面对疫情停课不停学优秀作文优秀4篇

由于疫情的原因,我们期待已久的开学延迟了,学校开始了线上教学,这次帅气的小编为您整理了面对疫情停课不停学优秀作文优秀4篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

停课不停学的作文 篇1

一天,我的所有网课终于上完了,我不禁回想起我那痛苦的网课生活。

记的第一天我上完课的时候,我左摸摸这,右摸摸那,但却又生怕碰到什么东西就退出教室了。当老师喊我时,我的记忆就仿佛像鱼的记忆一样,前脚妈妈刚跟我说完,我就忘了。这时,老师却以为我在开小差,罚了我很多作业。

在我的回忆里还有一次,我在东张西望的时候看到了老师的屏幕上有一支笔,他的颜色是百的,周边还有一圈蓝色的圆圈包围着。我点了进去,心想:里面会不会崩出什么稀奇古怪的东西,可是我越是好奇越想点开看看,刚点进去,就传出来一生咳咳的声音,我顿时吓的从椅子上摔了下来,等再坐好后发现原来是老师咳嗽了一下。发现里面有各种各样的笔:荧光笔、钢笔、铅笔……我还看到了五彩缤纷的颜色:红色、蓝色、绿色等等……接着,我随便选了一个笔和颜色,又一不小心在屏幕上画了一道。然后老师的讲义上就出现了一条划印。我看到后就仿佛看到了老师严格的批评我的场面一样,于是我吓到赶紧点了删除键。

但是好景不长,我又开始好奇了,我先在老师的讲义上故意点了一下,趁着老师还没发现的功夫,我的手像一条舞动的龙一样点了删除键。可是没曾想,我点成了清屏键,老师写的一大堆板书仿佛凭空消失了一样不见了,老师瞬间像暴怒的狮子一样,说:“是谁干的。-§ ”我们都吓的不敢吱声,直到老师说了“要是下次再这样绝不轻饶!”

这次的寒假不但让我体会到了病毒的威力,还让我明白了网课的神奇。

疫情期间停课不停学作文1000字 篇2

疫情还在延续,线上教学仍在继续。在学校的统一部署下,我校普高教务处一手抓疫情防治,一手抓教育教学,精心组织线上教学工作,校领导亲自参与到线上教学教研之中,在全体师生居家防护之际,网上教学工作如火如荼开展,优势显现。

当下我校普高网上学习在多方配合之下,已经走上正轨,其特点主要表现为,①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台,分别创建“班级群”(主管为班主任,负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师,负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台,借助家长督促落实学生学习情况),我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中,才得以正常运转,才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”,各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时,大胆创设各具特色的网络直播课,并在第一时间实现与学生们的高效互动对接,这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

但我校网络学习在体现共性特征的同时,也彰显着学科特性,在教研组的统筹规划下,各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养,针对不同年级学生及当前考纲要求,对学生提出针对性的指导方法,例如高三年级结合当前考试要求,强化学生对时事新闻的解读能力,非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况,有针对性的提出作业训练,同时通过抽查等方式,落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练,有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练,重在积累。综合学科加强合作,强化素材整理及综合训练,将时间进行有机协调,落实综合学习成效。

当然,这些共性优势的显现,及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会,在班主任及任课教师的通力配合之下,学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等,加大对学生作业的检查并给予适当点评,激发学生积极性,陈芬老师选取适当教学APP,对学生进行英语学科的训练,谢丹老师坚持网络直播课,黄艳老师、魏琴老师,与学生一起看直播课,课后根据网课内容布置作业,与学生进行答疑解惑……

总之,网络教学在学校的统一部署之下,各科教师根据自身现有条件和学生学习情况,开展有自我特色的网络教学工作,为疫情期间的网络教学贡献一己之力,相信伴随着疫情防控的好消息,我校网络教学亦能达成理想效果。

疫情停课不停学的作文 篇3

病毒阻止了我们去学校的脚步,可是阻挡不住我们学习的热情。在这特殊时期,名师课堂助力我们成长。

这两天我一直和学生一起通过网络学习六年级语文的名师课堂,我拿着手机静静的想,默默的记。从名师课堂上获得了很多实用的方法,也发现了自己在授课当中所存在的一些问题。

比如字词教学,我总是想当然的认为六年级了,字词这一块,学生们应该完全可以通过自学而获得,不需要课堂上老师再费时间去讲,觉得讲字词,讲词语的意思,简直是浪费时间。虽然也知道课标上所强调的写字的重要性,但总不能把写字教学有效地呈现在课堂。名师的课堂上写字教学却在有条不紊的进行着,我想老师的点拨,也许会让大多数孩子少写错别字,老师的适当引导会让孩子爱上中国汉字。传播文化从小事做起,传播文化从中国汉字开始。这正是我们语文老师责任之所在。

教学中,我灌输答案的时候多,传授方法的时候少。对于问题的答案,或者说很多问题的答案都是老师硬塞给学生的',答案是怎样来的?也是轻描淡写的一带而过。名师课堂上的每一个答案都是通过铺垫,水到渠成的自然而然出来的。比如上石老师在讲《藏戏》这一课的时候,对于藏戏的来历,怎样让学生概括出来呢?石老师也给我们提供了一种非常好的方法,那就是找出关键句,然后连句成段。以前在讲这一课的时候,我们通常的做法,就是放给学生,然后,挑几个优秀的学生说说完事。但程度一般的或者程度比较差的学生对于这种概括性的内容,肯定是无从下手的,石老师这样引导,大部分学生都能够学会如何概括了。觉得特别简单,也特别适用。再比如《鲁滨孙漂流记》,课后题第二题:说说鲁滨逊克服了哪些困难?老师在设计时把它分成两个问题,鲁滨孙遇到了哪些困难?他分别是怎样克服的?从这些你看出了他是一个什么样的人?每一个问题的答案,都是先让学生找到相关的语句,然后概括,这样,一步一步引导着让学生从语言文字当中去分析,去归纳得出答案。一步一步,由浅入深,有条不紊,引导学生渐渐地走进人物内心深处。

从石老师对于《古诗三首》的教学中,我获益最多。每一节课都突出学习诗词的方法,并将第二首和第三首诗进行比较阅读。这样在老师的引领下,学生不仅学会了这三首诗,还得到了学习古诗词的方法。这正是我们所提倡的“授之以鱼,不如授之以渔。”知识是死的,而方法是活的。想想自己在讲《十五夜望月》这首诗时,虽然也多方搜集资料,想要突出一个重点,把心思集中在最后一句诗,不知秋思“落”谁家,让学生体会“落”字好在哪里?然后又补充了很多句“化无形为有形”这种写法。讲完之后觉得还比较满意,但听完名师的教学设计,发现自己在备课的时候缺少了一种整体观,补充的内容和这首诗的中心没有多大关系,反而冲淡了学生对这首诗主题思想的把握,有点舍本逐末了,没有把握这三首诗之间的联系,使诗与诗之间孤零零的,也没有给学生渗透理解古诗词的方法。

现在对于我来说,每一天的名师课堂都会让我有种豁然开朗之感。所以,感谢为我们提供这一平台服务的所有人员,谢谢大家,因你们的努力,让我进入这片美丽的天空,因你们的奉献,我每天都在静静的成长。

上网课的感受 篇4

国家为了保护我们,规定学校在“新冠”病毒没有消灭之前不能开学,我们只好待在家里上网课。

对于上网课,我总是觉得没有在学校里好;没有在辅导班里上课好。因为有些细节、小错误、还有同学的小动作,老师都不能及时地看到和指正。而同学们在上老师的网课时,有的迟到、有的不遵守时间,还有的装卡,包括有一些家庭作业和课上练习,不知道怎么做,或者错了也不明白错在哪。这种。种原因,让我觉得上网课没有在教室里上课好。

不过有时上网课还有它的优点的,比如说老师讲课的视频可以回放观看,要写得笔记背的内容,只要按一下暂停键,有充足的时间做笔记和背诵。

在上网课时,偶尔也会发生那么一件有趣的事,不记得是周几的语文课上,老师点名同学来回答成语的意思,没想到这位同学装卡,装卡的技术一流,几乎没有什么破绽,蒙混了全班同学,大家都以为他家网络不好。可老师有多年的教育经验,眼儿可尖了,似孙悟空的火眼金睛一般,他很会和我们这群小鬼打交道,一眼就看穿了他。这下可好,我那同学好不容易装卡一次,结果被抓包了,让人哭笑不得。

上网课有利也有弊,为了不耽误学习,我们只好继续。愿疫情早日过去,我们好回到教室上课。

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