在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的小编帮家人们分享的叙事散文（优秀3篇），希望能够帮助到大家。
关键词：王安忆；长恨歌；散文笔法；叙述节奏；女性写作；读者接受
中图分类号：I247 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）36-0025-01
一
小说是一门叙述的艺术，小说的语言是一种叙述性的语言。在《长恨歌》中，王安忆 “运用了一种纯叙述的语言①”。在三十万字的篇幅中叙述一个女人四十余年的一生，是不容易的。但是王安忆并没有像一般小说一样将其叙述得惊心动魄，而是使用她那一杆生花妙笔，通过王琦瑶展现了一个风情万种的上海。对上海各种生活物象的描写穿插在故事情节的叙述中，经常打断故事情节，减缓了小说的叙述节奏，使文本始终保持一种从容的风貌。
小说中有大段对于上海这座城市中具有代表性事物的描写。除了集中描写风景，即使短暂的一瞬间，叙述者也要跳出情节，穿插风景的描写。由于散文笔法的运用，达到一种静谧、平和的效果，减慢了叙述节奏，留给读者充分的想象空间，使读者进行自由的价值判断。
尽管该小说写的是上海四十年代到八十年代这段动荡的历史，作者却没有像伤痕小说或反思小说那样叙述节奏紧凑，而是另辟蹊径，用笔从容轻巧，以散文笔调叙述了大上海的沧桑和王琦瑶的一生，达到减慢叙事节奏的艺术效果。
二()
当王安忆的文本被给予女性主义阐释时，她总是试图申明自己的非女权立场。但是仅从《长恨歌》的语言看，因为散文笔法的运用，使得该作品的女性写作痕迹是十分明显。
任何一位成熟的作家都应该具备描写细致入微的能力，然而生性敏感细腻的女性在这方面具有高于男性的天赋。王安忆在《长恨歌》中极尽描写细腻之能事。且看作者对流言的描写：“上海的弄堂如果能够说话，说出来的就一定是流言。它们是上海弄堂的思想，昼里夜里都在传播。上海弄堂如果有梦的话，那梦，也就是流言。②”这般细致的描写，恐怕男性作家很难写出。
该作品女性写作痕迹明显的另一个表现是对男性心理的刻画，在王安忆笔下，从李主任到阿二，从程先生到康明逊，每一个都心思细密如女人。王安忆虽然以极其细腻的散文笔法描写李主任等一众男性的心理，并且似乎有将男性女性化的倾向，但是这样的塑造并没有妨碍李主任的气场，程先生的担当，而是将他们塑造得更加立体和真实。
通过散文笔法的运用，王安忆呈现给读者透过女性视角看到的世界，以及女性眼中的男人。使作品散发出动人的艺术气质，整部小说弥漫着一股浓郁的女性气息，女性写作的痕迹格外明显。
三
有评论者认为“王琦瑶所认定的‘日常生活’原则是维系生存的物质至上观和指导行动的利益至上观③”，从而对王安忆在《长恨歌》中所提倡的观念进行批判。但是《长恨歌》的畅销、其在读者中流传之广是一个不争的事实。这与作者在作品中丝丝入扣的语言艺术有很大的关系，正因为其对语言的妙用，使文本以一种不易察觉的强势态度“迫使”读者接受其在作品中提倡的略显庸俗的价值观念。
托马斯·曼在《论小说艺术》中强调小说家的任务不是叙述重大事件，而是把小小的事情变得兴趣盎然，叙述故事的秘密就是把原来肯定无聊的东西变得妙趣横生④。王安忆在《长恨歌》中通过散文笔法的运用，做到了这一点。
弄堂、闺阁、鸽子等这些在上海非常寻常的事物，在王安忆的笔下似乎有了生命一般。无论是事物本身，还是人物的性格，或者是人物的生活处境，都因为王安忆出色的散文笔法的运用和含蓄蕴藉的追求使文本获得了审美的深度。文本中原本琐碎的事物在作者语言的装饰下，具有了诗性与很高的审美价值，使得文本具有很强的说服力。
《长恨歌》中散文笔法的运用，使文本具有一种娓娓道来的亲切感，从而将并不高雅的维系生存的物质至上观和指导行动的利益至上观掩藏在富有诗意的文字中，以一种不易察觉的话语霸权博取了广大读者的青睐。
经过十余年的沉淀，《长恨歌》仍然散发着它独有的魅力。她在文本中大段的散文化描写，使得小说叙述节奏大大减慢，呈现出一种从容的姿态。身为女性作家，王安忆在《长恨歌》中随处可见的女性书写表现出其与男性作家的不同，这极大地吸引了广大女性读者的关注。
注释：
①黄连平。缠绵伤怀，感人至深——谈王安忆《长恨歌》的语言特色。焦作教育学院学报，2002：2.
②王安忆。长恨歌。海口：南方出版公司，2003.
好不容易和男人一起休个班，准备带着4岁多的儿子去同学那里交流点经验，顺便放松放松紧绷的心情。
“乐乐，你看妈妈穿的衣服好看不好看？”女人看着儿子可爱的小脸摇得像拨浪鼓。
“不好看！儿子嘟着小嘴说。那你爱看妈妈穿啥衣服？”女人不经意地跟儿子逗几句嘴。
儿子撒开小腿进卧室拽出一件叠好的睡衣，生怕跑了似得使劲拽着，如同一只五彩蝴蝶飞在儿子屁股后面。妈妈，我最喜欢你穿这件衣服。
男人笑了，用手轻轻拍了一下儿子的头，“这孩子看电视剧多了，一副色眯眯的样子。”
女人脸露愠色，想用教育的口吻问，“乐乐，你说妈妈为什么穿这件衣服好看呢！”
“因为，因为你穿上这件衣服就不出门了，你就抱我一晚上。”女人听儿子这么一说瞬间抱紧儿子，眼圈顿时红红的。
是啊！她是一个忙碌的女人，她是她那行医行里出类拔萃的人物。当她穿上白色的大褂，她是一个极有效率和责任心的医学专家，当她穿上晚礼服，她是宴会上受人尊敬的贵宾。但此刻，她穿上跟着儿子飞过来的睡衣，她什么也不是，只是一个平凡的女人，一个家庭妇女，一个普通温暖的家庭女人。
女人立即取消出行计划，安详地穿着睡衣，把自己圈在舒适的客厅里，卧室里，或摸摸索索在厨房给儿子找东西吃。看看报纸，嗑嗑瓜子，或品一壶茶，时不时听到男人跟儿子说“好幸福”房子里传来久违地笑声。
女人心想明明知道亲情无价，可是被忽落的总是自己最亲近的人，是不是因为这份爱与生俱来不需要争取就理所当然拥有的？还是事务繁忙，难以抽身？但无论如何，都应多挤点时间，洗去红尘，静静地感受那一份血脉相连的无声的家庭之爱。
（一）情景教学的基本内涵
情景教学最为核心的要素便是“情景”，往往指在教育教学过程中为了实现教育目标和教育目的，以实际教学作为出发点，充分创设出与实际教学内容相互联系的氛围或者场景，让学生获取情景体验，促进学生迅速并正确地理解教学涵盖的相关内容，最终让学生的身心全面发展。具体而言，情景教学能够通过其创设的与教学内容相关的情景引起学生的学习兴趣，学生在情景中学习能够不断通过发现问题、分析问题、解析问题获取与教学相关的知识理解，最终将教学内容完全吃透。情景教学将学生的学习兴趣彻底激发出来，丰富了学生的思想情感。
（二） 情景教学的基本特点
1. 情景教学主要是通过创设与教学相关的内容构建一个真切的环境，让学生融入其中进行真切体会。因此，在初中语文记叙性散文情景教学中将人事物的真切形象构建出来就是情景教学的一个特点。
2. 在初中语文记叙性散文情景教学中，语文教师必须投入自身情感，使情感渗透到教学的各个环节。而情景教学的第二个特点与教师的情感投入也极为相似――情感真挚。只有通过真挚的情感将学生的情感彻底激发出来，学生才愿意进行学习。
3. 意境深远是情景教学的另一个特点。这主要是因为初中语文记叙性散文的选材都较为广泛，许多都来自于大自然或者社会生活。
4. 初中语文记叙性散文情景教学的基础是课文的中心。因此，“理寓其中”便是情景教学的又一个特点。教师在创设相关教学情景时，一定要将教学内容所涵盖的情景形式展现出来。
二、现阶段初中语文记叙性散文情景教学存在的问题
（一）初中语文老师对于情景教学的理解不足
现阶段，有很多初中语文老师甚至没有系统地学习过情景教学的相关方法和策略，他们对于情景教学的理解主要依赖于某些教参中的部分解释。有的教师甚至认为放音乐、讲故事、放图片就是情景教学。因此，很多老师创设的教学情景就缺乏广度和深度，尽管教学情景创设了、学生的学习兴趣激发了，但是学生很难在融入情景之后学习到什么。
（二） 创设的情景脱离教学内容
很多初中语文教师通过情景教学让初中语文记叙性散文的教学改变了传统、单一的教学方式，课堂教学也变得活泼生动起来。但是，有些教师在进行情景创设的时候过分注重课堂气氛，忽略了情景创设必须要联系教学内容。课堂气氛活跃起来固然很好，但是一旦课堂气氛由于创设的情景过分活跃，学生对于教学内容就会降低关注，创设的情景脱离教学内容会让学生无法把握学习要点。
（三） 硬性创设教学情景
初中语文记叙性散文的教学最终目的是通过调动学习兴趣促进学生理解学习内容，但是现阶段大部分初中语文教师进行的情景教学完全是为了满足课堂教学效果，为了满足一种观赏性，完全没有考虑学生情况、教学情况和教学内容，仅仅为了创设教学情境而创设。
三、初中记叙性散文情景教学的对策措施
纵观人教版的初中语文教材，从初中一年级到初中三年级一共有39篇散文，其中记叙性散文占据了大部分。因此，初中记叙性散文情景教学对于人教版初中语文教材来说是相当重要的。其实施对策主要有下述三种：
（一） 以培养学生兴趣为情景创设基础
“兴趣是学习最好的老师”，这句话是一切学习和教学过程的指导思想。同样，在记叙性散文情景教学的情景创设时一定要将培养学生兴趣作为情景创设基础。在实际进行情景创设的时候，教师应当充分联系记叙性散文的内容，利用现有的教学手段，创设出有趣生动的情景，让学生融入这样的情景，充分感受情景，从而激发学生的学习兴趣，最终满足学生的好奇心和求知欲。例如，在《信客》的讲述过程中，就可以先用邮递员沉重地邮递包裹加旖旎的音乐来引导学生进入情景，给学生创设一个邮递员在崎岖路上送邮件的情景。
（二） 针对性地进行情景创设
初中语文记叙性散文情景教学中的情景创设一定要具有针对性。换句话说，记叙性散文教学中是否进行情景创设、创设何种情景都需要根据实际教学和教学内容、学生情况进行。具体而言，情景创设一定要合理、科学、有效；根据教学目标进行教学情境创设；将学生放在教学的主体地位进行创设；创设的情景一定要符合初中语文记叙性散文的特点。例如，在人教版初中二年级《云南的歌会》一文讲述过程中，教师就应当在充分了解课文的基础上，将情景创设的目标定义为让学生感受作者描述的美好生活。可以通过播放电影《五朵金花》的插曲《蝴蝶泉边来相会》，同时加以歌会相关图片的播放，通过视听让学生感悟云南歌会的风采以及云南人民的生活，最终理解课文。