结束了一天的学习，回到家，还有必要学习吗?当然了，就是要怎么学习，学多少的问题，说说“语文家庭作业”相关问题。小编在这里整理了相关资料，快来学习学习吧!
语文知识和语文能力
总听到有家长谈论甚至当面对孩子说：语文么，最简单了，读读背背抄抄就好了。
在自己当语文教师前，也是这么觉得，感觉自己从小到大，好像就这么读读背背抄抄过来了，语文成绩一向挺稳定。
对于语文知识，确实，只需要勤奋积累即可。常见的“积累”方法，就是读、背、抄。因为，通俗的讲，“知识性”的东西，就是“死”的，靠记忆力即可，如同生活中的常识。所以，在语文作业中，老师也不可避免地要求孩子“读读读”、“抄抄抄”、“默默默”、“背背背”。要记住语文知识，无他，唯机械作业尔。
对于读背不够主动的娃，老师或者家长可能会多让他“抄”，没办法，谁让孩子轻松地不愿意做，只能用可呈现性强的抄写来代替呢?相信，如果孩子会读会背会默了，抄写能少则少，甚至得到老师的“免抄牌”。
而语文能力就是对所积累到的“语文知识”进行运用，认知思维进一步提高的要求。举例来说，会默写一个词语，就是掌握了“语文知识”，对这个词语会进行造句、写作等，就是一种“语文能力”的体现。
同样的，会背一篇课文，就是积累了“语文知识”，而你会说这篇文章的内容、中心、行文脉络、篇章结构等等，就说明你有较强的“语文能力”。可见，这样的语文能力，机械作业是达不到，而需要加强孩子的观察、思考、情感体验等等的训练。
机械式作业不可少
既然语文知识就得靠“机械”操作，尤其是处于“语文积累”为主的小学阶段，每日放学后的机械作业当然不可少。陶子每日给孩子的家庭作业，主要分两大块，“复习”和“预习”。
复习：读当日所学课文，有时需要熟读成诵
抄写当日所学课文的生字新词。
预习：对第二天所要学习的课文进行预习
无论是复习旧课还是预习新课，都需要“读”这个机械操作。对于语句表达处于模仿期的孩子来说，课文就是引导他们学习“规范语句”的最佳学习材料，而且，有条件就在家大声朗读，坚持这样的朗读，语感想差也难。
对于班上坚持朗读的孩子，陶子有“免抄牌”或“少抄牌”。可惜，小学生毕竟是小学生，自觉性不高，对朗读的作用也没有几个孩子可以真正体会，所以，这样的牌子少之又少。很奇怪，孩子宁愿“抄”也不要“读”，这可不是好现象。希望家长在家能够好好引导多读少抄。
预习课文的读当然也更重要，当然除了大声朗读外，陶子觉得，对于中高年级孩子来说，预习时候，在读通课文后，进行轻声读甚至默读，让自己沉浸在文本中思考体会。
拓展作业也要有
机械作业主要是针对教材里的文章。在积累的基础上，也要引导孩子提升自己的“语文能力”，这才是语文学习的最终目的所在。有的家长立马说了，拓展当然有，我买了好多好多的课外教辅资料。对于小学生来说，要做哪些拓展作业?何时做?陶子有以下原则：
01
以口头表达为主
既然是拓展作业，主要目的是加强孩子的语文能力，拓宽孩子的视野，所以应注重思维的锻炼与开发。对于小学生来说，口头表达练习是一种好的作业方式。
第一种，复述
把学过的课文或故事，再讲述一遍，甚至可以转换人称进行复述，甚至增加情节进行想象复述。讲述对象，一般是家人，家长在听的过程中注意必要的引导。
这类型的作业，每天都可以有，一般老师都会布置一二。
第二种，诵读经典
大声朗读经典，如《弟子规》、《唐诗宋词》等等古典文学，在诵读中增强文学素养。只要坚持，一定有意想不到的收获。
02
有效的课外阅读
在“阅读”盛行的当下，大家都很注重孩子的阅读，但是阅读的效果不一定都有，有的孩子只是为了读而读，没有读到什么东西。所以在拓展作业中，应有目的、有选择地让孩子读。
比如：读优美文章，可以摘抄好词好句，学习其写法和结构等等;读故事文章，可以抓住人物描写的特点来品读，做必要的读书小标注;读经典著作，则是按照孩子年龄特点，安排好阅读时间，让孩子去读、去品、去悟。
03
必要的练笔作业
除了口头表达外，书面表达也是必要的，这是让孩子记录生活、抒发感悟、反思自我的方法。练笔可以是日记，也可以是周记，引导孩子选择某件事或某个想法来展示自己的内心世界。
练笔频率可按孩子实际情况来定，不用多，按照孩子自己意愿来，写自己想写的即可。对中高年级的孩子来说，学校每周都会安排一次周记。
04
生活体验
除了与书为友外，语文学习离不开生活体验，所以，拓展作业中，有一类就是发生在日常生活，可以是和亲人的相处，也可以是和自然人文的接触。
因此，当孩子在认真生活时，哪怕不碰书不写字，他也是在积累语文“知识”。
如何引导孩子学好小学语文?
01
大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;在中高年级，推荐一些儿童文学、杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史名著、文学名著名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种.种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
这里需要强调一点：
孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。
进入初中，就应该接触原著。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。
其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
02
背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
03
养成写日记的习惯
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。
内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。
但一定不能出现三天打鱼、两天晒网的现象。哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
04
超越课堂，走进社会生活
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……
让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
05
写好作文
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
那么怎么样才能写好作文呢?我们提供建议如下：
1、能说出来就能写出来
我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。
2、让孩子用自己的语言写
所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。
忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。
3、模仿中创新
人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。
刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。
临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。
让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。
4、给孩子展示和被认可的机会
孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心!他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”
在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。
“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。
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