原名《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》，传说在1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，从而冠以《月光曲》之曲名。《月光曲》是关于贝多芬的故事，本文是勤劳的小编帮家人们收集的月光曲课文原文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
【关 键 词】 公开课；核心价值；引领作用
我在多年的教学研究工作中，经常参加各类型的听课活动，在对语文公开课研究探讨的经历过程中，逐渐体会到语文公开课的价值与作用，下面从两方面谈谈自己的体会：
一、公开课的核心价值
（一）观摩、思考、创新、提高
执教者通过公开课，展示如何贯彻课程标准的思路与做法，交流基础教育课程改革的经验，让听课教师对课程教学改革有更具体明确的感受，这种来自公开课的实际感知要比文本的学习和听专家讲座更有价值。
听课的过程也是交流学习的过程，扩大教师们对教学改革的思路与视野，达到相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。如观摩李老师上《观潮》这节公开课时，她积极调动学生多种感官，激发学生阅读兴趣，借助多媒体电脑网络“创设情境”，营造特定氛围，激发学生情感，大大增强了学生对祖国山河美的感受。通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画来让学生体会潮来时的壮观场面，如亲临其境，感受到潮来时浩浩荡荡的气势，真正感受到潮水的飞奔和澎湃激动的心情，同时她引导学生情感参与，使学生对课文有一个整体感知；在阅读课文时配上一些激昂的音乐，让学生有感情地朗读有关的句子，深入理解潮来时的声音，真的如同“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，可见信息技术语文课堂教学可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。在信息技术语文课堂教学中创造了新的学习环境，活跃语文课堂气氛。让学生爱学、乐学。这样，学生才能以最轻松的心情完成老师交给自己的学习任务，真正地让课堂活跃起来，通过信息技术语文课堂教学，让学生学得扎实，学得愉快。通过听课，我们把李老师上课的理念运用到了自己的教学实践中，扬其所长，提高观摩展示活动的综合效益。
当然，在学习的过程中，每个人都应冷静思考，而是要消化吸收学习到的东西，内化上升为自身对本学科教学的理论认识，并用这种理论认识指导自己的教学实践。还要结合本校本科的实际条件，创造性地运用学到的东西，使本学科的教学改革更加充满活力。
（二）交流研讨、导向示范
开展公开课活动，并进行探讨，这样做有助于执教教师对课堂教学的认识和态度从难有作为到大有作为，加强老师们对公开课的认识和重视，更有助于我们充分地挖掘公开课的交流研讨功能。如《月光曲》一文，作者并没有直接写《月光曲》所表达的主题，而是通过皮鞋匠和盲姑娘听了琴声的联想来表现这首曲子的高妙之处。如果只是干巴巴地讲读，学生便很难体会到课文所展示的意境。在一次听课中，林老师在教学中采用了音像结合的方法帮助学生理解。在讲第四段内容即贝多芬为穷兄妹俩弹奏《月光曲》时，首先出示一张表现“贝多芬借着清幽月光弹奏”的幻灯片并配上时而轻缓时而高昂的音乐，要求学生看着幻灯片听老师有感情地朗读，课文读完，美妙的音乐仍在播放，学生们沉浸在作者所描绘的境界中。接着要求学生一边听音乐一边自己朗读、体会。然后再请学生谈谈自己对《月光曲》的理解。这样从“境”入手，依境思意，学生能够体会并说出“微波粼粼的海面上……”展示的是较舒缓、低沉的音乐，“海面上刮起大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花……”展示的是高昂、激越的旋律。
课后，各位听课老师从交流中发现：林老师这节课通过教学设计，促使学生和作者产生情感交流，理解课文内容。在最后，再让学生闭目倾听配乐朗诵，再一次领会意境。这样，有利于学生领悟意境，培养审美能力，收到了较好的效果。这样体现出这一公开课已经从公开课比赛中的名次转向课堂教学的质量和效益，起到了导向示范的作用。
（三）经验的升华
公开课是对教学思想和教学艺术、教学理念和教学技术具体化的较好诠释，能将教学思想、教学方法等抽象的理论变成看得见、摸得着的可操作的教学实践。如赵老师上《月球之谜》时，除了运用视频展示月球之谜，她还给学生简单展示了有关月球的地理、生物、化学等学科知识，让学生从多角度去了解月球之谜的探索历程、月球的物质组成等知识——多媒体的超链接和图片等转换功能，使各学科知识的整合和综合利用得到落实；更重要的是从浩如烟海的知识库中获得最新的教育资源，拓宽学生的视野，有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维、建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展非常有利，为日后知识的迁移奠定基础，这是其他教学媒体或学习环境所无法比拟的。
老师们听了赵老师的讲课，经历了评课的环节，理解了公开课的核心价值就在于让听课教师能从“听课”的角度审视、评价、反思教学。从“评课”的角度消化、吸收、借鉴教学。回到自己的岗位上从“观摩课”的角度研究、转化、创新教学。
二、公开课的引领作用
公开课的教学体现的是一种理念、一种创意，展示的是教师的教学思想和教学艺术，还浓缩了教学理念和教学技术，更起到“研究——示范——引领——反思——推动”的作用。
——以听课促研究。从听课的视角，研究教学目标如何有效定位，研究如何把握教学重、难点，研究如何科学合理设计教学流程，研究如何进行教材艺术处理和教法分析，研究教学方法如何灵活运用，研究课堂教学过程中如何多关注学生等问题，达到促进教学研究的开展。
——以示范促引领。公开课展示的是教师的教学思想、理念、方法和艺术，展示的是打破老框框、创建新模式的变化，展示的是可操作、易借鉴的教学实践。作为一种先进理念、一种改革创新的体现和示范，从而引领教师进行教学改革和新课程的实施。
——以反思促转化。反思公开课中教学活动的同时，反思这些教学活动背后的理论、假设、启示，可从自己与他人、他人与他人的不同视角进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并有效迁移、转化到自身的教育教学中，从而改善、提高自我。
公开课的核心价值体现在“模”与“领”上，其引领作用凸现在“导向”与“推动”上，要达到预期的效果则在强化“衔接”与“融合”上。我们应该鼓励老师们按公开课的课堂教学模式在日常教学中不断改革、大胆创新，也只有这样，教学质量才能有稳步的提高。
【参考文献】
［1］ 张世义． 观摩课：教师究竟该追求什么［J］． 山东教育，2009（18）．
小学语文第十一册《月光曲》一文，叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即而创作出了《月光曲》。全文的主线非常清楚，那就是以贝多芬的情感贯穿全文。我在教学这一课时就抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体，帮助学生更好地掌握课文，探索生活的真理和人生的真谛。
一、以创设情境来显情
音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，上课之前，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着**优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。接下来，我问：刚才的音乐好听吗？学生异口同声答到：好听！我接着问：你们知道这是谁的曲子？学生告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。我故作神秘地说：关于《月光曲》的创作还有一段传说呢，你们想了解吗？生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。
课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容，也体现了贝多芬感情的变化，要引导学生重点掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音乐的**放给学生听，让他们闭目欣赏，用心感受。学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也体会出了贝多芬感情的逐步加深。在这个基础上，我利用多**展现出月亮从海面上升起的画面，大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。
二、以指导朗读来导情
当学生的感情被调动起来后，就很容易引导他们进入课文的意境，读起书来也一定是饱含感情。《月光曲》这篇课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，从谈话中可看出他们家非常穷，这便是一个很好的朗读素材，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。他们读得非常投入，我不失时机地问道：你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？学生告诉我兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。通过老师语气、语速上的指导，学生们以自己的。感情朗读，体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹俩。
课文第五至七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。我引导学生进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，***（惊讶地）问，贝多芬（诚恳、热情地）说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，（惊喜、赞美地）说。读的时候，我读前面的旁白部分，学生读说话的内容。这样，学生的感情很容易被调动起来，也更好地体会了人物的思想感情。
第九自然段我采用了欣赏朗读的方法。一开始我让学生欣赏音乐，在音乐的熏陶中再让他们**朗读课文，指名读，从景物的描写中，他们明白了《月光曲》的丰富内容。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。学生们在画面的感染下，再加上自己所体会出的感情，读起来情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感。
三、以求异畅想来抒情
课文学完后，为了使学生的感情得到好的归宿，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我启发道：穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？此语一生，教室里一下子沸腾了，学生们抒发了自己美好的心愿，有的说盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥过**幸福的生活；有的说盲姑娘对生活充满了信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们迸发出了自己最真挚的情感，为这堂课画**圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
潜江市浩口三小六一班 金子涵
在我的小学阶段中，教过我的老师很多，但最令我印象深刻的，却是我现在六年级的语文老师——许老师。
许老师是一位年轻时尚的女老师，一副严肃但不失温和的脸庞，脸上永远都是那样冷静不张扬——因为她是一位优雅的女士，时常带着口罩，使人难以看清她的内心世界。
许老师在学习上对我们要求很严格。一次，许老师把作业发下来时，我有一个字写错了，本来可以得“A＋＋好！”的，却因为粗心，许老师只给我打了“A－”。我知道这是对我无声的批评，从此，我再也不敢马虎了。
许老师虽然对我们要求严格，但我们还是喜欢上她的课。这个星期五，许老师给我们上了一节作文课，教我们怎样列提纲，还教我们写作步骤，但有些同学还是很茫然，不会写。于是，许老师告诉我们：“要不点几个同学上来读几篇例文吧！”话音刚落，气氛就活跃起来。同学们纷纷举起了手，我也不例外，好多同学都想上台表现一下。于是，我们就这样兴趣盎然的上了一堂别开生面的作文课。
许老师教学方法独特。课堂上常给我们普及课外知识。记得有一次上《月光曲》一课时，许老师讲到关于贝多芬的故事，谈到了《命运交响曲》这首名曲。许老师打开显示屏，播放着贝多芬的曲子，美妙的音乐一下子吸引了我们。教室里静悄悄的，优美的曲子如行云流水，荡漾在我们的心间。我们看到许老师也一样陶醉其间，她那美丽的眼睛含着微笑，我们好像都看到了贝多芬在深情演奏……许老师还告诉我们，《月光曲》其实叫《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》。之所以改名《月光曲》，部分原因是后人的这个传说。哦，这时我才明白文学和音乐也是紧密相联的。
我是喜欢音乐的，还是一名架子鼓手，现在已经快到七级了。平时就喜欢听音乐，我总会被悠扬的音乐吸引，迷醉在优美的旋侓中。能在语文课上欣赏名曲，接触音乐知识，这太使我意外，也让我兴奋。因此，这节语文课我上的出奇的好。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体运用
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0308-01
科学技术已十分发达的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、利用多媒体技术，使学生情趣盎然
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。
如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。尤其是在教学《让我们荡起双桨》这首优美的诗歌时，课前我请音乐老师教唱这首儿歌，当课一开始，我一播放这首儿歌MTV音乐时，学生不由得拍着手跟着唱了起来。学生心情愉快，自然课上得顺利。课快结束时，我播放原电影插曲，带着孩子们在教室里荡舟湖面，他们摇头晃脑，舒展双臂，便跟唱边模拟表演，真是开心！整节课，学生在愉悦中开始，在欢乐中结束。
二、巧用多媒体技术，让学生视野开阔
巧妙制作、选用多媒体课件，能将各种信息具体地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，从而激发学习的兴趣，促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感，积累语言文字。如在教学《鲸》一课时，我将备课时集纳的教学信息，巧妙运用在教学中，在讲解、拓展鲸的种类时，实时播放动物博物馆、海洋世界的录像片段，其中关于“鲸”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。在教学《桂林山水》、《山峡之秋》等优美自然风光类课文时，为了弥补我们农村学生外出旅游机会少、很少到过这些风景区观赏、感受不深的缺陷，我把学区发的光盘中、学校远程教育资源网下载的有关资料中搜集可以用的风光图片、声像片断、影片，尽可能地找来让学生观看，有时在语文课上，有时在活动课上，让学生在看中理解，在听中感受，仿佛身临其境，印象深刻，既增长见识、积累了语言，又陶冶情操，可谓一举多得。
三、利用多媒体技术，唤起学生情感体验
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。在教学《月光曲》一课时，我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中欣赏品味，激发学生学习的欲望。把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。
四、利用多媒体技术，使新型课堂锦上添花
多媒体技术在教育领域中的出现和应用，为建构新型教学模式提供了契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，它可以提供大量的背景资料（文字、图片、声音、电影片断等），为学生的开放式学习提供丰富的资源保障；而它的交互性、异步性又为学生提供了自主探究问题的时间和空间，并能真正落实学生间的协作学习。这些都是传统的教学手段在相同的时间和空间里所难以达到的。作为多媒体课件的设计者，在教学时要注意多媒体信息给学生带来的信息反馈，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，尽可能地设计一些针对性练习增加学生动手、动脑的机会，以激发学生自主学习的求知欲、创造欲。要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，使教师能根据得到的反馈信息及时准确地调整教学程序，真正做到以学定教。
姓名：________
班级：________
成绩：________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共21题；共93分)
1.
（6分）根据课文内容填空。
①《月光曲》是________国音乐家________谱写的。
②中华人民共和国国歌，原名《________》，它是电影《________》的主题歌。
③《义勇军进行曲》是音乐家________谱曲，并由戏剧家________作词的。
2.
（10分）给形近字组词
券________ 微________ 陶________ 粼________ 屡________
卷________ 徽________ 掏________ 嶙________ 缕________
3.
（6分）选择正确的读音。
乐________曲lè
yuè
入场券________
quànjuàn
微弱________rò
ruò
纯熟________shú
shóu
恬________静tián
qià
飞奔________
bēn
bèn
4.
（5分）对号入座。
熟：A植物的果实等完全长成、B（食物）加热到可以食用的程度、C因常见或常用而知道得清楚、D熟练、E程度深
①我和小明一起长大，彼此之间很熟。________
②这是我深思熟虑之后的决定。________
③“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。________
④稻子熟了，田野里一片金黄。________
⑤饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。________
5.
（8分）读音节和选词语。
nú
lì________
1琴键
zhèng
xié________
2恬静
qín
jiàn________
3奴隶
yuè
pǔ________
4政协
táo
zuì________
5婉转
niè
ěr________
6陶醉
tián
jìng________
7乐谱
wǎn
zhuǎn________
8聂耳
6.
（3分）看拼音写词语。
yōu
jìng
rù
chǎng
quàn
mò
shēng
________
________
________
7.
（3分）你能解释下列词语吗？
幽静：________
缕：________
汹涌：________
8.
（4分）读读下面人物的语言，
想想应分别读出怎样的语气。选择正确的序号填在横线上。
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚
B、迫切
C、诚恳、热情
D、体谅、安慰
①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”________
②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
________
③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”________
④贝多芬说：“不
，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
________
9.
（6分）我能按课文内容填空。
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬________《月光曲》的传说，表现了他________的同情和爱。它告诉我们贝多芬是一位________、________的音乐家，________的音乐往往来自美好心灵所散发出的________。
10.
（5分）理解句子的意思。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被披上了银纱，显得格外清幽。
11.
（1分）读《月光曲》解析带下划线的词语。
姑娘说：“哥哥，你别难过
，
我不过随便说说罢了。”
________。
12.
（4分）选择正确答案
A．原来的意思（本义）
B．比喻的意思（比喻义）
①婴儿睡在摇篮里真舒服。________
②这是一所乒乓运动特色学校，也是培养乒乓国手的基地，更是世界冠军的摇篮。________
③祖国
，
母亲，我日夜思念您。________
④党的阳光、雨露哺育我们成长。________
13.
（2分）根据课文《月光曲》内容，选择正确的内容。
表达正确的句子是_____
A
.
盲姑娘看见贝多芬走进了自己的房间。
B
.
盲姑娘听见贝多芬走进了自己的房间。
14.
（4分）名家名曲连一连。
①贝多芬________
A《革命练习曲》
②约翰·施特劳斯________
B《义勇军进行曲》
③肖邦________
C《月光曲》
④聂耳________
D《蓝色多瑙河》
15.
（3分）填反义词。
①这儿环境幽静
，
不像城里那么________。
②他过去天天练琴，演奏得很纯熟
，
最近不练了，就显得________了。
③时间要抓紧
，
否则，一________，时间就从你的身边溜走了。
16.
（1分）读课文《月光曲》，解析带下划线的词语。
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您
，
您就是贝多芬先生吧？”
________。
17.
（2分）按要求改换句式
一阵风吹灭了蜡烛。
①“把”字句：________
②“被”字句：________
18.
（5分）读一读，理解课文。
《月光曲》是一个民间流传的故事。全文以生动优美的语言叙述了德国著名作曲家贝多芬创作《月光曲》的经过，自始至终流淌着一股浓情雅意，好似缭绕的乐曲，拨动读者的心弦。贝多芬被琴声吸引，推门而入，随后被盲姑娘兄妹感动，在如纱的月光映照下，触景生情，有感而发，即兴创作出传世名作——《月光曲》。
19.
（5分）改写句子
例：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
20.
（5分）改写句子
例：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
贝多芬问盲姑娘：“你爱听吗？我再给您弹一首吧。”
21.
（5分）填空。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的________表达出来的。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是________的，后来，月亮升高，穿过薄云，这时音乐________。接着，月亮穿过乌云，风起浪涌，这时的音乐一定是________的。听着贝多芬的演奏，盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下波涛汹涌的大海，这是盲姑娘的________。
二、阅读题
(共3题；共56分)
22.
（23分）阅读下文，回答问题
①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间____。③月亮起升越高，穿过一缕一缕____。④忽然，海面上____了大风，____了巨浪。⑤月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边____……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的_____的大海……
（1）这段话是选自课文《________》讲述的是著名音乐家________的故事。你还知道他的哪些作品？写出两个。________、________
（2）这段话第________句描写，表现了音乐节奏的徐缓，第________句描写，表现了乐声的增强，第________句描写，表现了乐声的高昂激越。
（3）在横线上填上适当词语。
②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间________。③月亮起升越高，穿过一缕一缕________。④忽然，海面上________了大风，________了巨浪。⑤月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边________……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的________的大海……
（4）找出皮鞋匠产生联想的句子。
（5）为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了，看到了她从来没有看到过的景象？
23.
（14分）认真阅读文章，完成文后练习。
坐在教室门口的“讨饭”男人
这是一个高级英语培训班，开班的第一天，参加培训的学员陆续来到了教室。这是怎样的一批人啊！他们都怀揣着出国梦，个个气宇轩昂踌躇满志。
教室门前的台阶上坐着一个中年男人，衣衫不整胡子拉碴有些疲备
，
眼睛盯着自己脚上的那双落满灰尘的旧皮鞋，似乎不敢正视从他身边走过的这些天之骄子。他的身边还放着一只大茶缸。多么可怜落魄潦倒的男人啊！有人不由自主就往他身边的大茶缸里扔了几枚硬币。真是人同此心，想想自己就要出国深造前程似锦，再看看眼前的这个男人，施舍吧！不一会儿，大茶缸里就装满了钱。
上课时间到了，只见那男人端着个大茶缸走进了教室，站在了讲台的位置，甚至还对着话筒吹了吹。人们的同情心变成了厌恶心，钱都给过你了怎么还来捣乱
，
是不是神经不正常，快把他撵走！有人就去喊管理人员了。管理员来了，说，老师不是来了吗？怎么还吵！这位老师可是我们花高薪挖来的，一流的学者，好好听吧！说完就走了。
老师开口就用流利纯正的英语说，刚刚我在思考问题，没注意到这个大茶缸里盛满了钱，也不错，算是意外收获吧。每天讲课多，要喝许多水，干脆就用个大茶缸。到处奔波顾不上修饰仪表有些对不起大家，表示歉意！不过请记住，什么时候都是用实力说话的！尤其是现在这个知识经济的时代！他一扫委顿之态，显得那样成熟睿智、干练自信。不知什么时候，讲台上的大茶缸里已盛满了水。
（1）写出文中划线词的近义词。
疲惫________
似乎________
捣乱________
撵走________
（2）仔细读全文，按要求回答问题填空。
①“大茶缸里就装满了钱”是因为大家________；后来“大茶缸里盛满了水”是因为________。
②中年男人所以“衣衫不整胡子拉碴有些疲惫”“落满灰尘的旧皮鞋”是因为________.
（3）在文中找出能体现“一流的学者”风采的词句。
（4）理解句子，回答问题填空。
A“不过请记住，什么时候都是用实力说话的！”句中划线词“实力”是指什么？________
①金钱财富；②知识能力；③权力地位
B老师的这句话告诫这些“天之骄子”，要他们记住什么？________
①不要看不起穷人；②不要自以为是；③要有真才实学，不能以貌取人
24.
（19分）课内阅读，回答问题。
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着
的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从
的地方升起来。
的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（一缕一缕）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。。。...皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那
的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的
的大海。
（1）按原文填空。
（2）下面不是比喻句的一句（
）
A
.
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱。
B
.
月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
C
.
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，
（3）皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是________ ________ ________。
（4）为什么说盲姑娘”仿佛“也看到了她从没看见过的景象？
（5）借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而________，时而________，时而________，时而________。
参考答案
一、基础题
(共21题；共93分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、阅读题
(共3题；共56分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
24-3、
关健词：音乐；照亮；语文课堂
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2009)09-0161-01
有人说，生活中没有音乐，就像大自然没有阳光，一切都会黯然失色。这话虽然说得夸张了一点，但音乐确实能够活跃气氛，愉悦性情，鼓舞士气，协调人际关系。既然音乐有如此神奇的功效，那就打开一扇窗子，让音乐的阳光照亮我们的语文课堂吧。
根据教学内容的特点，选择合适的音乐作品导入新课，就会收到先声夺人的效果。例如，教课文《三国演义》中的一节《空城计》,我就用京剧《空城计》选段导入；教《愚公移山》一文，我就用江涛演唱的歌曲《愚公移山》导入。如此这般，既渲染了课堂气氛，又振奋了学生的精神，为组织好下一步的教学创造了良好的氛围。
范读课文，有时不妨来个配乐朗诵，也会使教学显得别开生面。范读朱自清的散文《春》,我就以朱昌耀、马熙林的二胡曲《江南春色》作为背景音乐；范读黄蒙田的散文《竹林深处人家》,我就以蒋才如的二胡曲《翠竹吟》作为背景音乐。美文名曲，相映成趣，学生自然觉得别有天地。
课文内容涉及一些名歌金曲，学生就会产生强烈的求知求教欲望，这时，语文老师花点时间欣赏一曲或教唱一首，无疑会激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。当教到丰子恺的《山中避雨》“一个姑娘唱着《渔光曲》,要我们用胡琴去和她。我和着她唱，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒村闹得十分温暖。”这时，我就顺应学生的愿望，教唱任光的名歌《渔光曲》,学生感到兴味盎然。当教到《阿炳在1950》一课，其中有一句话“日本著名的世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》后，感动得双膝跪地、泪流满面，《朝日新闻》还专为些发展文章――小泽先生感动的泪》。”这时，如果我不趁机播放一遍代表中国民族音乐的世界性经典曲目《二泉映月》,学生们怎么能领悟阿炳的这首千古绝唱何以有如此驰魂夺魄的艺术魅力，又怎么能理解以阿炳为代表的中国音乐在世界音乐领域的崇高地位呢？
课本里有不少古代诗词，它们原本就与音乐是同源的。如果把适当的诗词填入情调一致、旋律动听的谱子中，就是一首很受学生喜爱的歌曲。例如，我将语文版七年级上册第25课《诗五首》中的前三首唐诗，即贺知章的《回乡偶书》、李商隐的《夜雨寄北》、郑谷的《淮上与友人别》,按照握别(郑诗)、思念(李诗)、回乡(贺诗)的顺序调换一下位置，然后将三首诗填入一曲名为《几时再见》的歌谱里，恰好构成一首优美的抒情歌曲，学生们唱得津津有味，这几首诗歌也很快就能背诵了。后来，我又把王勃的五律《送杜少甫之任蜀州》嫁接到电视剧《乡下人、城里人、外国人》的片尾曲上，把刘禹锡的七律《酬乐天扬州初逢席上见赠》移植到姜育恒演唱的那首《梅花三弄》里，诗与曲结合得十分谐调，天衣无缝，教学效果之好也是十分明显的。
有些课文，如李煜的词《虞美人》“春花秋月何时了”,苏轼的词《水调歌头》“明月几时有”,的词《沁园春、雪》、《忆秦娥、娄山关》等，早就被作曲家谱曲，词与曲交相辉映，成为脍炙人口的歌曲。花费点时间，向学生教唱这些歌曲，总比让学生一味地朗读、背诵这些词句，不知要生动有趣多少倍哩。
一．导语的设计须选择切入的角度，营造良好氛围。
好的课堂氛围，使学生身心如沐春风，学习倍感轻松、愉悦。俗话说：好的开始，是成功的一半。好的开场是教学顺利的保障。作为一节课的开场白在做到简洁明了的基础上还应讲究点准确性和新颖性，应从教学实际出发，选取合适的切入角度，使导语更有益于创设良好的教学氛围，更有益于开启学生的思维。精妙的语言导入是引人入胜的引子，不仅可以使学生明确教学内容和教学目的，还可以引导学生更快地进入音乐的特定情境中，牢牢吸引住他们的注意力，使之产生新奇感，起到激发兴趣的作用。例如：曾经听过一节课：《月光下的凤尾竹》，教师首先出示课件，创设“竹林”的情境，接着，教师问：我们走进了什么地方？你有什么感受？从学生的回答中，足以说明教师创设的情境已将学生带入一种美好的意境与氛围之中，通过学生的回答教师很自然的过渡到：让我们共同分享“竹”带给我们的美好感受吧！——教师配以多媒体出现的图片分别介绍有关竹子的知识、以及画家诗人所描绘的竹子的作品。介绍过后，教师说：下面就让我们走进我国著名的竹乡----云南的西双版纳，走进这片如海的竹林，你听到了什么？（播放葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》片段）
整个导入过程，教师语言简洁、生动，语气亲切，设计内容联系紧密，环环相扣，步步深入，引人入胜，极大地激发学生的好奇心和求知欲。同时，也营造了一种有着浓浓人文色彩的课堂氛围。
二．提问的语言设计要新颖，富有启发性。
作为教学语言的重要组成部分，提问是一种智慧的发掘、灵感的启示。这就要求教师的课堂提问要有启发性和神秘感，要能够启发学生的思维，唤起学生的兴趣，勾起学生的新鲜感和对音乐的好奇心。有时，语言的神秘和具有暗示性的提问设计往往会起到意想不到的效果。例如：我在设计《渔舟唱晚》这一课中，在导入部分我提问：音乐可以描绘心情、抒感，那么音乐还有怎样的作用呢？（学生回答还可以描绘景色）目的是发散学生的思维，集中学生的注意力并指向音乐本身，为教学埋下伏笔。再有：在初步听赏《渔舟唱晚》之后，我针对古筝的音色提出问题：听了这首乐曲你对古筝的音色有怎样的印象？这样问的目的是让学生能够针对古筝的音色说出自己的感受，在充分感知的基础上再来总结古筝的音色，这样更具说服力，印象更为深刻。在对乐曲初步感受之后，我提出这样问题：它的名字叫《渔舟唱晚》，你是怎样理解这个名字的呢？通过这样的问题，使学生把对乐曲的初步感受与想象，引入到对《渔舟唱晚》这首乐曲的感知与想象上来，使我们想象有了具体的情境。同时，通过说这个问题的提出在教学过程中起到了一个很重要的、呈上启下的作用。
三．过渡语的设计要自然，流畅，富有艺术美。
过渡语有如桥梁，在教学中有着承上启下的作用，它就像“线索”使整个教学环节环环相扣，联系紧密。在音乐教学中，过渡语首先要做到目的明确，思路清晰，同时语言自然、流畅。应该说过度语的方式有很多，通过提问的方式，在制造悬念，引起学生的注意和兴趣的同时，还要激发他们思考的欲望。通过对上一环节的总结以及对下一环节的陈述，使学生体会到明晰的教学思路，学会学习的方法。作为音乐教学的过度语还应讲究一定的艺术性，给学生耳目一新的感受。例如《月光下的凤尾竹》这一课，在初步感受乐曲的基础上，再次欣赏，教师是这样说的：作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的乐曲，向我们展示了一幅优美的画卷：月光溶溶的夜晚，微风轻拂凤尾竹，少女坐在竹楼望着窗外的明月，竹楼外的葫芦丝声在宁静的夜晚宛如玉珠落盘……（耳畔响起《月光下的凤尾竹》优美的音乐）”教师没有枯燥的说让我们再来欣赏一遍，而是用富有诗意的话语将学生带入了乐曲那如诗如画的意境之中，学生仿佛也已醉在这情景之中。通过这样富有艺术美的过渡带给学生一种美的享受，同时对乐曲的内涵有了更加深入的理解与感知。
四．评价语言的设计要亲切，生动，富有感染力。。
评价，作为学校课堂教学过程中必不可少的一环节，我想最根本、最重要的是关注评价对象。因为我们评价的目的更多的是关注学生的成长，所以，我认为我们在作评价时应多采用积极、正面鼓励的话语。我们要有敏锐的观察力和随机应变的能力，也就是有一双善于发现的眼睛，去发现学生的点滴闪光之处。发挥自身教学机智并抓住时机，给学生们恰当即时又带有激励性的评价。评价时应用富有个性的语言，使学生感到他的与众不同，老师的表扬是发自内心的，是真诚的。例如：你的想法真有创意，可见你的想像力很丰富。你回答问题的声音比上一次响亮多了。等等。一句富有创意的评价足以树立起学生的信心，甚至是心花怒放。
体态表达在教学评价中也有重要的作用，富有很强的感染力。当学生不敢回答问题时，教师投以鼓励的微笑；当学生上课做小动作时，教师给予提醒的轻抚；当学生表现良好时，教师递上赞许的眼光。可能仅仅是一个眼神，一张笑脸，一个手势就能让孩子一整节课都保持积极和热情。
五．结束语与音乐相融合。