在日常生活或是工作学习中，大家都有令自己印象深刻的文案吧，文案用以记录学习、生活中有意义，特别是有纪念意义的事情。朋友圈发什么样的文案才受欢迎呢？这次为您整理了道歉的话语（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
关键词：幽默；道歉语；使用场合
记得有句话是这么理解道歉的：“在完美的世界里，人们不需要道歉。可现实世界并不完美，所以我们不能没有道歉。”如果说道歉语对维持良好的人际关系功不可没的话，那么幽默道歉语的有效运用则可谓是“画龙点睛”。
一、幽默道歉语的定义
J.Holms（1990）是这样定义道歉言语行为的：“道歉是道歉者为弥补自己的冒犯行为，向被冒犯者致歉，以挽回被冒犯者面子，从而恢复双方之间平衡的言语行为。”幽默道歉语则没有一个正式规范的定义，但这并不妨碍我们的理解，通过后文的具体例子更会加深我们的印象。
二、幽默道歉语的使用
有关幽默道歉语的使用，通过网络搜索笔者发现，该语言现象在汉语中较为受欢迎，与此同时也被中国人的聪明才智所折
服，能将汉语发挥到如此极致水平，连道歉都能幽默一把。但这并不表明幽默道歉语适用于任何场合。道歉也有正式和非正式之分，而幽默道歉语适用于非正式道歉场合。就社会距离而言，通常比较熟悉特别是非常亲密的人之间才使用非正式的幽默道歉语，尤以夫妻、情侣居多，并且多以书信、短信等作为媒介。现摘取几例以供学生参考：
（1）不要因为这件事情就把我全盘否定了啊，至少将我留家察看60年吧。
（2）月亮来了，太阳走了，我注视着没有离开过。他们告诉我，只有一个人能把我这个流浪狗捡回去，就是你。
（3）遵照您的旨意，我在书房里反省了一个小时四十三分零七秒，喝了一杯白开水，上了一次卫生间，没有抽烟，以上事实准确无误，请审查。附上我的检讨报告，不当之处可以协商。
（4）昨天的事情是我不对。您做的红烧茄子虽然有点咸，但是香醇可口，瑕不掩瑜，我不该指责您浪费盐。我这么求全责备，完全是暗藏嫉妒之心。不过再加点水是可以的。
由此可见，幽默道歉语的使用也是受制约因素影响的。如果能够合理正确地使用，会起到预期的良好效果；否则只会画蛇添足，适得其反。至于英语幽默道歉语的使用、英汉幽默道歉语有何异同等，由于笔者水平有限，还有待于今后作进一步的研究。
参考文献：
关键词： 日语习得道歉惯用表达误用误用原因
1.调查概要及日语道歉惯用表现的分类
笔者以常州信息职业技术学院在校日语专业一、二、三年级的学生为调查对象，设定日常生活中常见的19个需要道歉的场景，让被调查者根据发话双方的社会地位，远近关系和事态的严重性补充相应的道歉用语。通过调查试图了解：①被调查者习得日语道歉惯用表达的实际情况。②被调查者在习得道歉惯用表达的误用情况。通过分析调查所获得的数据，为掌握高职日语专业学生关于道歉表达习得情况提供了一手资料。
参考彭国躍［1］和三宅和子［2］的分类观点，先把道歉表达分为“定型表达”即“惯用表现”和“非定型表达”两大类，关于日语的惯用表达分为以下五组，本文着重从这五类道歉惯用表现着手进行调查和分析。
（1）「すみません组
「すまない「すまん「すみません「すいません「すんません「すみませんでした「すいませんでした等。
（2）「ごめん组
「ごめん「ごめんなさい「ごめんね「ごめーん等。
（3）「申し訳ない组
「申し訳ない「申し訳ありません「申し訳ございません「申し訳なかった「申し訳ありませんでした「申し訳ございませんでした等。
（4）「失礼组
「失礼「失礼しました「失礼致しました等。
（5）「悪い组
「悪い「悪いね等。
2.调查结果分析
2.1学习者关于日语道歉惯用表达的习得现状。
日本是一个等级关系划分很明显的国家，语言行为也会因为对方的社会地位、社会距离不同而不同。如和对方的关系划分为“内”和“外”，“上”和“下”。具体而言，在日本的『社会学事典中，对于“内”和“外”的界定如下：「内と外とは、日本文化において、自我を中心とした内面と外面、家族や所属集団を基準とした内集団と外集団への態度の対比をとらえる通用語である（在日本文化中，对以自我为中心的内在和外表，以家人和所属集团为基准的内集团和外集团的态度上的对比所采用的通用语就是“内外意识”）。以“我”为中心视角，把亲密的人和自己所属的团体为“内”，反之为“外”，体现出强烈的归属心理。也就是说“内”指的是自己的家人和与自己关系特别亲密的人，“外”指的是与自己不亲近的人，即我们所说的“外人”。研究日本人上下意识的学者有很多，芳贺绥在《日语的社会心理》中指出，日本人は常に、自分に対する言語行動相手の立場を把握し、上下関係のルールを背かぬように努める。［3］（平常日本人都会很注意言语对象的身份、地位，努力维护上下关系的规则。）“上”指的是“上司”，“下”指的是“部下”，除了上司和部下外，在日常的交际中应该还包括社会地位同等的“同僚”。因此日语的道歉表达这一语言行为也有会因为上述人际关系不同而有不同的表达方式。
2.1.1从和对方的远近关系来分析
根据上述的“内外”关系，在亲近关系中对于父亲，妹妹，密友，学生关于道歉惯用表现的现状是：①如果对方是父亲和密友的话，使用日语「ごめん类的「ごめんなさい的道歉表达的学习者占大多数，但是一年级学生也有使用「すみません的道歉表达。根据各个道歉表达的使用对象的不同来看，「すみません一般不对自己的家人和亲友使用，在日本人看来这是很不自然的表达方式，属于误用。②如果对方是妹妹的话，多用「ごめん类中的「ごめんね，二年级、三年级的大部分学生还是使用了「悪い类的「悪いね的表达方式。无论是「ごめんね还是「悪いね都是一种随意的表达方式，可见对于比自己小的亲近的人来说，随意的道歉表达占大多数。
在非亲近的关系中，对于后辈和不认识的陌生人，学生关于道歉惯用表现的现状是：①如果对方是后辈的话，大多数学习者使用了「ごめんなさい的表达方式。②对方如果是不认识的人的话，大部分一年级学生使用了「すみません的表达方式，除此之外，使用「ごめんなさい这种道歉表达的学生占10%左右。二年级和三年级的学生如果过失度较高的话，还会用「申し訳ございません的表达方式。
2.1.2从和对方的上下级关系来分析
本文中的“上下”关系中的道歉，具体指的是老师与学生之间的相互道歉及向同学的道歉。学生关于道歉惯用表现的现状是：①向老师道歉，过失程度严重的话，学习者多用的是「申し訳ない类中的「申し訳ございません的表达方式。相反过失程度不高的话使用「すみません表达方式的一年级学生比二，三年级的学生要多很多。②向同等关系的同学道歉，过失程度严重的话，学习者多用的是「ごめん类中的「ごめんなさい的表达方式。相反过失程度不高的话使用「[]ごめん类中「ごめんね的表达方式。也就是说，对于同等关系的人，无论是哪个年级的学习者都一致的使用了「ごめん组。③当老师向学生道歉时，过失程度严重的话，使用「すみません的学习者要比使用「ごめんなさい的学习者要稍微多一些。相反，过失程度不高的话使用「すみません和「ごめんなさい的人数差不多一样。
2.2学习者在习得道歉表达的误用情况及其原因分析。
所谓误用，杨银平在《日语学习者常见的误用分析》中提到：“误用是外语学习者在学习、使用过程中出现的不可避免的现象。非日语母语学习者在日语学习中，用日语造句写文章说话时，日本人觉得什么地方不顺，通常有某种不舒服的感觉，这就认为是误用。”吉川武时［4］在谈到误用时说：“所谓误用，出现于某种语言被作为第二语言学习之时。我们所说的‘日语的误用’，不是反应在日语母语者身上，而是指非日语母语学习者的误用。误用与非误用的判断非常微妙，说到底，就是日语母语者在读到、听到之后感到‘怪怪的’的地方，便是误用。”基于以上误用的定义，学习者出现的误用有四类，从年级来看具体情况如下：
由此得出结论：①二、三年级的学习者比一年级的误用要少，也就是说在应用日语道歉惯用表现方面，二年级、三年级的学生比一年级的学生应用得好。②无论是那个年级的学生，均不认为「失礼有道歉的意思。
笔者认为最主要是教材的原因导致以上误用。笔者统计了目前学生所使用过的教材中的道歉表现，主要问题有：无论哪个道歉惯用表达，在教科书上只是简单地对应为中文的“对不起”，没有上下语境及使用场合的说明，也没有严格地、明确地区分各个惯用表现的解说。同时完全没有与道歉表达的相关练习。这样会导致看似简单的日语道歉表现，学生在实际使用过程中有很多的错误用法。
3.教学措施
那么如何才能使学习者更好、准确地应用日语道歉惯用表现呢？教师在授课过程中应该注意哪些方面呢？笔者有以下几点想法。
3.1指出教材中的不足。
针对上面教材中出现的问题点应该明确地指出，并补充说明各个惯用表现的用法和区别，并能设置情景和人物关系，使用道歉表现进行对话练习。同时，可以节选日剧中的道歉场景，不仅可以提高学习者的兴趣，还可以使他们深刻体会道歉表达的用法。
3.2对于经常性出现的误用，教师应提前提醒学生注意。
例如「すみません并不是一个万能的道歉用语，不是对谁都可以使用的。同时提示除了道歉功能，还有“感谢”的功能等。
3.3在学习相关表达的同时，导入相关的文化。
例如日本是一个使用道歉表达频率很高的国家，即使不是自己的错也会及时道歉，道歉用语在日常生活中是不可缺少的。学习者应认识到它的重要性。
4.结语
培养学生的应用能力是日语教学的最终目标之一。由于缺少日语母语的环境，和日本人交流的机会很少，日语教材的不足，中日两国的文化差异，再加上部分教师教学模式较传统，使得学生的日语实际应用能力总体比较薄弱，难以适应未来职业的需要。因此，一线的日语教师有必要提高认识，在教材的改进和教学模式的改革上下工夫，不断引导学生熟悉中日文化差异，进一步掌握道歉用语等交际用语的使用方法。
参考文献：
［1］彭国躍。中国語の謝罪発話行為の研究―「道歉のプロトタイプ―［J］.語用論研究，2003.
［2］［日］三宅和子。「詫び以外で使われる詫び表現―その多用化の実態とウチ·ソト·ヨソの関係―［J］.日本語教育，1993.
一、以口语的形式进行的交际
口语交际是用口语的形式进行的交际。很多教师容易将口语交际课上成口头作文课。事实上， 口语交际课区别于口头作文课，两者完全不能等同。首先，两者的服务对象不一样，口头作文是直接服务于习作的，是作文指导中的一个环节，而口语交际是为交际服务的；其次，口头作文的最后的成果是书面语的，而口语交际的最后成果则是口语的；其三，口语交际要培养学生的综合素养，让学生既要能说，还要会听，还不能忽视礼貌教育。所以，语文教师在口语交际的教学中要从整体出发，以达到一种综合效应。此时可能会有人提出疑问：口语交际一般都是专项训练，与上面所提到的综合效应是否矛盾？答案是两者完全不矛盾，正确的做法是在专项练习的过程中同时培养学生的综合素质。如教学口语交际“自我介绍”时，专项练习就是跟别人说清楚自己的姓名、家庭、家庭主要成员等，且有人说的同时有人听。教师一面让学生介绍，一面要让其他学生认真听、有质量的听，听完还要能够说出听出的问题、听后的想法等。这时，听者也得仔细倾听，说和听是一对孪生姐妹。当然，在口语交际的过程中还要指导学生注意交际的态度等，只有从整体考虑，学生的口语交际能力才会综合发展。
二、口语交际教学的核心是“交际”
交际的基本出发点是生活在社会里的人与人之间进行相互沟通，以求达成理解。而交际的最佳载体就是语言，因此口语交际的核心应该是“交际”，它是区别于过去的听说活动的根本标志。主要表现在口语交际不是道听途说，不是纸上谈兵，而是在一个真实的交际状态下进行的听和说的训练，训练最终都要谋求某种理解和沟通，达到与人交往的需要。即使是独白式的口语交际也不例外，同样具有很强的交际性。有的教师错误地认为独白式的口语交际只是简单的语言传递，缺乏交际性，其实不然，真正的独白式的口语交际它并不是简单地讲述，它具有互动的本质，是真正的交际。如 “学会道歉”这个话题，教师完全可以引导学生置身于真实情境中进行交际。请看教学片断。
视频播放：一个学生下课时“不小心”把另一个同学的削笔器弄掉在地上了。
师：刚才下课时，教室里发生了什么事？
生1：某同学把另一个同学的削笔器弄掉在地上了。
师：说得多清楚啊！某同学把人家的削笔器弄掉在地上了，他应该怎么做呢？
生2：应该向他道歉。
师：说得对。每一个人对自己的过失，都应当通过道歉来求得别人的谅解。那该怎样道歉呢？
生3：说“对不起”。
师：除了讲“对不起”，还可以怎样讲？现在有没有哪个同学愿意教视频中的同学向人家道个歉？
（学生踊跃发言）
师：那除了道歉，那位同学还需要干什么？
生4：还要帮人家把削笔器捡起来。
师：说得好。不仅要说“对不起”，还要用实际行动来弥补自己的过失。
师：今天我们就一起来学习道歉，想想在哪些情况下有“道歉”的需求？
（学生说出了好些情况，教师伺机板书）
师：选其中的一种情况，说说在当时的情况下你该如何向人家道歉。
……
“学会道歉”这个话题，由于场合的不同、对象的不同，具体的交际形态就自然存在着差异。教师要指导学生掌握一定的交际技巧，而不是进行机械的模式化的道歉。另外，还要引导学生注意语速的调整、语调的变化以及体态语等的形式，以达成沟通和交流的目的。
三、口语交际的情境应是真实的
由于口语交际的核心就是交际，所以，教师给学生创设的交际情境要尽量真实，也就是要尽量让学生在真实的交际活动中进行，不能简单地“走秀”。具体地说，就是教师创设的交际情境不能够简单地复制生活，那样不能更好地培养学生的口语交际水平。如在教学口语交际“打电话”时，教师不是需要简单地教会学生跟人打电话时要说些什么，而是应该通过创设一些教学情境让学生懂得打电话时应该遵循的一些原则。以小明的爸爸12点钟给他的客户打电话，吵醒了正在午休的客户为例，让学生讨论打电话一般在什么时间比较合适，当然紧急情况除外；以一位阿姨打火警电话为例，讨论打此类电话应该注意说话简洁，清楚地说出火灾的准确地址以及灾情等；还可以以一段不文明的电话录音让学生知道打电话时应该讲礼貌，应该先说自己是谁，不应该直接问别人是谁等。同时，创设的口语交际情境最好是学生亲身经历过的或者亲眼目睹过的，因为只有亲身体验了才会有深刻的感受。
以道歉为话题的英语范文【一】
Dear Mr. Smith,
I am indeed very sorry that I missed the examination on International Business English Writing you gave last Friday. I feel awful about it and want you to know what happened that day.
I suddenly fell sick early that morning and my parents had to send me to the hospital. Please find enclosed a copy of the medical bill.
I sincerely hope you can understand my situation and accept my apology. I would appreciate your allowing me to take a make-up examination. I will come to your office during your office hour on Monday to discuss this possibility with you. Once again, I apologize for any inconvenience caused.
Sincerely yours,
Wang Hua
以道歉为话题的英语范文【二】
Dear Jerry:
Hello! My best friend, we have not seen for a few weeks. A few days ago, I held a party in my house. There were a lot of friends coming to the party. We played games, sang popular songs and had a big meal. But I felt unhappy during the party, for I failed to invite my best friend, you. I write this letter to get your forgiveness for my mistake. I know you are fairly broad-minded.
To show my sincerity, I will have another party for you. It will be pleasant to invite you here. It is a good opportunity for you to meet many friends that you have not seen for a long time. The party will begin at seven o'clock on next Sunday evening in my house. Is it possible for you to come to the party? The party will not be complete without you. Wish to see you and get your forgiveness. If you have some good advises for the party, please write to me.
Best wishes to you!
Sincerely Yours,
Jess
以道歉为话题的英语范文【三】
I’m very sorry that I can’t go on a trip to Beijing with you next weekend, which I have promised you. I’m writing to tell you the reason for it.(topic)
Just now, my cousin, Li Ming, who went abroad for further education last year, informed me that he would return the next Saturday morning. He asked me to pick him up at the airport with his parents. As you know, we haven’t seen each other for about a year, so I’ll have to help him in the first place.
I really hope that you can accept my apologies and understand me. I would appreciate it if you allow me to fix another time to show you around some places of interest in Beijing.
Wish you have a good time this weekend!