园本教研总结范文(通用14篇)
本学期,随着“博客”的建立和逐步完善,进一步加强网络教研活动力度,推动各幼儿园园本教研活动的积极开展,激发广大教师参与网络教研的热情,县教师进修学校幼研室充分发挥网络(博客)教研资源,于20xx年10月8日在全县的幼儿园全面开展了第三次网络教研活动。
本次活动,有赖县幼儿教育中心教研组、各幼儿园教研组长、各中心校幼儿园教师的大力支持和精心组织,老师们积极参加研讨,使活动初见成效,形成浓郁的教研氛围,下面就网络教研活动的情况作一个小结。
一、基本概况
研讨围绕“幼儿园谈话教学的有效性”这一话题,分别从“谈话活动设计与组织的环节”“引导幼儿有效自由交谈的策略”“谈话活动组织过程中教师的有效指导策略”等几个方面在网上展开了讨论。各园教师参与热情高涨,在短短的时间内,至今共点击263人次,评论82人次,回贴率65%。由于是来自教师身边的教育话题,使老师们真诚而深进的互动交流,让老师们进一步明确了教育实践中如何更好地讲究教育策略与方法,充分发挥了专业的引领作用,也有效地增进了幼儿园教师间的沟通和交流。幼研室还邀请了县幼儿教育中心教研组部分成员参与了本次的网上研讨。
二、参与面广,参与热情高。
1、20xx年10月8日在网上发布了“如何进步幼儿园谈话教学的有效性”,为本学期的网络教研活动拉开了和谐教研的序幕,并立刻有11位教师积极响应,他们是:实小晨曦铜陵大拇指幼儿园实小幼儿园黄莉琛康幼罗老师铜陵中心小学幼儿园朱萍萍白埕中心幼儿园陈婉娇老师樟塘中心幼儿园林莲叶宅幼方雯清宅幼叶梅宅幼林舜英
2、各类幼儿园教师积极参与。此次活动,实验幼儿园、铜陵中心园、铜陵中心小学幼儿园、康美中心园、宅山中心园、实小附设园和大拇指民办幼儿园等部分幼儿园老师积极参与研讨。66名老师参与了网络教研,绝大部分幼儿园都能按时提交教研作业。各镇中心幼儿园能起模范带头作用,所在的幼儿园老师能按时按质完成。
三、教研作业有一定的质量。
在本次的网络教研中,有些幼儿园、和部分老师态度十分认真,围绕所选的研讨专题,展开讨论,有个人独特的见解,有些观点还具备一定的指导意义和研究价值。同时,部分老师还能理论联系实际,根据研讨的专题,反思自己的日常教学,举出实例,把成功的方法与大家分享。如:认为一是谈话的内容要符合幼儿实际,贴近孩子的生活。二是谈话内容要引起幼儿兴趣。三是就必须采取恰当的谈话方式。
使研讨落到实处,取得实效。在活动中,老师不仅仅在于提出自己的问题困惑、关注自己问题困惑所解答问题的同时,还关注在线每个人对教育活动所提出的问题,积极思考、开展讨论。这种汇聚的多元观点,又为教师间的相互交流、相互切磋营造了良好的氛围。
在这里要特别表扬康美中心园全员、宅山中心园全员、实小幼儿园除公办教师还组织代课老师参与研讨参加。
四、点击与精彩回复
今天到,点击率为263次,实幼副园长佘凤妹组织老师认真参加了本次活动,并提出自己的建议与见解。很多教师都能积极、主动参与到网络研究活动中来,把自己在平时数学教学中的经验、反思、教学案例等发表到日志里,与同行们共同分享,共同切磋,共同成长。
转眼一学期又结束了,回顾走过的日子,好像很忙碌,但是却又感到很充实而有意义。有压力同时也有工作的动力,要求自己努力努力再努力,争取有更多的收获。看着这些天天在长大的孩子们,欣慰、自豪充满了我们的心怀,回想过去的一学期,有许许多多辛勤的付出,但收获却更多。为了更好地吸取经验,使我们的工作更上一个台阶,现将一学期工作小结如下:
一、提高幼儿的自理能力,使幼儿身心健康成长
跨入中班孩子们明显的长大了,生活自理能力提高了,首先我们对幼儿在了解的基础上,进行个别的关注和帮助:
(一)进餐方面:对进餐慢、挑食的幼儿在日常生活中多和他们讲一些有关各种蔬菜对人身体的好处,身体的成长离不开这种食物等,进餐过程中多注意,从不爱吃到少吃,最后到爱吃,使幼儿身体健康得到了良好的发展;
(二)盥洗方面:幼儿饭前洗手总是要教师提醒才能做到,后来在反复强调下,幼儿能较自觉的养成饭前洗手的良好习惯;
(三)整理衣着方面:因为这学期要面临冬天的来临,而幼儿有许多人不会也不愿意主动整理好自己的裤子,总是随意一提,小肚皮总是露在外面,针对这一问题,我们就开始对幼儿进行这个方面的培养,在幼儿大小便后或随机检查、提醒幼儿的小肚皮是不是露出来了,时时刻刻让幼儿记住衣服要整齐。
二、不断开展教育教学工作,增强幼儿的素质教育
(一)培养幼儿的倾听能力,加强师幼的交流
本学期我们针对幼儿的发展,着重培养了幼儿的倾听能力,以往我们以是注重幼儿学会倾听,让幼儿倾听教师的言语指令,却忽视了自己去倾听孩子的表达。为了让幼儿能较快的学会倾听的本领,首先我们两位老师从自身做起,做幼儿的主要倾听者,因为在幼儿园,老师是孩子们的主要倾听者,孩子有什么事都喜欢和教师说,可因为我们教师的疏忽,而造成了不良的影响,并且以身作则的行为,也是幼儿天性可模仿的,从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展,而且教师在倾听幼儿的表达,倾听其所言,倾听其所想,也加强老师与孩子的交流,使师幼之间的感情又增进了一步。
(二)提高幼儿的合作意识,增强了幼儿之间的友谊
幼儿在合作方面有一定的欠缺,并且缺乏合作的能力,活动中遇到问题不会分工和交流,发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,因此我们两位教师意识到幼儿合作的重要意义,并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。我们老师也会为幼儿树立榜样让幼儿模仿。比如说在发放书本时,两个老师是你帮我我帮你的,互相帮忙。我们还会鼓励幼儿一起搭积木,一起帮老师搬凳子等等---经过鼓励,幼儿进步了不少!
本学期,我们在县教育局的指导下,在深入了解幼儿园和幼儿教师教研现状的基础上,以教师为教研工作的主体,以幼儿园的园本教研为主线,以中心幼儿园为龙头,开展了丰富多彩的、有针对性、实效性的教研活动,健立健全了保障机制。开展了一系列扎实有效的研究工作,促使全镇幼儿教师在行动研究中共同成长。现将主要工作总结如下。
一、主要工作
9月20日我们邀请县镇教科室专家对各园园长开展了园本教研培训会。与此同时,建立了园本教研领导领导小组。确定了教研组及组研人员。明确职责,落实责任,确保我园园本教研的顺利实施。
(一)广泛进行调研,确保教研活动的实效性
在学期之初,各园分别就各自实际,对当前园本教研现状进行了广泛的调研,找出存在的问题,明确研究方向,理清研究思路,制定切实可行的方案,如中心幼儿园,大赤涧幼儿园利用自评、互评、等形式,对本园教师队伍素质现状,当前幼儿教育活动中存在的主要问题进行思考,寻求教师整体素质提高的相关内容,提高教师专业技能。
(二)建立健全的规章制度,保证各项工作有序进行,规范了园本教研活动的开展,在广泛听取教师和家长的意见的基础上,制定了合理的,有利于幼儿园教研工作的规章制度,为实施园本教研提供了一个行动参照体系。
(三)加强了培训学习,提升了每一位研究者的专业素养,努力拓展培训渠道,加大培训力度。我园教师通过内引外联,集中培训和分散培训相结合,通过教研活动,在提高别人的同时,也提高了自己,带领教师共同进步。
二、取得的成效
(一)个性化的园本教研模正在形成,经过半年的行动研究,在项目实施过程中,形式具有本园特色的园本教研模式,初步形式了边学习边策划,边实践、边研究、边验证、边反思、边改进的教研模式。
(二)上下联动的教研网络体系初步建立;自课题实施以来,通过广泛宣传,通过网络,相互传递信息,营造起了开展园本教研的良好学习氛围。
三、工作中存在的问题
(一)多数教师的专业基本功较弱。
(二)教师的理论水平较低。
(三)在参加教研中多数教师喜欢听别人讲,看别人上课,自已不去研究课题。
(四)资金短缺,开展活动很困难。
四、今后工作的建议
(一)健全工作长效机制:开展以园为本教研制度建设项目研究。
(二)加强专业引领,结合本园实际在县教育局的支持下,在实验幼儿园专家的引领下,定期邀请他们到园参与教育探讨活动指导工作,献计献策,送课,为教师走进学术前沿,寻觅新思路,新知识,新技术提供机会,更有效地帮助我们把园本教研共作推向新台阶。
我校创建以园为本的教研制度,一所幼儿园内,教师的水平是有层次性的,教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是:制定并实施分层教研计划,园本教研工作室促进了经验,思辩教育上的困惑,共同斟酌更好的教育方式与策略;教师之间的合作与互动,带领教师分享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源,发掘教师的自身潜质,调动教师的内在动力,为教师专业成长起到了推波助澜的作 随着园本教研在我园的深入实施,教师主动跟进的积极性大大提高,教研中出现了“一课多研,跟进提高”的局面。我园典型的“一课多研”案例是11月份搞的古诗文颂读《静夜思》。
首先,教研组成员共同选择一个课题《静夜思》,集思广益,制定出适合的活动方案,由年轻教师黄璜执教“靶子课”,教研组的全体成员参加听评课,进行“一研”。在一研中,教师们修正活动方案中不适合的部分,对活动中教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定,商议适合的方式方法和回应策略。之后,由同一位老师再次执教“实践课”,教研组的老师们再次听课,课后进行“二研”,进行再次评析、修正。二研后,由骨干教师王桃姮执教同一课题的“示范课”,老师们共同听课。课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同,实施“三研”。通过对比分析,将抽象的理论具体化、形象化,教师自身素质的`提高融会在潜移默化之中。教师们通过“靶子课”和“示范课”“实践课”的一层深入一层的反思,不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念,分享了许多有效的教育策略。
三研之后,我园提倡老师们主动跟进,将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。“一课多研”真正提高了幼儿园教研活动的质量,使随县安居中心幼儿园教研活动“研”的氛围日趋浓厚。
分类教研,分层培训
在尊重的前提下,以教师的兴趣、需要为出发点,以问题为中心,教师根据自己的实际情况,自主参加一个工作室的某一个研究活动,这主要实现教师的自主发展和培养教师对问题深化研究的能力;此外,幼儿园在对教师整体队伍分析的基础上,寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题,以最近发展区为切入点,认真制订教研计划和教师专业成长计划,然后分配到相应的工作室,充分发挥专题工作室的培训职能。
在我们根据教师的年龄和专业素质,将其专业成长划分为四个时期,即:春芽吐绿----花蕾蕴红----花儿朵朵---硕果满园,每个成长期的教师自己制定专业成长计划,自主参加工作室的研究。培训任务通过分类教研,分层培训,提高了老师们参与培训与研究的积极性。“学术水平有高低,学术研究无止境”。“每个人都有发言权,每个人都会有精彩的发言,每个人的发言都有可取之处”,“海纳百川”,才形成了海的博大。分类教研,分层培训,为人人参与教研提供了最大可能,让每位教师都有成功的机会,都有得到认可的机会,人人都能从中汲取自己需要的养料,促进了自己的专业成长,达到真正意义上的教教相长。
师快乐了,孩子才快乐;教师成长了,孩子才可以发展。
20xx年 7月份,我园进行了一次讲故事教研。首先一各年级组为单位,进行了故事的第一轮研讨。老师们对如上所述的故事内容方面,幼儿年龄特点方面及讲故事的技巧方面都有自己的见解。各班组还共同为本组的主题教研活动定下了自己的目标。大班组的目标是“通过这次将故事活动来提高孩子一种能力”。老师们都能够带着这个目标,对各自的课作出充分的准备。下面我们就打班组的这次故事教研活动做一个总结。
一,从选材上看,老师们都能充分考虑到本班幼儿的年龄特点和实际情况,来组织故事内容。
老师们所选的故事,有培养幼儿行为习惯方面的,如旭《小鹅的故事》,引导孩子养成讲卫生的好习惯;郝《小狐狸》告诉幼儿我们无论做什么事都要认真负责,专心致意;有提升幼儿能力方面的,如张《小雨伞》,高《小象睡着了》都启发了幼儿在生活中遇到难题要积极想办法解决;有提升幼儿知识层面的,如小翠的《小水坑》告诉孩子们谁可以找出物体的倒影;刘《老鼠嫁女》向幼儿阐述了事物之间都具有一定联系的道理。在目标设定上,大部分老师都能把握住故事本身上身所要表达的内涵,并围绕“提高幼儿能力这一大目标,分别从发展幼儿观察能力,辨识能力,提升幼儿的思维能力,提高幼儿的语言表达能力方面来展开活动。
二, 讲课的手段和方法
1,老师们大多都准备了漂亮的连环画式图片,尤其是何苗老师和刘宁老师的画,非常精美,形象。有的老师还做了课件,能够将一些先进的多媒体运用到教学当中。
2,在教学过程中,老师们能够引导幼儿通过细致的观察图片,提出一些有针对性的问题,启发幼儿想象故事情节的发展,从而达到发展幼儿思维能力、故事续编能力及解决问题能力这一目标。比如刘宁引导孩子:“小朋友想一想,接下来会发生什么事情?”张梦霞老师在讲到小鹿将雨伞丢掉时,问孩子:“你能帮助小鹿想出一个什么样的办法来找回小雨伞?”
3,老师们还运用了一些回环重复的语言来完成发展幼儿语言表达能力这一目标。比如小翠再讲《小水坑》时,每个小动物呼救时都有一句这样的话:“掉在水里啦,我们赶快把他救上来吧”,孩子们通过这一句话的反复出现很快掌握了如何去表达求助,并且达到了对整个故事的复述。国青老师的故事《小猴子下山》也有很多回环重复的句子如“小猴子走着走着,忽然他又看见了* *”,这些句子对幼儿理解故事内容都有很大的帮助。
4,文**老师在故事中做了很多设置悬念的环节。比如,小熊因为牙疼见到兔子医生后,他们的对话在图片上显示的是空白对话框,每个小朋友都可以想象出自己心中小熊和兔子医生的对白;股市的题目一直是空白的,故事讲完后,老师对小朋友说:“请小朋友给故事起一个名字吧。”小朋友们异常兴奋,分别给故事起了《小熊拔牙》,《小熊刷牙》,《小熊吃糖》等名字,从而提升了幼儿对故事的归纳和总结能力。
三, 讲故事中存在的一些问题
在讲故事的过程中,我们也发现了一些问题,有待老师们共同改进,提高。
1,老师要注意精心组织自己的语言,使之做到简洁明晰,问题设置要有针对性,要服务于故事的内容和目标;提问问题要多开放式,少封闭式,要多引导启发,少给予。
2,在本次讲故事活动中,一些老师在肢体语言,表情语言上做的不到位,语气平淡,不能形象的模仿故事
3,建议老师们在讲故事时,不仅要借助于图画,多媒体,还应该用一些手偶,头饰以及毛绒玩具等,还可以创设一个模拟的故事环境,使幼儿更加进入角色,让幼儿与故事中的角色互动起来。
希望通过这次故事教研活动,老师们讲故事的能力会有很大提高,我们的故事会越讲越生动,我们的故事会对幼儿带来更多的启发和能力的提升。
幼儿园的园本教研研究为幼儿园的教育实践提供了广阔的平台,为幼儿园的发展注入了生机与活力。我园现阶段年轻教师已经成为幼儿园的主力军,为此,针对年轻教师的管理与教研成为我们工作的重点。
我园的数学领域园本教研工作从以下三方面为切入点进行研究。
1、理论培训:数学教育的意义、任务、目标
2、如何依据目标选择教育方法和内容
3、如何在一日生活中渗透数学活动
一、数学教育的意义和任务、目标的解读
现状分析:
教师大多对数学活动的目标理解较浅显片面,对幼儿进行数学教育活动时心理发展的年龄特点认识不清晰。对数学教育的最终任务和意义局限在知识和技能的理解层面上。
相应的策略:
1、组织教师学习了幼儿心理年龄特点。
2、解读《纲要》中数学活动目标、任务和意义。
3、以参与式培训的方式研讨数学领域的总目标、领域目标、阶段目标。
达成的共识:
1、明确了与数学教育最相关的幼儿心理发展年龄特点
1)幼儿感知觉的特点:感知觉(如视觉、听觉、触摸觉、运动觉等)是人们对于各种事物属性的认识,它是一切知识的来源,是学习数学的基础。如幼儿计数能力通过视觉、运动觉得到发展。
2)幼儿思维发展的特点:直觉行动思维在幼儿期继续发展;具体形象思维占主要地位;抽象逻辑思维开始发展。
2、解读《纲要》中数学活动目标、任务和价值取向。
《幼儿园指导纲要》明确指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见,数学教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识,更重要的是培养幼儿在生活中运用知识解决问题的能力;运用已有知识尝试去获得新知识的能力;发展思维(特别是初步的抽象逻辑思维)、举一反三、触类旁通的能力。这对幼儿今后的学习和成长是终身受益的。
3、数学领域的总目标、领域目标、阶段目标的学习、分类、整理。
在研究数学目标时我们发现各年龄段目标的实施具有差异性和连续性。如点数活动3-4岁幼儿通过视觉(看)和运动觉(用手点数)来感知数量(1-5),手口不一致;4-5岁幼儿视觉、运动觉协调能力增强,能手口一致点数(10以内);5-6岁幼儿只通过视觉就可数数或按群计数。
在研究数学目标时我们还发现目标的内容大致可以分为五个领域即:逻辑观念(分类、排序、推理、对应);数的认识和运算;量的认识;几何形体,时间空间观念,而且每个领域的内容也是阶段性的。如逻辑观念中的分类活动,受思维能力发展趋势的制约3-4岁幼儿的分类活动以排除分类为主;4-5岁幼儿以一维分类为主;4-5岁幼儿以多维分类为主。
二、依据目标选择教育方法和内容
现状分析:
当我们对幼儿园数学教育目标有了较清楚的认识后,还必须看到,目标的实现一定要有科学的教育手段来保障。但是,在我们的工作实际中,我感到与幼儿园数学教育目标相对照,在教育内容的选择、教育计划的制定,教育方法、教育过程的实施等方面还存在不少问题,其中较为突出的问题是大部分教师还停留在数学知识的传授上,忽视通过数学教育训练幼儿思维,培养幼儿学习兴趣。如教师在选择教育内容,制定教育计划,进行效果检查时,着眼点大多放在幼儿对数学知识的掌握上。
相关策略:
1、以自我学习与集体学习相结合的形式,让每个教师主动地查找相关资料,思考困惑问题,最后大家分享智慧,形成解决方案。
2、结合教学实践(数学观摩活动)进行研讨。
达成共识:
在选择教育方法和内容是着重关注以下两点
1、幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的最重要的非智力因素。
最能引起幼儿学习兴趣,促进幼儿思维发展的教育内容是与幼儿最近发展区相关水平的知识、技能,也就是那些使幼儿跳一跳够得着的“知识技能”。
如:有一个四岁半的女孩,她对按长短给一组物体排序毫无兴趣,之所以这样,是因为她还没有建立对一组多个物体进行排序的心理准备——相邻物体两两比较长短的技能,也就是说,给一组多个物体排序的技能超出了她的最近发展区。后来在教师的引导下,她先学会对相邻两物体进行比较,初步掌握排序的技能,然后增加到三个物体的比较,理解序列的传递性,再逐渐增加到对一组多个物体的比较,这时她很快领会了活动规则,理解了序列的涵义。在以后的排序活动中,这个女孩能连续多次排出10个物体的序列,并表现出浓厚的兴趣和积极主动的态度。
要求我们教师应该做到两点:一是把握数学知识技能的内在逻辑结构;二是研究幼儿学习数学的心理过程。
2、幼儿园数学教育必须把发展幼儿能力放在首位,而本领域核心能力即思维能力
幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动,也就是说,幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。从数理知识的抽象特点来看,幼儿是通过动作即操作活动学习数学的。
我们形成以下“做中学”的教育原则
1)珍惜孩子的好奇心。引导他们注意观察周围的某一件物品,某一种自然现象,或考察现实世界中发生的某一件事,鼓励孩子提出问题。
2)当问题提出来以后,不是采用老师直接给出答案,甚至设计好实验,让学生去操作以验证老师给出的结论。而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中,孩子自己提出假说,设计实验,进行说理和辩论,以利于孩子养成进行相互讨论,把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。
3)在老师引导和建议下,孩子们自己动手做实验。在实验的过程中,同样要求幼儿注意观察、提问、设想、验证。
4)用他们自己的语言记录下实验过程中的想法和活动情况,最后把正确的答案记录下来,可以和自己原来的想法作对比。
5)在对某个主题进行教学时,“动手做”活动的内容与教学方法要有连贯性和整体安排。
三、一日生活中渗透数学活动
现状分析:教师缺乏在一日生活中抓住教育契机来完成数学目标的经验,所以我们重点引导教师思考哪些环节和活动能够结合数学活动。
相关策略:发挥老教师的骨干带头作用,请老教师结合自己的工作经验向教师传授。
达成共识:
1、利用幼儿的周围环境与日常生活,具体形象的学习数学。
1)在晨间活动中学数学
如:早晨幼儿陆陆续续来园,孩子们总喜欢围到老师身边问:“老师,今天我第几名到幼儿园?”在人数较少时,就让孩子数数来到班上的孩子,来了几个,谁是第几名。在这个过程中,孩子学会了数数,同时,他们甚至学会了简单的序数。
2)在户外体育活动中学数学
如:在“揪尾巴”的游戏中,就在“尾巴”上做“文章”,制作了长短不同的“尾巴”,孩子们揪到了别人的“尾巴”,还要和自己的“尾巴”比一比,谁的“尾巴”长,谁的“尾巴”短,幼儿在活动中,既锻炼了闪躲技能,又学会了比较长短及增进口语表达能力……增进新内容的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。
3)在区域活动和游戏中渗透数学教育
如:在超市游戏中,平时发现孩子在玩的时候,总是没有目的地买了很多的东西,他们的兴趣似乎就是在把那些东西搬来搬去,于是,设计了点卡让幼儿来买东西,买的时候,孩子就必须考虑,你想要买几样东西?再用相应的点卡进行购买,“服务员”在结帐的时候,就要验证孩子买的东西与所付的点卡是不是一样。通过这样的改进,孩子们在多多商店就不会盲目地购物,而是更有目的、更会思考了。……
2、数学教育不是孤立的,应与其他领域紧密结合起来。
教师可以在与语言、社会、艺术、健康大胆尝试结合的内容,作为教师,我们要拥有一双敏锐的眼睛一个思考的脑袋、一颗对生活充满着美好向往的心灵,把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于生活中的时时刻刻,这样,数学活动的意义就更为突显了。
下学期我们将对数学活动设计及数学区的创设与指导进行具体的研究。我们只有不断学习与实践才能明确教师发展的方向,有效地促进教师成长及幼儿园全面发展。感谢骨干教师们,你们的经验与智慧给予了我们前进的动力!
在上级有关部门的指导下,我园本学期开展了一系列扎实、有效的园本教研活动。通过园本教研,让教师成长于学习之中,发展于工作之中。
幼儿园内,教师的水平有层次性,教师的情趣点也有所差别。我园园本教研的具体做法是:制定并实施教研计划,加强教师之间的合作与互动,组织教师分享自己与他人的体会和经验。随着园本教研在我园的深入实施,教师主动跟进的积极性大大提高,在尊重的前提下,以教师的兴趣、需要为出发点,以问题为中心,教师根据自己的实际情况,寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题。为此,结合我园的实际情况,确立了教师培训的四项内容,即:师德培训、理论培训、教学实践能力培训、提高学历的培训。
一、高度重视园本教研工作,明确分工。
我园成立了以教研组长周会娟为首的园本培训小组。具体负责培训工作,其他的成员分工明确,责任到人。“万事德为首”,半年以来,我们采取自学、集中辅导等方式,对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习。不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值和品味。其次,我们每月末举行一次职业道德自评自查活动,发现问题,及时整改,我们把每次的评议结果都纳入教师的业绩考核,每月根据师德评议结果和工作表现评选优秀教师。对于优秀教师我们给予物质奖励和精神奖励。
我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要环节,将其列入到幼儿园每周议事日程中,每学期,我们还定时召开园本培训研讨会,专门研究幼儿园教师培训工作,及时解决培训工作中遇到的问题,对园本培训工作进行及时调度,加强了培训的针对性、时效性。
二、教研活动形式多样,内容丰富多彩。
培训任务通过分类教研,分层培训,提高了老师参与培训与研究的积极性。“学术水平有高低,学术研究无止境”。“每个人都有发言权,每个人都有精彩的发言,每个人的发言都有可取之处”,“海纳百川”,才形成了海的博大。赵晓燕老师的《如何讲好故事》、张秋红老师的《怎样画画》。教师基本功培训:舞蹈钢琴演讲手工等等。通过轮流听课进行评价分析总结等一系列的教学分析。以及幼儿教师工作中面临的案例进行分析。由8位老师轮流进行主持,为人人参与教研提供了最大可能,让每位教师都有成功的机会,都有得到认可的机会,人人都能从中汲取自己需要的养料,促进了自己的专业成长,达到真正意义上的教教相长。这种结合具体的教学实践开展的园本教研活动,让教师们容易找到共鸣点,在提高教师教育技能,培养教师观察、评价、反思能力等方面,极具价值。
三、园本教研是一种‘体验’,是教师对自己教学和生命成长的体验;
园本教研还是一种‘对话’,是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话,共享知识、共享经验、共享智慧。”因此,新颖多样的,充满研究的,真诚交流的活动,使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识。通过加强“园本教研”的研究,让教师充分受益,使幼儿园的教研活动真正成为教师专业成长的主阵地。
为了不让教研活动流于形式,要求各项活动必须真实,把实际工作中的情况表现出来,每节课必有教师的反思及观摩人员的意见,大家畅所欲言,构建教师专业成长的平台。
四、在本学期教研活动的开展中尚存一些不足:
1、进一步加强各层次教师的培训:
我们以“纲要”指导精神为依托,以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标,实现“培训、探索、思考、操作”一体化的路子,并针对每个教师的具体情况,有针对性的辅导,同时,我们更要进一步加强教师的基本功培训,挖掘教师的教学特长。
2、继续积极有效开展园本教研活动,进一步做到有计划、有目标、有记录,有总结。注重形式多样,讲究方法。反思不足,提升水平。
五、下学期教研活动的初步打算
1、在目标的设定与本学期基本一致。
2、紧紧围绕教研活动内容,开展切实、有效的园本教研活动,结合沙龙式教研进行研讨。
3、继续尝试教师轮流担当教研主持。
4、进一步调动教师教研热情,使教研形式更加灵活多样。在今后的工作中,我们将不断改进,不断创新,用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高,层层落实、成长壮大原本教研的力量。
园本教研是教师学习成长的重要阵地,近两年来我们在晋江市教师进修学校学前教研室教研员的帮助下,积开展园本教研,促进教师专业成长,做到以研促教。现在本学期的教研情况总结如下:
一、以科学发展观为指导,高度重视园本教研活动
如果说教师的素质是决定教育成败的关键,那么,面对我园现在教师队伍的现状,园本教研是提高我园保教工作的关键所在。通过园本教研,让教师成长于学习之中、工作之中;在教育教学中不断积累各种知识经验,不断提升自已的品味,更好地提升自己的人生价值。
二、规范园本教研管理体系,责任到人
由业务园长做为园本教研第一负责人,各年段长为教研组长。为确保把园本教研落实到实处,在每周的星期一下午公布本周教研的内容、时间、地点、参与教研的人员,让每个教师对教研的内容可以事先了解,并进行相应的准备,使教师能积极主动地参与到教研中来。初步建立依法治园、教研工作规范化。
三、专题教研与常规教研相结合
本学期以“表演游戏”为园本教研的主要内容,主要从“游戏的组织与指导”“材料的提供”“游戏环境的创设”“游戏的评价”等研讨主题进行研讨,依托于全体教师的理论学习、模拟教学、活动观摩来进行研讨。通过一学期来的开展,教师的指导能力大大地提高了,从材料的设置上不单纯地追求美观,更多的是考虑幼儿游戏时易于取放的特点,并利用多种渠道来制作游戏材料;而孩子对表演游戏也比较兴趣,语言表达能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高,当然每个班级的情况不一样,也有一定的悬殊。本学期晋江学前教研室教研员两次来我园对园本教研的情况进行检查指导,对园本教研提出了许多指导性的建议,使我们在开展园本教研的时候更有方向性和目的性。在开展表演游戏中最主要的是得到了家长的认可,很多家长都认为开展创造性游戏很好,孩子的胆量和自信心都得到了锻炼。在开展专题教研的同时也考虑到常规教研的开展。
1、依托新教师的常规课来进行研讨,互相学习,共同促进,让新老教师思维在研讨中碰撞,提升自已的教学水平。
2、向教师传达解读各种培训活动,如《3—6岁儿童学习与发展指南》《福建省幼儿园保育教育活动评价指导》“新教材的解读”等,来提高教师的理论水平,让教师在教育教学中做到“有理可依”。
3、各教研组长根据自己年段的具体问题进行教研,以幼儿的一日活动入手,寻找当前最需要解决的问题,促进幼儿各方面的发展,做到教研的时效性和针对性。
四、下学期的工作思路
1、开展多种形式的教研活动,激发教师参与教研的兴趣。在教研中让教师对问题多产生质疑,多探究,多学习。
2、继续开展表演游戏的专题研讨,重点放在“创造性”上,不让幼儿为表演而表演,真正地让幼儿进行创造性的表演。
3、细化教研制度,鼓励教师担任教研的主持人,让教师真正成为教研的主角。
在今后的征程上我们将不断改进,不断创新,提高我们教师的保教质量,让幼儿园发展更上一个台阶。
幼儿园的园本教研研究为幼儿园的教育实践提供了广阔的平台,为幼儿园的发展注入了生机与活力。我园现阶段年轻教师已经成为幼儿园的主力军,为此,针对年轻教师的管理与教研成为我们工作的重点。
我园的数学领域园本教研工作从以下三方面为切入点进行研究。
1、理论培训:数学教育的意义、任务、目标
2、如何依据目标选择教育方法和内容
3、如何在一日生活中渗透数学活动
一、数学教育的意义和任务、目标的解读
现状分析:
教师大多对数学活动的目标理解较浅显片面,对幼儿进行数学教育活动时心理发展的年龄特点认识不清晰。对数学教育的最终任务和意义局限在知识和技能的理解层面上。
相应的策略:
1、 组织教师学习了幼儿心理年龄特点。
2、 解读《纲要》中数学活动目标、任务和意义。
3、 以参与式培训的方式研讨数学领域的总目标、领域目标、阶段目标。
达成的共识:
1、 明确了与数学教育最相关的幼儿心理发展年龄特点
1) 幼儿感知觉的特点:感知觉(如视觉、听觉、触摸觉、运动觉等)是人们对于各种事物属性的认识,它是一切知识的来源,是学习数学的基础。如幼儿计数能力通过视觉、运动觉得到发展。
2) 幼儿思维发展的特点:直觉行动思维在幼儿期继续发展;具体形象思维占主要地位;抽象逻辑思维开始发展
2、 解读《纲要》中数学活动目标、任务和价值取向。
《幼儿园指导纲要》明确指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见,数学教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识,更重要的是培养幼儿在生活中运用知识解决问题的能力;运用已有知识尝试去获得新知识的能力;发展思维(特别是初步的抽象逻辑思维)、举一反三、触类旁通的能力。这对幼儿今后的学习和成长是终身受益的。
3、数学领域的总目标、领域目标、阶段目标的学习、分类、整理。
在研究数学目标时我们发现各年龄段目标的实施具有差异性和连续性。如点数活动3-4岁幼儿通过视觉(看)和运动觉(用手点数)来感知数量(1-5),手口不一致;4-5岁幼儿视觉、运动觉协调能力增强,能手口一致点数(10以内);5-6岁幼儿只通过视觉就可数数或按群计数。
在研究数学目标时我们还发现目标的内容大致可以分为五个领域即:逻辑观念(分类、排序、推理、对应);数的认识和运算;量的认识;几何形体,时间空间观念,而且每个领域的内容也是阶段性的。如逻辑观念中的分类活动,受思维能力发展趋势的制约3-4岁幼儿的分类活动以排除分类为主;4-5岁幼儿以一维分类为主;4-5岁幼儿以多维分类为主。
二、依据目标选择教育方法和内容
现状分析:
当我们对幼儿园数学教育目标有了较清楚的认识后,还必须看到,目标的实现一定要有科学的教育手段来保障。但是,在我们的工作实际中,我感到与幼儿园数学教育目标相对照,在教育内容的选择、教育计划的制定,教育方法、教育过程的实施等方面还存在不少问题,其中较为突出的问题是大部分教师还停留在数学知识的传授上,忽视通过数学教育训练幼儿思维,培养幼儿学习兴趣。如教师在选择教育内容,制定教育计划,进行效果检查时,着眼点大多放在幼儿对数学知识的掌握上。
相关策略:
1、以自我学习与集体学习相结合的形式,让每个教师主动地查找相关资料,思考困惑问题,最后大家分享智慧,形成解决方案。
2、结合教学实践(数学观摩活动)进行研讨。
达成共识:
在选择教育方法和内容是着重关注以下两点
1、 幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的最重要的非智力因素。
最能引起幼儿学习兴趣,促进幼儿思维发展的教育内容是与幼儿最近发展区相关水平的知识、技能,也就是那些使幼儿跳一跳够得着的“知识技能”。如:有一个四岁半的女孩,她对按长短给一组物体排序毫无兴趣,之所以这样,是因为她还没有建立对一组多个物体进行排序的心理准备——相邻物体两两比较长短的技能,也就是说,给一组多个物体排序的技能超出了她的最近发展区。后来在教师的引导下,她先学会对相邻两物体进行比较,初步掌握排序的技能,然后增加到三个物体的比较,理解序列的传递性,再逐渐增加到对一组多个物体的比较,这时她很快领会了活动规则,理解了序列的涵义。在以后的排序活动中,这个女孩能连续多次排出10个物体的序列,并表现出浓厚的兴趣和积极主动的态度。
要求我们教师应该做到两点:一是把握数学知识技能的内在逻辑结构;二是研究幼儿学习数学的心理过程。
2、 幼儿园数学教育必须把发展幼儿能力放在首位,而本领域核心能力即思维能力
幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动,也就是说,幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。从数理知识的抽象特点来看,幼儿是通过动作即操作活动学习数学的。
我们形成以下“做中学”的教育原则
1) 珍惜孩子的好奇心。引导他们注意观察周围的某一件物品,某一种自然现象,或考察现实世界中发生的某一件事,鼓励孩子提出问题。
2) 当问题提出来以后,不是采用老师直接给出答案,甚至设计好实验,让学生去操作以验证老师给出的结论。而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中,孩子自己提出假说,设计实验,进行说理和辩论,以利于孩子养成进行相互讨论,把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。
3) 在老师引导和建议下,孩子们自己动手做实验。在实验的过程中,同样要求幼儿 注意观察、提问、设想、验证。
4) 用他们自己的语言记录下实验过程中的想法和活动情况,最后把正确的答案记录下来,可以和自己原来的想法作对比。
5) 在对某个主题进行教学时,“动手做”活动的内容与教学方法要有连贯性和整体安排。
三、一日生活中渗透数学活动
现状分析:教师缺乏在一日生活中抓住教育契机来完成数学目标的经验,所以我们重点引导教师思考哪些环节和活动能够结合数学活动。
相关策略:发挥老教师的骨干带头作用,请老教师结合自己的工作经验向教师传授。
达成共识:
1、利用幼儿的周围环境与日常生活,具体形象的学习数学
1)在晨间活动中学数学
如:早晨幼儿陆陆续续来园,孩子们总喜欢围到老师身边问:“老师,今天我第几名到幼儿园?” 在人数较少时,就让孩子数数来到班上的孩子,来了几个,谁是第几名。在这个过程中,孩子学会了数数,同时,他们甚至学会了简单的序数。
2) 在户外体育活动中学数学
如:在“揪尾巴”的游戏中,就在“尾巴”上做“文章”,制作了长短不同的 “尾巴”,孩子们揪到了别人的“尾巴”,还要和自己的“尾巴”比一比,谁的 “尾巴” 长,谁的 “尾巴”短,幼儿在活动中,既锻炼了闪躲技能,又学会了比较长短及增进口语表达能力……增进新内容的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。
3)在区域活动和游戏中渗透数学教育
如:在超市游戏中,平时发现孩子在玩的时候,总是没有目的地买了很多的东西,他们的兴趣似乎就是在把那些东西搬来搬去,于是,设计了点卡让幼儿来买东西,买的时候,孩子就必须考虑,你想要买几样东西? 再用相应的点卡进行购买,“服务员”在结帐的时候,就要验证孩子买的东西与所付的点卡是不是一样。通过这样的改进,孩子们在多多商店就不会盲目地购物,而是更有目的、更会思考了。
2、数学教育不是孤立的,应与其他领域紧密结合起来
教师可以在与语言、社会、艺术、健康大胆尝试结合的内容,作为教师,我们要拥有一双敏锐的眼睛一个思考的脑袋、一颗对生活充满着美好向往的心灵,把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于生活中的时时刻刻,这样,数学活动的意义就更为突显了。
下学期我们将对数学活动设计及数学区的创设与指导进行具体的研究。我们只有不断学习与实践才能明确教师发展的方向,有效地促进教师成长及幼儿园全面发展。感谢骨干教师们,你们的经验与智慧给予了我们前进的动力。让我们携起手来,在幼儿园这个大家庭同成长!
一、充分认识教研活动的意义,调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动,有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事,教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象,我们把让教师充分认识教研活动的意义,调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是:首先,让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分,而且针对性很强,主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法,促进教育教学活动质量的提高。其次,让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径,而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三,让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验,而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此,教师在进行日常教学工作时,不能忘记自己是研究者,教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容,这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来,教师的意识上得到重视,从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。随着幼教改革的深入开展,教育理念的不断拓新,我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展,教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。时代进步的潮流和社会变革的趋势,不断向我们提出改革和发展的新课题,在改革与竞争中探寻,在学习与反思中实践,本学期,我们教研组以课改为发展契机,积极营造自我追求,自我加压的环境,不懈努力,同时以理论提升作为关键,用先进理念指导实践,从而提高保教质量,最终促进每个幼儿发展。
二、丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。
一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证,为此,我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划,通过这些细化和量化的计划建立,增强了可操作性,实行发言制研讨,让人人参与其中,让教师积极发表自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变,以此让教师以理念去指导教育实践、拓宽研究的思路,在研讨中感悟学习的真谛。
教研组作为教师学习的阵地,提高保教水平的重要手段之一,恰当的教研活动方法,能使研究更为深入、精确。我们发现:以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用,教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面,很少有对问题和方法的深入探究。因而我们小班教研组根据这一现象制定出了相应的学习制度,形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中我们根据本园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合,大教研组和小教研组学习相结合的形式,使研讨活动更具灵活性、更具互动性和可操作性。
(一) 理论与实践相结合的学习、研讨活动。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念,帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。通过学习,教师认为:生成活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的,也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。现在,教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的,它们可以相互转化。生成的问题可以安排成预设活动,预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合,教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境二的相互作用中生成活动。随着研讨的深入,教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研讨中,教师们端正了思想,提高了认识,树立了正确的儿童观和教育观。
(二)在观摩、交流、听评活动中提高教师的反思和实践能力。
提到评比,教师们大多觉得紧张和害怕,为了消除她们的消极情绪,让他们的聪明才智能得到最大的发挥,我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势,变“评比”为“分享”,变“个别化展示”为“集体性尝试”,鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分,教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级,偏离了环境创设评比的初衷,后来我们把环境评比变为鼓励分享,得到了教师的欢迎。
为了帮助教师能获取最新信息,每次外出观摩活动的教师会及时反馈,让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启发,获得感性的认识。听评活动中,为了提高教师实践反思能力,我们还将外出观摩的活动摄录了下来,并通过看录像的形式进行研讨活动,大家在教研活动中可以边观摩边研讨,还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成认识。通过录像观摩,帮助教师疏理提炼了与正确教育观念相符合的教育行为,形成了与正确教育观念相匹配了行动策略。
(三)以专题研讨为切入点,转变教师教育观念,将新观念转化为教师的教育行为。
本学期结合我园的开放型幼儿生活教育以区角活动为主要研究载体,初步在实践中让教师更直观地面对自己的真实教育行为,更科学、真实、集中地研究教师的教育行为。
三、营造全方位,支持性的环境。
在对环境的研究中,我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上,积极引导幼儿参与环境,利用环境与幼儿的相互作用,来激发幼儿的探索行为,从而促进幼儿的进一步发展。环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用,更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。 “教师应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性,让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索,充分地表达,获得各种有益的经验。”由此可见,我们要努力营造优美的育人环境,利用每一个空间和角落创设富有教育意义的区角环境。
四、注重实践与反思,完善资料的收集工作
“反思----实践”是教师研究的关键,教师研究和理论研究工作不同,其目的是为了改进教育工作,我们的研究是为了教育的研究,具体来说,教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解,使教育活动更趋于专业化,更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中,教师也获得提高和成长,这也是我们在学习中真真切切感受到的自己的问题所在。本学期,在这一原则的指导下,我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式,结合新理念,注重教师对自身教育行为的反思----实践,解决教改新问题,提高保教质量,帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中,从中教师获得了成长,教育实践得以改进。
随着资料积累的日趋重要,我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路,因此,在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作,首先要做好每一次教研活动的记录工作,详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程,同时我们在研究中认真做好研讨记录,做到研讨有记录,探讨有回应!
五、问题与思考。
回顾过去的工作,我们取得了一定的成绩,但我们清楚的认识到,要以更高的标准要求自己,还存在一些差距和不足。
1、从本园实际出发,加强课题研究,提高教研组教师的科研意识。
2、坚持做好区角环境布置工作。
一学期紧张而又忙碌,愉快而又充实,一份耕耘,一份收获,每项活动的开展,成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出,在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪,我们将不断努力,不断摸索,再创佳绩!
绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的一门艺术。
本学期我班开展了阅读树绘本活动。
一结合国家课题进行理论学习,提高专业素养。
接触绘本也有一年了。
但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究,就需要更过的理论知识,因为只有这样才能求得自身的发展,才能确保我们的课题研究更扎实有有效。
因此在在每次的教研活动时,都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习交流讨论。
如不同组织形式的阅读指导策略研究让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法通过学习,我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略,认识了绘本教学的研究价值,为我们课题研究活动的开展提供了帮助。
教研活动学期初,我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。
刚开始,课题组的老师就我的活动设计展开讨论。
在我第一次试教后,课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。
三营造阅读氛围森林书吧针对课题的内容,我在教室内创设了森林书吧,让孩子在里面进行阅读讲述续编故事根据画面创编故事等活动。
同时还注重培养孩子们的阅读习惯,如要爱护书本能与同伴友好交换阅读能向同伴介绍自己的看到内容等。
家庭阅读我们还在班级里发放了致家长的一封信和亲子阅读调查问卷,在问卷上,我了解了本班孩子在家的阅读情况,也得知家长对亲子阅读的看法。
另外还在家长园地和班级网站上,推荐一些有关幼儿阅读方面的知识,与家长们一起分享。
小小故事大王孩子们都是喜欢听故事的,本学期,我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听,虽然不够成功,大部分孩子不够大胆,不主动,但至少发现他们是愿意讲故事的,这样就很好,因为你要有故事讲,就得去积累去寻找新的故事,而书有最好最丰富的故事,从而让孩子养成爱看书的好习惯,这是我们继续努力地目标我们的绘本阅读研究还刚刚开始,相信在一次次的摸索中,我们会寻找到更加合适
一、继续健立健全教研网络
教研组是教研活动开展的基本组织单位,教研组的建立是开展教研活动的基础。我园在业务园长的统一领导下,建立了以下教研组:有按年龄班分组的年级教研组。如大班年龄组,中班年龄组,小班年龄组;有按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组;还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组,这样的分组,组合灵活自如,教研活动主题明确,时间安排便利,促进了各项教研活动的顺利开展。
在建立教研组时,我们遵循两个原则:
1、人人参与的原则。每位教师都有权力参与相应的教研组活动。
2、合理组合原则。幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如:将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班;小班年龄段由年纪较大的老教师担任;还有根据课题内容选择课题组成员。例如,我园的省级规划课题《多媒体与幼儿园教学整合研究》,课题组成员绝大部分就是由年轻教师构成,她们虽然经验不足,但有活力,勇于探索,使课题搞得有声有色。
二、立足实际,解决实际问题
1、组织教师深入学习《“以园为的本教研制度建设”项目管理思路》等文件,深刻领会其内涵,在全体教师思想上形成共识,达到高度重视。
2、根据我园实际,我园组织教师通过交流讨论,争取广大教师意见,各班教师根据本班实际,讨论、交流当前急需解决的实际问题。如:“如何创设与主题相适应的环境”、“如何提高幼儿自我保护意识”、“提高课堂教学中师幼互动策略的研究”,“如何利用电教资源”等。
3、采取讨论、交流、问卷调查的形式,采取自下而上及自上而下的形式搜集来自班级中的第一手资料,形成材料,制定出了“提高课堂教学中师幼互动策略的研究”实施方案,并在教师中通过,将材料发放给每个教研组,形成制度,并认真实施落实。
三、采取多种形式,搞好园本教研工作
1、每半月组织一次全员性教研活动,各教研组轮流主持,共同研究、讨论、交流各班、各教研组近段时间发现的主要问题,共同研究制定解决问题的方法策略,组织理论学习。
2、继续采取集体备课的形式,为教师创造共同研究的机会,在两位教研组长的带领下,开展集体备课,同年龄班教师共同备一节课,共同研究教学方法,共同制作教具、搜集材料,分头执教,或几个班上和堂,一位教师执教,其他教师观摩,课后交流、讨论自己的观点、看法,及个人的经验与不足之处,提高每位教师驾驭课堂的能力。
开展“备课、上课、反思、评课”等系列教研活动,同时,结合幼儿园、幼儿的实际,结合课堂实践,把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选,确定一个讨论专题,组织交流讨论,使教师沿着计划行动观察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程,求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验,提高教育教学研究能力。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长,达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研组,在各组长的组织、带领下,每周开展一次教研活动,主要研究本班组面临的实际问题,主要从案例研究入手,通过案例研究发现问题,探究问题,寻求解决问题的办法;并在案例研究中,通过自我反思、同伴互助、交流,实现教师教育观念的转变、教育行为的改善。园长、业务园长观摩、指导各教研组的活动。做到案例分析与反思性学习相结合;教师互享培训资源、合作学习、共同成长。
4、本学期教导组组织教师分批参加课件制作培训,送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习,有全园性的,也有年级组进行的,还有要求利用业余时间自学各种专业杂志;同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上,要求教师在工作中不断总结经验,反思教学行为。经验+反思=成长。教师只有在不断总结反思的过程中,才能提升专业素养。我园要求教师半月上交一篇课例分析、自然角观察记录,每周一篇区域活动观察记录、安全谈话记录等,并进行交流、汇报。另外,每学期有计划地安排各类比赛。如:论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。通过学习、反思、评比等开展教研活动,教师的教育教学能力不断提高,从而促进了教师的专业成长。
5、我园还进行师徒结对,让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习,师傅也经常到徒弟那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便,年轻教师成长较快。
6、请高等园校的专家来园讲座、指导。如:我们请礼仪教育专家为我园课题《幼儿赏识课题》作课题指导;请教研室的专家来园指导。通过开展以上多种形式的教研活动,大大提高了教研工作的实效,从而提高了幼儿园的保教质量和教师的整体素质。
四、取得的成效
1、通过一学期来“以园为本的教研制度建设”研究的实施,进一步在园所中形成了浓厚的研究氛围,形成了较为稳定的教研制度,首先在时间上得到了保障,同时,各组长认真负责,各位成员积极参与,提高了教研工作质量。
2、在教研活动的开展过程中,教师所研究的是本园所面临的实际问题,教师在行动中研究,在研究中行动,在研究中学习、成长。提高了教师善于发现问题、探究问题、解决问题的能力,促进了教师专业成长。
3、通过活动的开展,促进了教师的成长,使教师的教育理念真正落实为教育行为。教师追随幼儿兴趣,关注幼儿需求,调动幼儿参与各项活动,如环境的创设、材料的搜集、活动过程的记录等等,促进了幼儿各方面全面发展。
4、通过案例分析,形成了教育案例文本,促进了教育资源共享,提高了教师分析问题及反思能力的发展。
俗话说,教不研则浅,研不教则枯。这句话道出了“教”与“研”是不可分割整体,经过我园全体教师的努力,幼儿园的教育研究呈现出了勃勃生机,这得益于这些年来重科研、深入开展研究的结果。
五、本课题研究的不足及今后研究思路
在课题研究中,我们还缺乏更深层次的理论指导,互动策略系统也不是那么完善,资料的积累和总结水平不够;教师观察与指导幼儿的行为、活动的水平也不均衡,这些问题有待于我们在下阶段的研究中深入研究,加以解决。今后我们将继续以《纲要》的精神来引领教师,探究和解决在幼儿园各项活动中还存在的问题,进一步提高教育质量。在园本教研中达到师幼共同发展的目的,通过学习实践反思再学习再实践再反思的不断循环反复,得到思想上的统一,认识上的一致,行动上的根本转变,建立共同发展的双赢理念。
本学期的教研工作,继续全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,借助创建“江苏省优质幼儿园”为推动力,紧密结合市教研室的工作要求,主要从优化课程审议、完善园本课程,加强培训促进教师专业化发展等几方面开展工作,现总结如下:
一、以绿色教育为依托,继续构建园本课程
绿色环境生存绿色课程,绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色园本课程的一个基本理念。遵循我园幼儿处在农村社区的特点,我们根据不同季节,绿色植物的生存关系和特点,创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课程规划,提练设计了一整套实施课程的活动教育方案,形成了绿色教育课程化,操作过程活动化、情景化、方案化。此外,我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程,晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物,参与管理和照料;餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息,下午幼儿参与种植,浇水,除草等操作实践活动,这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展,活动始终处在幼儿与环境的互动中,活动过程是师生互动过程,是互动对话的过程。在今后的教育过程中我们还将在已有《亲亲热热一家人》、《图形宝宝》、《真好玩》等主题活动的基础上,进一步积累优秀活动案例,编制以绿色教育为特点的幼儿园主题活动集。
二、优化课程管理,提高课程审议质量
课程审议,这是我园坚持的课程管理方针。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》整合理念的引领下,我园启用《幼儿园多元活动课程》。虽然新教材灵活度较大,但在使用时存在着地域、周边环境等差别。所以,我们在开展教育活动前,采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式,对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前,由教研组长负责组织,以年级组为合作单位分组进行课程审议。
其次对周内容进行审议时加强教师的自我反思,进行课程前期预习。为了使课程审议活动更有效的开展,每位教师在审议前先对本周活动有个大概的认识和安排,针对自己的“问题”重点在年级组中进行审议,这样让每位教师有话可说,有话想说,避免在以往的课程审议中一部分新老师只是被动接受的现象。其中,“我的问题”切入可大可小,大至对主题目标、课程容量、课程进度,小至对一个课案、一个环节,甚至一句教师的指导用语提出质疑。最后由年级组长对每位教师的`个人审议情况进行梳理、汇总,以便审议时能针对主题中存在的焦点问题展开讨论,增强审议的实效性。
当教师对审议中的问题达成共识后,则要将这些观点落实到具体的教学活动设计中,再次回到教师的个体反思。我们要求教师在尊重教材的基础上,以审慎的态度解读教材,对其进行合理的加工、重组、改造。为满足不同层次的教师专业成长的需求,在备课要求上,我们因人而异、区别对待,采取了“梯队式”管理策略,即对不同层次的教师提出了不同的要求。如对于新上岗的年轻教师重在“扶持”,要求其必须备详案,以苦练基本功;对于老教师则重在“放手”,只求备简案,做到“心中有教案”;学科组教师重在“彰显”,要求精备一科,以使她们在个人专长领域潜心钻研,凸显“学有所长”。教育是一个不断实践验证的过程,当教师把活动设计中的理念转化为具体的教育行为时,又会碰到新的问题,而这些新的问题又将成为下一轮审议的主题。于是课程审议在此过程中逐渐成为了一个周而复始、螺旋式上升的、研训一体化的教师培训过程。
三、加强培训,促进教师专业发展
1、加强园本培训:外出学习的老师回来向园内教师进行二级培训;园本培训结合观摩研讨、结对帮教、技能展示等方式,丰富教师的专业活动。
2、创新学习方式,营造同伴互助学习氛围:“多读书、读好书”,教师轮流担任主讲,用课件、投影或文字资料等不同的方式把自己看到的好书向其他教师介绍,并把自己的感想、体会与大家分享。
3、探索园本教研有效策略,提升教师专业技能
首先以问题研讨为中心,推动教师专业成长:本学期在开展教研活动前,我们是否可以先进行教师问卷调查:围绕“在教师专业成长中最需要解决哪些问题?”“你最喜欢的培训方式是什么?”“你与同事经常交流的有关教育教学的问题有哪些?”“你是否经常反思自己的教育行为?”“在教育教学活动中有哪些问题和困惑?”等中心问题展开自我反思与同伴交流,引导教师关注专业成长和教育教学实践中的问题与困惑,从日常教育教学事件中捕捉有教育意义的“小问题”,并在解决“小问题”的过程中提出有教育意义的“大问题”。通过“问题交流会”梳理出教育问题“症结”之所在,获得有效解决问题的策略,提升教育成效。
其次继续开展一课多研与集体备课相结合的教研形式,共同探讨如何选择、分析教材,制订教育目标;探讨如何根据《纲要》精神及幼儿的年龄特点、知识经验和需要,选择适合幼儿的活动内容;探讨如何以预设的课程内容为依据,挖掘课程内容的拓展点等。并在此基础上研讨教学活动中碰到的具体问题,提出解决的策略,提高教学质量,推进教师的专业成长。
4、建立评价激励机制,调动教师专业成长的积极性
建立“教师专业成长档案”,对教师实行动态评价管理。评价内容包括教师的文章发表、公开课、进修培训、课题研究、工作业绩等内容。通过“教师成长档案”管理,使教师主动参与专业成长的评价和规划,从而有效地激发教师专业发展的内在动力。
“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。
一、结合国家课题进行理论学习,提高专业素养。
接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究,就需要更过的理论知识,因为只有这样才能求得自身的发展,才能确保我们的课题研究更扎实有有效。
因此在在每次的教研活动时,都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《不同组织形式的阅读指导策略研究》:让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法;通过学习,我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略,认识了绘本教学的研究价值,为我们课题研究活动的开展提供了帮助。
二.教研活动
学期初,我们开展了第一个教研活动《谁拉的便便》。刚开始,课题组的老师就我的活动设计展开讨论。在我第一次试教后,课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。
三、营造阅读氛围
1.森林书吧
针对课题的内容,我在教室内创设了“森林书吧”,让孩子在里面进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯,如:要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。
2.家庭阅读
我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”,在问卷上,我了解了本班孩子在家的阅读情况,也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在《家长园地》和班级网站上,推荐一些有关幼儿阅读方面的知识,与家长们一起分享。
3.小小故事大王
孩子们都是喜欢听故事的,本学期,我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听,虽然不够成功,大部分孩子不够大胆,不主动,但至少发现他们是愿意讲故事的,这样就很好,因为你要有故事讲,就得去积累、去寻找新的故事,而书有最好最丰富的故事,从而让孩子养成爱看书的好习惯,这是我们继续努力地目标
我们的绘本阅读研究还刚刚开始,相信在一次次的摸索中,我们会寻找到更加合适的方法,在一次次的尝试中体验到成功的快乐,让我们和我们的宝贝们在下学期继续来感受绘本的魅力吧!
一、以科学发展观为指导,高度重视园本教研工作。
如果说,教师的素质是决定一切教育工作成败的关键,那么,我们认为,面对今天我园幼儿教师队伍的现状,园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以,我们的办园理念就是:"自主、协作、探究、创新"。通过园本教研,让教师成长于学习之中,发展于工作之中。在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师,从而更好的实现自身的价值。
为此,我们根据教育局的相关文件精神,结合我园的实际情况,确立了教师培训的六项内容,即:师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、现代信息技术培训、提高学历的培训。
二、加强园本培训的组织领导,明确分工,责任到人。
首先,园长亲自抓幼儿园工作,由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。教导主任具体负责培训工作,其他的成员分工明确,责任到人。其次,我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环,列入幼儿园每周议事日程,每学期,我们还定时召开园本培训研讨会,专门研究幼儿园教师培训工作,及时解决培训工作中遇到的问题,对园本培训工作进行及时的调度,加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和计划,确保培训落实到位。
为确保园本培训落到实处,幼儿园制定了一系列园本培训制度:如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训教师职责等。同时,还制定了园本培训工作的阶段计划和长远规划,列出培训的内容和安排,教师再依据总的计划制定出适合自己的小计划。这样既指导了教师的学习,又明确了学习的内容,让老师们知道了学什么,什么时间学,统一了步骤,保证了学习的系统性和针对性,督促教师自觉的完成学习任务。对此我们强化了考核机制:把教师的培训情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。
四、加大资金投入,为园本培训提供坚实的物质基础。
俗话说:"兵马未动,粮草先行。"要想使教师培训工作行之有效的开展下去,必须有经费作保障。一年来,幼儿园不断加大幼儿园教师培训的经费投入,先后购买了供教师作用的大批培训教材、光盘、书报。
五、重视幼儿教师的职业道德教育,培育教师的无私奉献精神。
"万事德为首"一年以来,我们采取自学、集中辅导、讲座等方式,对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习和研究。其次,我们每月末举行一次职业道德自评自查活动,发现问题,及时整改;同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式,让名优教师以亲身的经历向其它教师进行爱岗敬业的教育。
六、采用灵活多样的培训形式,激发教师主动参与的热情,促进教师成长。
"兴趣是最好的老师"培训工作中,如何使教师真正进入培训主体角色,是关系到培训取得成效的关键所在。为此,我们一改过去传统的"一人讲,大家记"的被动模式,而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式,灵活主动的进行。
另外,为了在教育活动中创出自己的特色,我们积极开展了"农村幼儿普通话教学的研究"和"让农村中班幼儿美术活动充满兴趣"、"农村大班幼儿语言想象力的培养和研究"的课题研究。我们从幼儿一日活动入手,引导孩子动口、动手、动脑,自己从操作中发现问题,学着解决问题,通过教师预设和幼儿生成的一个个主题,营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式,逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变,真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
七、下一步工作思路:
1、进一步加强各层次教师培训:
今年是幼儿园搬入新园的第二年,又新来了两名幼儿教师,我们将以新"纲要"的指导精神为依托,以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标,实现"培训——探索、思考——操作(灵活性、创造性)——总结、评价"一体化的路子,并针对每一个教师的具体情况,有针对性的进行辅导,使教师尽快掌握新课程的精华所在。同时,我们还要进一步加强教师的基本功培训,争取教师全部达标。
2、继续积极有效开展园本教研活动,进一步做到有计划、有目标、有记录,有总结。注重形式多样,讲究方法。
我们的目标是:让每一个孩子都能从自己的起点出发,一步一个阶梯的发展能力、提升智力,张扬个性,塑造人格,并促使家长逐步成为自己孩子的最好教育者!
我们的理念是:让每一个孩子幸福、愉快、生动活泼的成长!
在今后的征程上,我们将继续不断到改进,不断创新,用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。