有效的教学评价心得体会（精选9篇）
一说到学业评价，人们往往会想到“试卷、成绩”这样的词来审视学生的学习状况，不管是过去的应试教育，还是如今的素质教育，这种只重结果不重过程的评价方法就是对学生学业状况权威性的评价。课改以来，这种评价方法已经越来越无法全面、合理、客观地评价学生的学业。人们开始更多地关注学生学习的过程。学习过程中的评价问题也越发显得重要。我感觉要想正真理解“有效学业评价”的内涵，就不但要学习它的理论知识，而且还要长期实践。例如，对学生作业的编制，教师就要恰如其分的编制课前预习题目、随堂作业题、随堂检测题、课后作业题、单元复习题等。题目的优劣直接影响学生的学业水平。下面说说有效学业评价的一点具体实施：
在我们的日常教学中，几乎每个教师都有意或无意地使用评价的某些形式，譬如给作业做得好的学生打颗五角星等，但这些使用都是零碎的、随机的，缺乏系统性。根据学生的年龄特点和认知水平，结合教学实践中使用有效的学业评价，对其采用个人学习档案的形式进行了有效评价。
1、采用学习档案的目的'：学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以让学生思考他们学到了什么和他们是怎样学习的。学习档案也为教师、家长提供了学生学习、成长的记录。
2、采用学习档案的步骤：
（1）发给每个学生一个个人档案袋，让学生自己管理，并让学生明白学习档案的主要参与者是他们自己。
（2）开学初教师向学生说明，对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括学习过程的评价，并把有效评价的内容与方法也给学生讲清楚，使学生有准备，让他们从第一节课开始，就有意识地注意自己各方面的表现，让他们比照档案要求自己。
（3）正确有效地运用形成性评价结果。根据评价内容，一个单元、一个月或一个学期，将评价结果予以量化，交流与总结。
3、学习档案的内容及其操作形式：
（1）各种收获卡
它是根据不同学生的特点制定一些要求，由教师和小组长根据制定的要求制作不同的卡片，发给学生。例如在英语教学中：教师组织学生每月评比一次，看谁得的卡片多，评出一、二、三等奖，最后再由教师写出简短的评语以示鼓励，存入档案，这种以收获卡的激励形式，学生能从收获的卡片中感受到学习的乐趣，同时也成了沟通教师、家长、学生的工具，学生能得到多方的了解与鼓励，学习劲头更足了。
（2）家庭作业反馈表
根据课程分级目标要求，学生应侧重学习兴趣、学习态度的培养，更要注重培养学生大胆发表自己观点的意识，加强对学生听、说能力的训练。本着这一侧重点，笔者不仅在课上加大训练外，课后也布置了一些实践性的练习，设计了家庭作业反馈表，让孩子在家长的督促下完成老师布置的作业。
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价是以教学目标为依据的，运用一切可行的方法，系统地搜集信息，对教学所引起的学生在认知行为上的变化进行价值判断的过程，简言之，就是测定或诊断学生是否达到教学目标的要求及达到目标的程度。传统的学生学业评价主要是以学生的考试分数和班级名次为依据，这是一种狭隘的、片面的不科学的评价方式。《基础教育课程改革纲要》指出：要加强对学生能力和素质的考查、促进学生在原有水平上的发展、建立促进学生全面发展的评价体系。学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的`潜能；考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象、不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。这些都要求我们更新评价观念，与时俱进，实施有效的学业评价。个人认为，有效地学业评价一定要能够促进学生的学习。
一、评价必须有清晰的目标。
所谓促进学习，实际上意味着学生在达成预定目标的过程中的进步。没有目标作为参照，学生的学习是否得到促进就缺少判断的依据；没有与目标的比较，任何评价结果都是没有意义的。
首先，从教学角度看，教师必须有清晰的教学目标。即关于学生学习结果的清晰的愿景，并且认识到教学的目标也就是要进行评价的目标。其次，要让评价有效促进学生学习，教师拥有清晰的教学和评价目标当然十分重要，但更重要的是要让学生同样清楚地了解这些目标，并将之转化成自己的学习目标和自我评价目标。从学习的角度看，学生更需要清晰的学习目标。这种清晰的学习目标能够引导学生学习的方向，并且能够为学生提供自我评价的依据。
二、评价必须有学生的主动参与。
教师传统的思路是，对学生进行评价，并根据评价结果对其进行排名，认为这样就能提高学生学习的动力，因此也就能促进学生学习；这种思路其实明显存在问题。它把评价想简单了，忽视了评价在学生视角中的复杂性，也忽视了学生对学习效能的决定性，毕竟学生才是学习的主体，学生应当成为评价的全过程的主体。
三、评价需要教师自身具有高度的评价素养。
教师是整个教学过程的主导者，在评价过程中扮演着十分重要的角色，这种重要的角色需要教师有高度的评价素养。遗憾的是，教师的评价素养现状明显不容乐观，参差不齐的评价素养已经成为妨碍评价发挥促进学生学习的功能的最重要的原因。我们必须致力于提高教师的评价素养。这是我们迎接新的评价范式到来的一个关键前提
沟通是一个很大的话题，对于个人和企业来说又是一个极其重要的事情。一个人和一个企业的成功，这其中的沟通起着非常重要的因素，对于集团和公司的每个人来说都是如此。
这节课里余世维博士谈了对沟通的认识：如沟通的目的和意义，现实中应该遵循的沟通原则以及常见得沟通形式和注意事项。
首先讲了是沟通的4个目的：激励、表达情感、流通信息、强化信息防止信息断裂，还分别举了多个通俗的例子：如日本人“老鸡带小鸡”的管理现象。
人擅长表达自己的方式不一样：有的善谈、有的善听、有的善行。善于交谈不等于善于有效沟通，对于个人、企业和社会来说，评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决；是否对个人的发展及企业和社会有贡献。而沟通的目的和意义呢，对于企业和个人来说，他认为最终目的就是为了解决问题，通过解决问题来做好企业和社会中的事。
在沟通的坚持过程中，经常会出现局部冲突，让沟通双方的心理感受很累。这样的沟通冲突问题，存在于对对方不够关心，没换位想一下，也就是站他的角度考虑问题，在乎他的处境；一旦他感觉到你有在想他的难处，那就很容易让感情产生共鸣，于是所有的问题也就都迎刃而解了。
所以，沟通不是一种说服，而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。
余世维博士首先讲述了沟通的目的，一是沟通是为了控制成员的行为，看看员工是否按照你的意思去做，如果不经过沟通是不会知道的。二是激励员工，改善绩效。三是表达情感，分享挫折与满足。四是流通信息，强化你的信息，不让信息断裂。这就要求我们在平时的工作中，加强与员工的交流，切实指引员工的行为，是有利于公司的发展，不断激励员工有效的提高工作效率，与员工共享挫折的教训与成功的喜悦，把握我们的工作持续、良性的发展方向。
沟通的基本问题是心态，这要求我们管理者要端正沟通的态度，从如何提高工作效能出发，加强与员工的交流。沟通的.基本原理是关心，这要求我们要时刻关系员工的成长，鼓励员工把实现自身价值与为公司创造价值相结合，在努力工作的工程中实现个人发展与公司壮大的双赢。沟通的基本要求是主动，这要求我们管理者要主动的和员工进行交流，当员工出现困难要主动支援和主动反馈，使整个沟通管理处于积极的畅通的状态。在进行沟通时要注重沟通的方法，考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景，正确使用沟通的艺术，排除各种障碍。沟通还要注意上下左右沟通的问题，与别人沟通的时候，应该是多听少讲，至少是听在前面讲在后面，要掌握倾听的技巧。
这就要求我们管理者，以企业发展为己任，不断的学习研究，把所学的沟通艺术与实际的管理工作相结合，在实践中进行吸收、提升、创新，适应企业发展对管理水平日益提高的这种需求。
读《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅。使我原来有些混沌的地方，有豁然开朗的感觉。
1、首先老师必须更新教育观念，落实新课改的一些理念和看法，不要把教学效果与学生成绩等同起来。有时我们老师会发生困惑，既然小学阶段以培养学生学习兴趣为主，可我们考试的指挥棒又不得不我们向着考试靠拢。而这次的讲座把我们心中的节解开，正如孟雁君老师所说人的发展是全方位的，教学成绩只是很小的一个方面，它还包括人的`主观能动性，人的思维能力，探索能力等各个方面，仅凭成绩是看不出来的。
2、针对学生的表现，老师要给予恰当的鼓励和奖励。学生都有争强好胜的性格，针对学生的这一性格特点，适时的进行鼓励，以次来激发学生的学习欲望。因为有时候教学内容并不吸引学生，而且有时候课堂内容多，容量大，学生的学习积极性会下降，那么奖励就是我们一种很好的教学手段和方法，它能帮助学生把精力集中到课堂上来。当然奖励的手段也很多，可以给学生分发贴画，或纸叠的小星星，也可以给学生刻小五星，小红花，这些孩子们都很喜欢。再者，在奖励时可以给个人，也可以奖励小组，小组内同学轮流获得奖品，这种小组奖励特别适合大班化教学。或许大家也还有别的好方法，我们也可以共同分享。
今天，有幸聆听了陈传荣校长“从课堂观察和诊断谈有效教学”的讲座，令我感触很深，受益颇多，有一种眼前一亮、豁然开朗的顿悟。陈校从“有效教学概述、如何看待课堂有效、课堂观察的意义、课堂观察的维度、课堂观察的程序、课堂观察的技术、数学课堂教学建议”等几个方面做了深入浅出的剖析，充分体现出一个一线专家学者基于实践探索之后的不一般的视角。其中，陈校所例举的充分利用思维导图，发展学生思维，有效转化学困生的做法给我留下了极深的印象。
有人说只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，它能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的'思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性，同时，思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
我想尝试着在班上推广这一做法，成功与否是个未知数，毕竟实际学情存在一定的差异性，但只要有机会给孩子们插上一对翅膀，让他们有机会放飞自己的数学思维，摔倒又何妨？我相信，只要用心地引导，孩子们的明天一定比今天好！
更多地从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。21世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴的关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学的过程怎样，如何组织……本书作者对这些问题都做了有益的探讨。在理性思考的基础上，作者还对教学中的一些实际问题和方法、策略进行了务实的.讨论，对有效教学的方向及教学资源开发利等问题进行了广泛深入的探讨，从而使读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保证之一。
这是一本值得一读的书。它没有一般理论书籍所存在的那种故作高深唯恐大家都能读懂的晦涩艰深，而是植根于现实教育，许多素材信手拈来，语言质朴又不乏生动。正如作者所言：
前些年德国一位学者提出：“围绕普通教学论的探讨已经变得风平浪静。60年代后期和70年代初期的激烈争论也平息了；数十年来，普通教学论的理论与模式已基本定型了。”这位学者询问：在普通教学论中会出现一种新思想吗？传统教学论是否会出现一种新思想？或者，是否需要出现一种新的视角？一种新的话语方式？本书即使无法完整地回答这个问题，至少愿意考虑这个问题。
素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的'声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么?有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众;有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然;还有的学生就自个儿在玩。一些数学课堂过分追求观赏价值，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是探索，不分小组就没有合作，没有实践、验证就不会发现。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：
①、分工明确。
②、建立机制。
③、适时引导。
《纲要》中提出的：“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”在向日葵班小班上期的家长工作中，我们一直本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高和家长沟通的艺术，做家长满意的幼儿教育。现在将这一学期来的家长工作小结如下：
一、把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。
我们一直认为，幼儿教育不是幼儿园单方面的事情，要想做好幼儿教育，老师和家长都发挥着很大的作用。幼儿园的教育也需要家长的参与。我们利用各种机会更新家长的观念，引导家长共同参与幼儿的教育工作，让家长也成为幼儿教育的主体。例如：我们在《生活棒棒糖》的主题活动中，有一个环节是要感受享受美食的乐趣。我们就请家长带幼儿去品尝美食，制作亲子美食，还和幼儿一起将自己的心得体会做成图文并茂的小报，带到幼儿园和小朋友们一起分享。类似的.活动还很多，家长们参与活动的积极性非常高，每一次都非常地配合，也体验到了成为教育主题的快乐。
二、利用多种联系方式，加强与家长的直接联系。
针对不同家长的实际情况，采取不同的联系方式，让每一个家长多走近孩子、了解孩子。因为这学期家长不能进幼儿园无法面对面沟通，我们更多采取电话交流、飞信、未来树方式，每次班级有什么活动或者有需要家长配合的事情，我都会在飞信和群里第一时间发出，既提高了工作效率也增强了信息的准确性，家长们也已形成了习惯，每次我通过飞信发出的讯息，他们都会给予我有效的回应。在群里我还经常上传班级的活动照片，或者是孩子们可口的午餐、点心等。家长们可以很直观地看到孩子们在幼儿园的生活、学习情况，增强了对老师、班级的信任感，家长们对此感到非常满意。此外我们还建立了班级群，利用闲暇的时间和家长们拉拉家常，谈谈孩子们，既建立了和家长的朋友关系也让家长了解孩子们的情况。
三、做好每一次家长开放活动。
家长不能进园，我们就采取小组形式的家长开放日活动。在这学期中，我们邀请家长进园参加制作三明治、搓汤圆、亲子阅读、亲子运动会等。每一次活动，我们都精心准备，完善细节。让家长充分体验到活动的乐趣。在亲子运动会上，家长们还表演了自己精心准备的舞蹈节目，乐在其中、充分投入，孩子们也非常高兴;制作三明治活动中，家长们积极准备食材，教孩子们怎样制作三明治，和孩子们一起分享三明治;亲子阅读的活动中，每名家长精心准备了故事，还有PPT，绘声绘色得和孩子们一起进行亲子阅读。在这些活动中，孩子们和家长们都积极参与其中，乐在其中。
四、做好个别家长谈话工作。
我们会根据幼儿情况和家长的需求，和家长进行面对面交流。有的孩子吃饭慢、午睡困难、生活习惯差，或者家长有问题需要获得老师帮助和建议的时候，我们就会和家长预约,请家长到幼儿园来进行预约谈话。争取使每名家长都能够和我们保持密切的联系。
和班级家长一起参与幼儿的教育，已经三个学期了，在其中我们做了大量细致的工作，家长们也越来越认同和配合我们的工作。在以后的工作中，我们要继续努力，争取更上一层楼。
我认真读了《有效教学和谐课堂》这本书，从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意。
有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注"双基"目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的.人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。
第二备教材。"不是教教材，而是用教材教。"教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。
第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，学生学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。