老师、同学们：大家晚上好！
今晚是表彰会更是总结会！
想想，三年的高中学习生活已近过半，像这样的集会也没有多少次了。
今晚，我发言的内容分两块：
第一块：我要“用数据说话”
我区划定 XX 年普通高校招生录取最低控制分数线
（一）本科第一批（含 a 类、 b 类）录取最低控制分数线
理工类 506 分，文史类 519 分。
（二）本科第二批录取最低控制分数线
理工类 424 分，文史类 456 分。
（三）本科第三批录取最低控制分数线
理工类 334 分，文史类 396 分。
（五）体育类录取最低控制分数线
（二本）普通本科（文化 / 术科）： 271 分 /83 分。
（三）独立学院本科（文化 / 术科）： 237 分 /72 分。
（六）艺术类文化分数线
普通本科（一本、二本）
艺术理类： 276 分
艺术文类： 296 分
独立学院本科（三本）
艺术理类： 217 分
艺术文类： 257 分
一、先看9月考相关数据：
1、前50名各班人数对比表
（略）
文重丢了18名，文普得了18名；理重丢了16名，理普得了16名
这一“得”一“丢”意味着什么？说明点什么？相信大家都能明白——
努力了，一切皆可“得”；放松了，一切皆会“失”。
2、各班平均分比对
（略）
3、文科倒数15名
1班有6人，2班有9人，只考到两百多分就有7人。而且文科重点班的最后一名也只考到了369分
4、理科倒数15名
5班有6人，6班有9人，只考到两百多分就有9人。最低分只考到174分。而且理科重点班的最后一名也只考到了347分【总分是750分啊！】。
5、针对于以上数据，我们有必要树立这样的榜样
（1）总分前三甲
（略）
（2）单科状元
二、再看段考相关数据：
1、前50名各班人数对比表
文重丢了15名，文普得了15名
理重丢了17名，理普得了17名
2、各班平均分比对
3、文科倒数15名
1班有6人，2班有9人，最低分只考到237分。
4、理科倒数15名
5班有8人，6班有7人，最低分只考到180分。【总分是750分啊！】。
同学们，这样的数据，我们拿什么来拯救我们的高考啊！
5、我们需要榜样啊，我们相信榜样的力量是无穷的
6、单科状元
文科：
理科：
生物：陈翔（4）、卢世欢（5） 政治：黎华峰（4）
7、进步奖
【有请文科、理科总分前三甲上台领奖】
【有请单科状元上台领奖】【有请获得进步奖同学上台领奖】
三、下面我更要竖起另一面旗帜，那就是在月考、段考中，普通班能冲进年级前25名的同学是，月考、段考共有27名同学冲进了第一个方阵，这些同学既是举在重点班同学身后的鞭子，时刻鞭策着这些同学，同时又是举在有待进步同学前面的旗帜，时刻在告诉我们，只要我们愿意，只要我们付出，就一定有机会走在前头：
【有请这些勇士也上台领奖】
两次考试保持在前十名的同学：
【但愿大家能在这些或喜或忧的数据里有所感悟，有所触动】
第二块：让“风气”见证
都说学习是一种风气，的确如此。
我明白这样的道理，所以我们年级最近四周，进行了学风纪律大整顿。
我们先来看整顿的一些数据：
1、“卫生流动红旗”评比数据
2、“早晚读书”评比数据
1班——5a、3b+、2b
2班——3a、6b+、1b
3班——5a、5b+
4班——4a、6b+
5班——1a+、7a、2b+
6班——9a、1b+
2、学校每周“文明班级”评比数据
（1）开门红评比
一等奖：4班、6班
二等奖：1班、5班
三等奖：2班、3班
（2）文明班级评比
1班——得7次，丢2次
2班——得3次，丢6次
3班——得6次，丢3次
4班——得8次，丢1次
5班——得6次，丢3次
6班——得7次，丢2次
同学们读书十多年了，如果有心，一定会发现这样一个现象：每一次分班之后，原先和自己水平差不多、甚至比自己还差的同学，去了一个不同的班，他的成绩会发生变化——一些人成绩变好了，一些人成绩变差了。什么原因？这种司空见惯的现象不知同学们有没有认真的分析。这些同学的智商、基础，都没有发生什么变化，为什么在不同的班级里面会有不同的结果？每一次考试之后，一个班级的总体成绩好，其中每一个学生的成绩相对也好，反之亦然。那么，是这个班级的好使得每一个学生成绩好呢？还是因为每一个学生的成绩好，使得这个班的整体成绩优于别的班呢？这个问题看起来很幼稚。同学们会说：当然是因为每一个同学的成绩好才使得整个班的成绩好啊！可是你想过没有，那些原先和你差不多、甚至比你差的同学为什么去了那个班成绩就变好了呢？——我想告诉同学们的是：是这个班级改变了这些同学，而不是这些同学改变了这个班级。
段考总结表彰师生会议上的讲话
自习课、晚修的时候，我们发现同样的平行班之间，有些班特别安静，每一个学生学习都很投入，感觉进入了忘我的境界，那种学习氛围令人感动。而有些班，情况就相反，大多数人不在状态，好像无事可做，只有几个成绩稍微好点的，在漫不经心的学习，一副志满意得的样子，因为觉得还有比自己更差的，学得并不投入。可见，学习其实不过就是一种风气。
人是环境的动物。改变环境也罢，适应环境也罢——其实最终还是适应环境。特别是今天，人与人之间，人与物之间，几乎没有了距离；空气和阳光，思想和言论，无论咫尺还是天涯，在同时间内，甚至不同时间内，都可以、甚至必须彼此拥有和共享，没有人逃得脱来自视听的诱惑或袭击，没有人躲得过身心与外界的迁就与抗争，人受环境的影响，时时刻刻左右着人的走向、取舍、成败，甚或存亡。
“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑”，说的都是这个道理。大家都不怕死，我死也不怕；别人不努力，我拼搏个啥！反之，若是感觉“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，”恐怕连沉舟、病树都会被感染得起死回生。因此，一个人的读书学习，必然不能独立，特别在今天，在学校，在一个班、一个小组之内，在几十人、甚至在几个人共同学习的集体内，在自制力较为薄弱的青少年时期。因此，读书学习，在今天，可以完全把它看成是一种环境，一种风气。要搞好学习，就要着力建设好的班级环境、小组环境，也就是“班风”“组风”，因为它的核心表现就是“学风”。事实证明，在当今学校，学习环境确实决定了一个学生的学习命运。要不，你们的家长怎么会把你送到示范性高中，有些还花了大价钱，也要把孩子送到学风好的学校？
班级、小组是当前我们学习的最小环境，又是必然环境，没有比班级、小组的学习环境更小的环境了，因为没有比班级、小组更小的常规学习集体了，也没有比班级更加稳定的学习集体了，所以，当我们不能改变学习的大环境，比如一个级组的环境，一所学校的环境的时候，我们还有改变学习的最小环境、最稳定环境的可能和机会，我们学校互教互学课堂的开展，这是给我们每个个体学生生命的一次自由呼吸的平台，有人给这样的课堂下“生命课堂”的定义，之所以下这样的定义，必有它的道理，那是“知识的超市”，我们可以有更自由地选择拿什么，怎么拿这样的机会，如果我们在这样的超市里，束手束脚，什么也不敢拿、不想拿，那你将一无所获，所以我们梦想有一天，我们同学能在这样的知识超市里狂欢，这样，老师就没有必要担心“知识”卖不出去了。
都说“闭门便是深山，读书随处是净土”
科任教师、班主任固然可以为营造好的班级学风大有作为，可我们同学自己也可以为营造好的学风做出努力——
我们怎么做好呢？
我们呼吁大家一起行动起来，主动消除那些不利于学风的消极因素——
如那些厌学者、懒学者、怕学者、扰学者、毁（谤）学者、自满者、自傲者、无志者、无良者、无行者、作乱者、还有作恶者；
我们要支持、帮助、爱护、表扬那些勤学者、乐学者、善学者。
以上我们对半期考试情况进行了回顾和总结，希望通过这次总结大会，能对每一个同学有所启迪，有所收获,有所触动，希望从明天开始，各班根据本班实际情况，制定出切实可行的措施，大造声势，浓厚学习氛围，切实抓好班级管理，搞好小组建设。
希望走在前头的同学要再接再厉，做个优异的领头羊，暂时落后的同学也不要灰心丧气，鼓足勇气，奋力拼搏，我们的十二月考又在即了，那又将是一个证实我们实力，检验我们付出努力的好机会，相信我们每个同学都有走在前头的能力，因为我们的起步是一样的！
最后以一副对联结束我的发言：
上联：览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦；
下联：念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心；
横批：路在脚下。