七年级语文化石吟教学范文

  《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。接下来是小编为大家整理的年级语文化石吟教学范文,希望大家喜欢!

  七年级语文化石吟教学范文一

  一.学习目标:

  1.朗读诗歌,感受诗歌的节奏美、韵律美。

  2.理解诗歌内容,了解化石的神奇和伟大,体会诗人的赞美之情。

  3.?品味语言,感受诗歌语言的生动形象性,并学会锤炼诗歌语言的写作方法

  二.学习重点、难点:

  1.理解诗歌内容,了解化石的神奇和伟大,体会诗人的赞美之情。

  2. 品味语言,感受诗歌语言的生动形象性,并学会锤炼诗歌语言的写作方法。

  一.激趣导入,板书课题

  1.现代汉语中有一个成语“沧海桑田”,今天比喻“世事变化很大”,它也揭示了一种自然现象。因为地壳的运动,历史的变迁,大海变成了桑田,桑田变成了大海,所以地球上的形貌一直处在不断地变化当中。那么作为现代人,怎样来了解这种沧桑之变呢?化石就是最好的见证。

  2.欣赏一组化石的图片

  3.这些石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣,诗兴大发,写下了一首诗歌《化石吟》。

  二.朗读诗歌,感受节奏韵律之美

  ? ?1.先请同学们标清诗歌小节的序号,然后听我朗读,注意体会诗歌的节奏美、韵律美。

  ? ?2.诗歌在古代是可以用来唱的,所以有一定的节奏和韵律。节奏是诗歌生命力的表现之一,而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在。所以,我们在朗读这首诗歌时,要做到节拍鲜明,韵脚突出,这样才能读出诗歌的味道。下面老师以第一小节为例,划分节奏:这一小节都是4拍,押韵的字(韵脚)是“牙”和“花”。我们读的时候突出这两个韵脚,才能使诗歌有韵律美和音乐美。

  (1)请同学们再读第一小节。

  (2)剩下的小节请同学们自己划分节奏,找出韵脚,自己读一读。(韵脚用空心三角形批注)

  (3)请6个同学分别朗读2——7小节。(要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生点评)

  通过朗读,可以看出这首诗歌节奏鲜明,以4、5拍为主,而且全诗的偶句都压“a”韵,所以读起来朗朗上口,音调和谐,有一种回环往复,富有变化的感觉。

  (4)师生合作朗读,再次感受诗歌的节奏美和韵律美。(老师1、2节,全班3—6节,师生7节)

  三.理解内容,体会赞美之情

  1.题目:“化石吟”的“吟”字是什么意思?(赞美、赞颂 整首诗歌抒发了诗人对化石的赞美之情)

  2.化石有什么地方值得诗人赞美的呢?请在诗中寻找答案,并勾画下来,谈谈你的理解。

  七年级语文化石吟教学范文二

  【文本解读】

  《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的奇幻景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的,一是理解诗的内容和感情,二是培养学生求真务实的探索意识和科学精神。

  【学情分析】

  这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说,把语文知识自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读,感受音乐美和情感美;还要联系自然科学知识,充分调动学生学习积极性,想象远古生物世界那奇幻的景象。

  【三维目标】

  [知识能力目标]

  1.掌握课后“读一读,写一写”中及诗歌中的生词的音、形。

  2.认识三个多音字:“壳”、“载”、“悄”,学习区分读音的方法。

  3.学习押韵的概念,通过朗读体会诗歌的韵律。

  4.了解化石所展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  [过程方法目标]

  1.通过有感情地朗读诗歌,体会诗歌的节奏韵律之美,理解诗歌内容,感受诗歌思想感情。

  2.理清诗歌结构,通过多种朗读方式,体会并学习前后照应的结构特点。

  3.通过小组研讨式学习,理解诗歌中较难理解的句子

  [情感态度目标]

  1.培养学生把语文知识和自然科学知识结合起来学习的意识,培养其对生物进化和科学探究的兴趣。

  2.培养学生的求真务实的科学探索精神,养成善于观察、勤于思考的好习惯。

  【教学重点】

  1.通过多种方式诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  2.调动学生的学习积极性,想象远古生物世界那奇幻的景象。

  【教学难点】

  联系生物学的相关知识,进行联想和想像,理解诗歌某些词句含义。

  【教学方法

  1.多角度朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受诗歌的情感美和音乐美。

  2.合作探究法:通过给学生展现神奇的生物进化知识,激发学生科学兴趣,调动小组合作探究解决学习中的问题。

  【教学准备】

  1.学生预习,基本掌握生字词,查找有关资料。

  2.教学多媒体课件。

  【授课用时】

  共计2课时

  【教学过程】

  〖情境导入〗

  同学们,每当我们走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进那个曾留下生命辉煌的远古洪荒世界,而引发我们这种无限遐想的,却是一块块冰冷坚硬的化石。是的,正是化石在为我们演绎着远古的生命故事,叙说着亿万年前那些奇幻的神话,今天我们一起继续学习这首赞颂化石的科学抒情诗——《化石吟》。(板书:文题与作者姓名)(PPT显示化石图片)

  〖诗题解析〗

  那么什么是化石?有谁查过资料,可以为大家介绍一下吗?(鼓励、点评)(PPT显示“化石”概念)化石在科学研究中有什么作用呢?大家请看屏幕。(PPT显示恐龙、猛犸等生物复原图)好,我想找一位想象力比较丰富的同学来说说化石的作用。(鼓励、点评、小结)(生物复原、生物进化、环境演变、预测未来)好,题目中还剩一个字,“吟”,有谁提前查阅过资料,请为我们解释一下。(鼓励、点评)(PPT显示“吟”的相关知识)好,赞美化石,让我们一起来看诗人是如何赞美的吧。

  七年级语文化石吟教学范文三

  《化石吟》教案设计

  一、教案背景

  1、面向学生: 初中一年级

  2、学科:语文

  3、课时:1

  (一)、学生课前准备:

  1、学生利用网络或书籍查阅有关化石的资料,或向生物老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  2、初读课文,理清课文脉络 二、教学目标

  (一)知识与技能

  1、理解掌握“骸骨、腐朽、悄然、乌有、潜行、葱茏、海枯石烂、日转星移”等词语的音形义

  2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界

  (二)过程与方法

  1、有感情地诵读课文,把握内容,体会赞颂之情。

  2、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。

  (三)情感态度和价值观

  激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神

  教学重点:

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。 三、教材分析

  《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

  四、教学方法

  诵读法、质疑探究法

  本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 五、教学过程

  一、精心导入

  1、歌曲激趣 播放音乐《木鱼石的传说

  【百度MP3】歌曲《木鱼石的传说》

  教师解说:“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也许会想疑问,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

  2、出示课题,并析题:解释“什么是化石”。

  【百度图片】

  教师展示化石图片,学生谈对化石的认识。

  明确:所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。

  二、诵读课文,感知内容

  在听读前,检查预习:读一读,写一写。

  (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,已于诵读,在诵读中能体会诗人的情感。请听配乐朗读。

  有感知才有思考,请同学们跟读课文。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

  [问题组](多媒体投影出示)

  1、本诗题目中的“吟”字有何含义,那么赞颂什么呢?请用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  2、沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意。

  3、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  明确:

  1、“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。

  2、诗歌在结构上是“总一分一总”;分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

  七年级语文化石吟教学范文四

  教学目标

  1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美。

  2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。

  3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美,把握内容,体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

  2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。

  教学难点

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇。

  教学准备

  教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料图片。

  教学过程

  一、激趣导入,板书课题。

  1.激趣:利用电教媒体放映多种恐龙的图片,并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

  2.质疑:距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝,我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

  3.讨论:鼓励学生发表各自的见解、猜测,保留同学们的奇思妙想。

  4.阅读:网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。

  5.小结:正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息,为历史留下一套珍贵的密码,人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

  6.解题:

  (1)理解“吟”的意思。

  吟,这里是赞颂的意思。

  (2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。

  ①欣赏化石图片(网上搜索)。

  ②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂,有机体自身保存完好,或在沉积岩中形成印模,或保留生存时留下的痕迹,漫长时间后成为地壳的一部分,这就是化石。

  二、课内探究

  1.自主学习

  (1)师范读课文,要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握,初步理解课文内容。(学生评价)

  重点生字词。

  骸骨 潜行 思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng 幽yōu雅 卓zhuó越

  ( 2)开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准,节奏是否掌握恰当。

  (3)带节奏齐读。

  2.合作探究

  好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题):

  (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  (2)本诗表达了作者怎样的思想感情?

  (3)本诗可分为几层,试概括大意。

  可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌作铺垫。

  3.研读赏析,精读课文。

  1.学法指导:我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后,还应学会细致研究好的段落、句子、词语,以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

  2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

  ①师引入:哎呀,读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴,最早的鸟儿嘴长牙,最早登陆的鱼儿竟然没有腿,最早的树又不开花,这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告诉我们的)

  ②小结:对,是沉睡亿年的石头告诉我们的,是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

  ③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节)

  A?演示第二节,师指读问:请问同学们,沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节,师:第七节做了回答,齐读。

  师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。

  B?(学习方法同前)演示第二节,师指读问:逝去万载的世界可会重现?演示第七节,师:第七节又做了回答,齐读。

  师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。

  C?对比着读后,你们发现了什么?(第一层问、第三层答)

  D?小结:第一层问第三层答,第三层就是对第一层的呼应,进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法,使文章结构更完整、紧凑。

  E?再读一遍。(一、二组读第二节,三、四组读第七节)

  (3)深入学习结合理解第5节。

  ①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。)

  ②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节)

  ③齐读第五节。

  ④了解化石的特点之一:年代久远。

  提问:

  A?“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?“你”是指谁?怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石外表的样子比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?)

  B?“海枯石烂,斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久,成千上万年以后,生命仍然在不断地延续、发展)

  ⑤过渡:多么遥远的故事啊,可正因为遥远,它所讲述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。

  ④阅读资料,进一步了解化石的特点之二:生命的信息。

  7000万年前的骨头还“活”着

  美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称,已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:仍旧透明和具有柔韧性,而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称,恐龙化石分离出活性组织,有望复活恐龙。

  ⑤小结:真是不可思议!可它就有这么神奇。


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