奇文共欣赏，疑义相如析，如下是敬业的小编为家人们收集整理的6篇我的闪光点作文的相关文章，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
离机闪光
拍摄闪光照片的简单方法是使用机内（内置）闪光灯，再进一步是使用机顶闪光灯―就是在单反相机顶部的热靴里装上闪光灯进行拍摄。不过，最好的方式是不把闪光灯装在相机上使用，就像前面介绍的这些“光影魔术师”那样―离机闪光。这种方式可以使你更好地设定光线的方向和效果。你可以用一只手侧举闪光灯而另一只手按快门，也可以找个朋友或助理替你举着，但更稳妥的方式是把闪光灯装到灯架上或放在书架上，用闪光灯或引闪器进行触发。
有些时候，单靠一支闪光灯可能无法完成更加多样的光影效果，此时就需要两支或者更多的闪光灯―乔・麦克纳利甚至会让十几支或几十支闪光灯同时闪光，从而营造出更加丰富多彩的光影效果。
无线闪光
要想离机闪光或让多支闪光灯同步闪光，古老的办法是用长长的闪光连线将相机和闪光灯连接上，随着无线引闪技术的发明与进步，这种有线引闪的方法已经绝迹。无线引闪的方式主要有如下三种：
闪光引闪。这种光驱动装置是由其他闪光灯工作时发出的强光触发。其致命缺点是：闪光灯可以被任何闪光灯触发，这包括其他摄影师相机上的闪光灯。另外，这种方式还对闪光角度有要求，倘若主灯对辅灯的闪光角度偏离太大，引闪则会失灵。
红外线引闪。这种引闪器的引闪系统是通过一个接发器发射并接收的红外线脉冲触发的。尼康、佳能等厂家的闪光灯几乎都具备红外线引闪的发送和接收装置。这种引闪方式的缺点主要是有效距离较短。
无线电信号引闪。这种引闪系统依靠无线电波信号引闪。这个无线电波信号由装在灯上的无线电信号接收器接收。现在，普威等厂家主推针对尼康和佳能闪光灯的无线电信号引闪器。这种引闪方式的优点是引闪距离极长，且不受障碍物干扰；一些老型号的缺点是不具备TTL功能，需要单独调整每个灯的闪光输出量（普威引闪器可以直接在引闪器上调整每个灯的闪光输出量）。
闪光漫射
想拍出更漂亮的肖像照时，需要将光线的直射转变成漫射，这是柔化闪光的关键，不管是主光还是辅光都需要漫射。
柔光箱。许多专业摄影师为闪光灯装上小号柔光箱来软化生硬的闪光光源，可折叠的特点使柔光箱易于搬运。
灯伞。这也是一种较普及的柔光设备，因为它们不需要组装就可以用（不像柔光箱），而且伞收起时面积也很小。
闪光灯散光罩。这是由布料或塑料制成的可用于小型闪光灯灯头上的光罩。它们便于携带，但处理后的光线比使用灯伞或柔光箱更集中。
反光板。它由硬质纸板或泡沫板制成，为补光或主光使用反光板时，可以把它固定在支架上，放在凳子上，或者由助理拿着。一些摄影师甚至将锡箔纸展平粘在一个板面上做出自制反光板。
我长着一双大大的眼睛，经常转来转去，就像两颗调皮的葡萄。我最欣赏自己一直不断超越自我的精神，这使我的成绩提升了。
我刚上四年级，上语文课从来不举手回答问题，原因是我一直怕说错，会出丑。可是，自从老师告诉我们要不断地超越自己，与不好的自己决裂时，我想：如果我总是那么胆小，那我以后怎么面试？怎么表演？怎么……后来，我就告诉自己要大胆些。就在四年级下学期，我上语文课居然举手了，还很积极，老师狠狠地表扬了我。我想：原来，决裂胆小的自己是那么容易。怪不得老师说：“只要想努力，谁都会来帮你，谁都阻挡不了你。”事实证明了这句话是对的。
三年级的时候，我很讨厌写作文，只要老师一布置作文，我就很不开心。可是妈妈说我这样下去是不行的。听了这句话后，我想：不行，我不能总是那么讨厌作文，要试试感受一下作文的`乐趣。老师让我们写作文，我刚开始写的时候觉得很烦，可是写着写着就找到了灵感，觉得自己写得很好。第二天发下来的时候竟然是“优＋”，我兴奋不已。自此，我渐渐爱上了作文，而且写得越来越好。
是的，老师说的没错，“只要自己想努力，谁都会来帮你，谁都阻挡不了你。”不仅这样，还要与不好的自己决裂，这样就可以不断进步，不断超越自己。我就是这样，不断超越自己，这是我最大的闪光点。
1963年初，党中央号召全党全军全国人民学雷锋，突出政治，加强思想政治工作，我从技术队伍里被调到大队团委，接到的第一项任务就是带领团员青年学雷锋，党委宣传部看我会照相，文笔还不错，就以党团一家的名义，把我拉过去使用。宣传典型，办展览，巡回展览，都是我的事了。不问我行不行，反正就是你了。给了我一架照相机，禄莱弗莱120的德国产相机，真是不错，我非常喜欢。可闪光灯就没那么容易了，那时的闪光灯，很重的一个蓄电池，背在身上，一个背包里装满了灯泡，那时的闪光灯泡和白炽灯泡一样大，一次一个，一个胶卷照下来，就得12个灯泡，而且非常贵，财务上总嫌我花钱多，我真是啼笑皆非。采访时更逗，左边背着蓄电池，就像解放战争时连长的文件包；右边一个大地质包，鼓鼓囊囊。相机套在脖子上，左手握着闪光灯架把柄，右手举起相机，按动快门拍照。稍不协调，就会手忙脚乱，令人发笑。有时我就想，自己像不像杂技团的小丑？
没过两个月，我发现了早期的电子闪光灯泡，虽然还是一次一个，但只有手电筒灯泡那么大。携带方便，手柄当然也小得多了，可那个电子灯泡经常在闪光的一刹那爆炸，像放鞭炮。记得好像是1965年，由于我们大队的3201井队是全国地质系统的学雷锋典型，地质部的领导看中我们办的图片展览，就让我们全国巡展，到了扬州六普后，何长工副部长也去了，就在军分区礼堂开大会，新闻报道任务当然还是我的。何长工的传奇故事我听过很多，对他非常敬仰，上台为他照相我真紧张，心里默念着，闪光灯啊，争点气，千万别爆炸。可是怕啥偏来啥，随着快门的按动，只听啪的一声，天女散花，台上台下顿时一片惊恐，何长工的保卫处长，快速向我走来，何长工摆手示意他回去，并向我点头，示意我可以继续。可能这样的事他经常遇到，见怪不怪了吧。我又换上灯泡，继续拍照，真怪了，拍几张，闪光灯次次都爆炸，可能是上帝为我们庆贺吧。这时何长工想说的话告一段落，把秘书写的稿子一丢，走到我跟前，走，咱们到外边照几张，又把前排的几个女孩子拉上，走到大门外，就以军分区礼堂的正门为背景，给何长工和展览工作人员照了几张像。何长工说，这回不怕爆炸了。
调到河南后，我做了编辑和记者，闪光灯也升级了，电子闪光灯。我用的一对奥林帕斯相机是在北京买的二手货，为了省钱，也为了免去申报的麻烦。闪光灯只能在器材店购买，买一个不理想，又买了第二个，又不理想，最后总算买了一个得心应手的松下数字电子闪光灯，可以调整胶卷定数，可以控制光亮，还有自动档，很是理想。场面大时，还可以用三角架，多架几个闪光灯，用同步器，使全场的光线都均匀。俗话说，要想利其事，先要利其器，有了这得心应手的设备，真是得意呀。可没成想，还是走了麦城。一次重要会议采访，赶上编辑部一个记者要下井队采访，把一部佳能相机扔给我，把我的奥林帕斯拿走了，我配有长焦镜头，他要抓拍人物。我试了一下闪光灯，好用，就没在意。会议过后，冲胶卷时，发现闪光灯根本没起作用。原来我的闪光灯和这部佳能相机不匹配，灯照亮，不同步。这不是麻子不叫麻子，坑人吗？明天就要见报的，这可怎么好？好在我有个习惯，每次采访，总要用我的上海产老120相机照几� 我又把120冲出来，还好，虽然光线弱，曝光不足，还可以用，免去了我的尴尬。
现在退休十年了，我倒用上佳能数码相机，真方便呀，放在自动档，就当傻瓜使，举起就拍，还真拍了不少照片，插上连线，几秒钟，就存在电脑上了。比以前可方便多了，以前要冲卷，洗印照片，要扫描到电脑上，真是麻烦。照相从诞生之日到现在，不过百多年，经历了多么大的变化呀！谁能预测，二十年后，又会是什么样子？我们赶上了科技高速发展的好时代。
【关键词】闪光教育；德育实践
一、理论基础
前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。昭示了闪光教育的真谛，就是遵从人的本质特性，根据学生年龄特征、心理特征作为基础，真正把学生作为德育主体的新型德育教育模式，摒弃过去行政式、任务式、标签式、命令式的传统德育手段。从现代心理学的角度看，充分挖掘学生的闪光点，凸现学生的主体地位，通过放大优点的评价机制对学生进行的人文关怀，这更加符合现代德育的内涵。
现在的高中学生，大多在独生子女的条件下长大，生活条件优越，挫折教育极其缺乏，听惯了好话，同时他们在初中阶段成绩都还算中等偏上。但是到了高中阶段后，原来的优越感逐渐丧失，竞争压力陡然增大，学业负担重，加之生活单调，枯燥乏味。在现代的高考模式下，要承载成功和失败、拼搏和放弃的转变，人生的迷茫、家长的期望等就更加重了心理负担。因而他们的心理需要引导，需要真诚的安慰，需要鼓励教育来增加他们前行的力量。反之，在心理处在青春蜕变的关键时刻，稍有不慎，就会自暴自弃，带来不良的后果。所以，在高中德育实践中就需要德育者用欣赏的方式走进学生的心灵，用“闪光教育”思维作为德育实践的行动指南。
不管是什么类型的学校，总有成绩靠后表现平平的学生，他们大多缺乏自信，人生目标不是很明确，这样的学生更加需要激励，使得他们重获自信。而且这部分学生往往是现行德育的重点管理对象。
“闪光教育”的德育实践就是关注到在某一方面表现突出的同学，通过关注、表扬、激励，使得他们找回自信，从而达到德育实践的最终目的。
二、基本思路
闪光教育是学校德育教育的指导思想，必须从学校管理的大局出发，各层面协同合作推进。从教师层面做好宣传工作，所有教师都是德育工作者，全员育人，让所有教师明确闪光教育的内核，人人有义务及时发现学生的闪光之处，从小处着眼，及时鼓励。从德育管理层面做好考核工作，把闪光教育作为班级德育考核的重要项目之一，设计考核细则并落实到位，鼓励各班级发掘出学生闪光点，让学生人人争先，勇于亮点，形成班级内互相欣赏、互相鼓励，集体奋进的态势。从学生活动层面做好平台活动，学校德育部门要经常联合其他部门搭建各种能够展示学生“亮点”的平台，举办门类多样、学生乐于参与的活动，有时甚至要量身定做体现局部特色的活动，使得学生们有展示闪光点的舞台，通过受众欣赏来提升自信。
通过德育实践活动的多平台锻炼，使得更多的同学能够体验到进步的乐趣，由平庸走向闪光，以点带面。同时使得校园文化气氛活跃、品位提升，从而促进整个学校教育质量、办学水平的不断提高。
三、具体实施
理念需要实践的检验，闪光教育需要德育实践活动来支撑，两者要契合。就以笔者学校为例谈谈闪光教育德育实践。
作为一所三星级普通高中，学校确立了“寻找闪光的教育”办学特色，内化“让 将“每周一星”评选活动打造成我校的德育特色活动，有详细的标准和考核制度。“每周一星”评选标准：每班级每周评出一位有“闪光点”的同学，且行为表现能够感染带动周边同学积极向上的同学，将其命名为班级之星。班主任再向学校推荐其为校级每周一星候选人，要求候选人在某一方面特别突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校组织评定后，从候选人中评选出一位校级“每周一星”，并将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等。以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。学校对班级进行奖惩性考核，对入选校级“每周一星”的班级当月班级考核加分，对没有候选人的班级扣分。学校对“每周一星”颁发荣誉证书，并进行适当的物质奖励；对推荐教师进行一定的物质奖励。学校将“每周一星”图文并茂式在学校大屏幕上一周内滚动播放；在校报上刊登照片和事迹或获评感言等；并上传学校网站。同时学校在主干道上制作了“星光大道”主题景观，对一个学期评出的“闪光之星”图文并茂集中展示。在这一过程中，一大批在不同方面有特长的同学脱颖而出，如星光般熠熠闪烁，通过榜样示范，传递正能量，更多的同学会把优秀变成习惯。“星光大道”既汇聚了学子的优秀风采，又是学校闪光教育成果的集中展示，从而形成学校的特色文化。
学校还可以通过举办特色艺术节的方式展示闪光教育，多维度搭建展示平台，给学生多角度提供展示的机会，从文艺、体育、技能、科技、特长等不同侧面挖掘闪光之处，通过活动不仅可以历练他们的才艺和胆识，更使得他们在成长中获得自信，从而达到德育实践的最终目的。同时，还可以不断拓宽闪光教育的渠道，比如打造国旗下讲话的舞台，培养演讲之星；设立多种社团活动，培养社团之星等等。
她是住在我家楼上的一个老婆婆。她丈夫早逝，无儿无女，一个人孤苦伶仃。那些街坊都欺负她，要么借了东西不还；要么扔垃圾在她家的阳台上；要么看见她家晒着衣服，一盆洗手水从天而降。我们看到他们欺负这个手无缚鸡之力的她都深感同情。她只是忽闪那深凹的眼睛，流露出无奈的光彩。这让我心中充满疑惑：难道她甘愿让别人欺负她吗？不，她也不想的，�
可是，我亲眼目睹了一件不可思议的事，让我改变了对她的看法。
那是一个小学生被几个社会青年围着，接着搜他的身，可能是在搜钱，他们没搜到。紧接着他们就对那个小学生拳打脚踢，那个小学生很惊惶，失了色瑟缩在一起。过往的人有的看热闹，有的当没看见继续走自己的路，都无动于衷。此时，这个惊心动魄的场面。她闪了闪那棕色的眼，流露出气愤的情感。她毫不犹豫地走到他们面前，怒气冲冲地用雷庭般的声音大吼：“住手。”过往的人见这个手无缚鸡之力的老人都替这个学生打抱不平，已经对这几个青年忍无可忍了，都站出来主持正义。这几个青年尽管生气，但也不敢轻举妄动。
我的妈妈呀，她什么都懂，就是不懂我的闪光点。比如，在客人面前谈到我，特别是当客人夸奖我时，妈妈总是说：“我这孩子也不怎么样。”哼！为什么不说点儿我的优点呢？我也有闪光点的嘛！
我的闪光点，就是爱读书、爱动脑筋。
爱读书可是我最大的一个优点。记得小时候，我写作文总是很枯燥、平乏。听老师说：“要想写好作文，必须多看书，并摘录书上的好词好句。”从那以后，我每天都腾出一些时间来读书，甚至连上厕所的时候也不忘偷偷地带上一本书读一读看一看。算不上书呆子，也算得上小书迷了！因此爸爸妈妈都非常开心。
读书的好处是能使我的作文进步很快，每篇作文都有内容可写，而且写作文也不再枯燥、平乏了，还经常受到老师的表扬。每当这时我的心里比喝了蜜还要甜。
记得有一次，我上兴趣班的时候，有一位同学问我说：“姚楠昕，请问‘一蹶不振’的‘蹶’字是什么意思？”我想：我查过词典，‘蹶’的意思是—跌倒。所以我自信地说：“蹶的意思是跌倒。”这个同学问我：“你是怎么知道的？”我自豪地说：“看书的呗！”
妈妈，我就是这样一个爱读书的女孩子，这总算是我的闪光点吧！