夏暮，树木葱笼，芳草连天。山坡上，星星点点的山丹丹花灿若红霞，在悠闷的风中摇曳。落日的余辉依恋地洒在西边老牛山的山头，天边一朵透着青色的白云悠悠地飘着，徘徊着，寻觅着，像是母亲寻觅的身影，她在寻觅着她百般怜爱、贴心贴肝的孩子们……我忽地想起了那生我养我、疼我怜我、想我念我而今已与我阴阳相隔、生死两茫茫的母亲；那令我潸然泪下、肝肠寸断、欲思欲痛的母亲。下面是小编精心为大家整理的回忆我的母亲随笔散文最新3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标
1、 知识目标
学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。
2、 能力目标
引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。
3、 情感、态度、价值观
学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。
4、重点、难点
选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
1、学生背诵：《游子吟》
问：诗中赞扬的是谁？（慈母）是呀，母亲的养育之恩犹如春天的阳光，作为寸草，我们这些儿女多么难于报答啊，你是如此，我是如此朱德委员长也是如此，他的母亲——钟夫人去世后不久，他就写下了饱含深情的文章——《回忆我的母亲》，以表示对母亲的悼念。
2、简介作者
（二）、整体感知把握内容
1、扫清文字障碍
2、听录音配乐范读。思考：文章通过哪些事来表达母亲的什么优秀品质？
3、按下面的句式说话
第 段，写了 事（人+事件），可以看出母亲是一个 的人。 教师示范：第
4、5 段，写了写‚母亲是个好劳动‛，样样能干，‚整日劳碌‛节衣缩食，，可以看出是一个勤劳能干、俭朴的人。 学生说话：
第 6段，写了写‚母亲做多种饮食，纺线，，可以看出是一个勤劳能干、俭朴持家的人。 第 7 段，写了写‚母亲第一个起床，周济比我们穷的亲戚，可以看出母亲是一个任劳任怨、宽厚仁慈的人。
第 8段，写了写‚母亲写面对悲惨的遭遇不灰心，可以看出是一个坚强刚毅的人。 第
9、10 段，写了写‚支持我读书、给我安慰‛，可以看出是一个有远见人。 学生说话：
第11段，写了写‚母亲离开土地就不舒服，可以看出是一个勤劳的人。
第12 段，写了写‚母亲支持我参加革命，可以看出是一个识大体、顾大局的人。 （1)作者回忆了母亲哪几方面的事？ 学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度(2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第
14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
启
第二方面的事，主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
教师提示：主要写了四件事。请同学课后预习第8到第15段，考虑这个问题。 第一件事，乙未年（1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到‚最悲惨的一次遭遇‛，在灾难面前，母亲没有退却，不但‚没有灰心‛，反而还增强了‚她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感‛，并‚启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想‛。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃‚大户‛，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会‚官兵‛的血腥镇压，‚我家也遭受更多的困难‛。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是‚支撑门户‛，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多‚慰勉‛。(这两件事是分别在第
9、10段中写的)
通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
第二课时 启
一、读课文，说句子。
1、读句子。找出文中的关键句子，反复朗读，体会作用
2、说句子。按下面的句式说话： 这句话的作用是 。
教师：课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。 2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… ‛的句式说一句话。
3、读课文，进行圈点勾画。 4.同学们准备发言。
5、教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次：
（1）品味作者在词语中渗透的情感。如‚母亲是个好劳动。们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪‛这一段中，同学们可以说：‚母亲是个好劳动‛中的‚好‛字用得好……，‚从我能记忆时起‛用得好……，‚总是天不亮就起床‛的‚总是‛用得好……，两个‚还‛字用得好……等。
又如‚每天天还没亮，母亲就第一个起身‛这一部分中，同学们可以说：‚任劳任怨‛四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个‚极‛字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如‚没有同别人吵过架‛已是够高的评价了，但作者说母亲‚没有同任何人吵过架‛，这就写出了母亲非同一般的好性格…… (2)品味作者在句式中表达的情感。
作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如‚我应该感谢母亲‛的反复倾吐，‚母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象‛的反复咏叹，‚母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样‛回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。 (3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。
如课文开头‚得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的‛这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。
另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
一、读课文、说特点
1、 默读课文，从文章选材、结构、表达方式、语言、感情等方面的特点
2、 按下面的句式说话
这篇文章的特点是 。 教师示范：
这篇文章的特点是语言朴素。
学生说话这篇文章的特点是感情真挚 这篇文章的特点是选材典型 这篇文章的特点是结构严谨
这篇文章的特点是记叙、议论、抒情自然结合 小结：学习方法。
学习写人的文章应该怎么读
1、 概括人物的品质
2、 品味文章的特点
3、 了解文章的特点
三、总结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？
四、拓展延伸培养亲情
自选题：
1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。
2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。 A：给母亲写一封信，表达感激之情。 B：亲手为母亲做一个礼物。
C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。 D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？
小巷深处 燎原中学 邓建勇
【教学目标】
1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
【教学设想 】
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照‚理解‛‚品味‛‚感悟‛三大板块层层推进，以‚这是一个故事‛、‚养母是一个 的人‛、‚妙在 ，写（用)得好，它表现了(它写出了或它说明了、它点出了） ‛贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对‚爱‛的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
5、 安排 3 课时 【 教学过程】
第一课时
一、创设氛围，触发学生爱的情感。 导 入：
亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁？从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养？从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候？……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]
（一）第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用‚概括‛的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用‚这是一个 故事‛（从多个角度）这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个母爱的故事（从故事的主题） 这是一个养母收养弃婴的故事。（故事主要情节） 这是一个小巷深处的故事。（故事发生的地点）
这是一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，（从感情变化的角度）
这是一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入收养弃婴的故事（从生活艰辛的角度）
这是一个养母含辛茹苦养大弃婴的故事
5、快速默读课文，找出养母为‚我‛做了哪些事？ （学生回答）
用自己卖冰棍的微薄的收入收养了‚我‛。(2) 为了‚我‛，她拿出所有的积蓄换住处。 (3)
为了‚我‛，她改变了泼辣的性格。 (4)
为了‚我‛，她终年辛勤劳作，苦心经营。(6)
把‚我‛调养得像个千金小姐，并为‚我‛读书取得的每一点成绩而骄傲。
当‚我‛为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。 (
7、8)
她克服常人难以想象的困难，每月进城给‚我‛送营养品和生活费，可是为了照顾‚我‛的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。(
15、
25、26) 教师归纳：从上面的内容看，养母对这个弃婴倾注自己的满腔热情，让人感到母爱的伟大和无私，那么这些事例，最让你感动的是，说说理由。
第二课时
一、温习知识
上节课通过感知课文，我们已经了解课文的基本内容，通过具体的事例的记叙和描写，塑造了一个可亲可敬的母亲形象，那么对母亲形象的描绘用了那些描写方法呢？
（一）第二个教学模块：品味语言
1、读课文，说描写句的作用
2、复习描写方法 环境描写
人物描写（外貌、动作、语言、心理） 正面描写 侧面描写
3、按下面的句式说话 句子+方法+效果 教师示范：
第1段：‚据说…打着旋‛（指出描写方法）环境描写，表现我当时的处境艰难，为下文养母收养我作铺垫。
学生说话
第6段：‚夏天，母亲就如同一尊雕像…早已辨不出色彩来‛外貌描写，刻画母亲含辛茹苦的形象。（教师点评，写外貌，抓住皮肤、指甲、衣服颜色，突出‚黑的特点，刻画人物形象）。
第7段：‚可她总是生气的说…好生读你的书去‛用语言描写，表现母亲对我学习的关心，母爱的无私。（教师点评，表面生气，实际关心）
第8段：‚吃我的冰棍…跟我阿莉一样‛用语言描写，表现母亲为我的成长感到自豪。（典型的人物的典型语言）
第11段：‚她依旧满面春风…时间‛语言描写，表现母亲博大的胸怀。（我不回家，引起母亲内心深深的失落与痛苦，而母亲无怨无悔）。
第13段：‚终于，她点点头，…向厨房走去‛动作描写，表现母亲对我的理解，深爱。（女儿已经厌恶她和这个家，她却点点头，多么深沉的母爱呀）
第25段：‚在风中，她无助地…竹棒‛外貌描写，表现母爱的无私、伟大。 第27段：‚我的视线…长长的人形‛用心理描写，表现我的悔悟、自责。 第28段：‚在风中…又仿佛在等候‛用外貌描写，表现母亲的痛苦而坚强。 最后一段：‚妈妈…那条深深的小巷‛心理描写，表现我的悔悟、感动。
（二)、读课文，说课文的妙处(从选材、表达方式、语言、结构、情感等）
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
教师：预习的时候要求同学们‚从任何一个角度说说对课文的理解‛，这句话应该这样说：‚妙在 ，写（用)得好，它表现了(它写出了、它说明了、它点出了） ‛
教师示范：妙在‚在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。‛妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。 （学生们按句式发言）
2、教师指出最重要的是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。（点评，搬新家、改性情、送学费等）
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。 ③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。 ④妙在用含蓄的写法，写出母亲对‚我‛观察细致，了解透彻，表达母亲对‚我‛深深的爱。（语言朴实、感人）
妙在：线索清晰，以我的情感变化为线索（由相依为命到厌恶、由厌恶到悔悟的情感变化）
妙在：结构安排上过渡自然（由厌恶到悔悟的过渡） 小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。
第三课时
第三个教学板块：感悟课文
1、标出‚我‛对家对母亲感情变化的句子，变化的原因是？有和作用？
2、文中对小巷和竹棒的描写有何作用？
（提示：小巷是母女家的所在，竹棒是母亲生活不可缺少的东西，二者都是情感寄托的对象。对它的描写其实就是情感的抒发）。
3、课文为什么用‚小巷深处‚为题？ 第四教学模块：探究
1、我父母亲为什么会抛弃我？课文没介绍，同学们发挥想象说说原因？对这种现象，你怎么看(提示：
1、重男轻女的封建思想，
2、家庭贫困，无法养活，
3、计划外生育，对策：搞好精神文明和物质文明建设)
2、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
3、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
4、‚把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……‛母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对‚母爱‛的理解，以‚母爱‛为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。 学生说话，教师整理。
5、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布臵作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在‚读书文摘卡‛上。 ②课后练习
（三）
板书设计： 小 巷 深 处
养母：
收养 弃婴 改变性格 含辛茹苦 为我骄傲 每月送钱 忍受孤独
‚我‛：满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣
写好记叙文的开头
教学目标：
1、明确记叙文开头常见的写作毛病。
2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。
3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。
教学重点：掌握记叙文的开头的方法。 教学难点：掌握记叙文的开头的方法。 教学课时：一课时 一。导入。
请学生阅读前两次同学作文中典型的有毛病的开头（不点学生姓名），并请学生谈谈它们的不足，从而导入新课。
教师明确学生开头常见的毛病。 二。介绍记叙文开头的原则。
1、向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2、 精简性。语言要精简，最好是开门见山。 三。记叙文开头方法指导。
1、直截了当，开门见山。
即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文，直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。。
例1——《翠鸟》的开头： ‚翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。‛ 例2——《劳动最有滋味》开头‚‚劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，更多乐趣。‛
例3——《信客》‚我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。‛ 2.点明题目，明确主旨。
指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。
例1——《背影》一文的开头：‚我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。‛
例2——《我的父亲》开头这样写道：‚人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。‛从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。 3. 交代要素，点出事件。
开头就交代时间、地点、人物、事件这‚四大要素‛。
例子1——《伟大的悲剧》开头：‚1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发的比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。‛ 例2——同学作文 开头：‚今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。‛ 4、运用倒叙，引人入胜
从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过，增强文章的吸引力。文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你叙述发生的往事，这样的开头，读者感到亲切，自然引人入文。
例1——《小木船》开头：‚每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。‛
例2——《十六年前的回忆》开头： ‚一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。‛ 5、描写烘托，突出人事。
即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。
例1——《登上地球之巅》开头：‚5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥型的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。‛
例2——《我的心事》开头：‚我们院里来了两乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留着头发，就象扣了个茶壶盖。
例3——《燕子》的开头：‚一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快…‛ 6、采用引用，激发兴趣
或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。
例1——《桂林山水》的开头：‚人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。‛
例2——冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：‚独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。‛ 7、设臵悬念，激发好奇
这样开头利用读者的好奇心，促使其认真阅读，去了解事情的真相。 例1——萧乾《枣核》开头 ：‚动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。‛ 例2——唐弢《同志的信任》：‚一九三五年冬天的一个傍晚，鲁迅先生在预先约定的地点，会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后，来客拿出一个小小的纸包，还有一封已经有点磨烂和破损的信，头尾都没有具名。鲁迅先生读完这封信，和来客谈了一会儿，把她送走了自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里。‛ 8、直抒胸臆，以情感人。
情动于衷，不可抑止，有的文章往往在开头就以抒情与语气来表达作者对事物、对人的赞美或表述感慨的情感，引起读者强烈的共鸣。
例1——《一件珍贵的衬衫》开头：‚在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。‛
例2——《风筝》开头：‚北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。‛ 9、运用联想，激发想象。
文章开头不直接接触所要写的中心内容，而是通过联想从高处、旁处、大处写来，然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头，能够开拓读者的思路，激发作者的想象力。 例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景 例2——秦牧《土地》‚我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代，人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象！这里我想来谈谈大地，谈谈泥土。‛
10、总领全文，概括内容。
即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。
例子1——《伟大的友谊》的开头：‚马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……‛
例子2——《詹天佑》的开头：‚詹天佑是我国杰出的爱国工程师。‛ 四。规律揭示。
记叙文开头歌谣
习作开头并不难，开门见山最常见； 点名主题揭全篇，交代要素点事件； 运用倒叙引下文，描写人景是渲染 引用名言激兴趣，设臵悬念扣心弦； 直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫； 总结全文举纲目，多读多写乐自然。
五。课堂探究。
1、 出示训练题目 ——命题作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法，学生选择其中一个题目写开头。
3、学生交流。交流形式: 学生先朗读习作，然后请别的同学说说他运用了什么方法并评述；或者让学生先说说自己运用了什么方法，再读自己的习作，后让别的同学评价；或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学，然后请其中的一两位同学朗读，再集体点评。 六。布臵作业
用记叙文常见的开头方法为《感受亲情》写三种不同的开头。（每种字数不超过120个字）
[教学创意]
此课的教学创意是：一词经纬法。
一词经纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。
“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：
1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。
2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。
3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。
4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。
5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。
“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。
[平台展示]
下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。
一、激趣导入新课
1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词？
2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）
二、拎出关键词语
1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。
2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。
第一类
①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
②每天天还没亮，母亲就第一个起床。
③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。
④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。
⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。
第二类
⑦到__岁时，就不但能挑能背，还会种地了。
⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
第三类
⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。
我的祖父是一个中国标本式的农民，到__十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。
三、品析母亲形象
此教学环节分为三个层次。
（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象
1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？
2、学生明确：
①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。
3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。
（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象
1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。
2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。
3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。
学生找出的句段可能有：
这个时期母亲教我许多生产知识。
母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。
我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。
（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。
1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）
2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）
3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）
4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。
5、学生背读文章倒数第二段。
四、体会深挚感情
1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？
2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。
3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。
4、进行有感情朗读比赛。
一、设计思路
本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学习揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。
二、教学目标
1、学习通过具体事例表现人物性格的手法
2、学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法
3、通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
三、教学步骤
（一）导入新课
1、谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德总司令这样一位时代的伟人。
2、从引导学生介绍了解朱德，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。朱德的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过朱德的回忆，了解这位平凡而伟大的母亲。
（二）难点、重点突破
1、将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。
（这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心；“她勤劳一生”是全文的叙事线索；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。）
2、教读第2-13自然段，说说课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？
（1）阅读2-7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格？
点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。
（2）阅读8-13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面？
例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年：86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。
（3）思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。
3、本文哪些地方有议论？集体朗读14-17段，说说这些议论的特点和作用。
点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是一篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的平凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。
4、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？本文的结构布局有什么特点？
点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征--“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内，而是从广阔的社会背景中追述她的事迹；作者爱母亲，但又不停留在这一点上，而是把爱母亲的感情推广到爱人民、爱党的境界，使之得到升华，从而深化了主题。除时间顺序和叙议结合外，作者对母亲的优秀品质写得详，“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略，详略处理得当。另外在前后呼应，伏笔照应，过渡衔接的运用，使全文中心突出，文气贯通，和谐地统一成一个有机的整体。作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。
（三）语言赏析
1、平实深刻，朴质深情。如：“我爱我母亲”、“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢？”“我应该感谢母亲”、这些都是发自肺腑之言，清真意切，感人至深。“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，写出了母亲身教的巨大力量。“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。本文语言简明朴实，运用了一些看似平常的词语，但以作者的切身感受为基础，字里行间流露出真挚而深沉的感情，读来亲切感人。文章中没有华丽的辞藻和过分的渲染，但深深打动读者，是所谓"朴实见真情"。"我爱我母亲""母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功""母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样"。"但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望""母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了""愿母亲在地下安息"。这一声声倾吐，一声声呼唤，激情炙人，一声更比一声感人。"母亲"，这是一个多么可亲可敬的称呼。作者的母亲是一位值得人人敬爱的女性，所以作者怀念母亲的深情，处处感染着读者。
2、虚词不虚，情感浓重
如：85岁高龄的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。又如本文“还”字的应用，因为作者的感情熔铸和渗透，别具韵致。另外，本文“还”字用了十多次对于直接刻画、丰满和深化母亲的形象和抒发感情起了很好的效果。
3、句式复沓，反复咏叹
作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
四、延伸拓展
1、课下阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》比较归纳同题散文在写法上的共同之处和不同特点。
2、收集关于母爱的名言和诗文，做一个交流活动。
关于母爱的名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲---她是失败时的伴侣。（郑振铎）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）