小学语文阅读方法和技巧有哪些

  阅读理解作为语文的重要组成部分,在考试中占有重要作用。很多同学因为阅读失分,下面小编为大家带来了小学语文阅读方法技巧,供大家参考。

  1小学语文阅读方法和技巧

  一、 做阅读理解的三个步骤

  1、通读全文,掌握大意。在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段,要及时概括段意。

  注意在认真品读原文,最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯,以速度也要质量,要求阅读二至三遍能读懂全文。

  2、浏览考项,细读答题。在掌握文章的大意之后,同学们可浏览一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读。

  要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了。

  3、复读全文,验证答案。答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求,准确,简洁,全面。

  简要概括来说:一、纵观全文,把握主旨。 二、认真审题,定向扫描。三、 筛选组合,定向表述

  二、 阅读理解答题技巧点拨

  1、某段或某句在文中的作用体型

  在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出……

  2、概括某段大意---

  (1) 要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括。

  (2) 摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

  (3) 概述法,用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

  (4) 联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念。

  例:春天,枝上萌出嫩芽,闪着黄绿的眉眼。微风拂过,眨眼似的,多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天,叶子长成小扇子的摸样,绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天,叶子变黄了,一阵风过,摇下一树金片。

  抬头仰望,就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔,要为蓝色天空添一幅美丽的画图。秋天吹得更紧了,片片黄叶纷纷扬扬飘落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋,慢慢地化成肥料融进大地,为来年新叶生长提供养料。

  概括本段的大意:

  3、概括全文的主要内容的答题模式

  谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

  2小学语文阅读方法和技巧一

  一、某句话在文中的作用:

  1、文首:开篇点题;渲染气氛,埋下伏笔,设置悬念,为下文作辅垫;总领下文。

  例:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。这句话在文中有什么作用?

  答:这句话是总起句,在文中起到开篇点题,引出下文的作用,抒发了作者对荷兰的赞美之情。

  2、文中:承上启下;总领下文;总结上文。

  3、文末:点明中心;深化主题;照应开头,总结全文。

  例:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用?

  答:这句话在文中起到了总结全文,点明中心的作用,抒发了作者对乡下人家的热爱之情。

  二、修辞手法的作用:

  (1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

  1、比喻、拟人:生动形象。

  答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

  例1:“笔直的公路上,一队队灯柱,像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里?

  答:这句话运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。

  例2:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。这句话好在哪里?”

  答:这句话运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

  2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等。

  答题格式:强调了+对象+特性。

  例:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里?

  答:这句话运用了排比的修辞手法,强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

  3、设问:引起读者注意和思考。

  答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考。

  例1:“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”这句话好在哪里?

  答:这句话是设问句,它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意,并引起读者的思考。

  反问:强调,加强语气等。

  例2:难道蝙蝠的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?这句话好在哪里?

  答:这句话是反问句,它强调了蝙蝠的特点,蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西,并加强了语气。

  4、对比:强调了……突出了……。

  5、反复:强调了……加强语气。

  三、句子含义的解答:

  这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。

  四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

  动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

  形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

  副词(如:都,大都,非常、只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

  五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

  不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

  六、段意的归纳。

  1、记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

  格式:(时间+地点)+人+事。

  2、说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,

  格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

  3小学语文阅读方法和技巧二

  1、标题作用:

  (1)全文的线索,推动情节发展

  (2)总结文章内容,点名主旨(突出主题)

  (3)形式新颖,吸引读者

  (4)反映人物情感变化

  2、动词理解:

  __生动表现了人(事)物

  __的特点(情状)(或描绘出一幅的场景),反映了人物的心情

  3、句子分析:

  比喻:用__比喻__,表现了(事物)的特点,表达了(人物)

  拟人:把__拟人化(或赋予人的情感),生动形象的表现了(或描绘出的画面,写出了事物的特点)

  排比:使句式更整齐,气势更强调了(事物)的,突出了(事物)的特点

  反问:这个反问句的意思是,以强烈的语气表达了(人物)的感情

  设问:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者” 文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨”

  引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明)

  4、文章运用表现手法作用

  (1)对比,作用:__和__形成鲜明对比,突出人(事)物__的特点

  (2)象征,作用:使文章立意深远,含蕴深刻

  (3)伏笔,作用:对将要出现的__事物作暗示,为情节发展作铺垫

  (4)照应,作用:使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密

  (5)烘托、渲染,作用:表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题

  5、某段起什么作用:

  (1)开头,作用:

  A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念,吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔

  (2)此段在文中,作用:

  A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔,推动情节发展

  (3)结尾,作用:

  A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思

  4小学语文阅读方法和技巧三

  一、引导学生“读”。

  “书读百遍,其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法,这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力,我觉得不妨试试以下方法:

  1、通读,整体感知课文。

  2、扫描,把握重点,做到心中有数。

  3、精读,围绕老师提出的问题,自己喜欢的句段,及自己不懂的地方,圈点批注。

  4、摘抄,把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文,学生通过这样学,对课文内容就悟得更深。

  二、教会学生“品”。

  在读的基础上,让学生学会品味课文。1、品味语言,抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读,去想象,去感悟,去欣赏。2、品味情感,让学生走进课文,进入角色,去体会人物的思想感情。

  如《我的战友邱少云》,体会邱少云被火包围着作者的心情时,我先让学生设身处地地想,假如你就是作者,你看到自己的战友被火烧死的情形,你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话,这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。

  三、训练学生“析”。

  一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处,同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后,训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》,教师选取有代表性的方面分析后,学生得到“渔”了就会照猫画虎了。

  四、鼓励学生“评”。

  我们在阅读、品味、分析后,还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”,无论是语言文字还是思想内容,鼓励学生批判地继承,敢于评价敢于创新,充分展示自己的个性,只要言之有理。


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