五年级下册语文工作计划（精选33篇）
[学习目标]
培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]
1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2.学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。
[教学时间]：
一课时
[学习内容与步骤]
一、导入新课
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经•陈风•月出》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“人生代代无穷已，江月年年只相似”(张若虚《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者
季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。
第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。
第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。作者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。
最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。
文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
四、通过评点，研读课文。
1.什么是评点?
评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。
从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。
与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平?为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步?爱到了“说不出”的地步?这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看法只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。
2.示例
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。(开篇点题。)
但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。(过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。)
至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。(写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。)
在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你!(对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。)
我现在已经年近耄耋。(随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。)
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。)
流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。(对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。)
3.学生进行评点，小组讨论。然后交流。
五、小结
评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。
六、作业
1.完成《学习与评价》相关练习。
2.预习。
根据我班学生学习的情况。临近期末，特针对本班学生的具体情况制定以下期末复习计划：
一、复习目标：
着眼于全面提高学生的语文素养，巩固所学知识，把知识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系。引导学生站在更高的层次上，将知识进行再认识，开展新的实践活动。提高后进生的成绩，查缺补漏，让每个学生取得优异的成绩。让学生掌握答题技巧，形成解题能力。通过复习使学生牢固掌握应该掌握的字、词、句、篇的知识，形成一定的语文能力，使学生具有一定的语文素养。
二、复习安排：
(一)、注重复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
(二)、复习内容
1、汉语拼音
①巩固已学过的汉语拼音知识，能够准确、熟练的拼读音节，能借助拼音识字、正音、阅读，学习普通话。
②熟练掌握大写字母。声母、音序、音节。
③会看拼音写汉字、词语和句子。
2、字、词
①理解本册的生字，能读准字音，记住字形，结合语言环境理解字义。
③会在口头和书面正确运用学过的词语，并能按一定的规则进行正确搭配。
④联系上下文理解含义深刻的词语，领会其感情色彩。
3、句子
①能找出句子中用错的字词，并改正。
②能用修改符号修改明显的病句。
③能用常用的词语和关联词造句。
④能把句子写具体。(扩句、缩句)并且能判断修辞手法，使用比喻、拟人、夸张、排比等手法写句子。
⑤能把陈述句改为反问句、感叹句。
4、标点符号
巩固、学习使用书名号、顿号、引号等用法。
5、课文与阅读
①熟悉每课内容，按要求复述，背诵有关课文，按要求依照课文内容填空。
②欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。
③理解课文中含义深刻的句子。
④能阅读短文，完成有关练习。
6、作文
①能写简单的记叙文，要写得有一定的条理，有具体内容，语句通顺。
②能根据提供的材料进行改写。
③并能给作文写评语。
④学会修改作文。
7、综合练习和评讲习题。
三、复习措施：
1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的`词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。
2、课堂抽背和默写重点语段相结合。
3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。
4、整理这学期所有的试卷和练习题。
5、指导考试技巧、强调卷面的书写。
6、阅读：
①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：(注重古诗文的背诵、理解、默写)
②课外语段：(要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力)
四、帮助学困生。
1、组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。
2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。
3、利用休息时间进行辅导。
4、及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。
第一课时
教学目标
1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程
课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。
上课：
一、启：牧童身影越千年
我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?
这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗?指名背。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》
今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫《牧童》。
二、承：牧童身影整体显
1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。
2.指名诵读：谁来单独为大家读读
正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读
过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入：牧童身影在眼前
过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?
A 草铺横野六七里
“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)
1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?
2.出示：草长横野六七里
草冒横野六七里
草铺横野六七里
与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。
3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：
郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡
( 草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。
郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读
4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢?
小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句
板书:自由!
过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面?
B 笛弄晚风三四声
“弄”：(板书“弄”字)
1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。
2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》
看看注释，你读懂这句了吗?不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。
指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读
3.(联系生活)我们班很多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说“弄”?(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同
哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢
4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是““笛弄”啊。
板书：自在!再读“笛弄晚风三四声”
过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗?请你把看到的写下来。
5.写话
你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。
6.交流。回读第一二句。
7.拓展：
刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——(出示画面)，他也出现在其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也读读，(生读……)见到牧童了吗?他正干吗呢?
是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。
带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)
过渡：你还看到了什么画面?哪个字又激活了你的想象?
C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面?指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2.卧：想象一下，他是怎么卧的?
他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句?透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童?板书：悠闲
这么自在的感觉，我们一起在读中享受
3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你)，无是亦无非。(生交流)自己读一读(……)什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样，过着无是无非的生活呢!
4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。
四、合：牧童身影在人间
1.通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢?让我们看一下吕岩的资料
吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。
2.这回你知道他为什么写牧童了么?——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。
3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?
刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的诗，题目也叫《牧童》。(出示)让我们一起连起来读读——
(牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)
回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——[清]
4.这些诗都是写牧童的。
有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。
诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。板书：文化
5.如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——(生：吕岩);你可能会在心中念起一首诗——(生背诵《牧童》，再齐背诵。)
师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。
6.作业菜单：选做
(1)课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。
(2)把《牧童》改写成一篇小短文。
(3)默写《牧童》。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
3.想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
教学重点
理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
设计理念
阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握;②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。
教学目标
1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。
(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……)
在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。
3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?
(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究。
朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。
二、品读感悟,体会情感。
1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)
(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……
(2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬……
2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)
3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?
(1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。
(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……
表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。
4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?
外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)
祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。
作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。
5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)
(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。)
两个指头的含义
严监生的表现
严监生的心理
大侄子
两个亲人
把头摇了两三摇
着急
二侄子
两笔银子
把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了
焦急、生气
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头,那手只是指着不动
气极
赵氏
两茎灯草
点一点头,把手垂下,登时就没了气
安心
为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。)
三、感悟写法,尝试描写。
1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。
2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。
点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。
(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。
3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。
四、总结全文,拓展延伸。
学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。
板书设计
《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
教学目标：1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。2、能够分清事情的前因后果。3、能有感情的朗读课文。4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。教学重点：武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。二、初学课文，理清课文结构1、自读课文，思考问题(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(2)完成课后填空1。(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)2、检查自学情况(1)分自然段朗读课文，读准字音。(2)交流填空题1(3)你认为哪一部分写得最精彩?三、学习重点部分武松打虎分小组讨论1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。2、你从中体会到武松是个怎样的人?3、有感情的朗读这部分内容(1)自读练习(2)指名读，学生点评。四、展开讨论，延伸课外，深化中心。提供一则新闻一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。提出讨论题看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
教学目标
1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题)
2.介绍作者:季羡林(1911—20__),山东清平(今并入临清)人。著名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕园)yàn(燕子)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?
2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料)
(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。
四、精读课文,情感升华。
1.朗读课文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。
感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。
2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。
3.齐读最后一个自然段。
这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。)
五、布置作业。
搜集有关思乡的诗句,与同学交流。
板书设计
教学反思
本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。
一、学情分析
经过四学年的学习，本班学生掌握常用汉字3000个左右，初步学会了独立识字，会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，能说出自然段的主要意思，理解课文内容，根据课文结构划分段落。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，能说一段话叙述自己看到的事。
本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待这一学期进一步加强教育，使之有较大提高。
二、教材分析
本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇，每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与，人间天平，科学与发现，情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。
三、教材特点
1、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，在单元前安排了单元导语和情境图，而且选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
2、注重学生各种语文能力的培养，重视学生学习方法和学习习惯的培养，既有利于教师的教，又有利于学生的学，在课后练习中加强了词、句、段的积累，背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感兴趣的部分，以学生的实际出发，做到因人而异。
3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的'“小练笔”，满足学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。
四、教学目标
1、在学习过程中，感受中华民族优秀文化的无穷魅力，激发民族自豪感，培养炽热的爱国情感；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操和爱美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培养良好的习惯。
2、认识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有一定的独立识字的能力。
3、能用硬笔书写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
4、能用普通话有感情的朗读课文。
5、能借助词典理解词语的意思，能联系上下文体会含义深刻的句子。
6、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
7、积累词语、句段；背诵指定的课文（段落）。
8、学会浏览，培养读书看看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、能留新观察，主动积累习作素材，写出简单的纪实作文和想象作文；学写调查报告和研究报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。
10、乐于参与讨论，敢于发表见解；能策划简单的这会活动，学写活动计划。
11、能逐步了解查找资料、运用资料的基本方法。
五、教学重难点
1、认识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有一定的独立识字的能力。
2、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
3、能留新观察，主动积累习作素材，写出简单的纪实作文和想象作文；学写调查报告和研究报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。
六、教学措施
1、激趣，倡导自主、合作、探究的学习方法。
2、根据语文课程和儿童身心发展的需要，精心设计作业、编排语文实践活动。
3、提出要求，布置课前预习。
4、善于运用现代教学模式，面向全体学生。
5、正确处理好课内外关系，开拓学生的视野。
6、认真做好作业的批改、讲评，组织好单元考查。
7、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来，课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
七、研究课题：如何提高学生的写作能力
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
教学目标
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。
3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德 。 教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。 教学难点： 从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。 课文重点：第二、三部分; 朗读训练点： “来吧，到我们大凉山来吧，„„”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。
教学准备
课件、学生搜集民间故事。
教学时间
三课时 预习提纲
4、火把节 导语:我们有56个民族，很多民族都有自己特有节日。这节课就让我们一起走进大凉山，走 进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。 满山遍野 不约而同 人声鼎沸 兴高采烈 日上三竿 不屈不挠 企盼
3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上) 矫 健 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸
5.概括课文内容。
6.读课文完成以下问题。 (1)文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗? (2)第1—4自然段：为了欢度火把节，彝家人做了什么准备?用横线画出有关语句批注。 (3)课文描写了火把节哪几个场面?是按什么顺序写的?你最喜欢哪一个?在课本上写写自己的感受。 (4)说说火把节的来历，从火把节的传说中，你想到了什么?
7.通过上网、查阅图书或询问长辈、朋友等方式，收集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。
8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的知识? 简介彝族及火把节,出示相关图片： 彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。 这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!
二、成果展示
1、认读词语：蒿枝 犄角 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 蝗虫 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸 兴高采烈
2、形近字: 寨( )矫( )跤( ) 赛( ) 娇( )狡( )塞( )骄( )寒( )
3、近义词：矫健——强健 激动——感动 反义词：矫健——柔弱 激动——冷静
4、听写词语：披毡 山寨 嫉妒
5、理解词语说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)
三、朗读课文，整体感知
1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么?同桌交流。
2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。 (同桌交流)各组派代表说一说课文写了哪几部分内容? 第一部分：(1——4)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。 第二部分：(5——10)写火把节是激情四溢的盛典。 第三部分：(11——13)写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。
四、读句子
出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。
1、出示句子：“来吧„„„„来和我们彝家人一起欢度火把节。” 要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。 (体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情)
2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动?谈谈自己的感受。 说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)
五、细读课文，深入感悟
1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。 “我为你„„” A读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望) B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。
2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。 A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞 B出示图片，有感情地朗读相关内容。
3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质?(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢 坚强、不屈不挠的优良美德。)
4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗? “来吧，„„” (这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。
六、总结全文
今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
板书设计
1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。 不惧恶势力
2、斗牛。 火把节
3、摔跤勇敢坚强
4、点燃火把 不屈不挠
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意
教学准备：
课件：自相矛盾
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、成语接龙。
★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月
★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水„„
4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)
师：怎么啦?
(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)
师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。 “盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。 把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流)
师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?
简介韩非子 “自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子•难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。 板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求;
1、自由读课文，注意读准字音。
2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?
检查自读情况;
1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿 夸口 锐利 坚固 张口结舌
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)
三、抓住“夸口”理解课文内容
师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。 夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)
现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。 (我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)
现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。
(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。)
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?
出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式变一变，说一说。
四、提出问题，引发思考。
1、说大话好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)
3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)
4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)
5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 如果试的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
6、通过学习课文，你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
五、代写反思?提升认识
那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)
六、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
【教学重点】
1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
【课前准备】
1、学生准备：
有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
2、教师准备：
制作本课多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2、调动积累：
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3、尝试交流，整体感知：
⑴谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容?
⑵学生交流。
⑶对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1、划出课文的中心句：
请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”
2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3、学生自主学习。边读边画边体会。
4、交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
⑴品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?
角色扮读。
⑵联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”
“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”
“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”
第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么?’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”
第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：
⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
⑵交流体会。
课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。
三、课外延伸
1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
第二课时
一、欣赏名著，品读经典
1、谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究?
2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
⑴读：有感情地朗读。
⑵说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
⑶演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
⑷评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
⑸写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例：
⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
⑵说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说?
交流要点：
①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。
⑶演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢?
交流要点：
①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。
②选择好“演员”，分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。
5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’?”
(可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。)
(可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。)
师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
二、营造“对话”，塑造人格
1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?(学生上台板书)
2、用关联词说话训练：
提供几组关联词：
因为……所以、如果……就、只有……才、虽然……但是、一……就。
谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3、汇编诗歌，体味经典：
师：把故事编成了文字：
草船借箭，不寻常，
要论成败，有文章。
都督周瑜，欲陷害，
孔明先生，巧应对。
妙算天文，雾漫天，
通晓地利，蒙曹操。
洞悉人心，妙计成，
箭如雨下，满载归。
神机妙算，诸葛亮，
世世代代，美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
四、作业超市
1、接龙复述故事。
2、把文本演绎成课本剧。
一、指导思想：
以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。
二、复习目标：
基础知识版块：
1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。
阅读版块：
1、有一定的速度，每分钟不少于300字。
2、能读懂程度适合的文章。
3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。
4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。
5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。
9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
习作版块：
1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。
2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。
3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
4、书写规范，
5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、复习措施：
1、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。
2、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣。
3、优帮差，加强合作与督促。
4、辅差工作不放松。
5、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
6、加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。
四、复习方法：
分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。
1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。
2、积累运用总结出题型重在平时的练习。
3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练养。
一、学生现状分析
五年级两班学生共计90人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩都比较平均。从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生多从农村转学而来，受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力较差，学习效率不高，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段，提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好阅读质量，逐步增大学生的阅读量，从而提高学生阅读水平。
二、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组："走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为"大综合"。这七组教材，每组由"导语课例口语交际·习作回顾·拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"，两次"阅读链接"。
三、教材主要特点如下
1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新。
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强：
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制"资料袋阅读链接课外书屋日积月累故事"等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能。
（1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以"交流平台"为凭借，交流，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，"口语交际·习作"的内容、形式又有了一些变化。
4、单设"综合性学习"单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
四、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的.研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
五、采取的对策
1、阅读教学。
（1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费劲，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读自悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达。
a、通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
b、了解课文在表达上的特点。
c、借"交流平台"读写规律。
（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2、口语交际教学。
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
3、习作教学。
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40分钟能完成约400字的习作。
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
教学目标
1.知识与能力
(1)认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。
(2)理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
(2)以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
3.情感、态度与价值观
(1)感受彝族特有的民族风情。
(2)赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
教学重点
理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点
了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、介绍火把节，导入新课
1.教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗?(引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。)
火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。
2.教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日――火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧!
(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。)
二、提纲导路，合作学习
1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2.从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 蝗虫
激情四溢 数不胜数 不屈不挠 兴高采烈 不约而同
3.课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)
4.给课文分段。
(设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。)
三、检查反馈，理清条理
1.检查生字新词。
(1)教师出示生字词语卡片，指名读一读。
(2)全班读一读。
(3)教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。)
(4)指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。
2.指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。
激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。
数不胜数;本课指蝗虫多得数不清。
不屈不挠：不屈服。
矫健：强壮有力。
嫉妒：忌妒。
3.指名反馈：课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)
4.教师：如何分段?
第一部分(1～3)：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。
第二部分(4～9)：描写了彝族火把节的热烈场面。
第三部分(10～12)：写彝族火把节的来历。
第四部分(13)：邀请人们和彝家人欢度火把节。
(设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。)
四、初谈写作方法，感受彝家人的热情
1.教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。
请同学们找出相关的段落读一读。
2.学生画出相关段落.自由朗渎。
3.指名交流;
来吧，到我们大凉山来吧.和我们彝家人一起欢度火把节!
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三激情四溢的盛典。
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。 怎么样?来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!
4.有感情地朗读这些句子。
5.学生根据朗读自由抒发自己的感受。
6.教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
7.再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。
(设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。)
五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。
六、作业布置
1.抄写课后读读写写中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.组词。
矫( ) 幕( ) 瞪( ) 跤( ) 搏( ) 陪( )
娇( ) 暮( ) 蹬( ) 狡( ) 博( ) 赔( )
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2.了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
3.总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。
教学准备
抄有文中关键语句的幻灯片。
教学过程
一、复习巩固，导入新授
1.听写下列词语。
头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 奖励 蝗虫
激情四溢 数不胜数 不屈不挠 兴高采烈 不约而同
2.说说课文主要讲了什么?(课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。)
3.谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面。
(一)学习课文第一部分。
1.教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢?请同学们在文中找出来。
2.学生在文中画出。
3.集体交流
砍好蒿枝 扎好火把 (板书：扎火把)
彩衣与头帕 披毡和花包 (板书;民族服饰)
杀好鸡鸭 宰好牛羊 买来美酒和水果 (板书：美酒佳肴)
4.有感情地朗读第一部分。(热情地、盼望地、兴奋地)
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教具准备：幻灯片
学生准备：收集古代幽默小故事
教学过程：
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。
二、读通课文，读懂故事
1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3、结合注释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
三、熟读课文，体会语言的妙处
1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
板书：杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。
5、师生配合表演。
6、指名表演。
7、回忆我们是如何学习这篇课文的?
四、拓展阅读
同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
一、指导思想：
根据本册教材相关知识及课程标准的要求，在系统复习的基础上，让学生进一步建立本册教材的知识框架，掌握重点、难点知识。力求查漏补缺，提优补差，为后续学习打好基础。同时，复习中通过梳理，使学生在巩固知识的前提下，培养学生系统整理和自我完善的能力和意识，确实在学习中培养语文素养。
二、全册知识点概括:
1、本册教材有八个单元，多数学生对教材中的基础知识字音、字形、词句等掌握较好,对教材中要求积累的内容大部分能熟练掌握，但灵活运用部分学生还存在问题，易错的基础知识还存在。阅读中的问题相对比较多，概括主要内容、理解文中的词语、体会文中的语句等。习作也是学生学习中的重点和难点，特别是五年一班，学生在通顺流畅地表达意思、合理而有条理地组织材料、把重点的内容写具体等方面能力欠缺比较大，需要相当大的努力。
2、各单元知识点梳理。汉语拼音：能给加点字写拼音或选字音，能根据拼音写汉字、词语和句子。词语：以“日积月累”和“词语盘点”出现的词语为主，能够正确认读和书写，能够正确选词填空，正确写出近反义词。句子：掌握常见的各种句式，会改病句，缩句，扩句，能进行陈述句与反问句互换练习，会判断比喻句，拟人句，夸张句，排比句，反问句等修辞，能正确填关联词语。阅读：加标题、解词语、体会句子含义、联系实际感悟内容。习作：8次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。还有4次作为片断练习的小练笔。真实、具体是小学阶段作文的基本要求，这也是学生有困难的方面。
3、复习侧重点。基础知识：字词抓重点的词语和重点的人物;语句练习重点归类和方法;积累重点抓学困生的掌握和有语境的练习。阅读复习在反复的练习中侧重方法的指导。习作方面在原文上进行修改。对学生的薄弱方面侧重练习。
总体本着抓学困生、抓易错基础知识、抓知识的归类和方法、抓阅读。
三、本班学生的学情分析：
本班的基础知识掌握较好，对书中要求掌握的知识都能过关，有十个左右的学生需督促，他们是朱宏锦、许嘉诚、林文辉、陈亨豪、许永源、林文浩等。阅读和习作是大部分学生的弱项，需整体加强。
四、复习方法和策略：
1、课程结束前，进行第一轮的复习。词语插空听写过关，语句和修辞随课分散练习，阅读课上讲解归纳训练。
2、课程结束后，先按单元复习，学生在家按单元把基础知识归类，每类都先自己出题练习，再集体训练重点补充练习题。
3、分类练习：只做部分的类别练习，如修改病句、句式的转换、阅读练习。
4、综合练习，在复习的最后阶段做点试卷的练习。
策略
1、同学互助。
2、小组评比。
3、分层练习分层作业。
4、家长协助。
5、鼓励鞭策结合，鼓励为主。
6、思想教育。
7、个别辅导。
五、复习的安排
复习进度、具体的复习手段、典型题和易错题。
第一阶段：从1月3日——1月10日共计8天。进行第一轮的复习。词语插空听写过关，语句和修辞随课分散练习，阅读课上讲解归纳训练。
第二阶段：从1月13日——1月17日，共计5天。先按单元复习，把基础知识归类，再集体训练重点补充练习题。
第三阶段：1月18日——1月21日，共计4天。进行综合试卷练习，讲练结合。
一、教材分析：
本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危急时刻的机智果断，沉着冷静。同时告诉人们做事的道理。
二、设计意图：
本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明的中心：船长的冷静沉着，机智果断，遇事应该想想后果，不要一时冲动。
三、教学目标：
1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。
2、训练学生对语言的感悟能力。
3、培养学生创新思维和想象能力。
4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。
5、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
四、教学重点：
了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。
五、教学准备：
学生查找列夫··托尔斯泰的相关资料;多媒体课件。
六、课时安排：两课时
七、教学过程：
第一课时
一、课前准备：
不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。
(设计意图：学习这样的文章，如果提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激动紧张的感受，因此不要求孩子提前看课文。)
二、激趣导入：
1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的所有过程。今天，老师也为你们带来了一个这样的故事。(出示故事结局即课文最后一段)
2、请一位同学为大家读一下。
3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字背后怎样的故事?
预设：学生读出——①孩子遇到了危险，或者是从海中的轮船上掉下水的。
②四十秒都觉得长，可见当时情况一定非常危险，孩子的生命危在旦夕。(由此讲解破折号的作用)
学生疑问——孩子怎么会从船上掉进海里呢?
(设计意图：训练学生对语言的感悟能力以及联系文本的想象能力。同时也能提高学生的读书兴趣。)
4、到底是怎么遇险的呢?请大家看这一段。(发放印有第5段的纸张)
5、请大家默读这部分，说说你从文字中又读出了什么?(写上批注)
预设：学生读出——
①从“瞄准儿子”看出一定是情况非常紧急，要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。
②从两次“喊”看出一定是离孩子很远，这个孩子一定在很高的地方，不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。
③从船长两次说的话中可以体会到当时的情况太危险了，连着用了几个感叹号而且还在“喊”着“一!二!”
④从“在桅杆顶端的横木上”、“ 心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的”看出当时孩子已经非常危险了，一不小心都有可能掉下来。
6、请你“读”出文字背后的内容。
(设计意图：训练学生把关键的语句有感情地读出来，体会文章语言的精彩之处。)
7、教师出示多媒体课件，看当时孩子所处的位置，直观了解情况的紧急。
8、读了这样的文字后，你的感觉怎样?(学生谈读后感受)
9、我也和你们一样，就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事——《跳水》。(板书课题)
10、能写出这样扣人心弦的故事的就是——列夫·托尔斯泰。(板书作者)
11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。
(列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等，前面我们还学过他写的《穷人》一文。)
12、请打开书，读一读这个完整的故事。
三、理清课文脉络
1、自由读课文。思考：文章讲了一个怎样的故事?
2、说一说本文主要讲了一件什么事?
3、快速读故事，概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。
第二课时
一、回顾全文：本文主要讲了一个怎样的故事?
二、继续学习课文。
1、故事中的孩子是怎样一步步走上危险境地的呢?请以小组为单位就这一问题分析一下，然后派代表联系课文内容说明理由。
2、小组讨论上一问题。
3、交流上一问题。
预设：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，还有水手拿孩子和猴子开玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情绪等原因。
4、让我们先来看看猴子的挑逗，读课文第二段，找出猴子逗孩子的语句，用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。
(设计意图：让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识到事物是在不断联系和变化中发展的。)
5、谁给大家读一读这些语句。(猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。)
6、联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受?
预设：被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。很是尴尬，感觉自己的自尊心受到了严重的伤害。
7、按照刚才的方法学习第三自然段，也是抓住猴子和孩子两个方面来谈。问题同第二自然段：①找出猴子逗孩子的语句，用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。②联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受?
(设计意图：学习读书方法，能够通过合作、讨论、交流等方式对课文内容有个全面的认识。在此也是训练孩子语言的感悟能力和根据语句联想的能力。)
8、回过头，我们再看船长，在那种时候，难道就只有用枪逼着孩子跳海这一条路吗?
9、学生就此问题讨论。
(设计意图：学生能够创新思维，去想更多的办法，尝试解决问题，从而也能让学生对船长的行为做出进一步肯定。)
10、请看黑板(板书——水手、猴子、孩子、船长)，请你把他们的关系用一个字或词连接起来，简单总结全文。
(设计意图：理清文章人物之间的关系，深化本文表现的主题)
三、拓展延伸：
1、学习写作手法：
当我们一步步跟随作者走进故事时，已经被一个个精彩的环节吸引。你觉得最让你难忘的是哪一部分?(预设：文章的最后两段)可见一篇故事，最关键的是高潮部分，作者在这部分都抓住了人物的哪些方面来落笔的呢?(预设：语言、动作、神态等)
回忆《穷人》一课，作者又是抓住人物的哪些方面展开记事的呢?(人物的心理、语言、动作、还有环境的渲染等)为了让人物更适合故事的情节，运用的描写方法也是不一样的。我们的文章也要选择更适合表达中心的描写方法，同时在高潮处着重下笔吸引住读者，用细致入微的贴切的描写突出人物的性格品质。
(设计意图：学习作者的写作方法，能够指导学生今后的写作。)
2、总结文章中心：
这篇文章给了我们很多启示，请你说一说。(预设：从孩子那里得到的启示是做事时要考虑后果，不能武断，不假思索;从水手和猴子那里得到的启示是开玩笑要注意火候，不要过分，不要伤害到别人的自尊;从船长那里得到的启示是在危急关头要沉着冷静、果断的处理问题。)
一、分析学术条件：
这个班有些同学聪明活泼，学习基础好，学习习惯好，学习基础扎实，知识面广，学习兴趣浓厚。家长更注重学生的学习，学生是有上进心的。然而，大多数学生学习习惯差，学习态度差，缺乏明确的学习目标，学习基础差，语言积累不足，作文基础差。很多学生不会写作文，一大半都是乱涂乱画。有些学生连自己的名字都写不正确，还有很多学生经常写不完作业。更糟糕的是，大多数学生上课不听课，小动作太多，课堂纪律混乱，不能主动参与课堂教学。
二、教材分析：
该教材以培养儿童的综合素质为重点，着重加强语文基础知识的教学和小学生基本能力的培养，为其综合素质的发展奠定了坚实的基础。本教材主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习题”和“习题”组成。
整本教材有7个单元。课文分精读和略读两种。右上角带的是略读课文，意在扩大学生阅读，让学生在老师指导下自主阅读，不纳入考试范围。每个单元有7个“练习”。每个单元有7个“练习”。
整本教材有26篇课文。所选文本内容丰富，体裁多样。纵观整本教材的阅读文本，无论是优美如散文，抒情如诗歌，还是简单如叙事，都给学生以丰富多面的情感熏陶，使学生“被优秀作品感染和激励，向往和追求美好理想”，从而培养道德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，丰富精神世界，让学生享受到丰富的情感大餐。阅读教材的作者别出心裁，为学生提供了大量的中国古代文学作品，引导学生感受到民族文化的博大精深：古诗词，让学生欣赏到目的丰富、凝练灵动的汉语言文字;成语故事让学生感受到中国文化的知性趣味;《林冲棒打洪教头》让学生领略经典名著的魅力;《嫦娥奔月》也让学生体验中国民俗文化的深厚底蕴;《金蝉脱壳》和《推敲》，以新颖的呈现方式，让学生了解成语和常用词的由来，感受汉字和汉语无穷无尽的生命力和深刻内涵，领悟古代文人严谨治学的精神。
课后练习复读，再积累。朗读和背诵积累单词是一致的，丰富了学生的语言积累;重视语文基本功。每节课都安排学习写钢笔字，让学生老老实实写，认真，感受汉字之美;注重理解，强调阅读的内化，注重语感的培养。课后练习中，要求部分学生结合语境理解单词(《师恩难忘》)，要求部分学生结合课文内容考虑单词的用法(《推敲》)，要求部分学生区分同义词表达中的细微差别(《黄鹤楼送别》)，引导部分学生结合语境区分单词的情感色彩……很多练习安排让学生感受和感受另外，根据课文特点，“小作文练习”由镜头安排，让学生从句型、段落模式、立意、文笔等方面练习局部模仿写作。
练习教材的每一课都包括三个部分：例题、练习重点讨论和作业。例子一般都是根据prima的优秀作品改写的
整本教材一共布置了7个综合练习，每个单元后面各布置一个。综合练习包括拼音识字、句子训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际和写作，这些练习相对独立，分别形成一个系列。
三、教学目标和要求：
1、掌握正确的阅读和写作姿势，养成良好的学习习惯，能够选择性地阅读课外书籍，培养仔细观察事物、阅读和阅卷的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
3、培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的.意思。
4、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文、联系语言环境和生活实际，理解词语的大意。
5、能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确使用常用标点符号。
四、教学方法措施：
1、抓课堂40分钟。在对短的时间内，让学生学会听讲，学会主动学习，学会与人交流，能主动地、积极地参与课堂教学，彻底改变课堂一潭死水的现状。
2、加强学生写字训练。“动笔即是练字时”，只要学生动手写字老师就要跟上指导，每节课重点指导一个或两个同学，每次作业都重点批阅这些写字差的同学，时时刻刻关注学生的书写情况。对于有进步的同学及时加以鼓励，对于书写认真、漂亮的同学及时表扬，在班内建立“书法展示角”，把学生好的写作作品和作业及时展示，起到师范带动的作用。
3、加强词、句训练和积累。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。为写作打下坚实的基础。
4、重视朗读的指导和训练。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。朗读时及时反馈和纠正学生的发音，绝不放过每一处错误。
5、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的养成。
6、读写结合。指导学生多读书，读好书，循序渐进地进行习作教学。
7、开展“生教生”活动。因为学生和学生之间容易交流，所以，后进生的培养应该发动学生，让好生带差生，形成互帮互助的良好班风，促使差生提高学习成绩。
一、学情分析：
本学期，我担任六年级二班的语文教学工作，班级共有学生54人。学生有一定的知识储备，大部分学生有求知的欲望，学习积极性比较高。但也有个别学生基础极差，学习态度不够端正。本学期我将和学生多沟通、多交流，有针对性的进行辅导、因材施教，激发养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提高学生的语文素养。
二、教材分析：
苏教版小学语文六年级下册阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮丽山川”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反馈，也是解读本册教材的重要依据。当我们研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
（6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
（7）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
（8）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
（9）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
（10）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（11）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
（1）认读147个生字。
（2）能够按笔画顺序默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）学习用钢笔书写，写得、端正、整洁。
（4）练习写毛笔字，知道类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、口语交际。
（1）能听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，语句通顺，有礼貌。
（5）乐于参加问题，敢于发言，说清楚的意思。
5、阅读
（1）学习、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能语言环境和生活，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，疑难问题，养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，主要内容。
（7）学习浏览，知识面，需要搜集信息。
6、习作。
（1）能用学过的词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等修改的作文。学习使用常用的修改符号。
四、教学重难点：
1、培养学生良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯，是《大纲》提出的教学目的之一，也是本套苏教版教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。通过前几年的学习培养，学生已初步养成一些好的习惯，如课前预习的习惯，认真听讲的习惯，上课作笔记的习惯，勤查字典的习惯，但还需要长期坚持。
2、抓好朗读、背诵、复述课文和字词句的基本功训练。
五、作文教学：
1、本册的作文教材与课文配合巧妙，从不同的角度实现了读写结合。在教学时，注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。
2、教给学生一定的学习方法，提高学生的阅读能力。
3、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷，因此有着一定的难度，教师要注意指导。
六、教学措施 ：
1、教学时，注意营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣。
2、严格要求自己，学习、领会新的教育理念，取长补短，努力形成自己的教学风格。
3、向课堂40分钟要质量，充分利用课堂时间，提高课堂效率。
4.加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，指导学生做好读写笔记。
5、在班级成立“一帮一同成长”小组，让优等生帮助学困生，共同成长共同进步。
6、注重说话练习，创造多种机会，使学生得到充分的锻炼。
7、利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。
教学设想：
给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区“资料室”栏目下的《村晚》
教学设计：一、游戏引入，营造情境
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：
高大的树
大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂
学生说。
3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题：看了诗题，你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3)、理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?
让学生讲讲解决的办法。
比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满/池塘‖水满陂，
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5、教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗读。
7、背诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到
了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物感
想
B、尝试着吟诵好这首诗。
(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)
一、基本情况分析
本班共有学生45人，这些学生都是我从上学期带过来的，大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背,积年累月，致使学习基础薄弱，班级整体的阅读理解分析能力也有待提高。
二、教材分析
本册课本开篇安排了有关指导学生自主预习复习等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生养成自主预习复习等良好习惯。
本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”、“习作”“练习”三大部分；教学目标集中，重点突出，课文短小精练，内容贴近儿童生活，练习样式多，数量适中。
本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。
三、教学目标
1、能准确认读221个生字，能按笔顺正确默写149个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
2、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
4、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
四、教学措施
1、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好良好习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
2、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。
3、重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。
4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。
5、建立合理评价体系，坚持多鼓励、少批评的原则，树立学生的自信心，增强学生学习语文的兴趣。
五、教学进度安排
时间 教学内容 第1--2周 第一单元
第3--4周
第二单元
3 第5--6周
第三单元
第7--8周
第四单元
第9--10周
期中复习及检测
第11--12周 第13--14周 第15--16周 第17--18周 第19--20周
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
期终复习及检测
一、班级基本情况
五(1)班共有学生43人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。
二、指导思想
借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。
三、工作目标：
(1)识字与写字。
1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(2)阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
(3)关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
(4)关于口语交际。
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(5)关于综合学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
(3)继续重视朗读的指导和训练。
努力激发学生多读、要在读中悟情。
1、学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
教学目标
1.认识“胚、祸”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。
3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。
4.说说自己有过的“发明与发现”,和同学交流。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧!(板书:童年的发现)
2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!
二、整体感知。
1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好,老师为你们感到自豪!
2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。
三、理解发现。
1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。
课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。
请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。
2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。
课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。
3.师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程。
1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划,请大家按要求分小组合作学习。
2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。
一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞)
二组,请教原因。(板书:请教原因)
三组,痴迷研究。(板书:痴迷研究)
四组,发现原理。(板书:发现原理)
师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得非常棒!
4.从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的?
(根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象)
5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢?
五、课堂小结,布置作业。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢!
2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。
板书设计
童年的发现
梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理
敢于提问不断探究大胆想象
教学反思
《童年的发现》一文,语言和故事情节都充满童趣,贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。因此在本课的教学中,教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。
教学要求：
感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学习本课生字新词。
教学重点：
理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。
教学难点：
学会分析事物之间的关系。
教学构想：
教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学习。
教学准备：
生字卡片、录音带、投影片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。
学习过程：
一、激趣导入。
1、《跳水》这篇课文的作者是谁?(介绍托尔斯泰)
2、生字卡片检查生字读音。
3、指名读课文。
二、初步理解课文，给课文分段。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺序把课文分成四段。
2、学生自学，巡视指导。
3、讨论交流。
(1)事情发生在什么地方?事情是怎样引起的?水手逗猴子取乐，有哪几个原因?两个：一是完成了任务，心情愉快;二是风平浪静，水手们没有什么事情。
(2)猴子怎样把玩笑开到孩子身上的?(让学生用简单的话说说。)
(3)孩子为什么会走到顶端的横木的?
(4)结果怎样?
(5)指名感情朗读课文。
三、抓住重点，深入理解课文。
1、孩子为什么追猴子?(因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。)从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害?
2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么?
3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来?
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”
6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。
7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的?
8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了?
四、练习朗读课文。
五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因?有什么启发?
作业设计：
1、感情朗读课文
2、把这个故事讲给父母听。
第二课时
教学内容：
进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。
学习过程：
一、检查朗读。
1、同桌互读互查，要求读得正确流利。
2、指名朗读。
二、引导学生体会事物之间的关系。
1、孩子处在十分危险的境地是由于哪几方面的原因?
(1)客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的自尊心;
(2)主观上：孩子在气急了的情况下，没有考虑事情的后果。
2、孩子得救是由于哪几方面的原因?
(1)是船长果断逼孩子跳水;
(2)是孩子及时明白了爸爸的意思，“往下一纵身”跳到了水里;
(3)是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?(鼓励学生根据自己最深切的体会畅所欲言)
学生可能会想到：
1、遇到危险的情况要像船长那样冷静果断的采取措施。
2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危险。
3、开玩笑要注意分寸，等等。
四、写一写读后感
1、说说从本文中，你受到了什么启发?
2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的?
3、把你所想到的写下来。
作业设计：
1、读了这篇课文，你有什么启发?你想到了什么?请写下来。
2、感情朗读课文。
一、班级基本情况
五(1)班共有学生43人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。
二、指导思想
借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。
三、工作目标：
(1).识字与写字。
1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(2)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
(3)关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见的应用文。
5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
(4)关于口语交际。
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1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(5)关于综合学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分借助“精读课文” 对学生进行语文基本功训练。
(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
(3)继续重视朗读的指导和训练。努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一” 活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学” 到“爱学” 。
3、充分利用“略读课文” 的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话” 并将所学运用于今后的学习。
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【重难点、关键】
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。
2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、通读课文
1、出示课题：
人物描写一组
说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。
二、初读课文，扫清障碍
1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生读，正音。
三、再读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
四、细读课文，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
第二课时
一、课堂交流，共同分享
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵指导有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作和心理描写。)
⑷归纳小结：
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、交流学习《临死前的严监生》：
⑴严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
①体会严监生的吝啬：
人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作描写、神态描写。)
⑷归纳小结：
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
⑴“凤辣子”是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)
②你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?
(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。)
⑷归纳小结：
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
二、反思形象，感悟写法
1、速读三篇短文：
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。
2、学生交流讨论，教师随机点拨：
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。
三、课外延伸
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
一、学情分析：
五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字潜力、口语交际、写作潜力、预习新课文的潜力和必须的自学潜力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习潜力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
二、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必须的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力
(三)单元重点、难点
第1单元：一是引导学生透过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要资料，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的潜力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们理解的写作方法，并试着将这些写法运用到自我的习作中。
第2单元：一是让学生透过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的完美，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是透过比较阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自我的童年生活。
第3单元：一是让学生透过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是透过对不一样体裁文章的阅读，了解不一样体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读潜力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要资料，了解不一样地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，透过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种潜力。
(五)综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不一样特点，设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有好处，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不一样的场合、针对不一样的对象，围绕不一样的目的，采用不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不一样对象，礼貌地进行交际。
(四)习作
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从资料入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从资料入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的资料。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3。观察、思维、表达三种潜力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
教学目标：
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
教学重难点：
通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。
教学准备：
投影片 教学过程 ：
一、导入新课
同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。
二、初读指导
1、布置课内预习。
★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
2、检查自学情况，指导书写。
三、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?
3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。
这个楚国人给你留下什么印象? 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?
你又怎样看他? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? „„„„
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?
四、小结
五、拓展与延伸
1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
板书设计：
成语故事
盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿
说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样
一、学情分析：
本班老生44人，新生8人，学生的语文水平处于两极状态，一部分学生基础扎实，学习自觉，刻苦认真，成绩较优秀。一部分学生基础底子薄，学习懒散，课堂纪律差，爱说闲话，思想开小差，成绩差。本班学生总体情况是书写差、书面表达能力较差，基础知识方面学过的能记住，而时间长了，没复习，则忘得一干二净，阅读方面还没有深度，只看表面，而不能深入思索。语文素养基本没有，分析问题解决问题的能力还不够。有部分学生汉语拼音声母和韵母还不熟悉，拼音不会拼。在答卷时碰到第一大题看拼音写词语时，有时一个词语都写不出来。
二、复习内容
(一)字、词、句
1、字
会认生字表（一）的200个生字，会写生字表（二）的150个生字。
训练的形式为：听写；看拼音写词语；同音字、形近字辨析组词；多音字组词等。
注重：（1）生字表中同时出现的两个生字组成的词语，如：羞涩、咀嚼、欺侮、柑橘、咆哮、妒忌。
（2）轻易写错、混淆的字。吟、襟、貌、晰、蓑、傻、肆、瞪、寨、璧、嫣、暇、舱、祷。
（3）留意书写端正、规范，卷面整齐。
2、词语
（1）能准确读写和听写每组“词语盘点”里的词语。
（2）能写出近义词、反义词。
（3）四字词语。
①正确默写本学期学过的成语，把词语补充完整，能根据意思写出成语
②把握本学期的两个成语故事：程门立雪、入木三分。
③默写日积月累四描写人物精神品质的成语和日积月累七描写人物的词语。
④能写出固定格式的词语或成语：
（AA、ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAC、一三字反、二四字反、一二字反的'词语或成语）
3、句子
（1）感知比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会同一个意思的不同表达，如反问句。能改写句子：（把字句、被字句、比喻句、拟人句、夸张句、转述句、缩句、扩句、反问句、祈使句、双重否定句）等，要引导学生反复练习，教师加强方法的指导。能修改病句。
（3）标点，注意逗号、顿号、句号、感叹号、问号、引号的使用，考试中对于加标点的题目一定不要漏做。
（4）默写回顾拓展中的“日积月累”古诗词三首和文言文《扬氏之子》
（5）选词填空和关联词语填空要让学生多做多练：
（6）能写几句古文名句、歇后语、对联等。能写几句公益语和爱护花草树木的提示语。
（二）阅读
阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读爱好和阅读能力。
形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲。如：懂得找出文中的中央句、首尾呼应的句子，解释词语意思的方法等。能知道中心句、过渡句、前后照应等句式的作用。懂得写人文章的写作顺序和写景文章的描写顺序。找出描写人物特点的句子，能抓住人物的心理、动作、神态、语言等词句体会人物的品质和描写景色的句子等表情达意的作用。
内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，古诗词和文言文，以及印发的阅读练习题
（三）以写作为突破口，提高作文能力，能在规定40分钟时间内有条理地习作，写出篇幅相宜的作文。
三、措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣。
（3）优帮差，加强合作与督促。
（4）做好辅差工作不放松。
（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强分析问题、解决问题能力的培养。
（6）加强检查的落实，动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。
在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，要特殊注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺、写详细是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的要害。
2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
四、时间安排：
6月14日—6月30日即16—18周
（1）第16周重点复习课本的生字、新词，背记有关课文段落、“日积月累”和古诗词，完成练习册。
（2）17周重点进行阅读专项复习。进行习作专项复习。
（3）18周重点进行综合测试并讲评。
一、班级情况分析：
本班大部分孩子能利用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。但基础知识的掌握仍然是薄弱环节，需要进一步加强指导。
本班中还有五、六个孩子由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从孩子行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
三、教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对孩子的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证孩子有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班孩子人人参与训练，保证孩子有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让孩子通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励孩子写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的"学习提示"的作用，根据课文的特点，适时地指导孩子掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因：“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)
一、基础知识
以必考点为核心，寻求思维和方法的突破。基础知识必考点为成语运用、病句辨析、语句衔接，解决这三个点一是靠积累，一是靠思维。其中，成语以积累为要，一般而言，每个成语都有自己的特点，或是使用场合、范围，或是感情色彩，或是一个关键词，或是一个易混点等，抓住一点就可事半功倍。病句辨析的积累要从概念句和易错句做起，从而强化意识。语句衔接，主要是靠合理的思维，培养这种能力。
二、文言文阅读
以阅读训练为基，全面提高推断能力和整体把握能力。文言文阅读能力是基础，其难点常在生僻字词和长句上，而新课程卷又以人物传记为主，每个朝代都有自己的用词特点，所以，不妨按朝代组织阅读材料，熟悉传记类文章的一般结构特点以及各个朝代的用词特点，并同时积累关键实词，体会疑难句的分析方法。
三、诗歌鉴赏
以准确定位为前提，以联想想象为手段，全面提高鉴赏水平。诗歌鉴赏中考生存在的最大问题是读不懂，因而答案常常会南辕北辙，第二轮复习中必须解决这一问题。而影响考生得分的另一个因素是对整首诗的理解不到位，这就要求学生在训练时必须要全面提升诗歌的理解能力，要训练自己抓住意象联想画面的能力，能够摆脱语序和用词对于诗歌理解的干扰。
四、现代文阅读
以读为本，合理抉择，全面提升理解能力。现代文阅读中出现的问题，根本上是读的问题--- 或是文本阅读不到位，或是选项阅读不清楚。所以现代文阅读当以阅读训练为第一要务。在这一阶段，应进一步提升这一方面的能力。
五、写作
以思维训练为本，狠抓审题立意，打造写作亮点。写作中的最大问题，其实是思维问题，而这一问题集中反映在审题立意和思路结构上。事实证明，凡在写作上出问题者，也都是在这两个方面出的问题，而一篇高分作文，不仅这两方面没有问题，并且还有自身的亮点。
教学课前准备：
1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等;
2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建 造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教学目标：
1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文 教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
教学难点：
如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。
教材分析：
《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法与学法：
本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、课外延升，促进发展。
了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力
教学过程：
一、巧妙导入。
1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊?
你会用文中哪些词来形容它? 过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信心吗?
二、重点切入，整体感知。
1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
2、学生回答，出示过渡句。齐读 师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)
3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)
重点句;
A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
4、小结
作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!
(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)
5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)
(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。)
五、课外延伸，丰富积累。 在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。
2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。
3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。
4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.观看跳水视频。
同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?
2.解题导入。
引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。
“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。
“帽”是左右结构,右边是由和“目”组成的。
“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?
(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)
2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。
起因:水手拿猴子取乐。
经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。
结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。
水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)
2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)
五、课堂小结。
读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。
二、品读感悟,体会情感。
1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。
(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。
为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。
(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(5)有个人吓得大叫了一声。
为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。
(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。
点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:
①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。
②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。
③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。
2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)
指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!
3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。
4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)
5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?
(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。
(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。
(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。
(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。
综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。
6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)
三、总结全文,拓展延伸。
1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。
2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)
3.在这种危急时刻你会怎么做?
(引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)
4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。
教学反思
1.我们的现实生活中,有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让学生充分读书,融入人物的内心世界,感受其神态和动作,充分唤起学生的想象,以激发学生兴趣,从而达到吸引学生注意力,理解文本的目的。