师在帮助学生进行课外阅读的指导时，一定要注意循序渐进，逐步培养和提高学生的阅读水平。首先，教师在设置阅读活动时，必须使活动具有计划性，让学生所做的阅读从简单变得复杂，在备课时，教师要经过科学合理的研究，为学生所设置的阅读计划必须要反复推敲，具有严密的逻辑性，让学生由浅入深。
3.遵循兴趣原则
我们都要知道，一个人只有对一件事物产生兴趣，才能够心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，语文课外阅读也是如此，学生只有建立起对于阅读的兴趣，才能够充分地投入到阅读中。例如，在语文课堂中，需要学生记忆一些传记的名字，如果仅仅是按照字母顺序对这些内容进行排列，然后让学生进行死板的记忆，那么学生就会觉得无聊甚至反感，记忆就会不牢，如果我们把这些名字编成一个小故事，通过故事中的情节让学生记忆，那么就会事半功倍，记忆效果就会很好。除此之外，不同的学生感兴趣的事物也是不同的，他们有自己偏爱的阅读方向，教师应当对他们进行适当指导，在尊重孩子们兴趣的基础上，合理引导他们多读一些有价值、有涵养的书籍，让学生不仅能够通过阅读得到乐趣，也能够收获丰厚的知识。
三、小学语文课外阅读指导措施
1.学校应当采取的措施
俗话说，学校是学生的第二家园，学生一天中的大部分时间都是在学校中度过，学校中的氛围对于学生的成长具有重要影响。因此，我们必须要针对校园文化做大力的建设，目前我国的许多学校中正在建设“书香校园”，增强学生的课外阅读能力。例如，学校可以设置一些阅读栏，阅读栏里包括报纸和期刊，学校每天都要对里面的报纸进行更新，同时定期进行杂志的更新，从而提高学生的课外阅读量，开阔他们的视野。除此之外，学校也应当定期组织学生开展阅读研讨交流会，让学生相互之间交流他们在阅读之中的所见所得，交流他们各自的阅读方法，从而不断活跃整体的课外阅读气氛，提升学生的总体文化水平。
2.班级之中应当采取的措施
不单学校要设置阅读栏，每个班级中也都应当设置一个阅读角，培育良好阅读风尚。图书角的建立离不开图书资源，而图书资源的来源可以由全体学生集资购买，也可以由学生从自己的家中带来，从而进行图书资源的共享。对于图书角，图书应当进行适当分类，也要在图书角周围悬挂一些名人名言和励志奋进的条幅，营造读书气氛。图书角的管理可以由班级学生轮流，定期对那里面的图书进行更新，从而保证学生的阅读量，这也有利于培养学生的团结协作精神。
3.教师应当进行合理指导
由于学生的阅历不够丰富，学习经验也不丰富，所以，对待阅读普遍缺乏高效率的阅读方法，教师应当传授给他们正确的阅读思路和阅读方法。首先就是“不动笔墨不读书”，在读书时，要引导学生进行优美句子的摘抄和疑难问题点的批注，阅读结束之后，也要引导他们进行心得体会的总结，做好读书笔记。同时，也要让学生养成持续阅读的良好习惯，让他们每天都进行阅读，每天都不能间断，将阅读真正作为自己的朋友，成为自己生命中不可或缺的事物。
总而言之，小学语文课外阅读对于小学生的成长具有极其关键的作用，教师应当不断对于这一方面进行相关的实践和探索，并且要对小学生进行有效的课外阅读指导，为学生的全面发展而不断努力。
一、初中语文课外阅读的作用
课外阅读作为阅读的一个重要部分，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其是提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上，发挥着重要作用。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光：智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”可是，面对升学的压力，我们不禁要问，课外阅读是否会影响正常的学习？答案是否定的，有益的课外阅读会让你在语、数等方面出类拔萃。不仅如此，课外阅读也会让人有“秀才不出门，便知天下事”的本领。
课外阅读对写作方面是很有用处的，它能给我们浏览到课本中没有的好句子，在写作文时能够得以巧妙地应用，让自己所写的文章变得更加生动、具体、形象。同时我们还可以通过课外阅读来借鉴别人所采用的写作方法和修辞方法，以备写作时的不时之需。有道是“学海无涯”，“读不尽者世上之书，明不尽者人间之理”，初中生只有不断地进行大量的课外阅读，方能弥补自己知识的缺陷和社会生活阅历的不足，只有阅读才能发现社会发展的规律，获取前人的历史经验和教训，用于指导我们的社会实践，方能减少前进道路上的弯路。不懂得生活情趣的人永远是残缺的人，因为他们只看到了世界的一部分。而课外阅读恰恰为我们开启了一扇了解社会的窗口，且潜移默化地完善着我们的思想。更加难得的是课外阅读对我们的写作也很有帮助，要充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，让课外阅读在语文教学中真正起到它的促进作用。
二、初中语文课外阅读的过程
课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅� 因此，在阅读过程中应做到：
1.创造条件，营造氛围，正确引导。可订阅专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、了望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源：同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想。这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2.由浅入深，循循善诱，激发兴趣。
3.比较阅读，读写结合，相得益彰。可让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩：让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句。写好读书笔记和心得体会：要求学生从阅读过的书籍中记下提要。并表述自己在读书中的点滴体会。不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。
三、初中语文课外阅读的意义
关键字：阅读教学 语文 课外阅读
近些年来，语文教学在不断变化、革新的过程中出现了诸多令人困惑的问题。在原来应试教育的时候，有一本小册子，上面是选自语文教材上的文段，每个文段后设计了几道题，老师讲了，学生认真记下来了，那考试时就会了，阅读部分就能考高分了。现在搞素质教育，但也考试，选段不在是教材上的了，而且选段多了，完全在考查学生的阅读理解能力，学生不会了，考不好了。原因在哪儿呢？语文这门学科的重心到底该放在哪？作为教师，我们困惑了。
经过几年的教学，鄙 语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。
“孔子圣人，其学必始于观书。”
这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。
在小学如果在阅读教学中完成了课标要求，那么在中学课外阅读就显得犹为重要。
阅读是多种心理因素参与的心智活动。
阅读者凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。大而言之，阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。小而言之，初中阶段的期末测试卷上有大量的课外阅读题。考就是为了检测学生平时的学，可见初中语文课外阅读教学的重要性。
首先语文课外阅读教学在认知方面的重要性。古往今来无论是自然科学、社会科学、思维科学，还是对上述知识进行概括和总结的哲学，都在以各自不同的著述和不同的文章形态，以自己独特的方式，通过教科书和其他书刊等向读者展示了自身的存在和复杂的多样化的世界。学生掌握阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具有了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识了忧国忧民的杜甫、才高八斗的李白、乐观豁达的刘禹锡；通过阅读，学生明白了现象与本质，量变与质变；通过阅读，学生了解到金庸书中的武侠和琼瑶书中的柔情似水。
第二阅读教学在教育训练方面的重要性。阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。
我们阅读一部好书，就是结交一位好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成。阅读《离骚》，我们明白了屈原的爱国之心；读，我们钦佩诸葛亮的智慧；读，我们明白了人生的价值和生存的意义。这些，难道还不能说明阅读在教学训练方面的作用吗？
第三，阅读在人的成长中具有重要的作用，阅读能从书文中捕捉信息，激发创新意识，使阅� 这时作为载体的书文，所载消息、情报、资料、知识就成了创造物质财富的源泉，因而，阅读也就成为一种生产手段。它不仅是一种处理科技信息和经济信息的手段，还直接参与了生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。
而且在语文课程标准中对初中生课外阅读明确的要求学生：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读就是一种创造。一百个读者，就有一百个哈姆雷特。所以中学的语文教学应注重课外阅读教学，加强课外阅读训练，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（义务教育）国家教育部制订，北京师范大学出版社，2001年
一、课外阅读在语文教学中的地位
《语文课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐一些有品味，难易程度适当的课外书籍。鼓励学生开展多种活动，如写读后感，举办读书报告会等，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。”可见，课外阅读是初中语文教学的重要组成部分。初中生学习语文离不开课外阅读。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
二、初中生课外阅读的现状
目前，初中生的课外阅读现状如何呢？我就此对我校初巾学生作了问卷调查。调查对象为初一、初二、初三各三个班级，他们都属于同年级中课外阅读状况不同的班级，所以这次的调查结果具有普遍性。我对这次课外阅读的调查结果作如下分析：
(一)课外阅读不受重视
调查表明：少数学生表示不愿意课外阅读。为什么有学生不愿意课外阅读呢？一是这些学生语文基础较差，对语文学习兴趣不浓殃及课外阅读。二是他 三是学生看电视、玩电脑比阅读课外书更有兴趣。四是学生课外阅读没有得到老师和家长的有力的鼓励、支持和帮助。
(二)课外阅读有盲目性
学生所读课外书籍涉及面很广，有小说、散文、诗歌、科普读物、报刊等。但值得注意的还有一些暴力、色情内容的非法出版物。造成这种危险状况的原因是，初中学生分辨能力不强，社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响；缺乏教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。
(三)课外阅读时间不充裕
除了26.8％的学生每天用半小时以上的时间课外阅读。而60.3％的学生几近没有课外阅读。原因是有68.4％学生感觉课业负担重，另有24.8％的学生告之“老师家长不支持”。因此可以说，学生的课外阅读时间与学生的课业负担及升学的压力有很大关系。课业负担重则用于课外阅读的时间就少。这说明，理顺课外阅读与学业学习的关系至关重要。另外，还有18.9％的学生对课外阅读不感兴趣，因而激发学生对课外阅读的兴趣也是值得重视的问题。
(四)课外阅读习惯欠佳
调查发现，按计划课外阅读的学生人数仅占37.6％。有62.4％的学生阅渎无计划，不懂合理安排阅读时间，有时间就读，没时间就不读，对阅读内容也缺少计划。调查也发现课外阅读时做读书笔记的学生电也很少。这说明不少学生在课外阅读计划、做读书笔记等方面还没有养成良好的习惯。
三、强化初中生课外阅读的对策
(一)认识课外阅读的重要性
学校要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间到图书馆，阅读课外书籍，还要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物。
语文教师要在教学中引导学生认识到语文学习不仅包括课内阅读学习，还有课外阅读学习，要认识到课外阅读的必要性，认识到课外阅读对提高写作水平有着帮助，要学好语文，课外阅读是一条重要的有效途径。
学生要学会在平时的学习中，充分利用有限的时间，广泛阅读课外书籍，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。
(二)慎重选择课外阅读材料
既要考虑阅读材料本身的价值，又要充分顾及学生的特点。最为理想的阅读材料应是符合学生的阅读兴趣、阅读心理、阅读能力的文质兼美、语言规范的阅读材料。一般来说，初中学生阅读以《语文课程标准》所推荐的各类图书。这些阅读材料包括：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
(三)让学生有更多的课外阅读时间
合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，要求学生在不同时间阅读不同书籍，提高阅读效率。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
(四)加强课外阅读方法的指导
【关键词】中学生；课外阅读；指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”, “语文课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。充分说明多读书能提高语文能力。但在平时的教育教学中，学生的阅读效果却微乎甚微。因此，在当今信息量急增的社会，让学生学会搜索、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力，提高学生的阅读效果势在必行。
一、激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的主动性
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然就会积极主动地去阅读书籍。
1.创氛围激趣。在当今的信息社会里，学生可以从精彩的电视节目中找到快乐，从电子游戏中找到刺激，加上繁重的课业负担，学生无心课外阅读。针对这种现状，我们要从实际出发，为学生创造一个良好的阅读氛围，在潜移默化中逐渐转化他们的兴趣点。如：利用校会、宣传栏等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，让学生明白课外阅读的意义；在教室里张贴一些有关课外阅读的名篇警句或激励性的语言；在教学楼走廊张贴古诗词，构建文化长廊，让学生随时诵读、记忆；还可以举办新书展览，在教室开设图书角，读报栏，提供适合学生阅读的课外报刊书籍等。
2.树榜样激趣。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向上看的心理。平时的教学中，我有意识地向学生介绍古今中外热爱书的名人名家，讲名人读书的轶事，在班中树立典型来激励学生，让学生在潜移默化中感受到读书的重要，认识到只有多读书、肯读书，才能提高阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
3.展成果激趣。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同。当这些需要得到满足，当努力得到承认，心中必会产生成功的喜悦，也更会激发阅读的积极性，从而让课外阅读进行到底。如课前三分钟让学生轮流向大家朗诵或背诵摘抄的内容，谈读书心得。举行读书笔记展等。让学生享受成功。
二、开展丰富多彩的活动，提高学生课外阅读的积极性
在阅读指导过程中，积极开展内容丰富、形式多样的活动，给学生搭建展现自我的平台，从而提高学生课外阅读的积极性。
1.召开读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，既可复述或背诵精彩的片断，也可谈自己阅读的体会。
2.开设阅读指导课。既可以指导学生阅读，又可以解决学生在阅读过程中遇到的问题。
3.举办读书笔记展览评比。让同学们认真观摩，投票评选出最佳读书笔记，并请获得荣誉的作者介绍经验，达到共同提高的目的。
4.利用校广播站定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，激发学生的阅读欲。
5.开展喜闻乐见的竞赛。如“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课外阅读知识竞赛”等。这样不仅增强了学生参与竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，促进了课外阅读活动的开展。
三、加强阅读指导，提高学生课外阅读技能
授之以鱼，不如授之以渔。在课外阅读指导中，教会学生阅读的方法尤为重要，这是学生终身学习的基础，是学生提高阅读技能和阅读效率的前提。
1.引导学生制定阅读计划。中学生的注意力和意志力都还很薄弱，加上课外阅读的时间和地点的不稳定，势必会影响学生的课外阅读量和阅读效果。因此，我们就要引导学生制定符合自身情况的阅读计划，使之有秩序、有步骤地进行课外阅读。
2.精心推荐课外读物。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”而学生的阅历浅、鉴别能力差，课外书又包罗万象，良莠不齐。教师应当根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真帮助学生挑选一是学生喜闻乐见的书籍，二是符合学生年龄特点的书籍，三是符合学生认识水平和理解水平的书籍，四是与教学内容相关的书籍，五是与习作要求有关的书籍，六是教材中“名著导读”的书籍，这样才能有效地促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。根据以上原则，制定《中学生课外阅读推荐书目》,建立一个品种多、内容丰富的书源库，为学生提供更多更好的阅读资源，从而有序地开展课外阅读指导和引领。
3.提示课外阅读方法。“读书不得要领，劳而无功”,学生课外阅读个性强，随意性大，自控因素小，因此，教师要指导学生阅读方法，提高学生阅读技巧。
(1)精读：精读就是要细读多思，反复琢磨、反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，以便吸取精华。新课程标准指定的书目，“初中学生课外文学名著必读”中规定的书目，教材中“名著导读”推荐的书籍，要求同学们认真细读，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力、创造能力，培养兴趣、习惯等良好的心理品质。
(2)泛读：泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。中学生到后阶段就要做到这点，来开阔自己的视野，拓展知识面。
(3)通读：通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。不做细细品味，不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书，可以采取这种读法。
(4)电子阅读：随着社会的发展，家庭生活水平的提高，网络已进入千家万户，教师要适宜地指导学生进行电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等，花样繁多，丰富多彩，且阅读便捷、迅速。但教师要提醒学生注意保护视力，选择积极向上的读物。
我们在指导学生阅读时，要根据不同年级的阅读目的和阅读内容，以及学生的个性差异，协助学生确定不同的阅读方法，并在具体的读书方法上给予指导。
总之，阅读方法很多，如略读、跳读、浏览等，我们要因人、因时、因需要对学生进行指导，让学生掌握各种阅读方法，享用终身。
4.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,学生在阅读过程中，通过做读书笔记，加大阅读的积累。如：摘抄，摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等；列提纲，把读物的要点和基本内容整理出来，理清写作思路，学习表达事物的方法；仿写，根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟，仿写其中优美的句子或精彩的片断，提高写作能力；写感想，结合现实和个人的经历，写出对有关问题的认识、看法和体会，提高分析能力；知识拓展，发挥联想和想象，在原著的基础上进行改写、续写，编课本剧等，培养创新思维。
我们要在指导中通过示范、讲评、交流、展示等形式，提高学生做读书笔记的能力。
四、加强家校合作，形成齐抓共管的局面
课外阅读指导除了兴趣引导和方法指导外，还需要必要的督促与检查，况且学生的课外阅读时间大部分都在家中。因此，要加强家校合作，重视家校联系的作用，形成家校一体的管理模式，这样学生的阅读任务才能及时完成，课外阅读的习惯才能逐步形成，课外阅读的质量才能得到提高，教师对学生的阅读指导才能产生成效。
为此，我专门设置了一张“家校联系卡”,请家长填写。
课外阅读记录卡
姓名______ _____ 年级班级_______________
记录时间_____________ __阅读时长_______________
读物名称__________ ___ 阅读字数_______ _____
读物类别：
童话寓言 文学名著 科幻小说
卡通漫画 自然科学 流行小说
娱乐杂志 学习辅导资料其他
五、注重行为训练，培养学生课外阅读的良好习惯
培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的重要内容之一，我们在阅读教学中，必须使种种的方法都成为学生终身学习的好习惯。
1.培养学生制定阅读计划的习惯。指导学生根据自身情况和阅读要求，制定计划，定时、限时阅读，这样，课外阅读才能有条不紊地进行，减少学生阅读的盲目性和随意性。
2.培养学生使用工具书的习惯。学生的阅读基本上都在课外，学生遇到问题不能及时请教老师，教师要指导学生学会并习惯使用工具书，及时解决问题，提高阅读效果，激发阅读的积极性。
3.培养学生良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳，不会影响视力，不会影响学生的身体发育。因此，要教育学生注意养成良好的阅读姿势。
4.培养学生阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章：题目――体裁――人物――时间――地点――事件――中心思想――写作特色；说明性文章：题目――体裁――说明对象――说明对象的特征――说明顺序――说明语言――说明方法；议论性的文章：题目――体裁――论点(分论点)――论据(理论论据、事实论据)――论证方法。每次学生拿到阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
5.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。许多学生课外阅读也不少，但收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手，不做摘录的不良习惯有关。因此，就要要求学生在阅读时做好读书笔记，包括圈画、摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来弄清文章写了什么内容，分析文章是怎样写的，为什么这样写。并通过优美的语句摘抄和片断摘录，博采读物长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。
6.培养学生互相交流的习惯。在课外阅读中组织学生之间的交流至关重要，其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报，读后感评比等。通过此类交流，学生阅读的兴趣会大增，对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。
7.培养学生爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报，都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹，不乱折乱卷，做到爱护书就象爱护自己的脸一样。
课外阅� 我们语文教师要以最大的热情潜心研究，努力探索，充分调动学生的阅读积极性，扩大学生的阅读面，教给学生的阅读方法，让他们在快乐的书海中徜徉，积累语言，新近母语，陶冶情操，提高语文素养。
【参考文献】
[1]王和芬：《中学生课外阅读指导策略探究》, 《宜宾学院学报》2007年第02期。
[2]龚建平：《如何引导初中学生进行课外阅读》,《四川教育学院学报》2005年第12期。
[3]赵海：《浅谈中学生课外阅读》,《成功》(教育版)2007年第08期。
2、课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。
这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。课外阅读可以培养自学能力。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，而中学生正处于青春发育期，生理变化大，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。同时阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，针对一个人的精神成长至关重要。
关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；重要性
一、课外阅读能够提高小学生作文兴趣
由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。而且当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。所以在进行语文作文的教学时，我通常多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣
二、课外阅读能够提高小学生的作文能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”只有不断地阅读，不断地积累知识经验，我们的躯体才能变得更加高尚，更加丰满。书籍中蕴含的营养成分，就像我们所吃的食物在支撑我们的身体一样，在滋养着我们的大脑和灵魂。因为阅读，我们知道了一个合适的句子应该在什么时候从天而降，为我们带来惊喜；因为阅读，我们知道了怎样用优美的语言描述我们笔下的事物；因为阅读，我们学会了把自己的情感倾吐于纸上；因为阅读，我们成了一个会写作的人。在小学四年级之前，教师主要是注重学生对字、词、句的认识，以及对它们的储备。而在四年级之后，就要求学生运用以前所储备的知识。而多看课外书可以帮助学生更好地提高知识的运用能力。课外阅读中描写人物，场景的精彩片段，学生都可以适当摘抄下来，将这些变成自己的小素材。
三、课外阅读能让小学生积累作文素材
材料积累作为的一项比较容易体现的阅读效果，能够帮助小学生完成写作材料的丰富。通常，语文写作需要在学生积累大量文学素材的基础上才能展开。而这些文学素材一方面需要小学生从生活中去发现和挖掘，另一方面则是通过阅读课外书籍进行获取，这两者在素材的积累方面是密不可分的。在小学教育中，教师可以组织小学生进行每天的读报以及自由组成课外阅读小组的方式下，指导学生收集和积累文学素材，并对这些素材进行讨论，使学生能够拥有自己的看法，在进行素材的积累时不仅仅要注意量的累积，也要注意质的重视，将一些比较优秀的写作手法和技巧传授给学生，使学生能够拥有更好的写作能力。并且就小学语文教学的情况而言，写作能力并不局限于单纯的语文作文写作，也包括了与其年龄相对的文学体裁创作，例如简单的诗歌或者是童话故事的创作等。小学生要想写出相应的作品则必须拥有丰富的文学素材积累，也即是拥有大量的课外阅读实践，在拥有充足的词汇量以及文学感知力的同时，小学生便拥有了较强的文学表达能力，因此也能够写出有模有样的文学作品。小学生在进行课外阅读的时候，可以将自己比较喜欢的文学词汇或者是文学内容进行摘抄并一一做好归类和收集，随着积累的不断加深，对于文学作品的理解也逐步加强，对于文学素材的理解和应用也将更加得体和恰当。而在其实际的写作当中，也能够完成对于所积累素材的重新整理和组合。课外阅读不仅能够极大地丰富学生课外生活，并且可以有效减轻学生的学习压力，使学生能够拥有更为充足的课外时间，丰富其课外生活，使其能够有更多的时间去发掘在生活周边的文学素材，加强学生对于生活的感悟，对于小学生文学情感的培养也有著十分积极的促进作用。
四、课外阅读能够提升小学生作文的社会意识
作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，不单是识字教育。只有在学生深刻体验生活之后，才能写出有真实情感的故事。课外阅读中的内容大多反映的是真实的社会生活和一些有趣的小故事，这是在课本上学不到的，而课本中内容相对小学生来说有些古板老套，没有新鲜感，使学生认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极的态度。虽说学校关系复杂，但相对于真实社会来说还是有很大差别的，而课外阅读对于学生积累社会经验提供了一条捷径。课外阅读对于毫无社会经验，对社会事物不能做出正确判断的小学生来说，能够拓宽他们的视野，增长他们的见识，提升学生的社会责任感。当然，让孩子们最好多看一些名家大作，汲取里面的营养，增长才干，提高语文素养。课外阅读可以让学生接触更多新鲜事物，摆脱学生生活之外、家长与老师小环境带来的局限，从而更多地接触社会上新鲜奇特的食物，学习到更多新知识，开阔视野。学生能将感受到的人、事、物运用到写作中，使文章言之有物。另外，学生也只有多阅读，才能逐渐培养语感和分析问题的能力，进而写出优秀的作品。所以在语文教学的工作中，不仅要提高学生的语文素养，还要引导学生学会对社会的思考，这才是教学的关键。
五、结语
总之，提高学生写作水平的重要方法之一就是课外阅读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、提升学生的写作水平，还能丰富学生的社会阅历。因此，教师需要注重小学生课外阅读能力的培养，激发学生的学习兴趣，提倡学生进行课外读物阅读，让孩子课外阅读以积累学识。另外，课外阅读教育方法是现今教学中需要的，也是培养时下人才的必要产物，能够全方位提高学生的综合素养。因此，要注重课外阅读习惯培养，在提升学生写作水平的基础上提高学生综合素质。
参考文献：
[1]徐艳。浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（1）：172-173.
关键词：小学语文；课外阅读；兴趣；自立性
一、关于提升小学语文课外阅读效果的必要性
在传统的小学语文阅读教学中，教学方式通常局限于课本中的内容教学，教师针对课本内容进行阅读的讲解和教学，进行不同的阅读任务及阅读考查，这样的教学方式很容易让学生对阅读产生反感。小学语文阅读教学对于学生来说尤为重要，通过有效的阅读教学能充分提高学生的阅读能力，激发学生的自主阅读能力，对于小学生而言，良好的阅读能力能很� 良好的阅读能力是学生提升自身能力的体现，通过课外阅读发展学生的感悟能力，理解作者所表达的情感和内涵，这对于学生来说是受益终身的。让学生将课堂的阅读知识拓展到课外阅读中，提高学生的综合素质，让学生更好地体会到阅读的魅力。课外阅读能拓展学生的知识面，在小学语文教学中提高语文的阅读能力也是教师教学的一个重要目标。在小学教学中注重对学生阅读能力的培养，将课堂的阅读教学与课外阅读相互结合，使学生的阅读能力得到很好的提升，这是教师的职责。
二、提升语文课外阅读教学效果的策略
1.通过课堂教学激发学生的课外阅读兴趣
为了更有效地提升小学生的阅读能力和兴趣，在实施阅读教学的过程中，教师可以利用好课外阅读书本的事例，通过课外书本事例的形式让学生一步步了解课外阅读，激发学生对课外阅读的兴趣。教师能通过课堂中的教材案例向学生讲解更多教材中所没有的课外阅读，细心地普及一些课外阅读的知识，讲解课外阅读中的重点，进而引导学生阅读。激发学生对于课外书籍的兴趣，提升学生的综合水平，这也是促进教学发展的重要方法。
2.加强对小学生课外阅读课本的推荐引导
在如今的语文教学课堂上，教师在课外阅读的推荐引导方面还存在一些较为死板的问题，这对于学生来说依旧是不足的。在对小学生的课外阅读课本推荐和引导上应寻找较为适合小学生这个年龄的书籍，在引导方面首先应注重学生的兴趣引导，通过学生对课外阅读的兴趣，将一些更有益的阅读书籍推荐给学生。同时，也要重视读物引导，在课堂教学过程中，需要将一些富有寓意和趣味的课外读物运用到课堂教学中，同时推荐给学生，培养学生对课外阅读的兴趣。在课堂教学中，教师要多以自身的阅读来带动学生阅读，并经常与学生进行课外阅读的交流、分享，激发学生阅读的主动性。
3.营造良好的课外阅读教学氛围
小学语文课外阅读教学除了课堂教学引导，还需要营造一个良好的课外教学环境，校园阅读氛围、家庭阅读氛围的建设也是提升小W语文课外阅读效果的一个重要举措。学校应主动建设好良好的校园阅读氛围，设置良好的教室阅读环境。在建设家庭阅读环境时，学校应主动加强与学生家长的沟通，让家长能更好地建设好家庭课外阅读的教学氛围。
4.塑造良好的课外阅读培养思路
在长期的语文教学课堂中，教师应当帮助学生塑造良好的课外阅读思路，让学生能发自内心地体会到阅读的乐趣，真正认识到课外阅读所带来的乐趣。教师应加强对学生课外阅读思路的培养，这不是放任自流，当学生能主动、自愿地接触课外阅读时，学生的自主阅读能力才能得到逐步的提升，课外阅读的效果才能得到显著提高。这也是教师提高语文教学有效性的一个重要举措。培养好良好的课外阅读思路有利于小学生形成良好的阅读习惯，这也是当前小学教学中一个重要的教学目标。
5.多方面提高学生对于课外阅读的自主性
教师通过课堂教学将阅读的技巧及方法教给学生，并结合课外知识对学生进行潜移默化的教育，让学生能自主通过课外书籍进行阅读学习。学校也要充分地通过校园的各类活动来提高学生的课外阅读能力，例如举办一些读书月、阅读竞赛或者阅读写作的活动，提高学生的综合阅读水平。学校也要在节假日通过布置课外阅读作业来让学生更多地去参与课外的阅读，提高学生的自主阅读能力。家长通过良好的家庭教育、提供课外书籍、营造良好的阅读环境提升学生的课外阅读效果。
小学语文课外阅读对于小学语文教学来说有着重要意义，阅读教学能力的提升也是学生综合能力提升的体现。教师要利用小学语文阅读教学不断提高小学生的思维能力，鼓励小学生在阅读中收获更多的知识。学校和家长都应结合学生对于阅读的兴趣分析学生的阅读能力，培养学生对阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围，塑造好学生的阅读思路，结合先进的教学策略，合理地引导学生选择正确的课外阅读书籍，真正提高小学语文课外阅读教学的有效性。
参考文献：